学会观察小学生作文指导

小学生作文指导中需要注意哪些问题对于小学生来说，写好作文是语文学习中的一项重要任务。

而作为指导者，在帮助小学生提高作文水平的过程中，有许多问题需要特别注意。

首先，要注重培养小学生的观察能力。

生活是写作的源泉，只有让孩子们学会观察周围的事物，他们才能有丰富的素材可写。

比如，带孩子去公园，引导他们观察花草树木的颜色、形状，听听鸟儿的叫声，感受微风的吹拂。

在日常生活中，鼓励他们留意家人的言行举止，小伙伴们玩耍时的场景等。

观察得越细致，描写就会越生动。

但要注意，不能只是简单地告诉孩子去观察，而要教给他们观察的方法，比如从整体到局部、从远到近、从静态到动态等。

激发小学生的兴趣也至关重要。

兴趣是最好的老师，如果孩子们对写作感到厌烦，那么很难提高他们的作文水平。

可以通过一些有趣的方式来引导，比如讲有趣的故事，然后让孩子们根据故事进行改编或者续写；或者开展一些写作比赛，设置一些小奖品，让孩子们有积极性参与。

同时，要多鼓励、多表扬孩子，哪怕他们只有一点点的进步，比如用对了一个词语，或者写了一个比较精彩的句子，都要及时给予肯定，增强他们的自信心。

在指导过程中，要根据小学生的年龄和认知水平来设定合适的要求。

对于低年级的孩子，不要一开始就要求他们写出结构完整、语言优美的长篇大论，而是从简单的句子、段落开始，比如先让他们描述一个喜欢的玩具，或者写一写今天吃的美食。

随着年级的升高，逐渐提高要求，增加作文的字数、丰富内容的深度。

如果一开始就给孩子过高的要求，很容易让他们产生畏难情绪，从而失去对写作的兴趣。

帮助小学生积累词汇和语句也是必不可少的。

可以鼓励他们多读书，无论是童话、寓言还是科普读物，都能让他们接触到不同的语言表达方式。

同时，可以准备一个小本子，让他们把读到的好词好句摘抄下来，经常翻看、背诵，在写作的时候尝试运用。

但要提醒孩子，不能生搬硬套，要根据文章的内容和情境合理运用。

在批改小学生作文时，要有耐心和细心。

不能只是简单地打个分数或者写个“优”“良”，而要认真阅读，指出具体的问题和优点。

小学语文作文先学会观察叶圣陶先生早就指出：“要叙述事物，必须认识它们，了解它们，这惟有下功夫去观察。

”可见观察对于学生写作文的重要性。

因此，作为教师要在观察内容、观察方式等方面对学生进行具体的指导。

（一）丰富学生观察的内容。

生活是丰富多彩的，这一切都为学生提供了丰富的写作材料，而学生往往是不注意观察的，对于这些现象他们就是视而不见，听而不闻。

针对学生的这一特点，我就从拓展学生的观察范围着手，引导他们以极大的热情投身到生活中去进行观察。

这样，每个学生就有丰富的思维内容，就能产生写作的热情，就能写出内容具体实在、有真情实感的文章。

因此，我就利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察。

要求学生有定向性地观察人、观察物、观察景。

例如，结合“学雷锋”活动，启发学生自觉为班级、为学校、为身边的人做好事，来献上自己的一份爱心。

由于学生是有亲身的体验，又留意地观察了自己身边的事，因此，在写作时，活动中一幕幕动人的情景就成了写作的素材，活动中自己的深切感受就自然而然地流露在作品之中。

（二）了解观察方法。

1．观察时要有目的。

生活中可以观察的景物人事，千千万万，随时随地都有。

如果每一景、每一物、每一人、每一事都去观察，这样既不可能，又没必要。

由于孩子年龄小，老师的有的放矢的指导就显得尤为重要。

在观察前，一定要给孩子明确而具体的要求，被观察事物的色彩、形状、位置等，让孩子心中有数，不至于茫茫然。

有必要时，让孩子用比较通顺完整的语句表述给您听。

例如，在指导写《我爱秋天的__________》一文时，我就让学生选择能反映秋天特征的公园、校园、田野去观察。

2．观察时要有顺序。

观察有顺序，写作才能有条理。

文章再短，也要言之有序，不能东一句，西一句，写到哪儿算哪儿。

哪句话先说，哪句话后说，要按一定的顺序连句成段、连段成篇。

因此，下笔前在观察一样东西的时候就要有顺序，或从上到下，或由外到内，或由远到近，或从整体到部分等等。

观察是指导好学生作文的关键观察是人们认识事物的主要途径,是从事任何工作都不可缺少的一种基本能力,尤其对指导学生的写作,起到举足轻重的作用。

它是作文训练的主要任务,只有引导学生观察,才能从生活中获得写作素材,写起文章来内容有血有肉,真是感人。

那么如何指导学生进行观察呢?在多年教学实践中,我认为:首先,激发学会观察的兴趣兴趣是人积极探索某种或从事某项活动的意识倾向,是学生生活最直接最活跃的推动力。

儿童心理学告诉我们,小学生的知觉水平还处于低级阶段,意志的自我控制力还较差,知觉事物在很大程度上还处于无意知觉。

正如大教育家孔子说过:“知之者,不知好知者;好知者,不如乐之者。

”根据这一特点,在作文教学中抓住时机,应注意引起、学生的观察动机,激发他们的观察兴趣。

一次学生去龙川公园参观菊花展,回来后,我让学生写文章,学生在参观时只是怀着参与的心理,没产生浓厚的兴趣,对菊花只有一个笼统的认识,缺乏精细深入的观察,脑子空空的,只好呆呆地坐在座位上,聊聊几笔就完事了。

第二次我又带足额生观菊花,并告诉学生菊花的品种繁多,颜色、形状个大小差别很大,素有“寒秋之魂”之称。

具有较高的观赏价值哦。

这次参观与前一次截然不同,学生兴趣黯然,观察时仔细、认真,看的全面,印象特别深刻,学生写的文章具体生动。

从二次观察菊花中,我领悟到观察应尽量寓学生的兴起活动之中。

观察兴趣还可以根据学生对周围事物的好奇好胜的特点有计划、有目的引导,使学生乐于观察,培养学生的观察能力。

春天,观察花草树木;夏天,观察突变的雷雨和充满情趣的夏夜;秋天,观察硕果累累的果园和风收的田野;冬天,观察那银装素裹的雪后世界,并随意留意身边的变化与发展,培养他们的观察兴趣,以达到丰富学生写作目的。

其次,教给学生观察的方法。

激发学生的观察兴趣,这是第一步。

关键是指导学生怎样观察——即观察方法。

因为小学生观察的目的性、持续性、细致性、概括性都比较薄弱。

因此,引导学生观察时,要先教给学生观察的方法,使学生有目的、有准备地去观察。

留心观察写好生活小事在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点： 1、如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道理，或找出它闪光的地方。

2、要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。

然后按照事情的起因、经过、结果的顺序，将事情的前因后果，来龙去脉写清楚。

3、必须把事情发生的环境写清楚。

因为任何事情总是在一定的环境中发生、发展的。

环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表达感情，使文章更生动。

4、记事中要围绕中心，抓住重点，不要面面俱到。

重点部分（一般指事情发展高潮处）要详写，写具体，写详尽，给读者以深刻的印象。

6、写事离不开写人，同此在记事过程中，一定要把人物的语言、神态、动作、心理活动等写细致，写逼真，这样才能表达出人物的思想品质，才能更好地表达这件事所包含的意义，即文章的中心思想。

写作素材: 如体育方面的技能：游泳、打乒乓球；劳动方面的技能：做饭、洗衣服；艺术方面的技能：弹琴、照相；人际交往方面的技巧：打电话、倾听、理解、和睦相处好句： 1.起初，我以为滑滑板很容易，因为我看见别的小朋友滑滑板的时候，只要踩上去，身子晃几下就可以了。

于是我就迫不及待地踩上去，还准备来个潇洒的动作呢！可谁知踩上去还没站稳，就摔了个四脚朝天，我揉着摔得生疼的屁股，眼泪在眼睛里直打转。

心想：这玩意滑起来还真有难度。

2.爸爸教我学上车：手扶紧把手，然后猛地一蹬。

我练习了几次，就学会了，妈妈他们都夸我：“真厉害！”第二天，我开始练习拐弯·。

扶好把手，在拐弯处将把手往左偏，然后摆正把手。

可我也不是事事都顺利，偏偏在这儿出了点小差错。

我在拐弯时由于心里恐惧，没扶好把手，便从车上摔了下来，吓得我倒吸一口凉气！ 3）首先，我们用凉水把碗冲一下，再拿洗碗精滴一小滴在水里，然后用一只手拿着洗碗用的毛巾，另一只手拿着碗，把毛巾放到碗里转着圈撸一遍，尽量用力把赃东西刷掉，再用清水冲一下，摞到一起，把它规规矩矩的放进装碗的碗架里，再把手上的洗碗精洗干净就大功告成了。

浅谈观察法在小学语文习作教学中的应用【摘要】观察法在小学语文习作教学中发挥着重要的作用。

通过引入观察法，可以帮助学生提高写作能力。

观察法的定义和特点是必须了解的，它可以激发学生的思维，培养他们的观察力和表达能力。

在具体应用方法上，教师可以通过观察学生写作过程中的表现来指导他们改进，进一步促进写作水平的提升。

观察法对小学生的语文写作能力有着明显的促进作用，可以帮助他们更好地表达思想，提高文章的质量。

有效利用观察法需要教师灵活运用，及时发现学生的问题并加以指导。

案例分析可以帮助理解观察法在实际教学中的应用。

在教学过程中，教师需要注意观察方法的选择和学生的反馈，以达到更好的教学效果。

观察法是提高小学生语文写作能力的有效途径，具有重要意义，可以帮助学生更好地掌握语文写作技巧。

【关键词】关键词：观察法、小学语文习作教学、重要性、定义、特点、具体应用方法、促进作用、提高水平、案例分析、注意事项、有效途径、重要意义、掌握技巧。

1. 引言1.1 观察法在小学语文习作教学中的重要性在小学语文习作教学中，观察法的重要性不容忽视。

观察法是一种通过观察学生的学习情况和写作表现，来发现问题和改进教学的方法。

在小学生语文习作教学中，观察法可以帮助教师及时发现学生的写作问题和困难，了解学生的学习态度和习惯，针对性地进行指导和辅导。

通过观察学生的表现，教师可以根据不同学生的情况采取相应的教学方法，更好地引导学生提高写作能力。

观察法还可以帮助教师了解学生的学习兴趣和特长，有针对性地设计教学内容，激发学生学习的兴趣和积极性。

在小学语文习作教学中，观察法的有效运用对于提高学生的写作能力和促进整体教学效果具有重要意义。

通过观察学生的学习情况和写作表现，教师可以更加全面地了解学生，有针对性地进行教学，提高教学效果，促进学生的全面发展。

1.2 观察法的定义和特点观察法是一种通过观察学习和探究的方法，它在小学语文习作教学中扮演着重要的角色。

让观察与习作零距离陶行知先生说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。

”要指导学生写好习作,必须指导好学生求真务实的观察生活。

没有仔细的观察,记叙或说明就不会具体细致,也不会形象生动,那么, 文章也就不会感人。

1、什么是观察？观，观看察，仔细看、认真研究《语文课程标准》中对观察，在不同学段中，要求不一样。

第一学段---留心周围事物第二学段---观察周围世界第三学段---养成留心观察周围事物的习惯2、激发观察的兴趣，挖掘发现的潜能，帮助学生成为生活的有心人《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”为此，要不断提高学生在习作中的自我意识，要不断促使学生主动地去观察思考和想象。

只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。

而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后，才能转化为他们写作的动力。

3、多角度引领，让学生走入观察A.课堂激趣看，乐观察《变一变》站几秒生气；出去换装进来站几秒；观察说《盒子里的秘密》围绕一个意思来说。

观察要按一定顺序。

B.方法做引导，善观察善于观察要感官参与（用眼睛去看，用耳朵去听声音，用皮肤触摸用心感受，用鼻子闻等）善于观察要边看边思考善于观察要表达清楚在观察中要进行细致的指导，引导上路。

C.生活留心写，勤观察观察习惯十二字口诀：勤看勤听勤想勤问勤写勤记4、如何表达才能使观察到重点深刻具体呢？抓住动作，丰富细节准确用词，分解动作在生活中，引导学生做一个善于留心周围事物的有心人。

在教学中，应当注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

只有一步一步的观察，并选择恰当的词语一步一步的描写，就可以把观察到的写具体。

作文教学中如何指导学生学会观察长期以来，我们的作文教学一直是一个大难题，学生怕写作文，老师怕教作文，这是因为学生的实际经验较少，老师凭空描述怎么能代替学生自己看到的呢？于是，在平时的教学中我特别注重指导学生学会观察，通过留心观察帮助学生积累较多的作文素材。

然而，观察不仅仅是用眼睛看，怎么看、看什么，才是重点，因此教给学生观察的方法尤为重要。

一、指导学生看事物要全面观察事物要全面，就是要对事物的各个方面进行多角度的观察。

如观察人物时，不仅要从人物的外貌、衣着、举止、动作、语言、兴趣、爱好、生活习惯等等各个方面去观察、体验，还要从不同阶段、时期、环境去观察，这样从不同方面、不同角度的观察才能对人物有全面的了解。

观察景物，既要从景物的形、声、色、味及结构等各个方面去观察，也要从不同方位、角度、顺序去观察，这样才能全面了解景物。

全面地、多角度地观察事物是认识、了解事物的基础。

苏教版第九册习作2是写一种自己喜欢的小动物，上课前我给学生讲了《盲人摸象》的故事，听了这则小故事，同学们都忍不住哈哈大笑，我随即问道：“你们笑什么呢？”他们有的说：“大象怎么能像柱子呢？用脚指头想也不可能啊。

”有的说：“大象的尾巴才像一根香肠吗，怎么能说大象像一根香肠呢？”有的说：“他们说的都不对，还坚持认为自己是对的，真不可理喻。

”……我接着问：“这几个盲人心中的大象为什么不一样呢？”同学们都发现了问题的所在，我趁热打铁，出示了我准备的一些小动物的图片，请大家来说说自己喜欢的小动物的样子。

孩子们都知道要将动物的样子说全面，具体，而且还能有一定的顺序。

等大家说完动物的外形，我进行了小结，再问：“你们说清楚了吗？不会像盲人一样吧？”这时，再提出说说动物的生活习性，很多孩子便恍然大悟。

再结合平时与小动物的相处以及对小动物的了解，甚至举出一两个生活中的事例，将动物的外形和生活习性说清楚，说具体。

长此以往，孩子们指导观察不是一下子就能看全面的，还要长时间的坚持，多方面深入地了解，并不断积累才行。

阅读写作新教师教学不自觉地陷入某些误区密切相关，主要表现为以下几点：一、“地位之误”学校的课程安排无形中给教师和学生造成这样一种印象：阅读比作文重要。

学生因此只要有时间就去阅读，对作文干脆就不去练笔。

最后，教师往往误以为阅读是“硬的”，认为阅读可以使学生开阔眼界、积累材料。

于是定计划、定制度，要求学生每天读几篇，每周读几篇。

多阅读学生的阅读能力就会得到提高。

久而久之，学生的阅读能力是得到了提高。

但是对作文，教师却认为是“软的”，即使下大力气，也难收到立竿见影的功效，于是干脆听之任之，影响了学生的写作热情。

二、“应试之误”受“应试教育”的影响，许多教师的作文指导仍然坚定不移地冲着考试而来，冲着分数而来。

认为一年的学习，期末考试算总账，五六年的学习，毕业考试算总账。

学生作文考分的高低，存在着对教师名誉的影响，学生作文分高，就会认为教师教得好，作文分低，就会认为教师没有教好。

于是有些教师猜题、套题，甚至默许引导学生胡编乱造，全是为了一个分数。

还有些教师干脆根据考试作文的比分来评定作文的成绩。

这样久而久之，不少学生作文成了为教师而写，为应试而作，毫无兴趣而言。

他们不知道作文是与生活密切联系着的，作文就是生活。

于是照抄照套的问题随之而来。

三、“主题之误”要求作文有明确的主题（即中心）固然不错，但它是蕴藏于学生熟悉的生活之中，蕴藏于学生的写作材料之中。

现在存在的问题是：一方面，教师在作文指导中不是积极引导学生根据材料去提炼去挖掘，而是过分地强调主题先行，意在笔先，习惯从观念出发让学生作文；另一方面则过于强调主题的所谓积极意义，甚至要求“高大全”式思想境界或是规范的行为准则或是模式化的价值标准等。

如果写作文之前一定要有明确的主题，如不然就不会写出好文章，那么我国古代有多少文人都是在出游或游玩时见景抒情，借物咏怀，“意随笔生”写出脍炙人口的绝诗，难道说就不算是一首好诗，一篇好文章?其实，主题是对思想认识的要求，提高认识说到底并不是作文教学特有的任务，我们又何必在“主题”上脱离小学生的认知水平去苛求学生呢？四、“选材之误”这跟主题拔高有关。

第10课小猪护腕——做一做，写一写教学目标：1.培养学生的学习兴趣；2.培养学生的动手制作能力；3.使学生通过自己的动手，将制作过程用语言表达清楚，完成习作。

教学重点：培养学生的学习兴趣和动手制作能力。

教学难点：使学生通过自己的动手，将制作过程用语言表达清楚，完成习作。

课时安排：2-3课时教学准备：课件教学过程：【海石激起层层浪】师：同学们，刚才的手指操----《十指摇》让我们活动了我们的手指。

你觉得你的手指灵活吗？生：……师：记得在一年级的时候我们就学过一个口诀：人有两件宝……生：人有两件宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

师：同学们的记性真好，我们都知道我们的大脑是越用越灵，同样的我们的手也是这样，有这样一个成语是用来夸奖人的灵巧的，这个成语就是“心灵手巧”。

今天我们就来上一节手工课，来锻炼一下我们手的灵活性。

这就是我们今天所要学习的第10课---小猪护腕。

生：齐读题目。

师：同学们都知道护腕是干什么用的吗？我们通过几张图片一起来看一下吧！【海贝含珠粒粒明】师：看完了护腕的图片，让我们将精力再重新回到课堂，学习我们下面的内容。

还是老规矩，上课前先看看老师给同学们准备了那些好词吧，这就是我们的“好词知多少”环节。

精致美观小巧玲珑活灵活现色彩鲜艳心花怒放喜气洋洋心满意足兴高采烈对词意稍作解释并造句。

【海上浪花朵朵开】师：今天是我们的手工课，制作小猪护腕，那如何制作小猪护腕呢？你是不是早就心动了呢？那让我们一起行动起来吧！在动手之前还是先看一下我们手工课的材料吧。

本节课的材料准备：剪刀、彩笔、棉花、不同颜色的卡纸师：下面我们赶快来学习一下如何制作小猪护腕吧。

第一步：先用彩笔在一张白纸上画出一个小猪图样，并剪出来。

总结一个字来说就是：画师：第二步：再将小猪图样放在另一张卡纸上，比对着沿边剪出一个一模一样的小猪形状。

一言以蔽之：剪师：第三步：然后用彩笔给小猪画上鼻子、嘴巴、眼睛、眉毛、耳朵等。

一言以蔽之：加师：最后将两个小猪形状的卡纸对在一起，在中间填入棉花，并用订书机将边缘固定。

小学四年级写作指导——学会运用观察四法写好发现类作文像名侦探柯南一样去发现——学会运用观察四法写好发现类作文一、写作技巧同学们，我们身处的世界，有蔚蓝的天空、茂盛的森林、柔软的草坪，有数以万亿计的生命形态。

它是这样的多姿多彩，丰富迷人。

它充满了奥秘和故事，有如万花筒般精彩。

上学路上一只闪着金光的甲虫，窗边花盆里抽出了新叶的吊兰，在空中变换色彩的泡泡，在猫砂盆里小心埋土的萌猫等，这一切都是多么有意思啊!生活离不开发现，而发现离不开观察。

你们一定很佩服名侦探柯南的本事吧。

怀表上刻的字，摩擦后的痕迹，仅仅凭借这些蛛丝马迹，他就可以洞察一切，破解谜团，真是令人惊叹!其实呀，要想写好发现类作文，也特别需要一双会观察的眼睛。

因为有了细致的观察，才会真正有所发现。

那么，你善于观察吗？公园里，行走的路上，学校里的一个小小角落，或者，在你和家人、伙伴们相处的时候，在你一个人百无聊赖的时候，你都看到了些什么？你有哪些有趣的发现？现在，就让我们行动起来!做到以下几点，你也能练就和名侦探一样非凡的观察力。

1.学会忘记同学们，想要拥有和名侦探一样的观察力，首先要学会忘记。

即使你懂了很多，也要带着一颗一无所知想要去了解更多的心去观察，这样才会有出人意料的丰厚收获。

在一节医学课上，教授告诫他的学生：做医生要胆大心细。

他用手指蘸了蘸尿液并塞进嘴里，然后要求学生效仿。

尽管感觉十分恶心，学生们还是硬着头皮照着做了，教授哈哈大笑：“你们没有发现我蘸尿液的是食指，伸进口里的是中指吗？"事实上，如果你注意观察，用食指吮吸还是用中指吮吸，确实不可能逃过你的眼睛。

大家都没有注意到这个细节，那是因为他们没有用眼睛“看”，而是在用过去的经验在“看”，他们觉得哪个手指蘸尿液，就一定是哪个手指放进嘴巴里，结果并非如此。

同学们，你看，要是你觉得一切都和你以前看到的没什么区别，你也会对它们视而不见的。

现在，请在这棵你经常看见的路边常青树上多停几秒，你有没有发现，这棵常青树虽然浑身还是绿的，并没有像夏日里那样浓绿发亮？而且在众多绿叶之中也有几片变红变黄，悄无声息地落下。

浅谈小学生观察作文的指导小学作文教学作为语文学科的一个重要组成部分，要让学生通过观察周围的事物，用心去体验生活，用自己的话去表达真情实感。

也就是说要体现小学生的童眼、童心、童言、童真。

为此，新大纲在关于习作方面明确提出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。

”可见作文教学在培养学生创新精神和创新能力方面担当着重要的任务，扮演着重要的角色。

作文教学的初中告诉我们，小学生作文最感苦恼的是“无米下炊”，究其原因，并非生活中真无“米”，而主要是由于小学生观察能力较差，还不善于通过观察获取和积累材料。

九年义务教育教学大纲指出：“作文教学既要培养学生用词造句，造句成段，连段成篇的能力，又要培养学生观察事物，分析事物的能力。

”要“指导学生留心观察和分析周围事物，养成观察思考的习惯。

”观察作文，就是以培养学生观察能力和分析能力为中心的作文训练，是小学生作文训练的主要内容。

我在多年的教学实践中，运用合理的方法指导小学生观察作文，充分发挥整体优势，从面明效地培养了学生观察事物、分析事物的能力。

一、激发学生的观察兴趣儿童的情绪变化无常，而且他们可以随着自己的思想情感的喜怒哀乐的变化而对所见的事物赋于不同的情感。

利用不同媒体的表现力，可激发学生的观察兴趣。

比如：指导学生写小动物时，考虑到小动物本身的生动、活泼，将更容易激发学生的观察兴趣，于是便以实物为媒体。

在作文课上，老师告诉学生，今天给大家一个惊喜，然后把一只活泼可爱的小白兔放在讲台上，这时学生的确惊喜万分，观察的兴趣也十分浓厚。

为了保持学生的观察兴趣，让学生学会观察小动物，教学中以投影仪为媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩来展示小动物的外形、讲述它的生活习性。

兴趣是最好的老师，在服观察兴趣后，才有观察的主动性，才能逐步形成观察和思考的习惯。

二、教学生有目的地观察观察是一种有目的知觉活动。

学生对观察的目的越明确，感知就越清晰，然而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东张西望，抓不住事物的特征。

小学“观察作文”教学探究观察作文是小学生写作的一种常见形式，通过观察周围的事物和现象，培养学生的观察力和表达能力。

本文将探究小学观察作文的教学方法和注意事项。

一、教学方法1. 创设观察环境：在课堂上或课外活动中，教师可以带领学生观察校园、自然环境和生活中的各种事物。

可以进行集体观察、小组观察或个人观察等形式，引导学生仔细观察和记录感受。

2. 示例引导：教师可以给学生提供一些观察素材，让学生观察并进行描述。

如观察一朵花的形状、颜色和香味，观察一只蝴蝶的飞翔姿态等。

通过示范和引导，让学生学会观察和描述。

3. 组织观察活动：教师可以组织学生进行观察活动，例如观察校园里的树木、花卉；观察动物的行为特点等。

通过活动的方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和描述能力。

4. 培养细致观察：教师可以给学生设置一些观察任务，要求他们细致观察某一事物或现象的特点和细节。

例如观察蚂蚁的活动，观察一朵花的变化等。

通过培养学生细致观察，提高他们的观察力和描述能力。

5. 表达训练：观察作文的目的是让学生能把观察到的事物和现象通过文字表达出来。

教师可以通过训练学生的词汇积累、句式运用和篇章结构等方面，提高学生的表达能力。

可以通过写小段落、作短文等方式进行训练。

二、注意事项1. 观察对象选择：观察对象应根据学生的年龄和知识背景进行选择。

对于小学生来说，选择一些简单、熟悉且容易观察的事物和现象，如校园里的花草、昆虫等。

2. 观察时间安排：观察时间不宜过长，可根据学生的注意力和耐心进行调整。

一般情况下，小学生的观察时间可以在10-20分钟左右。

3. 观察方式：观察可以采取集体观察、小组观察或个人观察等形式。

对于小学生来说，可以先进行集体观察，然后让学生分组或个别观察，最后进行整理和交流。

4. 观察记录：学生在观察过程中应注意记录观察到的事物和现象的特点、变化和感受等。

可以通过画图、写字、拍照等方式进行记录。

5. 语言表达：观察作文注重学生的语言表达能力，要求他们用准确的词语和句子来描述观察到的事物和现象。

三年级上册语文教案：作文指导——观察日记（1）一、教学目标1. 知识与技能：（1）学习观察日记的写作方法，能从日常生活、自然现象、社会生活中选择观察对象。

（2）能够按照一定的顺序进行观察，抓住事物的特点进行描述。

（3）学会使用观察日记的格式进行写作。

2. 过程与方法：（1）通过观察实例，学会观察的方法和技巧。

（2）通过小组讨论，学会从不同角度进行观察和描述。

（3）通过写作实践，提高观察日记的写作能力。

3. 情感态度价值观：（1）培养学生热爱生活、关注自然的情感。

（2）培养学生善于观察、勤于思考的习惯。

二、教学内容1. 观察日记的定义和特点。

2. 观察日记的写作方法和技巧。

3. 观察日记的格式和注意事项。

4. 观察实例分析。

三、教学重点与难点1. 教学重点：观察日记的写作方法和技巧。

2. 教学难点：如何抓住事物的特点进行观察和描述。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。

2. 学具：观察日记写作素材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一些有趣的观察日记实例，激发学生的兴趣，引入观察日记的学习。

2. 讲解观察日记的定义、特点和写作方法，通过实例分析，让学生了解观察日记的写作技巧。

3. 分组讨论：让学生分组讨论如何从不同角度进行观察和描述，培养学生的观察力和思考能力。

4. 写作实践：让学生根据所学知识，进行观察日记的写作实践，教师巡回指导。

5. 交流分享：让学生展示自己的写作成果，进行交流分享，互相学习，共同提高。

6. 总结讲解：对学生的写作进行总结评价，讲解写作中存在的问题和注意事项。

六、板书设计1. 观察日记的定义和特点。

2. 观察日记的写作方法和技巧。

3. 观察日记的格式和注意事项。

4. 观察实例分析。

七、作业设计1. 让学生根据自己的观察，写一篇观察日记。

2. 要求：格式正确，内容丰富，抓住事物的特点进行描述。

八、课后反思1. 教学过程中，是否充分激发了学生的兴趣和积极性？2. 学生对观察日记的写作方法和技巧掌握程度如何？3. 教学中是否注重培养学生的观察力和思考能力？4. 如何改进教学方法，提高学生的写作水平？通过本次教学，使学生掌握观察日记的写作方法和技巧，培养学生的观察力和思考能力，提高写作水平。

小学作文中观察能力的培养方法作文是小学语文教学中的重要组成部分，而观察能力则是写好作文的基础。

对于小学生来说，培养他们的观察能力不仅有助于提高写作水平，还能促进他们思维的发展和对世界的认知。

那么，如何在小学阶段培养学生的观察能力呢？一、激发观察兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对观察产生浓厚的兴趣，他们才会主动去观察周围的事物。

教师可以通过多种方式激发学生的观察兴趣。

1、讲述有趣的观察故事给学生讲述一些著名作家通过细致观察写出优秀作品的故事，或者一些科学家通过观察发现新事物的故事，让学生明白观察的重要性和趣味性。

2、开展观察游戏组织一些观察游戏，如“找不同”“猜猜这是什么”等，让学生在游戏中体验观察的乐趣。

3、利用多媒体展示通过图片、视频等多媒体资料展示美丽的自然风光、有趣的动物行为等，引起学生的好奇心和观察欲望。

二、指导观察方法有了观察的兴趣，还需要掌握正确的观察方法，才能让观察更加有效。

1、顺序观察法引导学生按照一定的顺序进行观察，比如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等。

例如，观察一棵树，可以先从整体上看树的形状、高度，再观察树干的粗细、树皮的纹理，然后观察树枝的分布、树叶的颜色和形状等。

2、对比观察法让学生对相似的事物进行对比观察，找出它们的相同点和不同点。

比如，观察猫和狗，可以从外形、习性、动作等方面进行对比。

3、重点观察法在观察时，要让学生抓住事物的重点部分进行细致观察。

比如，观察一个人物，重点观察他的外貌特征、神态、动作等能够反映其性格特点的方面。

4、多角度观察法鼓励学生从不同的角度去观察事物，这样可以获得更全面的认识。

比如，观察一个杯子，可以从正面、侧面、上面等不同角度观察其形状和特点。

三、创设观察情境为了让学生有更多的观察机会，教师可以创设各种观察情境。

1、课堂实验在课堂上进行一些简单的科学实验，让学生观察实验过程和结果。

比如，做一个“溶解”的实验，让学生观察盐、糖等物质在水中的溶解过程。