人教版数学三年级上册 第六单元 两、三位数乘一位数(不连续进位)课件(16张PPT)

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小学-数学-打印版 1 《两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法》精品教案

教学内容

两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算乘法。(教材第61页)

教学目标

1.使学生掌握两、三位数乘一位数(不连续进位)的笔算,能正确地进行计算。

2.培养学生抽象概括的能力。

3.使学生养成认真计算的良好习惯。

重点难点

重难点:掌握不连续进位的笔算方法,并能正确地进行计算。

教具学具

主题图、小棒、口算卡片。

教学过程

问题情境

1.出示口算卡片。

8×3= 5×9= 6×4= 9×2= 6×6=

1×3+2= 2×4+1= 1×2+5= 2×3+2= 7×8+1=

2.用竖式计算下面各题。

自主探究

1.教学例2。

师:观察图片,谁愿意把图意跟大家说一说?(课件出示:教材第61页例2情景图)

生:王老师到书店给同学们买连环画,一套16本,买3套一共多少本?

师:怎样列式?为什么这样列式?

生:16×3,也就是求3个16是多少。

师:怎样计算呢?

生1:先用小棒摆一摆,通过摆小棒得出16×3的结果。

每行摆一捆(10根)和6个1根,摆3行。 小学-数学-打印版

小学-数学-打印版 2

3个6根是18根,满10根要捆成一捆,共可捆1捆,与前面3捆合起来一共有4捆,再加上单独的8根,共48根。

生2:用连加的方法。

师:同学们很善于动脑,想出了不同的方法,那么用乘法竖式怎样计算呢?

学生试做,教师巡视了解情况,并请一位同学进行板演,说说自己的思考过程。

生:从个位乘起,先用3乘6得18,把8写在个位上,1表示1个十,向十位进1;再用3乘十位上的1得3个十,再加上进上来的1个十是4个十,把4写在积的十位上。

师:为什么要从个位乘起,而不先从十位乘起呢?

生:如果先从十位乘起,十位乘完后得3,当个位乘完向十位进1时,十位上的3还要再加1,就需要把3变成4,这样计算既麻烦,又容易出错。

两三位数乘一位数不连续进位笔算乘法

教学目标：

1、通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则．

2、通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力．

3、通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。

教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位．

教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算．

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

师：今天老师和同学们继续研究“多位数乘一位数的乘法”。（板书课题）

1、口算下面各题。

4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1

3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5

2、自己试着写一道两位数乘一位数的算式，交流自己所写的算式，老师选择一些进位的算式板书在黑板上。

师：老师这儿也有一道算式，想看看吗？（出示例2情境图）

要想解决今天的问题，先来看今天的学习目标。

贪多发现

自学提示：（可以利用小棒）

认真看课本61页例2，看图：看文字并填空，重点看小女孩的笔算方法，思考：

1、笔算乘法时，从哪一位乘起，乘得的积满几十，该怎么办？

2、得数中的十位上的5是怎样得来的？

比一比，看谁做得对并和同桌说说你是怎样计算的。

27×2 15×5 214×3

3、小组汇报，展示：

小结：从各位乘起，哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几。 二、探讨交流

（1）这道题应该怎样算？你有什么新的发现？

（2）、学生独立完成，把自己的算法说给同组的同学听。

（3）、各组代表汇报本组的各种算法，并说说本组的新发现。

（4）、各小组 汇报的板演到黑板上。

（5）、请小组说说计算过程中需要注意的地方在哪里

三、课堂小结：同学们还有什么疑问吗？

四、课堂检测

1、学生在练习上完成“做一做”1题。

2、完成“做一做”2题。

五、全课小结。

这节课我们学习了两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法，计算时要注意从个位乘起，哪一位的积满几十，就向前一位进几。

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《两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法》

教学设计

一、课题：两、三位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法

二、教学目标：

1、知识与能力：通过直观与操作，学生在感性认识的基础上，理解“满十进一”“满几十进几”的算理，初步掌握笔算中的进位法则。

2、过程与方法：通过放手让学生主动参与笔算中进位法则的推导过程，培养学生对知识的类推能力。

3、情感态度价值观：通过教学，培养学生主动去获取新知识的良好学习习惯。

三、教学重难点：

教学重点：结合操作，理解为什么要进位，掌握怎样进位。

教学难点：分清进位与不进位的情况，正确地进行计算。

四、教具、学具准备：多媒体课件

五、课前预习设计：

口算下面各题。

4×4＋2 5×7＋4 6×5＋1

3×4＋2 7×8＋5 6×7＋5

3×9＋5 6×9＋8 2×9＋3

六、教学过程及设计意图：

一、 创设情境，激趣导入。

1、 出示口算卡。 - 2 - 2、 用竖式计算下面各题。

1 2 3 2 4 3 2 2 1 2

× 4 × 3 × 2 × 4

二、 探究体验，经历过程。

教学例2.

师：观察图片，谁愿意把图意跟大家说一说》（课件出示第61页情境图）

生：王老师到书店给同学们买连环画，一套16本，买3套一共多少本？

师：怎样列式？为什么这样列式？

生：16×3，也就是求3个16是多少。

师：怎样计算呢？

生1：先用小棒摆一摆，通过摆小棒得出16×3的结果。

每行摆一捆（10根）和6个一根，摆3 行。

3个6根是18根，满10根要捆成一捆，共可捆1捆，与前面3捆合起来一共有4捆，再加上单独的8根，，共48根。 - 3 - 生2：用连加的方法。

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1/ 5 不连续进位乘法

课题 不连续进位乘法 课型 新授课

设计说明 1.质疑提问，激发学生学习兴趣。

常言说：良好的开端是成功的一半。怎样激发学生的学习兴趣，如何激起他们强烈的求知欲，是每一节课首先要解决的重要问题，因此在设计过程中注重设疑，让学生探疑，自己找到问题的答案，激发探究欲望和学习兴趣，使学生更好地掌握新知。

2.关注探究式学习方式，培养学生的创新意识。

探究式学习是培养学生创新意识的重要途径，应该长期坚持。因此，虽然本节课的重点是让学生掌握竖式计算的方法，但在学习竖式计算之前，还是先让学生自主探索计算方法，给他们创设创新思维的空间，养成动脑思考的好习惯；然后引入竖式的学习，既能使学生体会到算法的多样性，又能感受到乘法竖式计算的优越性，从而提高学生学习数学的兴趣。

学习目标 1.使学生掌握多位数乘一位数（不连续进位）的笔算方法，能正确地进行笔算。

2.理解“满十进1”的道理。进而推导“满几十进几”的法则，初步掌握进位法则。

3.培养学生独立思考和合作交流的学习方法，体验计算方法的多样化。

学习重点 理解“满十进1”的道理，初步掌握进位法则并能正确地进行笔算。

学习准备 教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒。

课时安1课时 2/ 5 排

教学环节 导案 学案 达标检测

一、复习旧知，引入新课。 1.出示口算卡片。

6×2 4×2 20×3

40×2 300×2 20×4

50+7 6+40

看谁做得又对又快。

2.列竖式计算。

32×3=322×3=

3.导入新课。

你会计算15×3和124×3吗？这节课我们就来学习多位数乘一位数的不连续进位乘法。（板书课题）

1.开火车看谁算得又对又快。

2.点同学板演。

3.明确本节课的内容。

二、探究体验，经历过程。

一、课件出示教材第61页例2主题图。

老师：王老师听说这段时间同学们一直在学习乘法，所以她带来个问题考考大家。图上是一些相关信息，谁来说说，你看到了什么？