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“好文章是改出来的”，习作教学尤其应注重评改。
陈铮老师讲：“学生的习作能力是在实践中提高的，在修改中提高的。
”强调了学生的自主写作和自主修改提高习作能力的关键作用，而这也正是习作教学中的重点和难点。
如何突破？“学案导学”的出现，让我眼前一亮。
我想如果习作评改的教学也能采用“学案导学”，让孩子们通过学案的“导”，探索、发现、解决习作中的问题，提高学生习作能力和鉴赏能力，应该能更好地激发学生的习作兴趣，变被动习作为主动习作。
我这样想了，也这样试着去做了，收获颇多。
通过实践我发现，“学案导学”的习作评改应该有这样三个环节：示案自学、自评自改；以案导学、评改结合；共同赏析，反扣学案。
下面就教学环节进行逐一的理解。
一、示案自学、自评自改“学案导学”强调“主体先行”。
在评改课前，我往往会向学生展示一份精当的学案。
让学生通过学案明确修改目标，并交代清楚修改的方法和需要注意的问题，让学生了解学习的重点、难点，为探究做好心理准备。
通过多次的尝试后，我个人认为在“学案”的设计上应尤其注意两点：1、去繁就简。
便于孩子们很快明白自己要做什么，怎么做。
2、宜少不宜多。
“学案” 设计的问题不宜多，而重在必要性，可行性。
贪多嚼不烂，反而会慢慢扼杀学生的兴趣。
如，我曾经在《美好心愿》诗歌创作的评改课前，根据习作要求给学生展示了这样一份简单的学案。
《美好心愿》——诗歌评改目标试着修改自己的诗歌，让它能够充分地表达你的真情实感。
方法1、读：著名作家、儿童文学家叶圣陶改作文，就是反复念，一念就会发现作文的毛病。
所以，必须经过反复的朗读，发现诗歌中的问题。
2、想：想想题目是否与内容相符合，有无错别字，格式是否统一，语言是否凝练，是否表达清楚了自己想表达的心愿。
如果没有，请进行适当的修改。
3、改：用我们学过的修改符号进行修改，注意书面整洁。
“好文章是改出来的”，老师期待拜读孩子们的大作哦！这份学案融入了我对孩子们的人文关怀。
内容设计比较清楚，简洁，既有目标，又有方法，同时注重了学生习作修改的习惯培养。
好文章是改出来的鲁迅先生曾说过“ 好文章不是写出来的，而是改出来的”。
一件精美艺术品，也是经过不断的琢磨和雕饰才形成精品。
写文章，思考好就先趁热把草稿写出来，然后再看一看，想一想，哪些地方写的好，哪些地方不好，哪些地方材料不足，段落安排不合理，在着手修改。
一遍改不好接着再改。
所以一篇文章从最开始的想法，变成提纲框架，到草稿，最后经过修改，反复打磨最终才能形成作者和读者都满意的作品。
王国维在《人间词话》中比喻做学问的三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
此第一境也。
衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
此第二境也。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
此第三境也。
写文章也是这样，从最开始有想法写文章，到不断雕琢，到最后完成，发现“那人却在灯火阑珊处”。
修改文章的方法有哪些？每个人的方法都不一样，有人喜欢从小处着手，先改错字，再通顺句子结构；有人喜欢通读全文，凭预感找到不通顺的地方；也有人喜欢按照开头，中间，结尾3个部分的结构，拆分开来看一篇文章。
整体有如下几方面：一、文章勘误错字是修改文章时需要特别注意的问题，尤其现在大家都用电脑写作，用键盘敲字，容易出现一些错字，给文章读者增加阅读难度。
相信大家对“的得地”的用法很多人都不太清楚。
“的”一般放在名词前，如“我的爸爸”；“得”一般放在动词很副词之间，如“跑得快”；“地”放在副词很动词之间，如“慢慢地跑”。
了解这些规则，就不会用错。
二、句子结构句子的结构必须符合基本的语法，不能出现似是而非的情况。
如，“引发火灾的原因是长期疏忽安全检查造成的”。
细看这句话是有语病的，正确的应该是“引发火灾的原因是长期疏忽安全检查”。
检查句子是否有语病，简单的办法是缩句，抛开修饰，把一个句子缩减到最短，在看有没有问题。
三、段落挪移写作时，我们会有一个叙述的逻辑结构，这个结构引导我们把组织好的语言按一定顺序排列在文章里。
写作完之后，再检查的时候，可以试试段落不同顺序的组会。
叶圣陶关于作文修改的主要见解《作文修改很重要》
小朋友们，你们知道吗？写作文可不是写完就完事儿啦，修改作文可重要啦！
叶圣陶爷爷说过，好文章是改出来的。
就像我们画画一样，一开始画得可能不太好，但是经过修改，就能变得很漂亮。
比如说，有个小朋友写了一篇《我的小狗》，一开始他写“我的小狗很可爱，它有白色的毛。
”可是读了一遍之后，他觉得太简单啦，就改成“我的小狗超级可爱，浑身长满了像雪一样洁白的毛。
”是不是一下子就变得更生动啦？
《修改让作文更精彩》
小朋友们，今天我要和你们说一说作文修改的事儿。
你们想呀，我们搭积木的时候，如果搭得不好，是不是要重新摆一摆？写作文也是一样的道理。
叶圣陶爷爷告诉我们，修改能让作文变得更好。
我给你们讲个故事。
有个同学写“我今天去公园玩，很开心。
”后来他自己读了读，觉得不好，就改成“我今天去公园玩，看到了五颜六色的花，还坐了好玩的秋千，真是开心极啦！”修改之后，大家是不是更能感觉到他的快乐？
咱们以后写作文，也别怕修改，多改改，作文就能像闪闪发光的宝石一样精彩！。
好文章是“改”出来的这个世界不太真实，一不小心就迷失了自己，成为虚假的代言人。
――题记“同学们，作为你们进入初中后写的第一篇参赛作文，我想你们都可以看到这次比赛的重要性，而且这也是证明你们实力的一大机会，这篇作文的题目自拟，但是内容要与挫折有关……还有，文章一定要具有真实性。
今天星期一，我星期三收这篇作文，这么长的时间，已经够你们好好的写了，明白了吗？”老师在讲台上叽里呱啦的讲，似乎把这次参赛看的很重要似的。
“明白了~~！”虽然梦梦嘴里是这样跟着大部分同学回答的，可是她却一点也不明白。
梦梦不同于别的女生，梦梦的语文不太好，但是数学却好的出奇，是语文老师眼中的败类，数学老师眼中的尖子，所以每次一到写作文，梦梦的头就一阵一阵的晕，只构思就要花梦梦30多分钟，再加上“写作”的时间，梦梦几乎需要2个小时左右。
例如现在的梦梦，头就痛的不得了，因为老师又要叫写作文了，还是参赛作文。
梦梦手托脑袋，眼睛眨巴眨巴的看着天花板，似乎天花板上面有一篇关于挫折的很好的文章，但是事实真明，天花板上面真的什么都没有，而这梦梦的写作灵感也正如空白的天花板，她甚至连要写的什么都不知道。
30分钟过后……梦梦绞尽脑汁，可还是不知道要写什么，梦梦甚至开始埋怨这个世界上为什么要有作文这个东西。
于是，梦梦像平时一样，从书柜那排大小不一的作文书中随手拿出一本，然后开始在目录中查找有关挫折的题目。
30分钟又过去了……梦梦从一大堆的优秀作文中找出了一篇比较贴近于自己生活的文章，大概讲的是一个女孩在父母离异后，非常的自卑，最后是怎么在另一篇文章的启发下，战胜挫折，最终走出阴影的。
因为梦梦是生在单亲家庭，只不过梦梦从来不自卑，不过为了交差了事，也管不了这么多了。
1小时过后……梦梦放下手中的笔，如释重负的呼了一口起，满意的看着怎么这篇名叫《感谢挫折》的文章，心想，这回一定可以过关了，梦梦看着这篇作文不禁“咯咯”笑出了声来。
星期三，下午。
“梦梦，老师叫你去办公室。
好文章都是改出来的全文字数：1189 字预计阅读时间：3 分钟有人说，“好文章与其说是写出来的，不如说是改出来的”，这话不无道理。
如果说写作是才思奔涌、驰骋纵横，那么修改则是切磋琢磨、精雕细刻，它是将一件不成熟的作品变为“成品”的最后工序，需要格外的细致和认真。
法国作家福楼拜曾说：“无论你所要讲的是什么，真正能够表现它的句子只有一句，真正适用的动词和形容词也只有一个，就是那最准确的一句，最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
”因此，文章写好后要在精雕细刻、反复锤炼上下功夫，使之准确、鲜明、生动。
古今中外一些文章名家在这方面积累了许多经验，可供我们借鉴：一用心朗读法当代作家秦牧认为，文章写好后的再阅读、再修改，是一项重要的、不可或缺的工序。
他写完文章后，通常是一边朗诵一边改，不仅改掉错字别字，删去冗词冗段，理顺句子，加强修辞，还注意文字是否朗朗上口，就这样一直改到满意为止。
他的《艺海拾贝》等文学精品，都是经过无数遍阅读修改才得来的。
二反复修改法俄国作家托尔斯泰曾说：“不要讨厌修改，而要把同一篇东西改写十遍、二十遍。
”他修改文章时，底稿常常被涂改得无法辨认，幸亏他的妻子能认出他惯用的符号和字体，替他誊清。
但每当他的妻子抄完准备拿去交稿时，托尔斯泰又要再看“最后一遍”，结果比原来改得更多，妻子只好再抄一遍。
如此反复，一篇稿子有时会延迟几个星期甚至几个月。
反复修改，不失为最“笨”却最有效的办法。
三冷却处理法北宋诗人唐子西曾说过这样一段话，说文章写好之后，“初读时未见可羞处，姑置之，明日取读，瑕疵百出，辄复悲吟累日，反复改正，比之前时，稍稍有加焉；复数日取出读之，疵病复出。
凡如此数四，方敢示人，然终不能奇。
”这一说法很符合写作的实际。
刚写完文章时，作者的思维还处于惯性的状态中，不易发现文章的毛病。
搁置一段时间再检查，会更客观，有利于看出文章中的问题。
《好文章是改出来的——修改》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解文章修改的重要性，学会从内容、结构、语言等方面对文章进行修改。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生主动修改文章的习惯，提高写作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的热爱，培养学生认真、细致的写作态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握文章修改的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生从不同角度对文章进行修改，提高文章质量。
三、教学过程1. 导入新课：以一篇优秀文章为例，引导学生思考文章修改的重要性。
2. 教学活动一：了解修改内容（1）教师展示一组文章，让学生对比分析，找出需要修改的地方。
（2）学生分享修改意见，教师总结并板书修改内容：主题、结构、语言等。
3. 教学活动二：学习修改方法（1）教师引导学生从不同角度进行文章修改，如：内容丰富度、逻辑顺序、语言表达等。
（2）学生分组讨论，分享修改方法，教师点评并总结。
4. 教学活动三：实践修改（1）学生自行选择一篇习作进行修改，可以邀请同学或老师给予指导。
（2）教师巡回指导，针对学生的修改情况进行点评，提出改进意见。
5. 教学活动四：展示成果（1）学生将修改后的文章进行展示，分享修改过程中的心得体会。
（2）全班同学互相评价，教师总结并进行点评。
四、教学评价1. 评价内容：学生对文章修改的方法掌握程度、修改过程中体现的写作能力、文章质量等。
2. 评价方式：教师评价、学生自评、同学互评相结合。
五、教学资源1. 教材：《语文》2. 辅助材料：优秀文章示例、修改方法指导文章、写作技巧相关资料等。
3. 教学工具：黑板、多媒体设备六、教学准备1. 教师准备：熟悉教材内容，挑选合适的优秀文章示例，准备修改方法指导文章和写作技巧相关资料。
2. 学生准备：提前完成一篇习作，准备在课堂上进行展示和修改。
七、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，思考教学方法的有效性，学生的参与度，以及教学目标的达成情况。
好文章是改出来的俗话说：“三分文章七分改”，“文章不厌百回改”。
一个好的素材只有通过具体语言表达，并通过反复的精心修改，才能成为一篇好文章，正所谓：“好文章是改出来的。
”小学生习作也是如此，作文自改是作文教学的重要一环。
同学们修改自己的作文，就像雕刻一件玉器，只有精雕细刻，才能玲珑剔透，栩栩如生。
我国著名教育家叶圣陶也曾指出：“养成自改作文的能力是终身受用的。
”古人也这样提示：“作十篇，不如改一篇。
”那么，怎样才能学会自主修改作文呢？一、激发自改兴趣兴趣是知识之舟，是促进求知的巨大动力。
教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”有了兴趣，学生的学习积极性提高了，就会自觉地把心思投入学习活动中去。
那么，怎样激发学生自己修改作文的兴趣呢？1、名人炼字的典故入手。
如，王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字是如何锤炼而成的？贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”中的“敲”字，又是如何推敲出来的？学生听了炼字的故事，兴趣盎然，修改作文的动机就活跃了，从中受到感染、体味“改”的美妙，迁移默化地萌生“改”的兴趣。
2、少修改多启发。
教师在作文批改时要多承认学生写的内容，尽量少改动一些；注意启发，而不要包办代替，发挥好启发诱导的外因作用，切忌通篇开花地批改，从而使学生丧失习作的信心。
其实，传统的作文评改观念和做法均是由教师一手包揽，即所谓的“精批细改”，“篇篇见红”，结果费时多而收效底；对在批改上可以降低标准，这对保护学生的习作兴趣大有益处。
3、佳作赏析。
每次作文讲评，教师可择其中佳作，胸怀珍爱之意，口溢赞美之辞，当众边读边析，尽情赏析，津津乐道。
实践证明，这样做对小作者是巨大的奖赏和鼓励，甚至可能成为培养未来作家的契机，以此激发学生产生自觉修改作文的动机。
二、自改步骤《课程标准》指出：“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平”。
这对作文批改方法教学提出了较高的要求。
好作文都是修改出来的名句
当然，下面是几段更加口语化的句子，每一句都以自然、流畅
的方式表达了“好作文都是修改出来的”这一观点：
嘿，你知道吗？那些让人拍案叫绝的文章，背后可都是经过无
数次的修改呢！就像你炒菜，得反复试味，才能做出绝味佳肴，文
章也得反复打磨，才能让人回味无穷。
说实话，写一篇好文章，真的得靠“磨”。
每个词、每个句子，都得仔细琢磨，看是不是最贴切的。
修改，就是让文章从“普通”
变“惊艳”的魔法。
你知道吗？好作文都是改出来的。
不是随便写写就能出好文章，得一遍遍改，改到连标点符号都完美。
就像种花，得耐心浇水、施肥，才能开出美丽的花。
讲真，要想写出好文章，就别怕麻烦，多改几次！修改就像照
镜子，让你看到自己文章的不足，然后一点点改进。
这样，你的文
章才能越来越精彩。
别忘了，好作文都是改出来的。
别嫌麻烦，多改几次，你的文章就会像经过打磨的宝石，越来越闪耀！。
作文起步6法 ,学会变化之道 ,练好写作文根本功；好文章 ,都是改出来的1、分析作文题目 ,找题眼 .对给出的作文命题或者话题仔细推敲 ,题目或者话题中往往都有一个核心的词或字 ,这就是题眼了 .这一步十分重要 ,了解了题目意思 ,接下来写的时候才不会离题 .2、确定文章的中|心思想看看所给的话题或者命题 ,要表达的主题是什么 ,一定要确定下来 ,而且不能这个观点也对 ,那个观点也对 ,要不然文章就会离题 ,或者乱七八糟 ,这里写一点那里写一点 ,胡子眉毛一把抓 ,找不到中|心思想 .3、确定文体一方面结合所给的题目 ,一方面结合个人特长 .比方我吧 ,我就比较擅长议论文和议论性的散文 ,我写记叙文容易写成流水账 .而我以前有些同学就特别擅长记叙文 ,写的特好 .所以写之前一方面要看这篇文章适合写成什么文体 ,一方面看自己的特点 .4、梳理文章素材无论是考场作文 ,还是平时的作文练习 ,写作时胸无点墨必然是写不出好作文的 .这一点上 ,一方面需要平时广泛阅读 ,积累知识和素材 ,考试时才会有灵感 ,有话可说 ,既可为议论文提供论据 ,也可为记叙文提供材料；另一方面 ,写作文之前 ,最||好把可能用到的素材分类、排序 ,整理出有效素材；5、拟定提纲以前老师都会叫我们写作前 ,在文章前面写个提纲 ,把段落次序和要写的内容联系起来 ,才不会语无伦次 .6、动笔写作有了以上几个步骤的准备工作 ,就赶快动笔写吧 !7、检查、润饰写作时要防止错别字的低级||错误；对于同一件事情 ,要想想有没有更优美或者更贴切的表达方法 ,对于遣词造句要细细斟酌两个同义词哪个更好 .还要看看字数够不够 ,全文通顺与否 ,逻辑是否自然 (如果是考场作文 ,之前就要确定好表达的顺序 ,写完再改来不及 ,试卷也已经写满啦 ) .写了这么多 ,也许是因为我对自己在作文方面的经验还是比较有信心的 ,与你分享以上这些 ,欢迎指正 .老师 ,我们家孩子写出来的话像白开水 ,特别平淡 .写不出好词好句怎么办呀 ?老师 ,我们家孩子看过不少的书 ,可是一到写的时候就把看过的那些好词好句忘到了九霄云外 ,愁死了 .老师 ,能不能教教我们怎么能多写一些好词好句呀 ,这样考试能多得几分 .老师............老师......面对关于好词好句的众多执念和疑问 ,我想手把手教大家搞清楚什么叫好词好句 ,怎样能写出好词好句 .运用词语 ,防止单调重复 ,能够交替运用 ,善于求新求变 .这是语言变化美的常用方式之一 .老师讲解几个词语的变化使用 ,来培养孩子对词语的变化意识 .这是练成好词好句的最||根本的功夫 .1、分析作文题目 ,找题眼 .确定文章的中|心思想；2、梳理文章素材......一、 "说〞 - -此处无 "说〞胜似 "说〞描写人物语言 ,有些孩子往往单调运用 "说〞这一个词 ,缺少根据语境变通运用的能力 .其实 ,除了 "说〞这个动词外 ,还可以根据说话者的语气、语调、方式、目的等 ,多样使用表示 "说〞的词 .如：突然 ,听到一声大吼： "缪永旭 ,你在干什么 ?〞我吓得魂飞魄散 ,慌里慌张地忙把书塞进了抽屉 .抬头一看 ,原来老师已来到我身边 , "要我把你的东西搜出来吗 ?〞老师厉声呵斥 ,并以最||快的速度伸出手把我的书搜了出来 ,给没收了 .回家后 ,我又被妈妈狠狠地唠叨了一会儿： "上课不认真听讲 ,看课外书 ,太不尊重老师了……〞片段中 ,小作者没用 "说〞用上了 "大吼呵斥〞 ,我们好似看到了老师那张严肃的脸；用上了 "唠叨〞 ,我们似乎能感觉到妈妈对小作者的不满 .这就是此处无 "说〞胜似 "说〞 .不说不知道 ,一说吓一跳 .原来 , "说〞字大家族里的兄弟姐妹竟然有这么多 .如：其实 ,这些词语的意思有着细微的差异 ."喊〞是大声地说 ."抱怨〞是有点不满地说 ."劝〞是想让别人改变主意 ."解释〞是向别人揭示事实的真相 ."嘱咐〞是不放心地说 ,引起对方注意 ."反驳〞是不赞同别人的意见 ,从而提出自己的看法 ."唠叨〞是反复不停地说 ,甚至||有点让人厌烦 ."抚慰〞是对心情不好的人说 ,想让对方的心情好起来……跟着练二、 "想〞 - -此处无 "想〞胜似 "想〞引出人物心理活动 ,有些孩子总是习惯性地用上 "想〞这一个词： "小明想：……小明心想：……〞除了 "想心想〞之外 ,引出人物心理活动的方法还有很多种 .如：1.看着看着 ,暴力云的脑海里突然蹦出了一个可怕的念头：他不会是想背叛我 ,去给别的云送小动物了吧 ?想到这 ,暴力云的眼神顿时暗了下来 ,心情也低落到了谷底 .(刘诗雨 )2.颧拍打了几下翅膀 ,飞走了 .暴力云手里捧着鲨鱼愣愣地看着颧远去的背影 .它十分不解：我的好伙伴 ,你要去哪儿 ,你为何离我而去 ,去帮助别的云 ,我讨厌你! (叶昕宇 )3.当暴力云正在极度愤怒时 ,它看见粉红云正在将一个包裹递给鹳 ,暴力云看着这一切 ,它似乎明白了一个事实：鹳不会再为自己送动物宝宝了 ,它不要我了 ,它不要我了 ,而要和粉红云成为伙伴了 ,真是十足的判徒 ,判徒…… (杨双舟 )这些片段中引出人物心理活动时 ,用了 "脑海里突然蹦出了一个可怕的念头十分不解似乎明白了一个事实〞 ,让心理活动的描写变得更加精彩了 .这种写作技巧就是此处无 "想〞胜似 "想〞 .三、 "拿〞 - -此处无 "拿〞胜似 "拿〞描写与手有关的动作 ,有些孩子喜欢用 "拿做弄〞这些比较笼统的词语 .比方这个片段：这一天 ,妈妈和我去超市买东西 .我拿了很多零食 ,妈妈说我不可以拿这么多 ,所以我拿掉了许多 ,只有四包了 .一连出现三个 "拿〞 ,单调 !具有变化意识的小作者 ,往往会运用同义词来替换其中的一些 .如：。
好文章是改出来的-修改素材一【画面描述】画面上，一个身着制服夹着公文包的执法人员提着一只从标有“制假售假”字样的螃蟹身上折断的蟹钳作为惩罚(罚款)，得意洋洋地走了，而那只被处罚的螃蟹心存侥幸，心里想着“元气未伤，咱照样横行”。
【寓意点评】讽刺了某些执法者治标不治本的处罚行为，揭露了制假售假者目无法纪的嚣张气焰。
素材二吴锦泉：高节卓不群【颁奖辞】窄条凳，自行车，弓腰扛背，沐雨栉风。
身边的人们追逐很多，可你的目标只有一个。
刀剪越磨越亮，照见皱纹，照见你的梦。
吆喝渐行渐远，一摞一摞硬币，带着汗水，沉甸甸称量出高尚。
【人物事迹】吴锦泉是江苏省南通市港闸区五星村的一名普通村民，如今他年过八旬，靠磨刀为生，生活并不富裕，他还住在三间破旧的瓦房里，但他关心社会，为村里修桥补路，去福利院看望孤儿，将自己的辛苦钱毫无保留地捐献出来。
2010年8月，吴锦泉收听广播时得知甘肃舟曲发生特大泥石流灾害，将磨刀挣来的钱通过红十字会捐给灾区。
2013年4月20日，四川雅安发生7.0级地震，吴锦泉得知此消息后，将两年来走街串巷替人磨刀挣下的1966.2元辛苦钱，通过红十字会捐给灾区。
就这样一点点攒，一次次捐，自2008年汶川地震之后，这位老人累计捐款37 000多元。
【速用示范】话题一：持守。
一把刀，一条凳，一辆自行车，伴随着一位老人走过了无数个日夜。
那一张张褶皱的旧币，一枚枚磨刀换来的硬币，都在无声诉说着这个老人对一个“善”字的持守。
他就是吴锦泉，一个靠磨刀维生，几十年如一日地坚持做善事的老人。
话题二：重塑老人口碑。
现如今，人们对老人这个群体似乎颇有微词，我们时常听见类似“坏人变老了”的论调，但磨刀老人吴锦泉用实际行动改变了人们对老人的偏见。
他是善良的老人，他是朴素的老人，他是高尚的老人，他是民族的灵魂，他让我们看到，最美不过夕阳红，这样的老人，令我们敬佩！[走进现场]一、阅读《走进“快乐大本营”》，把原文和改文作比较，想一想：为什么要这样改？你能不能把它改得更好一点？________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【答案】第一段，“被”字必须删去，因为“被入选”有语病；“收视率颇高的卫视”改成“湖南卫视”，更具体准确，也更规范。
好文章是改出来的！！执教人：王春根教学课题：好文章是改出来的！！课时目标：1.让学生拥有修改文章的意识，了解修改文章重要性。
2.通过本课时的教学，了解评价文章的基本标准，修改文章的内容、方法、原则，掌握修改文章的符号。
3.通过修改实例，让学生学会如何修改自己的文章。
教学重点：学会修改各种各类的文章。
教学难点：如何学会欣赏与修改他人与自己的文章。
教学时间：60分钟左右。
教学流程：一导入课程好文章是修改出来的，文章不厌百回改。
修改文章是写文章中重要的环节，也是写好文章重要的一种基本功。
古今写作大师都很重视文章的修改。
吕叔湘说：“古今中外有不少作家曾经修改他们的作品三遍五遍乃至十几遍才定稿。
在文学史上传为佳话，我们应该向他们学习。
”文章修改的重要性，已经为许多人的写作实践所证明，许多大家的名作都经过了反复的修改。
左思呕心沥血，10年写成《三都赋》，使洛阳为之纸贵。
钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。
正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。
在没有电脑的年代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入。
没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世界一流的大文豪。
二上课程序（一）文章修改基础知识。
1. 语文知识——标点的正确书写（穿插知识）；句逗感问分顿冒，一律不在行头标。
括号、引号、书名号，左边不在行尾掉，右边不在行头跑；破折号、省略号，最怕中间隔断腰。
2.修改文章的意义；好文章是修改出来的。
我们在写作的过程中，常常不经意之间会有写错别字，用错词语和标点，忽视文章的细节，标题扣文不准，开头绕弯太长，结尾不够简洁等等不足，在修改的环节就可以把文章改得越来越好。
作文修改的名言1. “好文章不是写出来的，而是改出来的。
”这就强调了作文修改的重要性，一个初稿往往只是思想的雏形，经过修改才能雕琢成精品。
2. “文章不厌百回改，反复推敲佳句来。
”每一次对作文的修改，就像是对一块璞玉的精心打磨，会让文章的语句更加精妙。
——民间谚语3. “修改是写作的最后润色，如同给画作最后的点睛之笔。
”作文修改能够让一篇普通的文章焕发出独特的光彩。
4. “作文初稿是骨架，修改则是为其添上肌肉与皮肤。
”它能让文章从单薄变得丰满，从粗糙变得细腻。
5. “写作如同建筑，初稿是框架，修改则是内部装修。
”没有精心的修改，作文很难达到理想的效果。
6. “不要害怕修改，因为那是让作文从平庸走向卓越的必经之路。
”许多伟大的作品都是在不断修改中诞生的。
7. “作文修改就像裁剪衣服，去掉多余的部分，才能让整体更加合身美观。
”这有助于使文章结构更加紧凑。
8. “修改作文是在与自己的文字对话，发现不足，然后让思想表达得更清晰。
”这是一个审视自我创作的过程。
9. “一篇作文的初稿是种子，修改是浇水施肥，让它成长为参天大树。
”说明了修改对于作文成长完善的意义。
10. “修改作文如同雕琢石像，一点点去除瑕疵，才能展现出最完美的形态。
”它能提升作文的品质。
11. “初稿是作文的毛坯，修改是精雕细琢，将毛坯变成艺术品。
”这体现了修改在作文创作中的关键价值。
12. “作文修改是给文字做一次大扫除，清理掉杂乱无章的表述。
”让文章的逻辑更加清晰。
13. “把修改作文当作是一场文字的修行，在这个过程中提升自己的写作能力。
”这是一种积极对待作文修改的态度。
14. “作文修改是对读者的尊重，让他们能更顺畅地理解你的思想。
”从读者接受的角度强调了修改的必要性。
15. “修改作文是为思想穿上最合适的外衣，让它以最好的姿态呈现。
”有助于准确地传达作者的意图。
16. “初稿是写作的开始，修改才是写作走向成熟的关键步伐。
”突出了修改在作文创作进程中的重要性。
好文章是改出来的亲爱的同学们：你们好，经常听有人说‚我自己写出来的文章看也不想看‛，也有一些同学不愿把自己的作文给任何人看，只愿意交给老师批改。
我分析其原因，可能一是没自信，二是不想改，就干脆把发现文中不足的任务都推给了老师。
所以，今天我演讲的题目是‚好文章是改出来的‛，希望能够激发同学们修改作文的兴趣，并能够帮助您们找到一个适合修改作文的方法。
文章不厌百回改。
虽然有些好的文章是一气呵成的，但更多的好文章是反复修改出来的，——这可算是写好文章的一个很实用、很有效的窍门。
从古到今，反复修改而写出好文章的事例不胜枚举。
大文学家鲁迅先生就曾说过‚好文章就要多读多改‛，他自己也把‚写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜‛，作为一条重要的写作经验。
我们敬爱的小说家老舍先生也这样说：‚我写作中的一个窍门，一个东西写完了，一定要再念、再念、再念，念给别人听（听不听由他），看念得顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？‛。
就连近现代著名的教育家叶圣陶先生也说：‚修改稿子不要光是看，还要念，就是把全篇稿子放到口头说说看‛。
所以，我想如果咱们小学生也能像这些大家一样——通过自已一遍一遍地朗读自己的作文，以发现文中的不足并及时加以修改、弥补，我们还愁不能提高自己的作文水平吗？下面我再向你们讲述一下我国唐代诗人贾岛修改诗歌的典故，希望对你们有所启发——一天，贾岛去长安成郊外，拜访一个叫李凝的朋友。
他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上的小鸟。
不巧，这天李凝不在家，贾岛就把一首诗留了下来：《题李凝幽居》闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧推月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
第二天，贾岛骑着毛驴返回长安。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得‚鸟宿池边树，僧推月下门‛中的‚推‛字用得不够妥帖，或许改用‚敲‛字更恰当些。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。
名师中考作文写作指津：好文章是改出来的，作文如何修改润色导读：巴金说：我愿意做一个“写到死，改到死”的作家。
这是因为巴老深谙“十分文章，三分写作，七分修改”的道理，所以，好文章是改出来的。
只有对作文的修改有了深切体验，才会真正明白写作的真谛。
一、文章为何修改古今中外的文学家都十分重视文章的修改。
鲁迅曾说：好文章不是写出来的，而是改出来的。
鲁迅创作散文《藤野先生》，先后改动了90多处才最终定稿。
原标题为《吾师藤野先生》，后改为《藤野先生》，因为“吾师”和“先生”重复。
曹雪芹写《红楼梦》, 在“悼红轩”中“披阅十载”“增删五次”。
托尔斯泰《战争与和平》的写作时间达五年之久，在这五年里，他重写八遍，誊抄了七遍。
高尔基说:“托尔斯泰把本书的校样看到七次之多，而且每次都是改得差不多等于完全重写。
”由此可见，好文章是改出来的，十分文章，三分写作，七分修改。
二、文章修改什么修改的内容：一、言；二、意。
言，指言辞和表达。
按从小到大的顺序排列，包括字词句段以及标点运用等内容。
意，指立意和思想内容。
在立意正确之后，主要关注立意和内容的关系。
三、文章怎样修改（一）修改的路径（顺序）由意到言：意是灵魂，言是骨架和血肉。
意是统帅，决定着内容和表达。
只有“意”正确了、恰当了，“言”的修改才能有依据，有效果。
修改“言”的最终目的就是使“意”更鲜明、更突出。
（二）修改的具体方法1.意的修改立意正确、观点鲜明，最好做到立意深刻、新颖。
2.言的修改言的修改包括字词句段以及标点运用。
字的修改问题对于初三的大部分同学来说，出现错别字的情况较少。
标点符号的运用是个常识问题，如果注意了引号、分号的用法以及直接引用、间接引用以及夹引的问题，我们在标点运用上就不会出现大问题。
词语、句子和段落的修改是主要问题，我们该如何修改呢？请看下面的习作片段。
（1）词语的修改①注意用词准确，如“但我却从他的脸上看不到一丝对寒冷的反映”中的“反映”应改为“胆怯”。
好文章是改出来的欧阳修是宋朝著名的文学家，他散文写得很好，是“唐宋散文八大家”之一。
欧阳修4岁时，就失去了父亲。
家里十分贫穷，上不起学，也买不起纸笔.。
欧阳修的母亲就用荻秆做笔，在沙土上写字，教儿子学习。
这就是历史上有名的“画荻教子”的故事。
欧阳修10岁是，已经能自己读书了。
他到处借书来读，如饥似渴地学习着，比较重要的书籍，他就一笔一画地抄下来；有些好文章，他读过几遍就能背诵。
每天一有空闲时间，他就聚精会神地练习写文章。
练啊练啊，慢慢地，他的文章越写越好了。
后来，有个将军在洛阳盖了一座新房子。
新房建成后，将军请很有名气的学者谢希深、尹师鲁，还派人把欧阳修也请来。
请他们三人各写一篇文章，纪念新房的落成。
三个人的文章很快就写好了。
谢希深用了700个字，欧阳修用了500个字，可是尹师鲁呢，只用了380个字，却写得既生动又明白。
欧阳修看了，心中十分佩服。
这个晚上，欧阳修去拜访尹师鲁，虚心向他请教。
两个人越谈越高兴，一直谈到天亮。
回来以后，欧阳修顾不得休息，立刻伏在桌子上，改学自己那篇文章，然后拿去恭恭敬敬地请尹师鲁指教。
这篇文章比尹师鲁的那篇还短，只有360字，但意思却更加完整，语言更加精炼，尹师鲁看了，赞不绝口，连声说：“大有进步，大有进步，真是一日千里啊！”欧阳修深深体会到，好文章是下苦功夫该出来的。
从此，文章写出来，他就把草稿挂在墙上，旁边摆上笔砚，随时看随时改，一直改到自己满意为止。
有的文章从墙上拿下来时，原来的字，竟然改得一个也不剩了。
欧阳修做滁州太守是，写过一篇《醉翁亭记》。
据说，在草稿上，开头用了一大段的文字渲染滁州城周围山景如何优美，可是改来改去，最后改得只剩下5个字，即“环滁城的都是山。
”这篇文章后来成为欧阳修的代表作，备为人所称道。
自从我看到这篇文章时，我很惊奇，那么多字竟可以改城5个字。
我从这明白了好文章需要改，而且不是看字数，而是看内容。
好文章是改出来的
赵艳春
“好文章是改出来的”这句话，是我作文教学时的口头禅。
中国古典四大名著之一的《红楼梦》，“字字看来都是血，十年辛苦不寻常”，就是文学巨匠曹雪芹“批阅十载，增删五次”的呕心沥血之作。
是不断地修改，才成就了《红楼梦》达到了古典文学艺术的顶峰！可见修改作文，是提高学生写作水平、提升作文质量的重要环节。
那么由谁来修改呢？我认为，完全由教师“精批细改”是不明智的。
教师修改工作量太大，难以实现对每个学生的每篇作文精批细改暂且不说，主要是剥夺了学生成长的权利，让他们丧失了成长的机会。
修改作文，应该是师生共同参与的过程。
从学生初学写作时，就应该培养学生修改作文的能力。
不要怕学生做不好，能力都是练出来的。
叶圣陶说过“教是为了不教”，我们在实践中锻炼学生修改作文的能力，逐步放手，最终让学生学会自己修改作文。
培养学生修改作文的能力，有一个“教”、“扶”、“放”的过程。
我来谈谈自己作文教学时的做法。
一、明晰作文要求，编写作文提纲。
作文一直是语文教学的难点，是让学生头疼的难题，要写出一篇美文，确实不是一朝一夕的事。
我在作文教学中讲究策略，根据小学生常见的各种作文体裁，从理论上提炼出写作方法，创作了《作文歌》。
歌谣，是学生喜闻乐见的艺术形式，学生朗朗上口，很容易把写作要领铭记于心。
《作文歌》内容如下：写作文，先审题，写作要求圈仔细。
扣中心，列提纲，详略得当条理清。
写人的，重特点，外貌事例语动神。
写事的，写一件，经过道理写分明。
写景的，表感情，景物特点描绘真。
读后感，抓重点，联系实际谈收获。
用词准，标点清，语句流畅又通顺。
要生动，用修辞，比喻排比和拟人。
高品味，用诗句，名言警句歇后语。
引题点题勤修改，整体统一出美文。
学生写作文时，在老师的指导下边理解、边运用、边记忆《作文歌》，就能比较顺利地掌握小学阶段各种文体的写作方法了。
有了“巧妙”的写作方法，教师再多鼓励多指导，作文这个“难题”就会迎刃而解。
例如，六年级下册第四单元的作文是写《鲁滨孙漂流记》的读后感。
《作文歌》中有：“写作文，先审题，写作要求圈仔细”，“读后感，抓重点，联系实际
谈收获”。
学生在审题时，把书上的作文要求——联系自己的生活实际，圈划出来，教师提醒学生，这个内容要详写。
有了写作策略，第二步就是列写作提纲。
我和学生共同讨论，列出写作提纲：介绍所读书名和作者。
（略）简要介绍小说主要内容。
（略）抓要点谈感受。
（略）联系自己的生活实际谈收获。
（详）总结点题。
（略）提纲一列，学生写作文就有了抓手，一篇详略得当、条理清晰的作文就信手拈来了，学生就可以比较顺利地完成作文初稿。
二、师生共同评议，示范引领修改。
作文初稿大都是比较粗糙的，要想得到一篇优秀的文章，就需要下功夫修改。
我认为修改的标准：一是，作文是否符合写作提纲；二是，作文是否符合《作文歌》中总结的方法：“用词准，标点清，语句流畅又通顺。
要生动，用修辞，比喻排比和拟人。
高品味，用诗句，名言警句歇后语。
引题点题勤修改，整体统一出美文。
”教师如果只是把修改标准放在学生面前，他们会无所适从。
这时，教师可以发挥示范引领作用了。
教师可以请两三个同学在班上发表文章，让全班同学对照作文修改标准逐条评议。
作文的优点是什么？不足是什么？你建议怎么修改？教师相机评议点拨、指导修改。
比如，写《鲁滨孙漂流记》的读后感，第四段联系自己的实际怎样写详细？学生把握不好。
教师指导：可以写一件自己经历的事，遇到什么困难，想到什么？怎样克服？结果怎样？这样写就具体、详细了。
在教师的示范引领下，学生们不仅知道修改标准，还知道具体的修改方法。
三、放手自改互改，教师指导提升。
学生明晰了修改方法后，我就放手让他们在草稿本上自己修改，“学习对子”互相修改，然后誊抄作文，交到老师这儿过关。
为了让学生自改互改达到最佳效果，我还制定了一个“游戏规则”：如果“学习对子”互相修改作文后，在老师这儿都没过关，那么两个人自然要重写作文；如果“学习对子”中只有一个人作文过关了，那另一个也要受罚——说明他互改作文不得力。
这个游戏规则的制定，使每个学生不仅要为自己的作文负责，还要为“学习对子”负责，个个“诚惶诚恐”，都使出吃奶的劲儿自改互改：他们学习别人的好词佳句、查资料、问家长、共同讨论，遇到难题实在解决不了了，就跑到办公室向老师求助。
他们的目标很简单——能把作文修改过关。
下面就是一
个学生的作文修改稿：
学生使出浑身解数修改好作文，就可以誊抄了。
誊抄好的作文应该是达到了他们的最高水平，交到老师处，有我来进行判定：不过关的重写，并讲明理由，提出重写建议，“学习对子”要陪着学习、陪着写作、陪着再次修改；过关的作文，由我再次修改，进一步提升作文质量。
此时，经过了学生竭尽全力的修改，能涌现出近三分之一的优秀作文，教师的批改量大大减少；更重要的是，这是学生们自己努力的结果，是学生成长的见证。
由老师修改好的作文，我会要求学生背诵积累。
如果得了好句子，还可以继续进行修改，学期末把所有作文整理成册。
古人就有“好句三年得，一吟泪双流”，我们就要学习这种语不惊人死不休的精神。
但要注意的是，我们不能为了追求美文，而去编造虚假内容，写文章要求真求实。
提高修改作文的能力，目的只是提高学生的书面表达水平。
“好文章是改出来的”，修改作文，搭建了一条学生成长的阶梯。
在不断的修改中，学生对写作大都有了自己的见解，作文能力逐步提高了，在历次考试中，我班学生作文质量明显高出一筹，许多学生还爱上了写小说，有许多学生的文章在报刊上发表了，在一些市区级作文比赛中，学生也不断地获奖。
作者单位：襄阳市晨光小学
责任编辑：饶龙武。
