班主任-可以做得有滋有味

如何当一个有滋有味班主任发布者：刘新广发布时间： 2011-7-11 10：43有人说，一个没当过班主任的教师是不完整的教师。

这句话是有道理的，虽然说班主任是最小的主任，平时要做的都是非常琐碎的事情，但班主任工作给我们提供了一个管理的平台。

班级就是一个小社会，可以容纳无限的智慧。

让学生服气可以靠做事公正，但让学生佩服却只能依靠教师的智慧。

有时我想，教师就是驾控一叶扁舟行进在急浪中的人，只有不断努力，才会没有危险。

驾控的技巧就是我们管理的艺术，需要我们不断总结，不断升华。

其实班主任工作与读书一样，有一个从薄到厚的过程。

班主任工作最初看起来没什么事情，但是有人却每天有做不完的事情，处理不完的麻烦，等到渗透其中的真谛，又可以变得很轻松，班级治理得很好，班主任却显得游刃有余。

据说，特级教师魏书生常年在外讲学，而他所教的班级学生照样学习很好，班级活动也组织得很好，这便是一个成功的典型事例。

下面，结合自身实践，谈一些自己的看法：与学生保持适当的距离。

教师和学生是两种不同的社会角色。

你不是学生，学生也不是你，师生永远不能融为一体。

学生永远不能了解教师们的真实的生活，教师也永远无法真正走入学生的心灵世界。

一些经验证明，与学生走得太近的老师，往往深受其害！失去管理学生的权威。

因此，老师必须灵活的变换管理的策略，这有赖于适当拉开与学生的距离，这里的关键就是要保持老师的权威。

平时要有意识的注意不与学生开无聊的玩笑，教师在与学生交流时，多谈公事，少谈私事，时时让学生知道你是老师。

另外，从人的本性来说，对于表扬的话语，不管是否符合实际，都是先接受了再说；对于批评的话语，也不管其正确与否，都会不自觉地会生出抗拒之心。

可以说，批评越严厉，抗拒之心越强。

实践过程中，这种方式往往引起学生的强烈反感，都会伤了学生感情，造成师生之间心里上产生鸿沟。

实践证明，老师任何情况下的情绪失控，除了降低自身威信之外，不会有任何积极作用。

我们强调加强与学生的交流，教师在与学生进行交流的时候，必须时刻提醒自己把握好交流的目的，注意当众表扬，私下批评。

《班主任可以做得这么有滋味》读书体会才拿到这本书的时候看到书名，内心其实不以为然，作为新手班主任，感觉班级事务千头万绪，无处着手。

很多班级事务，尤其是处理班级纪律、同学相处这方面真是很棘手，如此一来班主任能做得“有滋味”简直就是天方夜谭。

但是看了这本书之后，我感觉到一位睿智的老师，以细腻、包容的情怀，将班主任的常规工作做得有条不紊，书中字里行间流淌着教育的回甘之味，教育的有滋有味。

全书开篇就提到运用名字的艺术，名字不仅仅是一个人的代号，它还承载着父母的期望，它是一首歌、一段情、一个故事。

每个班主任都应该正视且尊重孩子的名字，并且可以像设计师那样为每一个名字修饰暖色。

一个细微却精致的处理，却让孩子感受到老师的暖意，愿意向老师打开心扉，同时增加了师生、同学之间的亲密度。

设计名字看似简单，却有着不简单的内涵。

文中还提到语言的力量。

班主任要思考说出的每一句话是照亮学生内心的火把，还是刺痛学生心灵的利剑。

在与学生的沟通中，要少用指责、训斥的语言，可以试着用富有道理的小故事或者小案例来打动孩子，用一个孩子感兴趣的方式去交流，引导孩子沉静思考，自己感悟。

最令人敬佩的是，即使是在责罚学生中，郑英老师也能做到“言不在多，达意则灵”，常常要么“设喻明理，无声处听惊雷”，要么“当头棒喝，狂风暴雨猛洗礼”，要么“反话正说，言此意彼自意会”，要么“和‘言’悦色，细语润无声”。

如此细心、耐心、恒心的园丁悉心呵护着园里的花骨朵，只愿他们开出最娇艳的花。

除此之外，郑英老师还注重与家长的合作。

家长是班主任教育行为的基础和延伸。

二者并不是两个拳头，而是两只紧紧相握的手，互相配合，从而提高教育成效。

同时，班主任要注意在和家长交往时要注意，摆正自己的姿态，不卑不亢，有礼有节。

读完这本书后，我深深折服于郑英老师认真的教学态度，高效且睿智的班级管理方法。

同时也认识到班级管理及教学这条路任重道远，还需上下求索，借鉴他人，找到适合自己，适合班级的最优策略。

《班主任，可以做得这么有滋味》读书笔记《班主任，可以做得这么有滋味》按照郑英老师的话说，这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方寻找美丽的风景。

郑老师以细腻、包容的情怀，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，将实践与思考对接，还原班主任有滋有味的管理过程，字里行间流淌着教育的回甘之味。

读完郑老师的书，对郑老师用心用情做教育，心生敬佩之情。

她在熟悉的地方寻找风景，在细微处用心采撷，精心经营，打造班级特色，令我自叹不如。

她成功的背后付出了很大的努力，以反思加创新打造班级魅力，对一篇篇教育案例剖析恰到好处，入木三分。

在本书中郑英老师详细地介绍了如何处理班主任和其他任课老师之间的关系，班主任和家长之间的关系，班主任和学生之家的关系，如何更好地进行班级管理等几个大方面，可以说是面面俱到。

一、与科任教师、家长合作的艺术马卡连柯曾说过，我们应该有这样的教师集体：有共同的见解，有共同的信念，彼此间互相帮助，彼此间没有猜忌，不追求学生对个人的爱戴，只有这样的集体，才能够教育儿童。

1.积极宣传，让科任教师闪亮登场。

立足于科任教师的实际情况，这样既能赢得科任教师的信任，又能赢得学生的信任，科任教师心悦学生诚服，从而实现双赢。

2.创设舞台，让科任教师一展身手。

教师若能露几手，就能树立自己在学生心目中的威望，学生如果从心底里仰慕教师的真功夫，自然会从而师之。

3.率先垂范，尊师重教，做无声榜样。

引导学生尊敬所有的科任教师，尊重他们的劳动成果，形成尊师重教的风气。

4.信息共享，让科任教师在短期内了解学生。

每当新学期开始时，给每位科任教师送一个“旺旺大礼包”，内含学生名单、班干部名单、座次安排、成绩状况、校讯通网址、本班登录名及登录密码以及学生的个人信息（诸如家庭联系方式、家长工作单位、上学年情况综述、身体有无特殊情况等)，从而让他们尽快熟悉班级的基本情况。

若是班级制定了公约或新定了一些规则和措施，也会及时告知科任教师，帮助科任教师在短时间内熟悉学生，有利于班集体的健康发展。

做一个怡情理性的善教者和乐教者----《班主任，可以做得这么有滋味》读书心得刚刚拿到这本书时，我便被书名深深吸引了——班主任，可以做得这么有滋味。

郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？我非常好奇，因为自己是班主任，深知班主任工作繁琐而且很难做，不用说做到有滋有味，就算能和学生相处的相安无事那就算相当不错的了。

可是读了她的书后我感到很受启发。

这本书不是口号似的堆砌，而是实实在在地细致的描述班主任实践工作中的细节和一些特色工作。

按照郑英自己的话说，这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方寻找美丽的风景。

郑英的确就是班主任队伍中的一个“有些人”，她所做的事情也是很多班主任都在做的，只是她在常规工作中多一份细心，多一份用心，并注重积累。

她书中的内容，真的非常与众不同，比如“运用名字的艺术”、“与学生对话的艺术”、“奖励学生的艺术”、“惩戒学生的艺术”、“与科任教师合作的艺术”、“与家长合作的艺术”……相信这些事情，每个班主任都在做，但是，郑英把此称为了艺术，也说明其中很多地方值得研究和探索。

透过她的书，我找到了答案。

郑老师在书中坦陈，做班主任必须是自愿的，因为只有是自愿的，我们才不会在碰到困难时抱怨、退却；因为只有是自愿的，我们碰到挑战时才会最大限度的发挥自己都意想不到的潜能；因为只有是自愿的，我们才不会计较个人得失与酬劳；因为只有是自愿的，我们才能够全心全意、集中精力把班主任工作当做一项人与人之间的教育事业来做；也只有是自愿的，我们才能排除杂念，认真品味做班主任工作的幸福与享受，才会在生活中和学生智慧相处。

第一：我们要针对学生的感受作出反应，而不是针对其行为。

我想作为老师，我们平时对犯了错误的学生，调皮的学生，有犟脾气的学生，通常的做法是：冷处理，把他放一边，或是马上强制他不准发火。

现在，我们也不仿换一种方式，说一些理解他的话，如：“这件事的确让你受委屈了，你的心情很难受吧！”我想这些理解的话，立即能让学生感受到我们的心和他在一起，我们理解他，这样学生心情得到理解，情绪也会缓和，师生的情感关系自然会提升很多。

寒假我看了《班主任，可以做得这么有滋味》这本书。

作者是郑英，高级教师，现任教于浙江省杭州市天杭实验学校，已连续七年同时担任两个班的班主任。

这本书立足于班主任的常规工作，在熟悉的地方探寻美丽的风景。

作者以细腻包容的情怀，通过具体的教育言行承载厚重的师爱，将实践与思考对接，还原班主任有滋有味的管理过程，字里行间流淌着教育的回甘滋味，书中收录了许多班主任管理妙招，使我受益匪浅。

比如有时候我对学生实施惩戒措施后,因为于心不忍,或是出于对“打个巴掌给个甜枣”的机械理解,马上对学生进行安慰。

于是一些学生为此量身定做应对方案:每次犯错一旦被发现,马上以极好的态度认错,痛哭流涕,言辞恳切,甚为感人,有时甚至还要等班主任长时间抚慰才能平静下来。

而结果却是,班主任这里还没喘匀气儿,他又犯了同样的错误,让人措手不及。

打个巴掌给个甜枣，指的是软硬兼施，恩威并重，它讲究的是时机。

过早给予，惩戒的效果还未深入到学生的内心，他们自然不会铭记在心，从而也就失去了其震慑力，所以保质期不长，甚至会被学生利用陷入被动，所以惩戒需要受惩罚的学生作出具体的改错反应后才能停止相信，只有这样，教训才能长久的留在学生心中，正如大教育家洛克所说，儿童第一次应当受到惩罚的痛苦的时候，非等完全达到目的之后不能终止，并且还要逐渐加重。

我们班有个学生酷爱睡懒觉,每天早上都是由妈妈催促再三才起床,为此常抱怨妈妈烦人,将矛头指向妈妈而不是自己;若真的迟到了,又责怪妈妈为何不早点叫醒自己,落得妈妈里外不讨好,苦恼不堪。

对于这种情况，郑英老师的建议非常好。

郑英老师建议，给孩子买个闹钟,告诉她从今往后,起床上学是她自己的事,妈妈从此不再过问。

学生起初还嘴硬“我自己会起来”,可事实却是经常忘了调闹钟,或者闹钟响后，总是随手按掉，再睡个回笼觉，自然又会又睡过了头，由此挨了我的不少批评。

她不得不用心解决这个问题，每晚记得调好闹钟，铃声一响，立即起床，久而久之，养成好习惯，母女俩不再为此事伤神不和，关系也日渐融洽。

《班主任可以做得这么有滋味》读后感《班主任可以做得这么有滋味》读后感1读这本书的时候，就带着十分的兴趣，看完自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任，原以为只是简单的说教，可是还是怀着好奇心读了下去，不想书中的一个个生动的小故事、一个个小案例深深吸引了我，顿时发现，原来班主任工作真的可以做到有滋有味，也不难看出班主任生活在郑老师眼里真的是有滋有味的。

书中叙述的故事如书名一般，下面我节选一个小故事谈谈自己的感受。

有一次班会课，她和那个差班的学生探讨自信心的问题。

她说：“是金子总会发光的。

”本来是很正常的交流，这时候有一个很天真的孩子举手发问了，她心里就在暗自转了一百个圈，估计要问什么意想不到的问题了。

果然，那孩子问：“那我们学习不好，不是金子，是沙子，是不是就没有前途了？”谁知，郑老师这个人，思维快得不是一点点，她直接接到，沙子也可以用来盖楼房啊，再好一些的话，你可以钻进贝壳，成为珍珠，不也是在发光吗？“这时，又有一个孩子问：”那假如我们连沙子都不是，是烂泥咧？“这时候，郑老师发现，这些孩子的自信心严重不足，就问了他们一个问题：”你们知道刘春霖是谁吗？“孩子们摇头。

她又问：”那你们知道崇绮是谁吗？“孩子们又摇头。

她说到：”他们都是清朝的状元。

“紧接着，她又问：”那你们知道王维是谁嘛？“孩子们高喊：”知道！“她接着说：”那你们知道杜甫又是谁吗？“孩子们又兴奋地高喊：”知道。

“”他们都是在考试中落第的人。

所以，成绩好不代表一定的成功。

反之亦然，成绩不好，不一定代表你一无是处。

哪怕是烂泥，只要你肯花苦功夫，肯经受烈火的炙烤，你一样可以成为一件名贵的瓷器，流芳百世。

郑老师就是这样去鼓励孩子的。

在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，而生活不是战场，没有冷漠的硝烟，没有无谓的牺牲，没有一开始就决定好的结果。

生活是顺其自然，充满着神奇的。

她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。

《班主任，可以做得这么有滋味》读后感最近，我阅读了郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》一书，透过这本书，我进一步梳理了自己班主任工作，并从中学习到了不少妙招：1.班级管理要从“小”处着手班级是一个小社会，也是一个大集体。

班级管理既要从大处着眼，又要从小处着手。

下雨了，同学们的雨伞摆放要整齐，这需要一个雨具管理员；希望教室里的花草每天都朝气蓬勃，这需要一个护绿小管家；教室卫生除了有值日生打扫，还要不间断检查课间卫生，这需要一个卫生实时检查员……这些看似很小的事情，如果班主任安排得当，班级每天都会呈现出一派欣欣向荣的景象。

2.班级管理要注重家长交流管理一个班级，既要注重与学生的互动，又要注重与家长的合作，只有这样双管齐下，形成立体，班级风貌才会更好。

与家长沟通的方式有很多，除了我们常用的家访、电访、QQ、微信群等以外，我最感兴趣的是“家校联系本”的形式。

通过联系本，教师、家长、学生之间随时进行及时交流，十分便捷。

每一种交流方式，郑老师都能从细节入手，在家校之间构筑一架畅通的桥梁，形成“心往一处想，劲往一处使”的教育合力。

3.班级管理要不时有点创新除了以上的日常班级管理外，郑老师还善于创新，她为我们展示了诸多班级管理的妙招。

每学期，班级以团队的形式要参加学校很多主题活动。

活动前夕，班主任获悉活动方案后，需要很学生一起讨论细则。

如运动会，我们这次是以“大球小球”为主题，我们班抽取到的是“手球”。

其实，关于手球，我们平时根本就没有接触过，体育活动中没有使用过，这么一个主题，让学生展开讨论，出金点子，一起来制定入场式的形式，学生的热情就调动起来了，这样运动会的氛围也浓了。

“众人拾柴火焰高”，有了学生的参与，一定会有不少老师意想不到的效果出现。

4.善于总结与反思阶段性管理班主任，每天都在忙碌这千头万绪的事情，不停地做就会不停地出现问题。

因此需要阶段性进行反思。

读了郑老师这本书之后，我更清醒地认识到反复思考、不断总结，将实践与思考对接，这样才能促进班级的进步。

《班主任可以做得这么有滋味》读后感 读这本书的时候，就带着十分的兴趣，看完自序，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任，原以为只是简单的说教，可是还是怀着好奇心读了下去，不想书中的一个个生动的小故事、一个个小案例深深吸引了我，顿时发现，原来班主任工作真的可以做到有滋有味，也不难看出班主任生活在郑老师眼里真的是有滋有味的。

在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，而生活不是战场，没有冷漠的硝烟，没有无谓的牺牲，没有一开始就决定好的结果。

生活是顺其自然，充满着神奇的。

她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。

学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。

我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最幸福的事。

作为班主任体味的就是这样一种有着涅槃的成长幸福，你和学生一起，不会孤独。

这个故事给了郑老师的三处着力，给力班干部通过三点来加以介绍，给了我耳目一新、豁然开朗的感觉，下面我从两个方面来讲一下自己的感悟： 一、合理设置岗位这方面，郑老师的做法是设置班代会，非班委阵营集中设置相应岗位，每人认领一个岗位，最后班主任统筹安排，既民主又集中，做到事事有人干，人人有事干，让每位同学有一展身手的平台，通过这个我知道自己的问题出在了哪里，看来以后在班级管理方面应该让每一个同学都发挥积极性，参与到班级管理建设中来，而不是只靠那少部分的班干部，这也就是以前班长找自己抱怨事情太多，副班长抱怨没事干的原因，既然作为班级的一份子，让每一名同学都有主人翁的意识是非常必要的。

二、帮班委树立威信，不可否认，一个得力的班干部是班级的幸事，他既能扎实有效的开展工作，又深得人心，可问题是一个班委不可能集所有英才于一身，这就依靠班主任的指导与培养，书中通过孔子分粥的故事给了我很大的启示，故事中说的是孔子的一个学生在煮粥的时候，发现有脏东西掉进锅里，连忙用汤匙捞起，正想把脏东西倒掉的时候，忽然想到一锅之饭来之不易，于是把那勺粥吃了，刚巧孔子走进来以为他偷吃批评了他。

班主任，可以做得这么有滋味读后感7篇本文是关于心得体会的班主任，可以做得这么有滋味读后感7篇，感谢您的阅读！班主任，可以做得这么有滋味读后感（一）最初吸引我的是这个名字——《班主任，可以做得这么有滋味》。

我带着十分的兴趣，读完全书，不禁感叹这是一位小细致、大智慧的班主任。

郑英老师在班级管理上做得风声水起，1978年出生的她曾连续七年担任了两个班的班主任。

她先后成为了《班主任》和《班主任之友》的封面人物。

郑英是如何在班主任工作上做得有滋味的呢？透过她的书，就可以找到答案。

"在细微处用心。

"正如郑老师所说。

优秀教师第一条是"记住学生的名字".每个孩子的名字就是一首歌，一段情，一个故事，因为它寄托着父母家长对孩子的期望。

郑英老师将班中的孩子的名字串连成文，使孩子的名字顿时有了生明，更显示出在集体中的价值，增添了同学间的亲密感。

郑老师还提出我们可以在记住孩子的名字时为孩子取昵称，在课间谈话时都能用到，甚至可以带进课堂。

这是老师班主任可以做得这么有滋味读后感走进了学生心灵的第一步，是沟通师生情感的纽带，是教师赢在起跑线上迈出的坚实一步。

多么细心而又有智慧的老师啊！极其简单的细心，却有着不简单的内涵，从中透射出人文关怀。

郑英老师在和孩子们的交流中很少用指责、训斥、也很少唠唠叨叨、不着边际。

更多的时候她用简短富有寓意的小故事或者小案例来打动孩子们，留给孩子们的是思考和沉静，更是收获感悟。

在细微处用心，着眼于生活中的点点滴滴，她将班主任工作变得生活化，生活是顺其自然，充满着神奇的。

她讲到，用你对生活的态度去对待你的学生，你会发现另一片场景。

学生也许会不尽人意，就像生活，但你努力多少，就会回报多少。

我们也许要的不是回报，但那种酸甜苦辣之后满满成长的喜悦，这将是一种过程中最幸福的事。

班主任，可以做得这么有滋味读后感（二）庆克翠最近，看完了浙江省杭州市天杭实验学校的名班主任郑英的《班主任，可以做得这么有滋味》一书。

©I班主任工作用心用情用智当一个有滋有味的班主任◎张英英记得夸美纽斯曾说过：“教师是太阳底下最光辉的职业”，正是这句至理名言，我选择了教师这个职业，并且一干就是十七年。

做班主任确实辛苦，但辛苦中我体味到了更多的快乐。

只要用心、用情、用智慧去管理，班级就能成为一个积极向上的集体。

用心，就能孕育成功；用情，就能培育岀桃李芬芳；用智，就能帮助学生健康成长。

回想起几年的班主任工作经历，是在不断的学习和摸索中度过的，有时被孩于们折腾得不知所措，有时却又被孩子们深深感动，真是累并幸福着。

下面我就来谈谈我的班主任工作体会。

一、榜样——教师的以身作则“言传身教”是我作为班主任一贯奉行的工作作风。

我时时以教师职业道德规范为标准来要求自己，做学生的表率。

每次接手新班级，我就特别重视学生行为规范的养成。

孔子说：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。

记得刚接手新班级后，包干区经常被扣分，而负责打扫包干区的学生都说扫过了，这到底是怎么一回事呢？我疑惑不解，决定起个大早去看个究竟，看后发现原来是学生对干净的概念不清。

我班分配到的包干区是全校最难打扫的包干区之一，路边上有一株很高大的合欢树，每到夏秋季节，花和树叶掉得厉害，路面成了重灾区。

我班学生扫地时，扫把怎么用力都不清楚，只是轻轻地划过地表，那粘在地上的花瓣、树叶还是纹丝不动地躺在那里。

知道原因后，我每天跟学生一样早起，亲自拿起扫把，边扫边教学生如何才能将地扫干净，这样整整持续了一个月，学生终于知道原来扫地也是一门学问，包干区也不再被扣分了。

二、关爱一学生的成长纽带真诚关心和爱护学生。

不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要体现在实际行动上。

晨读课时的细心聆听，活动课的积极参与，就餐时的照顾叮咛，就寝后的查寝关爱，生病时的送医就诊，把学生当做自己的孩子一样去陪伴、去呵护。

记得我班有一个女生，因妈妈患癌症情绪极不稳定，我经常找她谈心、宽慰她。

当我得知昂贵的医药费让这个家庭陷入了经济困难时，我马上和几个好心的同事自发捐钱资助她，让她能安心学习，并向学校说明她家里的情况，为她申请学费、食堂餐费等减免，同时积极为她申请贫困生补助和国家助学金。