专业技术人员量化评价体系

专业技术人员职称评审量化评分标准
1、教龄（25分）：每年1分
2、学历（20分）：本科20分，函授本科17分，专科15分，函授专科15分，函授专科12分。

3、工作成绩（50分）：
（1）教师节模范（12分）：国家、省级模范符合条件可直接评审：市级12分，县级8分。

其他模范：国6分，省5分，市3分，县2分，只记最高项，不重复计分。

（2）教学成绩（16分）：县级优胜教师一、二、三等奖分别记16、13、10分。

教学工作先进个人记14分，每重复一项，加该项的10%。

（3）教学能手（6分）：省6，市4，县2，只记最高项，不重复记分。

（4）优质课：省5，市4，县2. 只记最高项，不重复记分。

公开课（学具、教具、课件制作）：省4，市2，县1. 只记最高项，不重复记分。

（5）辅导奖（2分）：国2，省1. 只记最高项，不重复记分。

（6）论文、论著（3分）：国3，省2，市1. 只记最高项，不重复记分。

（7）教研课题及教科研成果（6分）：
1、教科课题：省6，市4，县2，主持人满分，其他人减半。

只记最高项，不重复记分。

2、教科研成果：省2，市1，县0.5. 只记最高项，不重复记分。

注意：1、所有证件均为县级以上。

2、县级优胜教师（教学工作先进个人）指教研室所颁发的证书。

其他科室颁发的优胜教师证书按县其他模范对待。

工程专业系列量化评价标准及评分等级（科研类）工程专业系列量化评价标准及评分等级（非科研类）经会统审专业系列量化评价标准及评分等级工程、经会统审专业系列量化评价标准说明根据参评专业的岗位实际，将量化标准分为工程（研发类）、工程（非研发类）、经会统审三类。

具体分为基本指标和评价指标两部分，主要评价参评人员的学历、资历、外语、计算机水平、工作绩效、专业理论水平、业务能力以及工作业绩等，满分100分。

其中基本指标中的学历、资历、外语、计算机水平和年度绩效考核成绩由职改部门负责填报，占27-30分；评价指标中的获奖成果（专利）、论文（标准）、业务能力（创新能力）、工作业绩等由评审委员会进行量化评价，占70-73分。

有关要素具体量化要求如下：一、学历。

对参评人员学历进行审核。

按参评人员是否具有符合评审条件规定进行打分。

二、资历。

对现有专业技术职务任职资格进行审核，根据具体时间进行量化评价。

三、外语水平。

根据参评人员参加集团公司外语水平考试的成绩直接量化评价。

参加托福考试，成绩500分以上和俄语80分以上的人员可视为成绩合格。

量化评审过程中，模拟托福成绩在500-530分之间（俄语80-90分）的，按取得晋升职称外语水平考试成绩60分计算；531-560分（俄语91-100分），按70分计算；561-600分（俄语101-110分），按80分计算；600分（俄语110分）以上，按90分计算；参加地方德语、法语或其它小语种考试的按实际成绩打分。

四、成果（专利）。

对参评人员获得的获奖成果情况进行量化打分。

各级别成果奖指不同级别的技术发明奖、科技进步奖、技术创新奖、自然科学奖、社会科学优秀成果奖、优质工程奖等，级别按评审或颁发单位计算，QC成果奖、合理化建议奖比照同级别上述奖项降低1个等级打分；各级行业学会的相似奖项比照上述奖项降低1个等级打分。

若获多个奖项或同一成果多次获奖按最高奖打分（仅限等级内额定人员，即证书获得者，其中集团、股份公司123等奖获奖人员限额分别为15人、10人、5人；管道公司123等奖获奖人员限额分别为15人、7人、5人，特等奖20人）。

中学教师专业技术资格量化考核细则一、教学能力1. 理论知识掌握程度：考核教师对所授课程的理论知识的全面掌握程度。

包括课程内容、教材解读、学科前沿等方面的知识。

2. 教学设计和课堂教学实施能力：考核教师在教学设计和课堂教学实施方面的能力。

包括教学目标的明确性、课堂活动的设计和组织、学生参与度的调动等。

3. 学生成绩和学生评价：考核教师的学生成绩和学生评价情况。

包括学生考试成绩和学生对教师教学质量的评价等。

二、教育教学研究能力1. 科研成果：考核教师在教育教学研究方面的科研成果。

包括教育教学论文、教材编写、课题研究等。

2. 教育教学改革实践经验：考核教师在教育教学改革方面的实践经验。

包括课程改革、教学方法改革等方面的实践经验。

3. 教育教学研究能力培养：考核教师在教育教学研究能力培养方面的成果。

包括研究生指导、科研团队组建等方面的成果。

三、教育教学管理能力1. 教育教学管理经验：考核教师在教育教学管理方面的经验。

包括学生管理、课程管理、教师团队管理等方面的经验。

2. 教师教育培训工作：考核教师在教师教育培训工作方面的经验。

包括带教实习生、培训教师等方面的经验。

3. 教育教学管理成果：考核教师在教育教学管理方面的成果。

包括教师培训成果、学生管理成果等方面的成果。

四、教师师德师风1. 诚信教育：考核教师在诚信教育方面的成果。

包括学生的诚信表现，诚信教育活动等方面的成果。

2. 师德建设：考核教师在师德建设方面的表现。

包括教师职业道德、教育教学理念等方面的表现。

3. 学识修养：考核教师在学识修养方面的表现。

包括教师的学术造诣、继续教育等方面的表现。

以上是中学教师专业技术资格量化考核细则，旨在全面评估教师在教学能力、教育教学研究能力、教育教学管理能力和师德师风方面的综合素质。

希望通过这一细则的科学运用，能够促进中学教师的专业能力提升，提高教育教学质量。

专业技术岗位聘任量化评价体系的构建与实践随着经济社会的发展，对职能和责任的认知程度日益提升，专业技术岗位的聘任工作受到越来越多的关注，特别是在量化评价方面的要求更是比较高，因此，建立完备的专业技术岗位聘任量化评价体系显得尤为必要。

首先，必须研究行业标准，并制定出一套相对完备的聘任量化评价体系，在此过程中，要根据不同行业的实际情况，洞悉具体要求，比如，在金融行业，把握具体的风险评估指标，科技行业，要留意科技行业的规范要求等，以免有漏洞。

其次，要结合具体的岗位要求，建立完整的评估体系，以确保每个岗位的量化评价都能达到目标，同时也应确保其完备性和可操作性，这样才能有效地避免岗位聘任失误。

此外，还应考虑如何提高被评估人员的工作质量，一般情况下，除了提供专业背景和技能培训以外，应将技能考核编入体系，以鼓励被评估人员持续提高。

最后，在实施过程中，应配备专业的评估团队，以确保满足各项聘任量化评价的要求，并按时实施量化评价，这样才能有效地促进专业技术岗位聘任的真实有效性，为企业提供更强有力的保障。

综上所述，构建聘任量化评价体系是一项艰巨的任务，既要符合行业标准，又要结合岗位要求，还要针对被评估人员工作质量提出相应措施，此外，还要建立专业的评估团队，以确保量化评价的真实有效性。

期望通过及时实施量化评价的方式，给企业提供更强有力的聘
任保障。

职称评选量化评价标准说明根据参评系列（专业）岗位实际，将量化标准分为科研开发、生产岗位、行政管理等类别。

量化评价指标分为基本指标和评价指标两部分。

各评价要素基本分值最高10分，每项评价要素最终分值为基本分值乘以权重。

各评价要素具体量化要求如下：一、学历学位。

对参评学历学位进行审核，根据学历学位层次量化评价。

按参评人员具有的符合评审条件规定的学历学位打分，若多个学历学位同时符合要求，择高打分。

二、专业工作经历。

对参评人员从事本专业或相近专业技术工作的经历进行审核，根据具体时间进行量化打分。

评价标准中的专业工作年限对应学历为大学本科，大学专科破格参评高级职称或中专破格参评中级职称时，每档专业工作年限须加两年。

三、外语水平考试成绩。

根据参评人员参加集团公司职称外语水平考试成绩（含托福成绩）除以10直接量化打分。

参加托福考试，成绩500分以上和俄语80分以上的人员可视为成绩合格。

参加新托福考试成绩按标准折算后量化打分。

— 1 —四、专业技术水平考试成绩。

根据参评人员参加专业技术水平考试成绩除以10（保留一位小数）直接量化打分。

五、能力水平。

主要对参评人员学术技术水平和相关能力素质进行评价。

包括论文论著（代表性作品）和实践能力、创新创效能力、技术支持能力等内容。

对参评人员学术技术水平进行评价，主要审核其现职称以来已发表论文论著（代表性作品），根据发行级别、学术价值、影响范围做出相应评价。

（一）论文论著（代表性作品）分类原则1. 国际权威检索学术刊物是指被SCI、SSCI、EI、ISTP四大国际索引所收录的国外期刊；2. 专业核心期刊是指依据中国科技信息研究所、北京大学图书馆与北京高校图书馆期刊工作研究会提供的检索报告确定的本专业领域刊物，具体见核心期刊目录。

3. 国家学术会议上交流的专业技术论文是指被《石油学会论文集》、《IADC承包商协会论文集》收录的论文，具体由专家确定。

4. 省部级学术会议上交流的专业技术论文是指被《钻井承包商协会论文集》、《井下作业承包商协会论文集》、集团公司级论文集收录的论文，具体由专家确定。

专业技术人员评估制度
前言
为了更好地发挥专业技术人员的作用，提高工作效率和质量，制定专业技术人员评估制度已成为一种重要的管理工具。

以下是该制度的主要内容。

目的
该制度的目的是评估和改进专业技术人员的岗位表现和职业发展，提高工作效率和质量，建立正向激励机制和有效的考核体系，促进公司与员工之间的良好关系。

评估标准
专业技术人员的评估标准由公司根据岗位要求和员工实际工作情况制定，包括但不限于以下几个方面：
1. 工作成效：完成工作的量和质量，工作效率，是否达到目标等。

2. 团队贡献：与团队合作的能力，是否积极参与团队活动等。

3. 专业技能：专业知识和技能的掌握程度，是否进行过研究和培训等。

4. 自我成长：对个人职业发展的规划和实施情况等。

评估周期
专业技术人员的评估周期为一年，分为自我评估和上级评估两个环节。

自我评估的主要内容包括个人工作总结和发展规划，上级评估的主要内容包括工作成效、团队贡献、专业技能和自我成长四个方面。

评估结果
评估结果将作为员工晋升、薪酬调整、奖惩激励等方面的重要参考依据。

对于绩效优秀的员工，公司将予以奖励和晋升；对于表现不佳的员工，公司将开展培训和辅导，以期提升其工作能力和绩效。

结语
以上是专业技术人员评估制度的主要内容，制定和实施该制度有利于提高专业技术人员的积极性和工作效率，促进公司的发展和员工的成长。

评审专业技术职务量化评分细则背景为了合理确定专业技术职务评定标准，以量化的方式来评估人员从事技术工作所具有的职务水平。

本文档旨在评审专业技术职务量化评分细则，以便能更精准地评估人员的职务水平。

评审细则专业技术职务评定量化评分采用一定量化指标进行评分，力求完成客观、公正、科学的评估结果。

具体评估细则如下：1. 专业知识水平（30%）专业知识是人员具备的专业领域知识、技能及经验，并贯彻实际工作中的能力。

评估专业知识水平应考虑以下因素：•学历：学位、学科、学级；•资格证书：相关领域执业证书、技能等级证书；•专利：技术发明和创新等专利证书；•学术研究：发表过的论文、参与的项目研究等。

2. 技能水平（30%）技能水平是人员从事工作时所与之联系的具体技术或技能水平。

评估技能水平应考虑以下因素：•实际工作成绩：工作项目任务完成情况、技术难题克服情况等；•实践成果：开发出的技术或方案、解决过的问题等；•职业技能竞赛：参加国内外大型职业技能竞赛获奖情况等。

3. 组织协调能力（15%）组织协调能力是人员在工作中对组织和协调能力的具体表现。

评估组织协调能力时应考虑以下因素：•项目管理：负责管理的项目规模、难度等；•协调沟通：工作中处理过的各种纷争和矛盾；•团队建设：组建成功的团队情况。

4. 创新能力（10%）创新能力是人员具有新理念、新方法和新发明等内容的探索和创造能力。

评估创新能力时应考虑以下因素：•创新项目：完成的具有领先水平的创新项目；•技术发明：创造性发明、开发的新技术等内容。

5. 文化跨度（15%）文化跨度是人员合理运用抗议文化知识及能力的程度。

评估文化跨度时应考虑以下因素：•外语能力：读写英语及其他外语的能力；•资讯掌握：书籍、杂志、报纸等的阅读情况；•学科技术拓展：通过学科交叉、领域拓展等方式提升自己。

上述评审专业技术职务量化评分细则可以尽可能的量化人员从事技术工作的职务水平，从政策层面及时扶持相关专业技术人员，加强对专业人才的保护，推进专业技术人员的职业发展。

推荐评审专业技术职务量化评分细则（2023年7月6日第七届五次教代会讨论通过）为加强我校教师专业技术职务评审工作旳规范化管理，增强职称评审工作旳透明度，客观公正旳考核和评价每个参评教师，根据川人办[2023]57号文献，结合我校实际，特制定本细则。

一、晋升指标划分全体专业技术人员按初中、高中系列划分，只能在对应系列有晋升指标旳前提下提出申报。

二、晋升条件凡在有对应指标旳前提下，符合当年专业技术职务评审条件旳，均可申报高一级专业技术职务。

三、评分细则对申报高一级专业技术职务旳人员，予以量化打分，并按分数由高到低予以推荐。

（一）个人基本状况得分1、工龄满一年计1分（工龄=目前年份-参工年份+1），专业技术职务任职年限满一年计1分。

2、最终学历：硕士硕士计10分、本科计8分、专科计5分、中专（含高中、中职）计3分。

3、任现职以来，年度考核优秀一次计0.5分。

（年度考核优秀最多计3次）4、一般话、计算机：超过申报职称规定旳等级每项加0.5分。

5、任现职以来，担任学校校长、副校级领导、中层正职、中层副职（专业部负责人）、班主任、教研组长每学年分别计1、0.9、0.8、0.7、0.8、0.3分。

（身兼数职，只按最高原则计分）（未满一学年，当年减半计分）（二）师德考核得分（任现职以来，同步以文献为准）1、担任班主任旳所带班级被评为优秀班集体，校、市、省、国家级每次加1、2、3、5分。

（按每年度最高原则计分一次）（最高分不超过5分）2、获学校、区、市、省、国家级政府（含教育主管部门）优秀教师、优秀党员（含其他党派）、先进教育工作者、优秀班主任等荣誉称号旳，每次分别加1、2、3、4、6分。

（最高分不超过6分）（三）教学考核（由教务处制定细则并负责考核）1、教学工作量教师旳教学工作包括备课、上课（含课间操、眼保健操等）、组织考核（学校组织旳多种考试、承接或参与旳高考等）、布置和批改作业、辅导、课外活动外，还包括学校临时性教学任务以及与教学有关旳其他任务。

镇中心校教师专业技术职务评审量化考核方案一、指导思想和工作原则（一）指导思想科学公正地评价中小学教师专业技术水平，建设高素质专业化中小学教师队伍，建立激励和竞争机制，充分调动全校专业技术人员的工作积极性，进一步促进学校教育教学工作的可持续发展。

（二）工作原则坚持以人为本，遵循教育发展规律，客观公正、公开透明；坚持育人为本、德育为先，重师德、重能力、重业绩、重贡献；坚持实行同行专家评审，重在社会和业内认可。

二、专业技术人员职务评审考核范围凡申报了一级或高级教师专业技术职务并经学校审核，符合申报基本条件（指当年职评文件中所规定的基本条件）的专业技术人员。

三、组织领导（一）教师专业技术职务评审推荐委员会主任：xxx（党支部书记、校长）副主任：xxx（副校长）xxx（专职副书记）- 1 -xxx（副校长）成员：xxx、xxx、xxx领导小组下设办公室在学校行政办，xxx同志兼任办公室主任，xxx同志兼任办公室副主任，具体负责日常事务。

（二）推荐委员会的主要职责推荐委员会根据本方案的具体细化标准实施量化评定，并负责在实施操作过程中，按照学校当年评职工作安排的日程进行。

四、教师专业技术职务评审量化考核项目及评分标准详见《xxx镇中心校教师专业技术职务评审量化考核细则》五、凡属下列情况之一者，不参加当年评审推荐：1.近三年以来，任意一年内累计病事假（按规定审批的产假和经认定为工伤者除外）达半年及以上者；2.近三年以来，借调、上派等未在本校任教达半年及以上者。

3.近三年以来，在本校工作但未在教育教学一线任教达一年及以上者；4.评职当年有旷工等擅离职守者；5.当年受党纪、政纪处分或处分期未解除者；6.当年被学校及以上部门通报批评者（以文件为准）；7.评审高级教师专业技术职务的，从教以来学生思想政治教育（含班主任、团委、少工委、少先队辅导员、青少年科技辅导员及学校中层及以上领导干部等，下同）经历未满5年，并且任现职以来未满2年者；评审一级教师专业技术职务的，任现职以- 2 -来学生思想政治教育经历未满2年者。

卫生专业技术人员考核评价制度与程序第一章总则第一条为加强卫生专业技术人员管理，规范专业技术人员的考核评价工作，给专业技术人员的职务晋升、工资晋级和奖惩、辞退提供依据，特制定本制度。

第二条卫生专业技术人员服务能力评价的范围、对象是在实行专业技术职务聘任制度的单位中评聘了专业技术职务的在岗专业技术人员，以及在见习期、试用期内从事相应专业技术工作，未确定专业技术职务的大中专毕业生和其它各级各类卫生专业技术人员.第三条对专业技术人员服务能力的评价要遵循客观、准确、公正、公开、有利于调动专业技术人员工作积极性的原则。

第二章考核评价制度和方法第四条医院制定和实施卫生专业技术人员考核评价细则，并将对专业技术人员的考核作为专业技术人员管理工作的重要内容，逐步将专业技术人员的考核工作制度化、规范化.第五条对专业技术人员的考核，实行定性考核与定量考核相结合.要强化定量考核，逐步扩大定量考核的内容.对确实难以量化的考核内容及因素，采用定性考核的办法。

凡能量化的考核内容及因素，均应采用量化考核的方法.对每一考核内容或因素的量化，应充分考虑各类岗位的工作性质和特点，赋分权重要大致平衡.第六条对专业技术人员的服务能力考核评价分为平时考核评价、年度考核评价和轮转期考核评价及见习期满考核评价、试用期满考核评价.1、平时服务能力考核是对专业技术人员专业技术工作情况的经常性记录，由科主任负责，依据相关职能部门制定的考核细则，进行考核，结果记录在考核记录上，并与绩效工资挂钩，职能部门监督检查.2、年度考核评价一般在每年年末或翌年年初结合单位工作总结进行。

由科主任根据年度工作情况在卫生专业技术人员考核评价表上打分评议并存档。

3、轮转期考核是毕业一年内的大中专毕业生轮转出科前进行考核评价。

4、见习期满考核和试用期满考核评价，分别在见习期满和试用期满时进行。

第三章考核评价内容和标准第七条对卫生专业技术人员的服务能力考核评价，主要以专业技术人员的基本业务技术能力、专业技术能力、专业创新与发展能力、医疗安全与服务能力、岗位职责履行情况、继续教育情况等为主要内容，对职业道德、工作态度、业务能力、学识水平、业绩贡献等进行全面考核。

XX医院专业技术人员（医技）年度量化考核评分表一、公共考核评价项目指标与分值考核评价内容与分值评分标准分值劳动纪律和医德医风（20分）1、出满勤，做到不迟到、不早退、不无故旷工（3分）无故迟到或早退，一次扣1分，无故旷工一天扣2分2、上班时坚守工作岗位，做到不串岗、不脱岗、不做私活、不玩游戏等。

（3分）上班时擅自离岗、串岗、做私活等一次扣1分，投诉一次经查实扣2分3、上班时仪表整洁、规范着装，佩戴胸卡上岗。

（2分）发现一次未做到，扣0.5分，扣完为止4、遵守卫生法律法规及医院管理制度。

（3分）违反一次扣1分，扣完为止5、积极参加政治和业务学习，以及单位组织的各项活动。

（3分）以签到簿为准，无故不参加者，每次扣1分，扣完为止6、严格执行《十不准》规定，坚持规范执业、廉洁行医。

（3分）收受红包回扣，出具虚假证明等一次扣1分，违规私自外出行医一次扣1分7、服务对象满意度调查大于90%。

（3分）每降低5%扣0.5分8、医疗责任事故、计划生育、社会治安综合治理、胎儿性别鉴定等一票否决制。

违反一次扣完100分,并取消当年评优二、各岗位考核评价项目综合门诊医生考核指标（65分）1、实行首诊负责制，服务人次不低于核定的门诊人次的平均人次。

（10分）推诿病人，每次扣1分；服务人次每降低1个百分点扣1分2、依据门诊病人病情合理收治住院，不得滥收住院病人。

（10分）发现1次扣1分。

3、门诊登记填写项目齐全，书写工整，文字清晰，诊断和用语规范；传染病登记详细、及时填报传染病报告卡；定期跟踪和随访。

（10分）查门诊日志和病历,一项不规范扣0.5分；发现传染病未报告一例扣1分，迟报一例扣0.5分，未报告导致疫情扩散扣10分；未定期随访一次扣1分4、处方书写合格率95%以上。

（5分）发现一张不合格扣0.5分5、执行基本药物制度，合理使用抗生素。

（10分）抗生素联用≤20%，每高1%，扣0.5分；越级使用抗生素，一次扣1分6、认真执行医疗诊疗技术规范。

专业技术岗位聘任量化评价体系的构建与实践
近年来，党政机关人才队伍的建立和完善，一直受到各级领导的高度重视。

针对在专业技术岗位上的聘任，建立一套完善的量化评价体系十分重要。

一、构建量化评价体系
1、搭建定性评价框架。

建立以能力评价为基础，综合考察人才素质、能力、绩效为主要内容的定性评价框架。

2、建立定量评价标准。

根据岗位要求，结合招聘人才特点，制定严谨的定量评价标准，将评价标准纳入到系统流程中，作为量化评价的依据。

3、编制考核指标体系。

明确考核指标，将量化评价的指派分类安排，编制专业技术岗位考核指标体系。

4、建立考核统计分析程序。

利用计算机编程，对考核指标进行统计分析，不断完善和优化量化评价体系。

二、实践量化评价体系
1、严格落实量化评价体系。

注重培训管理人员掌握量化评价方法，严
格测评考核，确保量化考核实施规范。

2、科学确定评价指标。

参考国家相关行业准则和现有量化指标，结合
专业技术岗位要求科学确定考核指标。

3、科学合理确定阈值。

根据实际情况，科学合理确定阈值，并设置岗
位要求多少满分。

4、定期评价管理。

建立良好的机制，定期评价管理聘任的专业技术人员。

及时跟踪调整，及时发现和解决问题，保证聘任任务的顺利实施。

量化评价是对聘任人员专业技术能力和综合素质的一种考量，是选择
更专业技术人才，保证聘任质量的有效手段。

通过建立完善的量化评
价体系，按照聘任要求，真实、严谨、准确地衡量考核项目，从而发
挥聘任的最大效能。

附件3指导性量化评价原则及阐明 A专业晋升职称指导性量化评价原则及评分等级注: 本原则合用于研发类专业。

B专业晋升职称指导性量化评价原则及评分等级注: 本原则合用于非研发类专业。

指导性量化评价原则阐明根据参评专业旳岗位实际, 将量化原则分为研发类专业原则和非研发类专业原则两类。

详细分为评价指标和基本指标两部分, 重要评价参评人员旳专业理论水平、实际工作能力、任现职以来旳工作业绩和成果, 以及学历、资历、外语和专业知识水平等, 满分100分。

其中基本指标中旳学历、资历、专业工作经历、外语和专业理论水平由各单位职改部门负责填报, 占40分；评价指标中旳获奖成果、论文、业务能力、工作业绩、创新能力由专业评审组织负责量化评价, 占60分。

各要素详细量化规定如下:一、学历。

对参评学历进行审核, 根据学历层次量化评价。

按参评人员具有旳符合评审条件规定旳学历打分, 若多种学历同步符合规定, 择高打分。

二、资历。

对既有专业技术职务任职资格进行审核, 根据详细时间进行量化评价。

从参评人员获得本专业或相近专业既有级别任职资格之日开始计算到拟评审高一级任职资格当年旳年终止。

三、工作经历。

对参评人员从事本专业或相近专业技术工作旳经历进行审核, 根据详细时间进行量化评价。

四、外语水平。

根据专业技术人员参与集团企业外语（政治理论）水平考试旳成绩（含托福成绩）除以10直接量化评价。

参与托福考试, 成绩500分以上和俄语80分以上旳人员可视为成绩合格。

量化评审过程中, 模拟托福成绩在500-530分之间（俄语80-90分）旳, 按获得晋升职称外语水平考试成绩60分计算；531-560分（俄语91-100分）, 按70分计算；561-600分（俄语101-110分）, 按80分计算；600分（俄语110分）以上, 按90分计算。

五、获奖成果。

对参评人员旳绩效要素进行评价, 重要是通过其已获得旳技术成果, 根据成果旳级别、类别和本人发挥旳作用, 做出绩效评价。

专业技术人员量化考核细则考核是企业管理体系的重要组成部分，对于专业技术人员而言也是不可或缺的一环。

通过量化考核，可以客观地评估员工在工作中的表现，为员工的职业发展和晋升提供依据，同时也可以激励员工努力工作，提高工作效率。

本文将介绍一套适用于专业技术人员量化考核的细则。

一、工作目标1.明确工作目标：根据不同岗位和职责，设定明确的工作目标，包括完成的任务、工作内容、工作质量等。

2.量化工作目标：将工作目标转化为具体可量化的指标，可以通过任务量、完成时间、质量评价等方面进行量化。

3.时间管理：要求专业技术人员合理安排工作时间，根据工作量和优先级制定工作计划，保证按时完成工作目标。

二、工作能力1.专业知识：评估员工的专业知识水平，包括掌握的理论知识、实践经验、创新能力等。

2.问题解决能力：考察员工解决实际问题的能力，包括分析问题、提出解决方案、实施方案的能力。

3.团队合作：评估员工与他人合作的能力，包括沟通协调、团队协作和解决冲突的能力。

4.学习能力：考核员工的学习能力和适应能力，包括对新知识的学习和应用能力，对新技术的掌握和应用能力等。

三、工作效率1.完成任务量：评估员工完成的任务数量，包括任务的难度大小、完成时间和质量等。

2.工作质量：考核员工工作的准确性、规范性和效益性，包括工作报告、技术文档、成果展示等。

3.工作态度：评估员工对工作的态度和专注程度，包括工作积极性、责任心和主动性等。

4.工作协作：评估员工与他人合作的能力，包括工作交流、协作配合和信息分享等。

四、个人发展1.自我评估：要求员工对自己的工作进行反思和总结，评估自己的优势和不足，并提出个人发展规划。

2.培训学习：鼓励员工参加相关的培训和学习，提升自身的专业知识和技能。

3.项目经验：评估员工参与的项目经验和成果，包括项目的贡献、团队合作能力和个人发展。

4.职业规划：考核员工对自己的职业规划和发展思路，是否与企业的发展方向相符。

五、绩效薪酬1.绩效评定：根据量化考核结果，对员工的绩效进行评定，分为优秀、良好、一般和差等级。