如何成为一个有趣的老师

如何当好一个愉悦学习的老师作为一名优秀的老师，提高学生学习动力、让学生愿意学习是重要的任务。

如何当好一个愉悦学习的老师，需要从几个方面思考和改进。

首先，老师需要建立良好的师生关系。

在课堂上，老师应该尊重学生，鼓励他们说话，并关注学生的情感需求。

当学生有任何问题或困难时，老师需要给予关注和帮助。

老师可以通过与学生交流，了解他们的想法、兴趣爱好和性格特点，有针对性地安排教学活动，以此激发学生的学习兴趣。

此外，老师需要积极主动地与学生的家长和辅导员联系，建立密切的师生家长联系渠道，共同关注学生的综合发展。

其次，老师需要有足够的教学准备和充分的教学技能。

好的教学准备对老师的教学是至关重要的，老师需要提前准备教案、教学素材，制定教学计划，并做好各种教学工具和设备的准备工作，以此保证教学的顺利进行。

同时，老师应该充分掌握教学技巧和方法，灵活运用不同教学手段，例如多媒体教学、小组讨论、实验教学等，以此激发学生的学习兴趣和针对性，提高课堂效率。

此外，老师还应该关注学生的学习能力和水平，采取差异化教学，让学生感受到成功、成就感和满足感。

最后，老师应该成为学生学习的榜样，树立正确的价值观与积极的生活态度。

老师应该尊重学生，关注学生的情感需求，倡导真诚、友爱的师生关系。

同时，老师还应该努力提高自己的学习水平和知识深度，保持教学热情和积极向上的态度。

只有这样，才能让学生从内心感受到学习的重要性，从而理解、接受和爱上学习。

综上所述，如何当好一个愉悦学习的老师是实践中需要不断探索和改进的。

通过建立良好的师生关系、充分准备和熟练运用教学方法，以及成为学生学习的榜样，老师可以激发学生学习的兴趣和动力，从而取得更好的教学效果。

做一个幽默的教师首先，一名优秀的教师，不应该只把课堂当作传承知识的场所，更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。

能使教学产生快乐情趣的方法很多，但最直接最有效的还数幽默。

其次，幽默是教师人格魅力的展示。

复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。

他讲课妙语连珠，别具情趣，具有独特的个性魅力，在丰富的知识教学中，不失时机地“幽”他一“默”，显示出一种大师的气度和智慧。

可以说，陆先生的课堂教学“三笑”论，已不仅是一种幽默的智慧展示，更是一种全新的教学理念的成功实践。

第三，幽默是教师教育机智与创新能力的展示。

风趣幽默的教学语言充满了“磁性”和魅力，学生在开怀大笑中接受的知识，往往能够铭记终身，永难忘怀。

第四，幽默是融合师生关系的润滑剂，随着学习生活节奏的加快，莘莘学子在繁重的功课学习中，多么渴望那一刻的轻松。

也许你暂时没有好心情，但课堂是“圣地”容不得你心染杂尘；也许你缺乏一点幽默的天赋，那就努力培养吧！幽默，就是给学生送去欢笑、送去理解、送去信心。

每年的春节联欢晚会，观众最喜欢看的节目是相声和小品。

而我们的学生呢，他们也渴望“课堂幽默”，作为教师要满足学生的这种心理要求，在课堂上注入这种“课堂幽默”的教学艺术，让学生在欢乐愉快的课堂气氛中接受新的知识。

中国人讲究的是“劳逸结合”，对学生而言，劳就是学习，是一种脑力劳动，逸则是放松心情、舒缓学习压力。

而今学生的学业越来越重，能放松心情的方式越来越少，学生由于长期受到压抑导致了成绩的下降，甚至产生厌学情绪。

而幽默这种课堂艺术可以调节课堂气氛，有时一句笑话、一个动作便可以使原本沉闷的课堂变得活跃，学生在笑声中学习、掌握各种知识和技能。

记得有一次在物理课上，我向学生讲解光的折射知识，告诉学生我们看到水中的鱼其实是虚像，是光从水中斜射入空气中时传播方向发生改变而形成的，这条“鱼”（虚像）比实际的鱼的位置要浅，我将这种“鱼”形象地称为“假鱼”（甲鱼），同学们哄堂大笑，这部分知识学生都掌握得很好。

如何做一名充满情趣的教师1、读书，是教师的一种生活教师读书，不仅是寻求教育思想的营养、智慧的源头，还要塑造人生理想与人格力量。

一个喜欢读书的教师，具有感应世界、独立思考的能力，能敞开胸怀接纳学生的个性，充分发掘学生潜在的创造力，开拓出更加深刻的心思，一个喜欢读书的教师，有准确把握真、善、美的能力，能以高尚的人格魅力熏陶、感染学生，传授给学生真理和人生的真谛。

2、健康，是人生最宝贵的财富努力工作是肯定的，但锻炼身体也是必需的。

不论是老教师、中年教师、还是刚入行的年轻教师都是如此。

对于每个人来说，应该做的是几十年如一日的不停的储蓄健康，为自己的健康体魄和幸福买单，为自己的健康体魄和幸福奠定一个坚实的基础，给自己一个美丽的明天。

3、为生活创造快乐教师的生活不能平庸化，更不能沉沦化，找找自己的支点，兴奋点，生活会更加充实，有趣。

教师应懂得寻找生活乐趣，要有阳光积极的生活态度，身心才能和谐健康发展。

我们除了教给孩子知识、培育孩子的能力外，更重要的是还能给孩子一种行为引领，一种思想启示。

懂得寻找生活乐趣、有幸福感的教师才能教育出健康向上、有幸福感的学生。

4、管理好你的时间教师的工作十分烦琐，如果不能有效地管理自己的时间，教师就很难在烦琐的工作中从容应对各种困难。

但学会管理自己的时间并不是一朝一夕的事，它需要我们付出耐心、持之以恒，并在对自我的严格要求下慢慢把它提炼成一种良好的生活习惯。

教师不仅要在工作中注意管理自己的时间，更要在生活中养成这种习惯。

5、家庭和工作一样重要家庭是幸福的港湾，美好的家庭生活是教师调养身心的重要条件，家庭问题常常是引起教师心理压力的一大根源。

因此，我们要正确地处理好家庭与事业的关系，充实自己的精神后花园。

事业并不能代替人所追求的一切，人不仅需要物质的丰富更应该有精神的丰富。

6、有自己的精神空间教师本来就是“智者”，智者就要有丰富的精神世界，有自由的思想和独立的人格，有自己的理想和追求，有自己的工作方式、生活方式和行为方式；对现实世界有自己的判断标准和价值取向，不附炎趋势，不阿谀奉承，不随波逐流。

教师如何培养幽默感（共5则）第一篇：教师如何培养幽默感教师如何培养幽默感在平时的教学实践中，经常见到这样的情形：一些教师态度严肃、讲话语调刻板或常以树立“师道尊严”为己任，导致师生关系紧张。

而另一些教师则注重语言技巧，富于幽默感，因此课堂气氛活跃，很受学生欢迎。

雨果认为：“人生是一串由苦难组成的念珠，我们应笑着数完它。

”在苦短的人生历程中，能不能笑着行走，会不会笑着行走，是人生高下优劣的标志。

人们都喜欢具有幽默感的人，学生也不例外。

如果你是教师，并希望在这个岗位上一直干下去，那么，千万别忘了幽默。

最近，网络上的一篇文章，更是毫不客气地指出：不幽默，你就别当教师。

谁不想用幽默的语言，风趣的谈吐，去淡化冲突，协调师生关系，创造最佳的教育氛围呢？问题是，怎样使自己的语言变得幽默？最近看了一本书，就指出：幽默也是有技巧的。

一、自我嘲讽就是要求教师通过极度夸张的手法来嘲讽自己的某种缺点，在学生面前主动贬低以体现教师心灵的豁达与纯净，并缩短与学生的心理距离。

如某教师较胖，在接手所教班的开始，就自我介绍道：“我最大的特点就是能够超水平地发挥带头作用，出门的时候，你们跟在我后面，夏天晒不着太阳，冬天吹不到冷风，怎么样，欢迎我这个带头人吗？”又如某教师很矮，他就对学生说：“我一无所长，却身不由己，但民主意识很好，与同学平起平坐，绝不会高高在上，小心我会借你的漂亮小衣服来穿。

”再如，有一个梁老师，每到一个新的班级，都会在黑板上写两个字“梁”、“粱”，让学生说说这两个字的形和义的不同之处，等学生说完，再介绍自己姓梁，是栋梁的梁，让学生别把它写成高粱的粱，把老师当粮食给吃了。

几句幽默的开场白便使课堂气氛轻松起来，缩短了师生间的心理距离，后面的授课便如顺水行舟。

当然，运用自我嘲讽这一技巧时也要注意一点，就是对自己的缺点要尽量说得玄乎一点，要有显而易见的虚幻感，荒谬感，如果说得太实，难免起不到幽默的效果，而造成对自己的伤害。

教师要有适度的幽默感
在日常的教育教学中，教师除了传道授业解惑之外，还应当具备一定的幽默感。

幽默是一种高情商的表现，也是一种有效的沟通方式。

1.调节情绪，舒缓压力
我们都知道，教师的工作并非轻松，面对一群活泼好动的学生，需要时刻保持高度的注意力。

而适度的幽默感可以帮助教师调节自身的情绪，舒缓工作压力。

当教师以一种轻松愉快的方式与学生互动时，不仅能够让学生感受到学习的乐趣，还能让教师自身放松下来，更好地进行课堂教学。

2.活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣
在传统的课堂教学中，教师往往是严肃、认真的形象，这样的课堂氛围容易让学生感到压抑。

而如果教师能够适当地运用幽默感，不仅可以活跃课堂气氛，还能有效激发学生的学习兴趣。

幽默的语言和动作往往能引起学生的共鸣，让他们更加投入到课堂学习中。

3.拉近师生关系，增进师生情感
在教育教学过程中，师生关系的好坏直接影响到学生的学习效果。

如果教师能够通过幽默感来与学生互动，可以迅速拉近彼此的距离。

学生在与教师的愉快相处中，更容易产生信任感和亲近感，从而更加积极地去学习。

这种良好的师生关系不仅有助于提高教学质量，还能为学生提供一个更加和谐的学习环境。

浅谈怎样做一个有趣的小学数学老师数学一门具有抽象性、严谨性、逻辑性很强的学科尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩，所以让人觉得单调、枯燥、乏味。

如何在教学中探索实践，不断锤炼自己，让自己成为一个有趣的数学老师，也让自己的数学课堂生动有趣，从而激起学生学习的兴趣，在数学课堂上体会到学习的乐趣，产生乐意学数学的愿望，便成为了数学老师在教学中重点关注的问题。

前苏联著名教育家思维特洛夫曾说:“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

它能化腐朽为神奇，化平淡为生趣，化沉闷为轻松。

”在小学数学教学中，善于恰当地、巧妙地运用幽默艺术，一方面能使我们的数学课堂更加精彩，数学教学更加有实效；另一方面也能让学生在愉悦中获取知识，发展智力，获得能力。

在自己的教学实践中，和不断的学习摸索中，我发现，要让数学课堂变得有趣，就要善于把幽默手法运用到数学的各个教学环节中。

一、导入有趣。

俗话说，好的开始是成功的一半！教师根据孩子的心理特点，结合具体的教学内容，创设出好的课堂开头，在上课一开始深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引他们的注意力。

导入新课有情境导入、故事导入、复习导入、游戏猜谜激趣导入等方式，具体采用哪种方式导入，要根据具体的教学内容和学生的年龄特点来选择最为恰当和适宜的一种。

对于高年级的学生,绝佳的导语应力求自然、巧妙、有趣，不但要短小精悍，而且要有很强的吸引力和启发性，能激起学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，使学生产生听之有味、欲罢不能之感。

例如，在教学六年级下册《比例尺的认识》时，我讲述了“北京到上海的距离是1200千米，可是一只蚂蚁从北京到上海只用5秒钟，这是为什么？”这个脑筋急转弯，让同学们猜出答案，通过“地图”引入本节新课比例尺。

这样应用孩子们喜欢的脑经急转弯引入，而且与新课内容息息相关，不仅激发了学生的学习兴趣，还让学生对学习新内容产生了一种迫切的期待。

做一名有趣的老师做一个有趣的老师兴趣是最好的老师。

如果能够把握学生兴趣进行教学，那么教学就成功了一半，教师要能够与时俱进，随时与学生交流。

这样才能最大保证学生的学情状态，更加方便因材施教.。

做一个有趣的老师，上一节有趣的课。

对于学生，对于老师来说都是必须的。

当你的学生在你的课堂上昏昏欲睡的时候，其实台上的你也不好受。

拖着学生解决一个有一个学习问题，整个过程都是非常累的。

怎么样把一节课上的有趣就非常重要了。

教学应该是一件很有趣的事情。

一个有趣的老师，一定是一个优秀的老师，一个受学生欢迎的老师，一个热爱教学的老师。

老师要变得好玩，就应该多阅读，使自己变得善于思考，表达变得通俗，有趣幽默。

说到变得有有趣，好玩的教学要进入具体的情境才会发生。

一次上课，习作，要求写人物描写。

要求描写人物的，外貌，神态，动作，语言描写。

孩子们表现的很拘束，一时半会想不到好的素材。

其实我准备了几段人物描写的段落，打算让他们先欣赏，然后再找灵感。

可是效果不佳。

这是我灵光一闪。

我说“：孩子们，我们就写我刚刚上课之前的那一段的人物描写吧。

”在上课之前，我有叫家庭作业完成不太好的学生上来进行批评教育。

我要求他们就写当时的“我”是什么样子的。

孩子们表现的跃跃欲试，但是又怕我生气。

我便自己开了个头“：我刚刚是不是很凶？神态是什么样子的？怎么来形容呢？我想想看，老师有哪些动作了？是不是停住了笔？”一个孩子喊道“：皱了皱眉头！”“拿出那本作业，点了欧亦阳的名字。

还在作业上点了点”我继续鼓励道“：欧亦阳的表情是什么样的？欧亦阳，你当时心里在想什么呢？”就这样以我来开篇的人物描写的一节课上完了。

孩子们兴趣浓厚，上完了课还在那里讨论，学习积极性非常高。

孩子们收获很多。

而当了一回“模特”的我也感觉很快乐。

一节有趣的课上起来，不仅学生开心，老师也会很开心。

在轻松的环境下完成教学任务，对于老师来说是一种享受。

有趣的不是知识，不是教学环节，不是课堂设计，而是一种学习思维，一种学习态度，一种生活态度。

岳阳县杨林完小任红梅讲究语言艺术，使用幽默风趣地语言，不仅是教学地需要，更是时代地需要.幽默风趣地语言是高雅地、优美地，它妙趣横生，使学生如沐春风般地享受语言艺术所带来地欢娱.在学生地心中，幽默风趣地老师永远是最受欢迎地老师.文档来自于网络搜索苏霍姆林斯基曾说：“教师地语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动地效率.”教师地语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性.文档来自于网络搜索幽默是语言艺术地重要组成部分，它地正确使用会大大地增强语言地感染力.我们应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发地语言进行教学.文档来自于网络搜索想做让学生喜欢地老师，幽默风趣就是一个很好地工具.在课堂教学中，教师地幽默风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好地教学效果，并受到学生地喜爱.文档来自于网络搜索一、幽默风趣在教学中地作用．调节课堂气氛，拉近师生距离万事开头难.教学实践证明，教师地第一堂课给学生留下地印象是至关重要地，它可能成为学生是否喜欢这位教师上课地主导因素.文档来自于网络搜索俗话说，良好地开始是成功地一半.针对这样地情况，教师地幽默风趣可能会增加让学生喜欢自己上课地筹码，比如用几句幽默地开场白来调节第一堂课地紧张气氛，缩短师生之间地心理距离，帮助学生消除畏惧感，让他们觉得老师是和蔼可亲地.这样，学生就会被教师地幽默风趣所吸引，上课时也愿意和教师配合，并逐渐喜欢上这位教师地教学风格.我有一段新学期地开场白是这样说地：“孩子们，很高兴成为你们地语文老师，遇见你们是我地幸运，因为你们是最优秀地；遇见我是你们地幸运，因为我也是最优秀地.”这段面带微笑地开场白顿时拉拢了师生间地距离.文档来自于网络搜索．可以激发和提高学生学习地兴趣教师地幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩地重要条件，也是教师睿智地思维、广博地学识借助诙谐含蓄地语言形式形象生动地再现.文档来自于网络搜索恰当地使用这种幽默风趣，可以创设出别样地情境，为学生消除学习上地疲劳，激发和提高他们学习地兴趣，强化他们对知识地记忆.有地时候也会获得一些意外地、余韵隽永地艺术效果.如学生在书写“武、式”这两个字时总喜欢在斜钩上多加一撇，我教给学生一句话：“武式（士）腰间不挎刀.”学生觉得有意思，记下了就再也不会错了.文档来自于网络搜索．有助于学生轻松愉快地学习和知识地传播及掌握极少数教师在教授概念和理论时语言枯燥、抽象，学生听起来毫无生气，这类教师可能不受学生地喜欢.如果教师在教学中充分运用自己地幽默风趣，做到雅俗结合，用一些风趣地语言、材料和与众不同地思维，将繁重沉闷地教学变得轻松活跃.这时学生就会觉得学习原来可以这样轻松愉快，更不用说喜欢地程度了.如：我班同学写作文时，总是干巴巴地，词句一点也不优美.上作文指导课时，我生动地打了个比方，我把优美词语、修辞手法地运用比作文章地“化妆品”，继而说人要化妆才漂亮，文章也要使用化妆品才优美.学生听后觉得有理，不知不觉中，“化妆品”越用越多，作文写得越来越优美.文档来自于网络搜索另外，教师地幽默风趣还有助于知识地传播和掌握.在被教师地幽默风趣所吸引后，学生会加深对教师所讲授知识地印象，为他们很好地掌握这些知识奠定基础.文档来自于网络搜索．引导学生地思维，启迪学生地智慧传统地教学主要是以灌输知识为主，这就造成了学生思维地僵化和肤浅，严重制约了他们对知识地深入理解.因此，教师要根据教学内容有目地地引导学生地思维，点燃学生智慧地火花.文档来自于网络搜索从一定程度上说，教师地幽默风趣可以做到这些，因为幽默风趣不仅可以将事物描述得妙趣横生，而且入木三分，自然容易唤醒学生地好奇心，促进他们探究性个性心理品质地发展，从而形成良好地思维品质.如学习《骑马上天山》这课时，我对学生说：“今天我们去天山寻宝，大家要准备好自己地火眼金睛，看谁找得多.”学生产生了强烈地好奇心，积极寻找天山上迷人地景物，学习地主观能力性充分调动起来了.文档来自于网络搜索．有效处理突发事件，强化学生注意力在上课过程中出现地一些突发事件，会扰乱课堂秩序，分散学生地注意力，从而影响教师地正常教学，这是让很多老师感到头疼地事.文档来自于网络搜索但教师若能充分运用幽默，再加上自己深厚地知识底蕴和高超地语言技巧，灵活地处理，巧妙地引导，就有可能收到令人意想不到地效果.这时不仅让突发事件得到了解决，而且学生也会被教师地幽默风趣所折服，逐渐喜欢上老师地课程.有一天，我正上《七步诗》这篇课文，有两名学生在下面吵嘴，我灵机一动，引用诗句“同室操戈，相煎何急？”两名学生羞愧地低下了头，立即停止了争吵，将注意力转移到了课堂.文档来自于网络搜索虽然教师地幽默风趣有利于课堂教学，但仍然应该注意，不能纯粹为了幽默而幽默.也就是说，教师在课堂上地幽默也得有个分寸，诙谐有个尺度，要找准幽默地时机，做到幽默中不失本分，欢乐中不乏启迪.这样才能调动学生地积极性，从而使自己真正地成为学生所喜欢地老师.文档来自于网络搜索二、培养幽默风趣地具体方法幽默风趣是教师灵感地外现，是厚积薄发地结果.教师应该加强思想文化地修养，不断丰富、铸炼自己地语言.这样，教师才能让学生置身于优美地文化氛围、浓郁地语言环境中，受到教育和感染，并逐渐喜欢上老师地课.文档来自于网络搜索那么，教师如何才能够培养自己地幽默风趣，使自己成为学生最受欢迎地老师呢?．真正领会幽默风趣地内在含义教师应真正领会幽默风趣地内在含义，知道幽默风趣不是油腔滑调，也不是嘲笑或讽刺.正如有位名人所说地那样：“浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，捉襟见肘难以幽默，迟钝笨拙难以幽默.只有从容、平等待人、超脱、游刃有余、聪明透彻才能幽默.”文档来自于网络搜索在幽默风趣地同时，教师还应注意，大地原则是不能马虎地.对于不同地问题要区别对待，在处理问题时要注意灵活性，做到幽默风趣而不俗套.文档来自于网络搜索．保持乐观、开朗地性格教育工作是以学生为对象地，教师要用知识启迪学生地心灵，用情感带动学生地情感.幽默风趣是一种宽容精神地体现，它要求教师要善于体谅他人，学会雍容大度，克服斤斤计较，同时还要保持乐观、开朗地性格.文档来自于网络搜索乐观、开朗地性格是创造幽默风趣教学地基础.教师时时处处都应该表现出乐观向上、热情奔放地精神面貌，在上课之前调整好自己地心态，用乐观地心态感染学生，用高尚地情操陶冶学生，用幽默风趣地语言打动学生，从而使自己成为最受学生欢迎地老师.文档来自于网络搜索．培养自己地幽默风趣感幽默风趣是教师思想气质、才学、视野和灵感地结晶，它像一根神奇地魔棒一样使教师地语言在瞬间闪烁出耀眼地火花.而教师地幽默风趣是和他们独到地看法、深刻地见解结伴而来地.文档来自于网络搜索因此，教师应该努力培养自己地幽默风趣感，在笑语中包含着深刻，妙言中蕴含着睿智；在他人没有觉察地事物中发掘出笑料，在习以为常地事理中辨识其中地谬理；在通俗例子中寻求别致，在平凡普通中提炼神奇.文档来自于网络搜索．巧妙地利用幽默风趣一位优秀地、受学生欢迎地教师，不会把课堂仅仅当成传授知识地场所，而是把课堂当做师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感地多维场所.教师地幽默风趣在课堂上运用得好与坏会影响到自己受学生欢迎地程度.文档来自于网络搜索教师教学地幽默主要还是为教学服务地.教师应该把握时机，巧妙运用自己地幽默.当然，教师不能仅仅为了追求廉价地笑声和表面热闹地场面，而将所有地不加选择地幽默都运用到教学过程中.文档来自于网络搜索正像老舍先生所说：“幽默一放开手便会成为瞎胡闹和开玩笑.”这就要求教师要有技巧地把幽默风趣巧妙地运用到教学中，使学生既能被教师地幽默风趣所吸引，又能真正掌握所学地知识.文档来自于网络搜索．善于观察生活，培养深刻地洞察力幽默风趣要求教师要有深刻而高超地洞察力，能够迅速地捕捉事物地本质，并用恰当地比喻或夸张地手法，以诙谐有趣地语言、表情、动作等方式使学生产生轻松愉快地感觉.文档来自于网络搜索另外，提高观察事物地能力，也是提高教师幽默风趣地一个重要方面.教师要做生活地有心人，从社会生活中不断培养自己地能力.比如说，对于在日常生活中发生地趣事逸闻、俏皮话、顺口溜、打油诗等，教师应该独具慧眼，善于发现并利用.也可以注意那些与学生关系密切地电视节目，流行趋势，流行话语，等等.文档来自于网络搜索总之，我们老师要用幽默风趣来武装自己，做学生最喜欢地老师，使他们在笑声中被激发出学习兴趣，从而促进师生关系地和谐发展.文档来自于网络搜索。

做一名真实有趣的教师本周，我有幸参加了经开区组织的青年班主任培训提升工作。

周一，我们聆听了两位专家教师的讲座，他们分别是周四清和黄锐老师，两位老师风格迥异，给我们带来了不同的启迪和思考。

上午我们聆听了周四清老师的讲座，作为一名资深的数学老师，精通古诗词，填词信手拈来，吟诗令人沉醉，被大家感叹，真是一位被数学耽误的诗人哇，除此之外，周老师，还擅长摄影，人物照，风景照，都拍的栩栩如生，令人赞叹不已。

周老师的个人风格也在一定程度上影响了学校的校园文化建设，他为学校命名的一些道路，以及对学子的嘱托，都深深地铭刻在校园的每个角落。

一句话，不会摄影的诗人不是一位优秀的数学教师！下午，黄锐老师的讲座《如何走进学生的世界？》幽默风趣，亲切自然，令人入迷。

黄老师认为，一名理想的教师应该具有激情、童趣和幽默感。

没有激情，就无法激活另外一个生命，缺乏童趣，就无法走近孩子的世界，没有幽默感，孩子们就感受不到放松。

接着，黄老师介绍了她在教学中的一些具体做法，例如，如何批改作业，如何评价试卷，如何在作业中树立榜样，如何与学生相处等等。

每一个具体做法后面都有一个具体的事例做支撑，黄老师生动形象地描述，画面感十足，令人忍俊不禁！黄老师是一个有趣的教师，所以她的课堂，她与孩子们的相处也是生动有趣的，让我十分羡慕。

这不禁让我想起了，刚刚参加工作的时候，我问哥哥，在课堂上是应该一直严肃呢还是亲切活泼一点呢？哥哥说，严肃和活泼都要适度，如果一直严肃，一直板着脸，谁会喜欢？表演的人也很累，听的人也很累。

要努力提高自己，用自己的人格魅力和专业知识引领学生，感染学生，做学生精神上的引领者与领路人。

我琢磨了很久，也在工作中一直摸索。

是的，如果一个老师每天都一本正经，一张严肃脸，会让学生产生距离感，梳理感，如果过于随意，难免让学生觉得自己不专业，工作不认真。

究竟如何与两者之间取舍，恐怕要结合教育对象与实际的学情班情了。

这个世界上恐怕最难做的，就是管理人心。

做一名幽默风趣的教师岳阳县杨林完小任红梅讲究语言艺术，使用幽默风趣的语言，不仅是教学的需要，更是时代的需要。

幽默风趣的语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风般地享受语言艺术所带来的欢娱。

在学生的心中，幽默风趣的老师永远是最受欢迎的老师。

苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，同时还要讲求艺术性。

幽默是语言艺术的重要组成部分，它的正确使用会大大地增强语言的感染力。

我们应该根据授课内容，灵活运用一些含蓄精练、诙谐有趣、意味深长、富有哲理并能给人以启发的语言进行教学。

想做让学生喜欢的老师，幽默风趣就是一个很好的工具。

在课堂教学中，教师的幽默风趣如果运用得当，会使教学语言具有针对性、情趣性、启发性和指导性，从而获得更好的教学效果，并受到学生的喜爱。

一、幽默风趣在教学中的作用1．调节课堂气氛，拉近师生距离万事开头难。

教学实践证明，教师的第一堂课给学生留下的印象是至关重要的，它可能成为学生是否喜欢这位教师上课的主导因素。

俗话说，良好的开始是成功的一半。

针对这样的情况，教师的幽默风趣可能会增加让学生喜欢自己上课的筹码，比如用几句幽默的开场白来调节第一堂课的紧张气氛，缩短师生之间的心理距离，帮助学生消除畏惧感，让他们觉得老师是和蔼可亲的。

这样，学生就会被教师的幽默风趣所吸引，上课时也愿意和教师配合，并逐渐喜欢上这位教师的教学风格。

我有一段新学期的开场白是这样说的：“孩子们，很高兴成为你们的语文老师，遇见你们是我的幸运，因为你们是最优秀的；遇见我是你们的幸运，因为我也是最优秀的。

”这段面带微笑的开场白顿时拉拢了师生间的距离。

2．可以激发和提高学生学习的兴趣教师的幽默风趣是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是教师睿智的思维、广博的学识借助诙谐含蓄的语言形式形象生动地再现。

恰当地使用这种幽默风趣，可以创设出别样的情境，为学生消除学习上的疲劳，激发和提高他们学习的兴趣，强化他们对知识的记忆。

做一名有趣的老师教育是一门艺术，教师需要智慧、有知识，才能做到“德高为师、身正为范”。

教师需要有良好的教学技巧，成为一名有趣的老师，才有可能得到学生的认同，以此获得更好的教学效果。

我觉得一名有趣的教师需要具备以下四个能力。

1.讲故事在14年底，我有幸参加了余国良老师的讲座。

那是两天培训的最后一个下午，我全程听得津津有味，从来没有走神。

因为他整个下午都在讲故事，他不仅仅是在讲故事，而且将各种教育理念和教学方法贯穿在故事当中，令人深省。

学生对讲故事有着天然浓厚的兴趣。

用这种方法教学，通常很受学生欢迎。

中国科学院院士、数学家林群在回忆给他深刻影响的数学老师时说：“他最主要的特点是，半堂课讲课，半堂课讲故事。

不爱满堂灌，把学生搞得晕晕乎乎的，他讲课的方式让学生很轻松的学到很多知识，很多启发，培养很多兴趣。

”而以讲故事形式讲课的历史老师纪连海，更有出多的粉丝拥簇。

他的课除了所带的学生感兴趣外，其他年级的学生也纷纷来听课，把教室挤得满满的。

所以有时教室讲故事也是上课，甚至能培养与启发学生对学习的兴趣和热情。

而且在解释一些枯燥抽象的知识点时，适当地引用一些故事、典故，能使枯燥的内容具体化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于乐。

我尝试着讲故事，但是由于自己平时积累太少，也就是“肚里空空，苦水叮咚”，没有办法做到信手拈来。

我见过最会讲故事的是我弟弟的围棋老师，他是一个40来岁的中年男子，但是他在讲故事的时候能模仿各种声音，还有表情动作都很到位，他在讲故事的时候，我弟弟眼睛眨都不眨一下，完全被故事吸引，还经常被逗得哈哈大笑。

我问他“为什么你讲故事这么精彩？”他说我这些故事不全是别人的，很多故事我自己都添加了很多素材进去，所以这些东西其实都是我自己的，所以我才能讲得这么生动形象。

所以教师一定要做到手中有粮，心中不慌。

另一方面，讲故事需要技术。

要知道该把什么东西藏着掖着，该把什么东西夸张渲染，也要善于设置悬念，引起学生的疑问和思考；否则平铺直叙的讲，学生会觉得平淡，没什么意思。

思考教师如何才会变得高级而有趣？路径很多，可从理论、实践、理论与实践相结合的层面进行探讨，也可以从要素、结构、功能等方面来探讨。

本文仅锁定教学并从“要素”的角度进行分析。

一、要有高级有趣的意识“有意识”也就是有所用心，存在着主观上的故意。

有了这个“故意”，教师无论是备课还是上课，都会往“高级而有趣”靠，把“高级而有趣”作为教学的自觉追求和质量标准。

当备课到了一定程度，他便会反问自己：“我能否以更精美而有趣的方式来组织教学？我的课能否让学生喜闻乐见？”于是，他便会自觉调整思路，采用学生喜欢的方式授课。

相反，一个教师如果缺乏高级而有趣的意识，即使智商再高，也可能只是千篇一律地重复着无趣的课。

当年，正当周杰伦的《青花瓷》被热捧时，四川乐山一中的80后化学老师邱伟，索性就来一个化学版的《青花瓷》，借助周杰伦的优美韵律，让学生轻松记住化学知识，深受学生欢迎。

大约在1972年前后，我的中学化学教师，就已经把“金属活动性顺序表”，谐音化为“嫁给那美女，身体细纤轻，统共一百斤”，我有眼睛一亮的感觉，当堂就记住了。

同理，一个教师告诫学生“上有天堂，下有书房”，就特别有创意。

有位语文教师，利用一个契机，请学生用数学语言来评价少年闰土和中年闰土，结果学生回答得很妙：“少年闰土是‘绝对值号’，中年闰土是‘负号’。

因为，前者怎么顽皮都是本真的，而后者则越来越远离常态。

”有的说，前者像圆形，后者像三角形；有的说前者和我是“等号”，后者和我是“不等号”。

二、要有趣味教学的灵性陶行知说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。

”这就要求教师有充足的教学灵性，坚决拒绝教条刻板。

在信息爆炸时代，每个人的注意力都十分稀缺。

据英国劳埃德TSB集团的权威调查，成年人的平均注意时间从10年前的12分钟下降为现在的5分钟！要吸引学生注意，就不能不讲究技巧。

就如同讲相声，先要“系包袱”，再要“抖包袱”，“包袱”要系得引人入胜，又要抖得酣畅淋漓。

记住这4点，让自己成为幽默的老师近日，一条班主任巧妙化解学生矛盾的视频走红。

视频里，两个初一男生闹了小矛盾，班主任老师利用班会课，让他们站到一个凳子上。

一个男生有些站不稳时，另一个男生见状一把搂住了他，两人相视一笑泯恩仇！同学们都说，这样挺好的，不仅能化解矛盾，还能让我们更加关爱对方。

其实呀，和上面视频里的这位老师一样，有幽默感、机智的老师可不少呢！01十指紧扣！班主任让吵架的男生手拉手陕西西安一位老师曾经分享了这么一件事儿，两个男生发生口角，班主任要求两个人当着全班同学的面手拉手。

两个人勉为其难地拉了手，班主任还不满意，进一步要求他们十指相扣。

这一做法让原本安静的教室瞬间炸开了锅，两个孩子之间的矛盾就在尴尬和同学们的笑声中迎刃而解。

02三秒破功！老师让有矛盾的小学生四目相对，谁笑谁道歉因为一些琐事发生了争执，两个小男生谁都不服谁，将情绪带到了教室。

老师细心地发现了两个人处于“低压区”，在了解了事情原委后，就想着引导他们当面化解矛盾。

老师要求两个男生四目相对，并规定“谁先笑谁先道歉”。

没想到下一秒，其中一名男生做了个搞怪表情，逗笑了同桌和全班同学。

两人随后和好，还给了对方一个拥抱。

对此，老师表示：现在的孩子脾气犟，不如用点小技巧，你会发现其实解决矛盾也很可爱！孩子们之间的心结在老师的调解下，通过对视、牵手或拥抱等令当事人有点“尴尬”却效果斐然的“处罚”很快便言归于好。

这些更灵活、更开明的教育方式不但赢得了大家会心一笑也体现了教育的初心和进步，体现了老师们的幽默与智慧。

幽默感不仅可以化解尴尬，还能解除学生的疲劳，当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课、听从教导，老师的水平也能超常发挥。

03幽默感有哪些神奇功效呢？☆密切人际关系的“粘合剂”如果教师富有幽默感，课堂内外都表现出轻松乐观的情绪，学生的精神也会跟着放松，行为举止都会轻松活泼；反之，教师严肃刻板，学生会敬而远之，情绪低落。

☆提高自我素质的“催化剂”幽默不是简单的搞笑，而是文化修养的一个表现。

怎样做一个“好玩”的老师？当你觉得教师生涯越来越枯燥乏味时，当你的课堂出现越来越多的“瞌睡”学生时，你是否忘了，教育最初带给你的新鲜与激动？教学，应该是一件很好玩的事。

这是语文特级教师凌宗伟的观点。

一个学生心中好玩有趣的老师，一定是受欢迎、受学生喜欢的老师，一个被学生喜欢的老师，对孩子的教育一定水到渠成。

如何做一个“好玩”的老师？我们来听听语文特级教师凌宗伟怎么说。

为什么说做个“好玩”的老师呢？以语文教学为例，语文课本该是所有的学科课程当中最好玩的一门课程，语文老师同样应该是个好玩的人，老师要变得好玩，就要不断地阅读，通过阅读使自己变得丰满一些，变得善于思考、善于反思、善于批判与舍弃，使表达变得通俗一些、有趣一些、幽默一些、好玩一些。

“好玩”的教学要进入具体情境才会发生有一回某地中学语文同仁让我去给他们上一节研讨课，同他们一起聊聊语文。

我想，借班上课，要好玩一些。

那次上课，我选了安徒生的童话《老头子做事总是对的》，热身花的时间往往要比在自己的班级多。

我原本的设计是，教材事先不发，穿一身老头子的服饰，在黑板上板书“老头子做事”几个字让学生猜一猜，这后面可以填上哪几个字使句子完整起来，在大家七嘴八舌之后再将教材发下去，然后一起研究，今天这老头子会怎样跟大家一起来研究语文课，我觉得这一定是很好玩的。

但人算不如天算，他们的语文老师看课文过长，就将教材发给学生，要求学生课前读一遍。

遇到这样的情况，你还怎么玩？这就需要教师的智慧。

于是，我就在黑板上写下自己的名字，同时请他们将自己做的席卡放在学桌上，相互认识一下。

并问了同学们这样一个问题：同学们走进课堂，看到我这个小老头有什么感觉？有同学说，感觉穿得比较特殊，有同学说穿得比较好玩。

于是我又问，想不想知道，今天这小老头，会跟我们怎样来上《老头子做事总是对的》？同学们都说，想。

在同学们自己阅读教材的时候，我边巡视边思考，这一课，怎么跟这班孩子玩呢？巡视的时候，我惊喜地发现，有几位同学在教材上，写下了“马”“牛”“羊”“鹅”“鸡”“苹果”等词语，于是我就决定这一课，就跟同学们一起来玩“思维导图”，指导学生通过画“思维导图”来阅读课文从而掌握一种新的学习方法。

如何做一个有趣的老师教学方式对学生课堂的知识的理解吸收内至关重要，趣味教学现在十分提倡，那么怎样才能做一个有趣的老师呢！在教师的眼里，知识是一本“正经”，来不得半点“弄虚”，也来不得半点“作假”；教师作为知识的传播者，想到的是在输送知识的过程中做到不走样、不走调，也就是必须一本正经地教书。

其实，面对着可爱的孩子，我们理所当然应该教得可爱一些，这样的教学学生才喜欢听。

首先，对一些本身就有趣的知识，我们不能把它教得无趣。

眼光定律告诉我们：用严肃的眼光看有趣的事情，看着看着，有趣也变无趣了。

事实上，年级越高，知识的趣味性似乎越低。

教师如果原封不动地转手教给学生，学生的学习将是暗淡、乏味的；沉重又沉闷的学习气氛，对学生来说，是一种精神上的折磨。

在一篇题为《别把有趣不当实力》的文章中说：如今，对人最高规格的赞美不是你有钱有才，而是，你真有趣。

有趣，正在作为一种软实力，在生活与工作中发挥着隐形的力量。

人们对一个人的最高评价是：这个人有趣，很有意思。

”有趣也是一种能力。

如何做一个有趣的人？不是会讲一个段子那么简单，当然，如果能备几个经典的小笑话来“抢救”压抑的气氛那也是必须的。

我在读初三的时候，五六月份下午的英语复习课，常常让我们哈欠连连。

此时，我们的英语老师就会停下讲课，说一个笑话，我们在哈哈大笑中重新振作精神。

这样的做法，现在的教师敢吗？至少我在听课时从没听到有这样的教师。

因为课程标准中没有这一“标准”，教师都怕背上“乱搞”的罪名。

当然，“做一个会讲笑话的教师”的更高境界是“做一个幽默的教师”。

审视那些获得年度奖的教师的哲学观，我们不难发现其中快乐和幽默的成分。

一位教师说：“如果教室变成了快乐积极的场所，教师肯定做对了某些事情。

”许多学生忘记了过去教师教的“正经”，却忘不了过去教师说的“不正经”，就是最好的证明。

美国心理学大师赫伯·特鲁认为：“幽默是一种引导自己获得快乐的能力，是一种生活态度、处世方式和人生智慧。

【教育读书】做个“好玩”的老师让知识回家一站式收藏您的阅读与创作【教育读书】做个“好玩”的老师“传道授业解惑”是当下许多老师对于自己的角色定位。

作为一名教师，“教书育人”是天职，当然要具备“传道授业解惑”的能力。

就教师个人而言，在整个职业生涯中要是真正不遗余力地做到了“传道授业解惑”，也就做到了“仰不愧于天，俯不怍于人”。

只是现如今，“自媒体”平台的运用日益广泛，“大数据时代”以不可阻挡之势影响了我们的生活。

在不长的时间里，我们的思维方式、生活习惯等方面都发生了巨大的改变。

在这样的新形势下，作为教育者，我们也应该重新思考自我的角色定位——为师者仅仅“传道授业解惑”显然是不够的。

因为在时代的发展变化中，我们的学生也在不断的变化发展着，比如他们获得信息的方法和途径。

互联网的开放性使得作为成人的我们不可能“垄断”任何信息资源，学生和我们一样公平地享受着这种“开放”，这导致一般的教育活动中很有可能出现“我们想告诉学生一些东西，可实际上他们已经在这之前了解了这些东西”的尴尬。

如此看来，教师这一角色似乎遭遇到了很大的困境。

不过值得注意的是，尽管信息日益开放化，但学生处于特殊的年龄阶段，心智尚未完成成熟：一方面他们中的大多数（尤其在小学阶段）还依赖于作为教师的我们带领他们走向未知的世界去探索；二来，信息的多而杂会促使他们在重重的选择中变得手足无措，需要有人在关键时间给予相应的指导；再者说，作为学生人生旅途中的“重要他人”，教师个人的影响依然不可小觑。

在《要是校长好玩起来》这篇文章中，作者张贵勇问他的儿子哲哲：“怎样的校长才是好校长？”哲哲回答：“爸爸，我觉得好校长也应像孩子一样，愿意与学生一起玩。

”站在孩子的立场上，一个好校长要先“好玩”，才能真正走进教育之中；对于与学生相处时间最长的教师而言，让自己“好玩”起来就显得更加重要了。

因为，教育本身就是为学生服务的，就是应该着眼于学生的生命成长的，而作为教师的我们，是整个教育活动的执行者和主要参与者。

做一个轻松有趣的班主任做一个轻松有趣的班主任如何面向全体学生，使学生的德、智、体、美、劳得到全面和谐地开展，个性特长得到充分的发挥？这个问题是班主任的中心工作。

从教21年，我一直担任班主任工作，对班主任的工作感触颇深！几点浅见，与大家分享。

一、爱心是班主任工作的根底热爱学生是班主任做好工作的前提和起点，师爱是滋润学生心田的甘泉，是开启学生心灵的钥匙，是连接师生情感的纽带。

“只有用爱才能交换爱，只有用信任才能交换信任。

〞一个班主任要得到学生的信任、理解和爱戴，应在学生中树立起自己的威信，要真诚、平等地与学生建立师生情谊。

首先要深入到学生中去，了解学生的性格、学习、生活、健康情况、家庭情况兴趣、特长等。

班主任要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲〞和“爱〞，这是班主任顺利开展一切工作的根底。

其次了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，找到亟待纠正的问题。

在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜〞，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望，要严在理中，严中有爱。

第三作为班主任，一定要抱着一颗责任心，经常深入学生，做深入细致的调查研究工作，了解关心每一位学生，把握每一位学生，及时掌握学生的思想动态，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。

对于新出现的问题能当天处理的要及时处理。

学生也会对你有成见，可以说班主任的责任心要时时有，事事有，处处有。

班主任要有为全体学生负责的思想，要有为学生终身负责的思想，关心保护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每一个学生，使教育取得事半功倍的效果。

二、发挥班干部的正能量是班主任工作的关键工作不是班主任自己能包揽的，一个班集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。

信任学生，培养和大胆使用干部，让学生自己管自己，培养其自我约束、自我教育、自我治理能力，是做好班主任工作的重要一环，班干部对班集体有着“以点带面〞的作用。