狐假虎威教学设计
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《狐假虎威》教学设计
教学内容：
《狐假虎威》选自教科版二年级上册第三单元第六课《狐假虎威》。
教材分析：
狐假虎威》是第三单元主体课文，通过本单元的学习让学生分清真伪，树立正确的价值观。
《狐假虎威》是一个传统的寓言，写的是一只狐狸狡猾的骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其他动物纷纷逃窜的故事。
成语“狐假虎威”比喻依仗别人势力来欺压人。
教学理念：
以读为本，引导学生读中感悟，读演结合，把文本的内容演绎成情感丰富的角色对和情境表演，让语文课堂洋溢快乐，充满情趣。
学情分析：
二年级学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。
本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。
此外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。
教学方法：
小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。
因此本课采用诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用多媒体课件，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。
学习方法：
本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文知识和能力水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。
因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。
教学目标：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
体会寓意，使学生受到启发和
教育。
教学重难点：
1、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
2、揭示寓意。
教学准备：
教学课件、动物头饰
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1. （出示狐狸和老虎的图片）这两个动物你们认识吗他们是谁
2、谁能用词语来形容一下狐狸和老虎狐狸是一种怎样的动物（坏、谗、狡猾、骗子……）用你知道的词语讲一讲老虎。
（凶猛、凶恶、猛兽、百兽之王……）
3、狐狸和老虎之间发生了什么事呢这节课我们学习一篇成语故事《狐假虎威》（板书课题）
4、课题中的“狐”和“虎”分别指什么威是什么意思（威风）
5、《狐假虎威》这个成语是什么意思呢学了课文我们就会知道了。
[设计意图：狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中即将发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积累，并对课文中狐狸和老虎的形象进行定位，定下故事的基调。
]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。
读准字音，读通句子，不丢字，不加字。
2 、认识生字朋友。
3、指名读课文。
想一想：这篇课文主要讲了什么事
[设计意图：多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。
扎实落实《语文课程标准》中“让学生喜欢阅读，感受阅读乐趣”的要求。
只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。
]
三、细读课文，感悟文本
（一）学习第一自然段。
1、指名读。
从这一自然段中，你知道了什么
2、从哪些词可以看出老虎的凶猛（指导朗读）
（二）学习2-4自然段。
1、狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗
课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话都说了什么在文中画出来。
2、老虎听了狐狸的话有什么反应
3、生读文。
4、全班交流。
预设：师对于学生的回答，引导学生体会狐狸的狡猾。
A、狐狸眼珠子骨碌一转，是在干什么
谁能来表演一下大家一起表演。
B怎样说才是扯着嗓子说
C、狐狸为什么要扯着嗓子说
师：大家来猜一猜，狐狸说这些话时语气会怎样，表情又会怎样
师：谁来学着狐狸说一说比一比，谁演的狐狸最狡猾，能蒙住老虎(指名读，生练读，师生评价)
5、听狐狸这么一问，老虎是什么反应
师：它相信狐狸的话吗有点相信，又有点不相信，这就叫做“半信半疑”，
6、哪两位小朋友愿意分角色读一下第2自然段感受一下狐狸的第一次与老虎的对话。
(指名读) (男女生分角色读。
)
过渡：狐狸看老虎半信半疑，为了让老虎完全相信，狐狸又想了个什么鬼主意你能从文中找到答案吗
生汇报。
指名读：想用什么样的语气读
生以不同形式读。
[设计意图：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让学生在读一读，画一画地基础上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思考。
]过渡：森林里的小动物真的是见到狐狸就吓跑了吗我们到第5自然段中去找答案吧！
（二）学习第5自然段
1、听了狐狸的话，老虎和狐狸是怎么做的
（课件出示问题：请大家自由读第5自然段，画出文中描写狐狸、老虎动作的词。
）
2、学生读书，划词
3、生汇报。
4、、指名上来表演
5、百兽真的是被狐狸吓跑了吗它们到底怕谁你能用自己的话把真相告诉老虎吗
6、揭示狐假虎威的喻义。
（课件出示：借着别人的威势吓唬别人）
[设计意图：学生才是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。
联系课文，引导学生进行说话练习。
这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力。
注重视学生独特的感受、体验和理解。
]
四、总结全文
1、你喜欢课文中的狐狸吗为什么
师：狐狸其实既聪明又机智。
狐狸在生命受到危险的时候，它应该救自己。
面对凶猛的老虎，弱小的狐狸不能靠硬拼，只能靠智取。
在遇到危险时，为了保护自己，不妨也可学学聪明的狐狸。
[设计意图：通过本环节的设计既可了解学生对文本地理解，又培养了学
生的语言表达能力。
尊重学生的独特体验，并注意引导学生树立健康的价值取向。
]
2、演一演。
课外练笔。
展开想象，续写故事：一年以后，受骗的老虎又遇到了狐狸……
[设计意图：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
设计这个小练笔把课文内容扩展延伸，既训练学生的想象能力和语言表达能力，又可以发展思维。
]
板书设计：
6. 狐假虎威
借→威风
狐狸→老虎→吓跑百兽。
