沈文宾东庐中学学习总结

《参观学习东庐中学有感》颜金凤五月初，学校青年会组织参观、学习南京市溧水的东庐中学，在参观过程中，整洁的校园、人文化的布置、有序的教学，给我留下了很深的印象，感触颇多。

一、校园与教室布置学校从进入校门到宣传栏到走廊到教室，都处处流淌着浓厚的人文主义，校训、校歌，使人振奋、给人启迪，特别是丰富、系列、统一规划的走廊宣传栏，成语故事、名人故事、还有中国的名山大川，校园文化氛围浓厚，使人感受到了中国悠久的灿烂文化，对学生潜移默化地进行了德育教育。

走到教室中，班级的布置，整齐划一，在相应的位置上，每个班都有各自富有特色的激励格言、学生心语、班规要求等。

从中能看出来班级中每个学生都参与其中，每个学生都是班级的主人。

通过丰富的校园和班级文化，我觉得能培养学生对学校和班级的热爱。

校园的面积较大，但处处充满着文化的熏陶，而且整洁、美观。

二、教学改革通过参观，才了解到南京东庐中学由原先面临倒闭的学校一跃成为一所全国的名校，这着实让我很是吃惊。

我想主要在于大刀阔斧的进行了教学的改革，东庐中学以“讲学稿”为载体，经过几年的摸索与努力，取得了丰硕的成果。

三、听课我听了七年级和八年级的两节数学课，收获不小。

是七年级上的是全等三角形的性质，学生自己制作三角形，通过动手操作，总结规律，师生互动融洽，我想老师巧妙的设计，学生做了充分的预习，从更高的层面和意境来理解教学的内容，使得这节课活泼、有趣、高效。

八年级的概率课上每个学生都参与到教师的教学过程中，能积极思考，准确回答问题，同时答案还充分体现了发散性和创新性。

这在我的课堂中所缺乏。

我想这应该是“讲学稿”所起到了作用。

四、讲学稿通过参观、听课，我觉得“讲学稿”针对教师和学生有以下好处：1、“讲学稿”要求提前备课，集体讨论，轮流主备，我想这使每个教师都参与其中，发挥了大家共同的智慧。

对教学资源进行了有效的整合，最大化的实现了教学资源共享。

2、“讲学稿”完全替代了学生的课堂笔记和课辅资料，减少了学生课堂书写笔记的时间，增加了思考和练习的时间；减轻了书包，却提高了效率。

东庐中学学习汇报材料5月10日至5月18日，我和教研中心鲍雪梅教师、蒙西阳光学校、棋盘井中学、乌兰镇中学业务副校长、骨干教师共十四人受教育局的调派赴南京市溧水县东庐中学挂职学习。

本次学习给我心灵上带来专门大的震撼，让我再次对咱们的教育教学改革有了新的熟悉、新的方式。

下面我将学习情形向领导做详细的汇报。

一、学习行程安排一、5月6日，我起草了一个关于这次学习的函件下发给相关单位和学校，说明了本次学习的意义、形式、任务、预备工作、组织纪律等。

二、5月10日，咱们抵达溧水县，和东庐中学联系好后，我作了如此的安排：（1）周一、二按学科听课，联系最好的教师；（2）周三全天跟班，参与一个班全天的整体教与学活动；（3）周四他们开运动会，咱们到洋思中学学习；（4）周五安排咱们的语文数学英语教师讲课，让他们给咱们做诊断性的评判；（5）周一、二、三有讲座的时候咱们都听讲座；（6）抓住一切机遇和校级领导、教师交流探讨，解答咱们的疑难困惑。

3、咱们的教师在学习的这几天里，天天早上6点起床，晚上7点回来，中午不休息，大伙儿学习的兴致很高，既严格遵守学习时刻和纪律又认真去听课、观看、交流、讨论、反思，天天都要讨论或写心得体会到很晚才休息，其中高富、武高、李光华教师还预备了课，于周五讲了课。

东庐的教师给咱们做了高质量的诊断性评课。

二、东庐印象：一、东庐中学的起步及现状：东庐中学位于南京市最贫困的一个县溧水县永阳镇，全校600多学生，相当于咱们的巴彦淖中学。

90年代末由于硬件差、师资差、生员差、观念掉队、手腕掉队、质量掉队（所谓三差三掉队）差点被撤并。

在此之前，他们也尝试过类似企业化治理、分班分流教学等多种改革，但都没有解决全然的实际问题。

在这种情形下，他们就去江苏省泰兴市的一个农村中学----洋思中学学习，主若是学洋思的“先学后教、当堂训练”。

1999年，他们开始了“教学合一”的改革。

也确实是依照自己学校的特点，将洋思中学的“先学后教、当堂训练”借用过来，研制成自己的讲学稿。

浅谈赴《东庐中学》学习的体会青海省西宁市新庄镇中心学校：马宝仓初次到江苏东庐中学学习，感觉到很幸运，因为名额有限，这样的机会不多。

另一方面，真的想见识一下外面的世界，想见识一下名震天下的学案的诞生地，学习一下先进的教学经验，提高自己的业务能力，不辜负学校领导的期望，老师们的信任。

来到了东庐中学，一所普通的不能再普通的乡村级中学，好兴奋那，好紧张啊，因为马上就要进入被所有人教育专家和教育部门推崇的中学课堂。

怀着激动、紧张、兴奋、期望的心情进入了教室，40分钟过后，我又怀着复杂的心情出了教室，因为我看到的课堂，根本就和我想的不一样，那个精彩，紧张，全员参与的课堂我没看到啊，学生的学习也不是我想像的那么好，我的心情跌倒了谷底，我感到了失望，提不起精神。

不行，这不是我想看到的，于是我决定多听几堂课，但是，我一次次受到了打击，这和那个传说中能救学生和教师于水火之中神一样的导学案模式差别太大了。

我混乱了，我甚至要放弃了。

带着失落的心情，晚上回到住处，我开始陷入了沉思。

我相信，只要是在教学一线的你和我有一样的困惑。

这个困惑就是导学案一定适合我们每个学校吗？一定可以让我们的课堂教学效果与教学质量有质的飞跃吗？所谓那些先进的教学模式真的应该不加辨别的使用吗？答案看起来不能得到或者相当复杂，但其实在我看来这个答案简单的不能再简单，导学案教学模式和还有另外一个著名的模式杜郎口教学模式之所以成功，他们压根就和所采取的模式没有半毛钱的关系。

那么有人马上就要反驳我了，他们已经取得了成功，而且是所有的人公认的。

没错，以上几种模式确实取得了巨大的成功，你说的没错，但我说的也没错，那么错误出现在什么地方？我认为我们搞错了逻辑关系，是成功带来了模式？还是模式带来了成功？很明显，是成功之后带来了模式。

很多学校争相学习这两中学的模式，但是到目前为止没听说哪个学习的学校取得了成功。

“东庐”之后再无“东庐”，“杜郎口”之后再无“杜郎口”，成功不可复制。

《赴洋思中学和东庐中学学习的几点思考》瓦世贤xx年12月，我们一行35人在中心学校的安排下去了六朝圣地的江南，怀着朝圣的心情，拜访了泰州的洋思中学和南京溧水县的东庐中学，实地考察学习感受颇深。

回到学校以后，我校6人进行深入研究探讨，对两所学校的教育教学进行了深刻的反思。

1、“先学后教、当堂训练”的精髓和当前课程改革理念的方向一致。

“先学后教，当堂训练”的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习。

洋思中学有一条标语：课堂教学的过程是同学们紧张地自学的过程。

不仅“先学”、“当堂训练”这两个环节，是让学生自主学习，而且“后教”这个环节，也是让学生自主学习。

所谓学就是学生自学、教师引导；所谓教就是在教师指导下，让会的学生教不会的学生；所谓练就是提高课堂效率，检查学生自学和互相学习的效果。

先学后教、当堂训练不是回归传统，不是应试教育，而是学生紧张地自主学习。

和课程改革理念的方向是一致的。

2、想方设法培养学生的自学能力洋思中学，每节课开始老师就把当堂课的学习目标、内容，用语言或幻灯片的形式告诉同学们，接着用幻灯机投影出３－５个问题。

让学生用６－１５分钟的时间看课本。

看完课本，让学生自己或互相讨论解决幻灯片上投出的问题。

我们的学生在课堂上自学能力薄弱，自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。

我们可以借鉴东庐中学的学案在自学前为学生写出引导提纲，引导提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案。

这就要求教师首先要把教学参考书、课本等材料研究透。

引导提纲的指导形式不能始终使用，在每单元选择一课，详写引导提纲，单元其他课开始压缩引导提纲内容，不再写那些明显的知识点，只写同学们看书时容易忽视的问题，上课多问学生该掌握的知识有哪些。

哪些知识点是重点。

哪些内容是难点。

这样会使学生自已阅读文本的能力得以基本养成，学生看书的能力也会随之大大提高。

3、课堂要培养学生讨论问题的好习惯通过自我阅读，总是还有许多问题没有解决。