儿童的人格教育摘抄及感悟

《儿童的人格教育》读后感在繁忙的生活中，我有幸读到了这本书。

起初，我只是抱着随便翻翻的心态，没想到越读越入迷，仿佛书中的每一个字都在和我对话，让我对儿童的世界有了全新的认识。

书中强调了儿童人格的统一性，这让我想起了身边的一个小朋友——小宇。

小宇是个特别活泼好动的孩子，在幼儿园里总是闲不住。

有一次，幼儿园组织画画活动，其他小朋友都乖乖地坐在小椅子上，拿着画笔认真地画着老师给定的主题。

可小宇呢，他一会儿瞅瞅旁边小朋友的画，一会儿又站起来在教室里溜达一圈。

老师提醒了他好几次，他都好像没听见似的。

当时，我就在想，这孩子怎么这么调皮，不听话呢？但读了这本书后，我才明白，小宇的这种行为并不是单纯的调皮捣蛋，而是他在通过自己的方式探索世界，试图找到自己在这个集体中的位置。

小宇的父母都是工作狂，平时很少有时间陪他。

这导致小宇在情感上可能有些缺失，所以他在幼儿园里特别渴望得到关注。

他的那些看似不听话的举动，其实是在呼喊：“看看我，注意我！”他想要通过与众不同的行为，来填补内心那份渴望陪伴的空缺。

还有一次，幼儿园举行亲子活动，要求父母和孩子一起完成一个手工作品。

小宇的父母因为工作忙没能来参加，小宇当时那失落的眼神，我到现在都还记得清清楚楚。

他默默地坐在角落里，看着其他小朋友和父母一起欢笑、一起动手，眼泪在眼眶里直打转。

那一刻，我真正感受到了一个孩子内心的脆弱和无助。

从那以后，我对小宇多了一份关注和理解。

我会在课间主动和他聊天，听他讲那些天马行空的想法；在他调皮的时候，不再是一味地批评，而是耐心地问他为什么要这样做。

慢慢地，我发现小宇其实是个特别聪明、有想法的孩子。

他会用积木搭出各种奇形怪状的建筑，还会给我讲他想象中的故事，那丰富的想象力让我都自愧不如。

通过小宇的事情，我深刻地体会到了中所说的，每个孩子的行为背后都有其深层的原因。

我们不能仅仅看到表面的现象就对孩子进行评判和指责，而是要走进他们的内心世界，去理解他们、帮助他们。

第1篇一、人格教育的内涵人格教育，即培养学生健全人格的教育。

健全人格包括道德品质、情感态度、意志行为和个性特长等方面。

具体来说，人格教育主要包括以下几个方面：1. 道德品质教育：培养学生的诚实、守信、友善、公正、勇敢等品质。

2. 情感态度教育：培养学生的乐观、自信、宽容、感恩、热爱生活等情感态度。

3. 意志行为教育：培养学生的自律、坚韧、勇敢、果断、负责任等意志行为。

4. 个性特长教育：培养学生的创新精神、实践能力、团队协作精神等个性特长。

二、人格教育的重要性1. 培养学生的道德品质：人格教育有助于学生树立正确的价值观，养成良好的道德品质，为将来步入社会奠定坚实基础。

2. 促进学生的全面发展：人格教育关注学生的情感、态度、意志和行为，有助于学生形成健全的人格，实现全面发展。

3. 提高学生的心理素质：人格教育有助于学生树立自信，增强抗压能力，提高心理素质。

4. 培养学生的社会责任感：人格教育使学生关注社会，关爱他人，树立社会责任感。

三、人格教育的实践1. 教师言传身教：教师要以身作则，用自己的言行影响学生，成为学生学习的榜样。

2. 家庭教育：家长要关注孩子的成长，以身作则，为孩子树立良好的人格榜样。

3. 校园文化建设：学校要营造良好的校园文化氛围，让学生在潜移默化中受到人格教育。

4. 社会实践活动：通过组织学生参加社会实践活动，让学生在实践中锻炼自己，培养良好的人格品质。

四、人格教育心得体会1. 爱心是人格教育的基石：教师要以爱心对待每一位学生，关心他们的成长，关注他们的内心世界。

2. 教师要具备人格魅力：教师的人格魅力是影响学生的重要因素，教师要努力提升自己的综合素质，成为学生的楷模。

3. 重视学生的个性发展：每个学生都有自己的特点和特长，教师要关注学生的个性，因材施教，激发他们的潜能。

4. 创设良好的教育环境：学校和家庭要共同努力，为学生创设一个和谐、温馨的教育环境，让他们在快乐中成长。

5. 强化家校合作：家庭和学校要紧密合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。

1．孩子作为一个独立的人，有着自己的喜好、判断和行为，有些父母却违背孩子的天性，强行干预孩子的成长，结果往往事与愿违。

其实，作为父母，我们应当尊重孩子的成长规律，引导孩子独立自主地成长。

2．要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。

3．培养孩子的独立能力是父母的重要责任之一。

但是，这种独立能力的基础要在幼儿时期奠定。

4．父母或监护人不能让孩子只和一个人建立密切的关系，否则，孩子就不能很好地适应今后的生活。

5．心理学家也一致同意，教学方法只有一个，那就是必须保持学生的高度兴趣和强烈而持续的注意力。

因此，教育所要求的只有一项：通过孩子的内在力量来达到自我的学习。

6．告诉自己我能做到——正确引导帮助孩子树立信心7．即使是孩子，也有一个人格，也是一个独立的人，这个前提必须明确，孩子决不是父母的所有物，他的人格是构成社会的组成部分之一，这一个人格必须用充沛的爱来培养。

8．人格愈完美的人，愈无法认同自己本质上的优点。

9．明确表达强烈不同意的立场（但不攻击孩子的人格），让孩子了解问题本身的影响。

10．教育之目的，在使儿童成为自主自治之人物，而非受制于他人之人物。

11．个体的追求或有目的的活动是以人的自卑感为前提的。

所有的儿童都有一种天生的自卑感，它会激发儿童的想象力，激励他们尝试通过改变自己的处境来缓和或消除自己的心理自卑感，心理学把这种现象称为心理补偿。

12．儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。

13．在达到理智的年龄以前，幼儿不能接受观念，而只能接受形象。

14．我们的目标是训练孩子们成为积极进取而善良的孩童，而不是成为停滞、被动、服从的木偶。

15．所谓敏感期，是指在0-6岁的成长过程中，儿童受内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心吸收环境中某一事物的特质，并不断重复实践的过程。

顺利通过一个敏感期后，儿童的心智水平便从一个层面上升到另一个层面。

16．道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰轻率不守纪律颓废等不良行为。

时光荏苒，转眼间我已经度过了六年的小学生活。

在这六年里，我从一个懵懂无知的孩童成长为一个有担当、有责任感的小学生。

这一切都离不开学校对我的教育，尤其是人格教育，它让我懂得了做人的道理，塑造了我健全的人格。

在此，我想对学校的人格教育表达我深深的感激之情。

一、感恩学校，为我奠定人格基础学校是我们成长的摇篮，是我们人生的第一课堂。

学校的人格教育让我明白了做人、做事的基本原则，为我奠定了人格基础。

1. 敬重师长，尊师重道在学校里，我学会了尊敬师长。

老师们不仅传授给我们知识，更教会了我们如何做人。

他们用自己的言行影响着我们，让我们懂得了尊师重道的道理。

在我心中，老师就是伟大的园丁，用爱心和汗水浇灌着我们这些祖国的花朵。

2. 热爱集体，团结协作学校的教育让我明白了集体的重要性。

在班级里，我们共同学习、共同进步。

通过团结协作，我们共同完成了一项又一项的任务。

在这个过程中，我学会了关心他人，学会了为集体着想。

3. 诚实守信，正直善良学校的人格教育让我懂得了诚实守信的重要性。

在生活中，我们要做到言行一致，不说谎、不作弊。

同时，要做一个正直善良的人，关心他人，乐于助人。

二、感悟成长，践行人格教育在人格教育的熏陶下，我逐渐成长为一个有担当、有责任感的小学生。

以下是我对人格教育的一些感悟：1. 自律自强，追求卓越人格教育让我明白了自律自强的重要性。

在学习上，我要严格要求自己，努力提高学习成绩。

在生活中，我要做到自觉遵守纪律，养成良好的生活习惯。

2. 担当责任，勇于担当作为一个小学生，我要学会承担责任。

在学习、生活、劳动等方面，都要勇于担当，不逃避困难。

只有这样，我才能成为一个有担当的人。

3. 热爱生活，珍惜时光人格教育让我懂得了珍惜时光的重要性。

我要珍惜每一天，努力学习，充实自己。

同时，要热爱生活，关注身边的人和事，传递正能量。

三、展望未来，传承人格教育人格教育是我成长道路上的一盏明灯，它照亮了我前进的道路。

在未来的日子里，我要将人格教育的精神传承下去，让更多的人受益。

儿童人格教育读后感首先，人格教育注重培养孩子的道德感。

这个社会存在着不良风气和道德沦丧现象，我们作为教育者和家长，有责任引领孩子做正确的选择，树立正确的道德观念。

无论是在书籍中，还是在日常生活中，我们都应该教育孩子明辨是非，正确对待他人，力求做一个品德高尚的人。

而这个品质也是人格教育的核心内容之一。

其次，人格教育强调培养孩子的独立性。

现代社会对个体的要求越来越高，孩子们需要面对各种各样的挑战和压力。

而培养孩子的独立性和自主性，能够帮助他们更好地适应社会的需要，成长为能够独立思考和解决问题的人。

在书籍中，我看到了许多关于自信和自立的故事，在这些故事中，主人公都能够独立思考，勇敢面对困难，最终取得成功。

这给了我很大的启示，也让我意识到了培养孩子独立性的重要性。

另外，人格教育还要注重培养孩子的社会责任感。

一个人的成长和发展不仅关乎个人，更关乎整个社会。

一个具有社会责任感的人，在面对社会问题和困难时，会选择勇敢站出来，为社会做出贡献。

在书籍中，我读到了很多关于孩子们积极参与社会活动的故事，这些故事让我感动不已。

我深刻地认识到，社会责任感不仅是一个人格的体现，更是一种社会意识。

我们应该从小培养孩子的社会责任感，让他们明白自己作为一个社会成员的义务和责任。

最后，人格教育还要注重培养孩子的创造力。

创造力是人类进步的动力，也是孩子们从小就应该培养和发展的一种能力。

在书籍中，我读到了很多关于孩子们敢于尝试、勇于创新的故事，这些故事让我深受鼓舞。

我相信，培养孩子的创造力，能够帮助他们在未来的生活和工作中取得更大的成功。

通过阅读关于儿童人格教育的书籍，我对人格教育的意义有了更深层次的理解。

我认识到，人格教育对于孩子的成长和发展至关重要。

它不仅关乎孩子的品德修养和道德观念的建立，更关乎他们未来的人生发展和社会责任的担当。

作为教育者和家长，我们应该注重培养孩子的道德感、独立性、社会责任感和创造力，帮助他们成长为有品德、有责任心、有创造力的人。

《儿童的人格教育》读后感《儿童的人格教育》是一本关于培养儿童良好人格的重要性的书籍。

通过阅读这本书，我深刻地认识到了人格教育在儿童成长中的重要作用。

本文接下来将从人格教育的定义、实施方式以及对儿童的积极影响等方面进行探讨。

首先，我们要明确什么是人格教育。

人格教育指的是培养和塑造个体的积极人格特质，包括品德、情感、智慧和身体等方面的发展。

它强调的是通过社会化、教育和亲子关系等多种途径来培养儿童良好的品性和价值观念，使他们在成长过程中建立起自信、勇气、毅力以及对他人的关爱和尊重。

实施人格教育需要家庭、学校和社会的共同努力。

首先，家庭是孩子最早接触到的教育环境，父母是孩子的第一任教师。

他们可以通过言传身教，为孩子树立正面的榜样。

此外，家庭教育也需要注重培养孩子的情感智力，提供一个温馨、和谐和稳定的成长环境。

其次，学校是孩子接触到的第二个教育环境，老师们在学校中扮演着重要的角色。

他们应该注重培养学生的品德修养，通过开展各种课程和活动，引导学生养成正确的价值观和行为习惯。

最后，社会也应该提供积极向上的价值观念和良好的规范，通过各种途径向儿童灌输正确的世界观和价值观。

人格教育对儿童的积极影响是显而易见的。

首先，人格教育可以培养儿童的自信心。

在教育过程中，通过给予他们积极的支持和鼓励，让他们不断充实自我，提高自我价值感。

其次，人格教育还可以促进儿童的社交能力。

通过与他人的合作、交流和分享，他们可以学会尊重他人、互相帮助和合作。

在这个过程中，儿童不仅能够建立良好的人际关系，还能够发展自己的社交技能。

另外，人格教育还可以激发儿童的创造力和创新能力。

通过为他们提供多样化的学习环境和丰富的艺术体验，儿童可以积极探索、表达自己的想法和创造力，从而培养他们的创新思维。

总之，人格教育在培养儿童良好人格方面起着至关重要的作用。

家庭、学校和社会应该共同努力，以提供一个积极健康的成长环境。

只有通过正确的教育方法，儿童才能够全面发展，成为有爱心、有责任感、有创造力的社会主义新人。

第1篇在儿童成长的过程中，人格教育是至关重要的。

一个人的品格决定了他的行为举止、人际关系和人生道路。

作为一名教育工作者，我有幸见证了无数孩子从稚嫩到成熟的过程，对儿童人格教育有了深刻的体会。

以下是我的一些心得体会。

一、树立正确的价值观儿童人格教育的基础是树立正确的价值观。

价值观是一个人行为的准则，决定了他的人生观和世界观。

在孩子成长的过程中，我们要注重培养他们正确的价值观，让他们明白什么是真善美，什么是假恶丑。

1. 教育孩子学会尊重他人。

尊重他人是人格教育的重要组成部分。

我们要教育孩子尊重师长、尊重同学、尊重家人，培养他们的团队精神和社会责任感。

2. 培养孩子的感恩之心。

感恩之心是一个人品质的体现。

我们要教育孩子懂得感恩，珍惜身边的人和事，懂得回报社会。

3. 塑造孩子的诚信品质。

诚信是一个人的立身之本。

我们要教育孩子诚实守信，不说谎、不作弊，树立良好的道德品质。

二、培养良好的习惯习惯决定命运，良好的习惯是人格教育的重要环节。

我们要从以下几个方面培养孩子的良好习惯。

1. 培养孩子的自律能力。

自律是孩子成长的基石。

我们要教育孩子按时作息、勤奋学习、遵守纪律，培养他们的自律精神。

2. 培养孩子的勤奋精神。

勤奋是成功的阶梯。

我们要教育孩子不怕困难、勇往直前，培养他们的勤奋精神。

3. 培养孩子的感恩之心。

感恩之心是一个人品质的体现。

我们要教育孩子懂得感恩，珍惜身边的人和事，懂得回报社会。

三、关注孩子的心理健康儿童人格教育不仅仅是关注孩子的学业成绩，更要关注他们的心理健康。

心理健康是孩子健康成长的重要保障。

1. 培养孩子的自信心。

自信心是孩子面对困难、勇往直前的动力。

我们要教育孩子相信自己的能力，勇敢地面对挑战。

2. 培养孩子的乐观心态。

乐观的心态是孩子面对困境、积极向上的法宝。

我们要教育孩子保持乐观的心态，积极面对生活中的种种挑战。

3. 关注孩子的情感需求。

情感需求是孩子心理健康的重要组成部分。

我们要关注孩子的情感变化，及时给予关爱和支持。

第1篇时光荏苒，转眼间，我已经陪伴孩子们走过了四个春秋。

在这四年里，我深感人格教育的重要性，它不仅关系到孩子们的成长，更关系到他们的未来。

作为一名四年级教师，我深知自己肩负的责任，因此，我一直在探索和实践人格教育的方法和途径。

以下是我对四年级人格教育的一些心得体会。

一、树立正确的教育理念人格教育是素质教育的重要组成部分，它旨在培养孩子们健全的人格，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。

作为一名教师，首先要树立正确的教育理念，明确人格教育的重要性，将其贯穿于教育教学的全过程。

1. 关注学生的个性发展。

每个孩子都是独一无二的，具有自己的兴趣、爱好和特长。

在人格教育中，我们要尊重学生的个性，关注他们的成长需求，为他们提供多样化的教育资源和途径。

2. 培养学生的道德品质。

道德品质是人格的核心，我们要引导学生树立正确的价值观，培养他们的诚信、友善、宽容、勤奋等优秀品质。

3. 增强学生的心理素质。

面对生活中的种种压力，我们要帮助学生树立自信，培养他们面对困难、解决问题的能力，使他们在成长过程中更加坚强。

二、营造良好的班级氛围班级是孩子们成长的重要环境，一个良好的班级氛围对人格教育至关重要。

以下是我的一些实践经验：1. 建立班级规则。

制定明确的班级规则，让学生明白什么行为是正确的，什么行为是错误的，引导他们自觉遵守规则。

2. 培养班级凝聚力。

通过开展丰富多彩的班级活动，增进同学之间的友谊，增强班级凝聚力。

3. 关注学生的心理健康。

及时发现学生心理问题，给予关爱和支持，帮助他们度过心理困境。

三、开展多样化的教育活动1. 主题班会。

定期开展主题班会，围绕道德、心理、法制等方面的内容，引导学生树立正确的价值观。

2. 社会实践活动。

组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验生活，锻炼意志，培养责任感。

3. 家校合作。

加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。

四、注重个体差异，因材施教每个学生都有自己的特点和需求，我们要关注个体差异，因材施教。

儿童人格教育摘录
儿童时期是人格形成的关键阶段，这时候培养出健康、积极的人格对孩子的一生都有着深远的影响。

就像盖房子要打牢地基一样，儿童时期的人格教育就是在为孩子未来的人生大厦奠定坚实的基础。

一个拥有良好人格的孩子，往往更自信、更有责任感、更能适应社会的变化。

影响儿童人格形成的因素
1. 家庭环境
家庭是孩子成长的第一课堂。

父母的言传身教、家庭氛围的和谐与否，都直接影响着孩子的人格发展。

比如，父母经常吵架，孩子可能会变得敏感、缺乏安全感；而在充满爱和尊重的家庭中长大的孩子，通常会更友善、开朗。

2. 学校教育
学校不仅是传授知识的地方，也是塑造人格的重要场所。

老师的教育方式、同学之间的相处，都会对孩子的人格产生作用。

3. 社会环境
孩子接触到的社会现象、媒体信息等，也会在不知不觉中影响他们的价值观和行为模式。

如何进行儿童人格教育
1. 培养孩子的自信心
多鼓励孩子尝试新事物，肯定他们的努力和成就，让孩子相信自己有能力做好事情。

2. 教导孩子学会尊重
尊重他人的意见、感受和权利，让孩子明白人与人之间是平等的。

3. 培养孩子的责任感
给孩子适当的任务，让他们学会为自己的行为负责。

4. 注重情绪管理
帮助孩子认识和表达自己的情绪，学会控制情绪，以积极的心态面对问题。

儿童人格教育是一项长期而细致的工作，需要家庭、学校和社会共同努力，为孩子创造一个有利于人格健康发展的环境，让他们茁壮成长为有爱心、有担当、有智慧的人。

儿童的人格教育(摘录)1.训练孩子的野心勃勃并无益处，相反更为重要的是培养孩子的勇敢精神和自信，把挫折当成一种新的问题去解决，面对挫折不能气馁，不能丧失勇气。

2.如果我们能以温和关心和理解来对待这些孩子，他们则会令人吃惊的表现出一些我们意想不到的智力和能力。

3.虽然他们不能在数学上取得优异的成绩，不过他们可以成为运动场上的健将，教师千万不可轻视孩子在这方面的成绩，而是把这种成绩当做教育的突破口，鼓励学生在其他领域也追求同样的进步，如果教师一开始就从孩子某一方面的长处出发，鼓励他们，相信他们可以在其他领域取得同样的成绩，那么教师的任务就大为轻松了，这犹如把孩子从一个硕果累累的果园引入到另一个硕果累累的果园。

4.顽固无礼，这样的行为自然不会赢得教师的赞扬，却可以吸引教师的注意和其他孩子的崇拜，他们因此会把自己视为了不起的英雄。

5.学校只是孩子早期家庭教育弊端暴露的场所而已。

孩子入学前最好拥有一些如何与人交往的知识。

如果孩子们上学迟到，我们也不能惩罚他们，因为这只能加强他们不喜欢学校的感觉，如果我们看到一个孩子经常忘记或者丢失书本，完全可以肯定他在学校并不如意。

家人在发怒的时候可能会预言说他们前景黯淡或者骂他们愚蠢无用。

他们采取违法的行为来追求优越感。

6一个有犯罪倾向的孩子，同时也极端自负,他迫使这种孩子不断以这种方式来突出表现自己，让他们不能在生活中的积极方面寻得一席之地的时候，他们就会转向生活中消极的方面7，有的家长就异常严厉的压迫自己的孩子，威胁到孩子的努力，甚至剥夺了他们的努力，他们似乎在孩子身上唤起一种反抗的情绪，唤起了孩子们的记忆中责罚他们棍棒的报复。

8.把每个孩子都追求优越感，父母和教师的任务就是把这种追求引向富有成就和有意义的方向教育者，必须确保孩子对优秀感的追求，给他们带来精神健康的幸福。

9.把自己生命视为一种贯穿所有相关联事件的线索，任何事件的发生都离不开它的整体，生命的背景，而且只有参照所有既往的时间才能得到理解，儿童只有理解了这一点，他才能洞彻他偏离正道的原因。

儿童的人格教育的读书心得体会（17篇）儿童的人格教育的读书心得体会（精选17篇）儿童的人格教育的读书心得体会篇1在翻开《儿童的人格教育》这本书的第一章，我就感到这本书艰涩难度，是硬着头皮看的。

但是，渐渐的，我觉得受益匪浅。

它其中的一些观点促使我反思自己在教育学生时的对与错。

小学生经常会有摩擦产生，作为班主任对于处理这些小事是驾轻就熟的。

比如，我们班的小凯同学总是喜欢与同学打打闹闹，对于学生向我报告说小凯又和谁谁打闹了我是习以为常的。

我的处理方法就是调查清楚事情的来龙去脉，该道歉道歉，并提醒他们以后用正确的方法处理摩擦。

但是，从我看了《儿童的人格教育》后，我就反思，也许我的做法是解决了事情本身，但是对于小凯来说，我有没有帮助到他呢。

书中说：“把一个特定手势或特定的表达孤立开来，忽视人格的统一性，就像从一个完整的旋律中抽出一个音符，然后试图脱离组成旋律的其他音符来理解这个音符的意义。

这种做法显然欠妥，但却相当普遍。

”我想我在处理小凯这件事上就是比较普遍的做法，却欠妥当吧，作为教师，我们是要教育孩子朝着正确的方向前进，而不仅仅是解决掉眼前的.事情本身，如果我们只看到表面现象，就根据表面现象去进行想当然的推理与推断，却不能探讨这种现象背后的原因，那么对于孩子来说这样的教育其实无济于事。

正如书中所说：“应该在全面理解儿童人格统一性的基础上，探讨儿童犯错误（或其他表现）的情况是如何发生的，即背后的成因是什么。

”人格是具有统一性的，“如果我们想要理解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史。

儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达，不了解行为中隐蔽的生活背景就无从理解他所做的事。

”这些言语提醒我，要真正帮助到小凯，必须从根源处入手，在学校不断观察他，引导他的同时，也要与其父母沟通，深入了解他的家庭教育，并在教育方面与其家长达成一致，家校合作，一起帮助他。

后来在与其父母沟通后，我从他们不断掩饰孩子的错误，为孩子开脱的言语中就感受到他们对小凯的宠爱，我想这或许是导致小凯行为的一个原因，因为小凯在学校并不受同学喜爱，与他在家中的地位截然不同，也许是这样的反差导致他用了错误的方式来引起学生和老师的关注。

第1篇一、引言人格教育是学校教育的重要组成部分，是培养学生健全人格、塑造学生美好心灵的重要途径。

作为一名教育工作者，我有幸参与学生人格教育的实践，在此过程中，我深刻体会到了人格教育的重要性和紧迫性。

以下是我对学生人格教育的一些心得体会。

二、人格教育的内涵1. 人格教育的定义人格教育是指通过教育手段，培养学生形成健全的人格，提高其道德素质、文化素养、心理素质、法律素质等方面的能力，使其成为具有社会责任感、道德品质高尚、身心健康、适应社会发展需要的人才。

2. 人格教育的目标（1）培养学生具有坚定的理想信念，树立正确的人生观、价值观和世界观；（2）培养学生具有良好的道德品质，遵守社会公德、职业道德和家庭美德；（3）培养学生具有健康的心理素质，具备较强的心理承受能力和心理调适能力；（4）培养学生具备较强的法律意识，自觉遵守法律法规；（5）培养学生具有创新精神和实践能力，具备适应社会发展需要的能力。

三、人格教育的实践与体会1. 加强德育教育，培养学生的道德品质在学生人格教育中，德育教育是基础。

我们要将德育教育贯穿于教育教学的全过程，通过课堂教学、实践活动、班团活动等多种形式，引导学生树立正确的道德观念。

（1）课堂教学：教师在教学中要注重挖掘教材中的德育因素，将德育教育融入课堂教学中，引导学生树立正确的道德观念。

（2）实践活动：组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验道德的力量，提高道德素养。

（3）班团活动：通过班团活动，培养学生的集体主义精神，增强团队协作能力，提高道德品质。

2. 关注学生心理健康，提高心理素质心理健康是学生人格教育的重要组成部分。

我们要关注学生的心理健康，提高他们的心理素质。

（1）开展心理健康教育课程，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识；（2）建立心理健康辅导机制，为学生提供心理咨询服务，帮助他们解决心理问题；（3）开展心理健康主题活动，引导学生关注自身心理健康，提高心理素质。

《儿童的人格教育》读后感《〈儿童的人格教育〉读后感》读完《儿童的人格教育》这本书，我仿佛经历了一场心灵的洗礼。

书中的观点犹如一盏明灯，照亮了我对儿童教育的认知之路。

在书中，作者强调了儿童人格形成的重要性以及影响因素。

这让我想起了我身边的一个真实例子。

我的邻居有一个小男孩，叫明明。

明明是个特别活泼好动的孩子，但在学校里却总是表现不佳，成绩不好，还经常与同学发生冲突。

明明的父母为此非常烦恼，他们觉得孩子不听话，太调皮，没少打骂他。

有一次，我在小区里碰到明明一个人在角落里哭泣。

我走过去，轻声问他怎么了。

明明抽抽搭搭地说：“我又被爸爸妈妈骂了，他们说我笨，说我总是惹麻烦。

”看着他那委屈的小脸，我的心揪了一下。

我开始关注明明的情况，发现他其实有很多闪光点。

比如，他非常有同情心，看到小区里的流浪猫会主动拿食物去喂；他的动手能力也很强，能够用积木搭出很有创意的建筑。

然而，他在学校的表现却不尽如人意，这让他在家里也得不到认可。

明明的父母对他的期望很高，希望他每次考试都能名列前茅，希望他在学校里是个乖乖听话的孩子。

但他们没有意识到，这种过高的期望给明明带来了巨大的压力。

每当明明考试成绩不理想，或者在学校犯了一点小错，迎接他的就是严厉的批评和惩罚。

渐渐地，明明变得越来越自卑，越来越孤僻。

他不再愿意和同学们一起玩耍，总是一个人躲在角落里。

他觉得自己无论怎么努力，都达不到父母的要求，都得不到他们的爱。

这让我深刻地意识到，儿童的人格教育是多么重要。

明明的父母只关注了孩子的成绩和行为表现，却忽略了孩子内心的感受和需求。

他们没有帮助明明建立起自信和自尊，反而在不断地打击他。

在《儿童的人格教育》中，作者提到，每个孩子都有自己独特的人格特质和发展节奏。

我们不能用统一的标准去衡量他们，更不能因为他们不符合我们的期望就否定他们。

我们应该像书中说的那样，去理解孩子，去发现他们的优点和潜力，给予他们足够的关爱和支持。

对于明明来说，如果他的父母能够多花时间陪伴他，了解他在学习和生活中遇到的困难，帮助他一起解决，而不是一味地指责和批评，也许明明会变得更加自信和开朗。

儿童人格教育前5章读后感
《儿童人格教育前5章读后感》是我读的一本书，书里有好多好有趣的东西，读完了我觉得特别有意思。

里面讲了好多关于我们小朋友怎么做才会变得更好，像是要学会控制自己的脾气，不随便发火，也要学会做事认真，不能马马虎虎的。

书里还说了，要尊重别人，不能总是自己想怎样就怎样，要懂得跟小伙伴们一起分享、合作。

我最喜欢的是第4章，它说：“如果我们做好事情，别人会更喜欢我们。

”我就想，我以后要做个乖乖的孩子，做作业要认真，不拖拉，和朋友们也要互相帮助，谁有困难，我就去帮帮他。

书里还说到，要有责任心，不要逃避自己的责任。

哦对了，第5章讲到的“自信”也特别让我觉得有用，像我去考试的时候，我会告诉自己，“加油，加油，肯定能行！”
读完这本书，我觉得我可以做得更好，做个有责任心、讲道理、懂得关心人的小朋友了！嘻嘻，我要努力变得更棒哦！
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《儿童的人格教育》心得在阅读《儿童的人格教育》这本书的过程中，我深受阿尔弗雷德·阿德勒的教育理念所启发。

书中不仅仅是对儿童心理学的一个简单介绍，而是提供了一个全新的视角来理解和应对教育中的各种挑战。

以下是我的一些心得体会：人格的统一性与教育实践阿德勒的“人格的统一性”理念对我影响深远。

这一理念认为，个体的行为和心理状态是一个整体，不能孤立地看待任何一个方面。

在教育实践中，这意味着教育者需要全面了解学生，包括他们的情感、社交关系、家庭背景以及个人兴趣。

这种全人教育的方法鼓励教师不仅仅关注学生的学术成就，而是关注他们作为一个整体的成长和发展。

追求优越感与自卑情结书中对追求优越感的讨论让我认识到，每个学生都有成为更好的自己的内在动力。

教育者的任务是引导这种动力，帮助学生以健康的方式实现自我提升。

同时，阿德勒关于自卑情结的分析也同样重要。

教育者需要识别学生可能的自卑感，并通过积极的支持和鼓励来帮助他们克服这些感觉，建立自信。

社会兴趣的培养阿德勒强调社会兴趣的培养，这是个体心理健康的关键。

在教育中，这意味着教育者应当鼓励学生发展同情心和社会责任感。

通过团队合作和社会参与的活动，学生可以学习到如何与他人建立积极的关系，这对他们的整体发展至关重要。

教育者的角色最后，这本书也强调了教育者自身的成长和反思的重要性。

教育者不仅是知识的传递者，更是学生个人成长旅程中的引导者和支持者。

教育者需要不断地学习和适应，以满足学生不断变化的需求。

综上所述，《儿童的人格教育》不仅为我提供了理论知识，更重要的是，它提供了实践中应用这些理论的洞见。

作为一名教育者，我被提醒要持续观察和理解学生的个体差异，以及如何在教育实践中应用个体心理学的理论和方法，以促进每个学生的全面发展。

阿德勒的理念将继续影响我的教育实践，并激励我成为一个更全面、更有同情心的教师。

儿童的人格教育的读书心得体会（通用6篇）儿童的人格教育的读书心得体会1在近几周的家校共读活动中，自己与老师和其他家长朋友们共同阅读并讨论了著名的教育著作《儿童的人格教育》，感触颇多。

书中最主要的观点是“自卑而超越”，这其实和我之前对于孩子教育方法的认知有着不小的区别。

但在进一步的阅读和讨论中，我明白了“自卑感”和“自卑情结”区别，感受到了“除了人格的统一性，人性的另一个最重要的心理事实就是人们对于优越感和成功的追求。

”在作者阿德勒看来，自卑感是追求卓越的一种动力和力量。

作为家长，我们要正确的认识“自卑感”的两面性，可以从下面四个方面来自我反省，并且引导孩子。

一、积极的自我认识。

书中提到“孩子对事物的个体性的理解决定着他的成长”，这一点很重要，而孩子对世界的理解，往往是从自我认知开始的，我们要能够看到，孩子的种种表现背后的深层次原因，努力了解孩子的内心世界，用正确的方法帮助孩子树立积极的自我认知。

二、积极的对待困难。

人生在世，遇到困难是家常便饭，孩子在面对困难时的勇气是我们最应该努力培养和保护的。

阿德勒认为“我们之所以追求优越，是因为我们感到自卑，因而力图通过富有成就的追求来克服这种自卑感。

”我们应该谨记这一认知，尽量深入的去搞明白如何正确的运用“自卑感”去“追求优越”。

三、积极的对待他人。

在孩子进入学校后，有纪律的集体生活，也是培养孩子的不可或缺的积极因素。

在这种积极有效的环境下，家庭教育和学校教育相互配合，能够培养出孩子对社会、对他人、对环境的关心。

孩子在这种良好的状态下，会更容易设身处地的站在别人的角度来观察和思考。

同时，不仅是孩子，家长也要以“同理心”来走进孩子的内心世界，鼓励孩子关注和理解他人。

四、积极的认知性别。

家长要理性客观的给孩子建立适度的性别观念，帮助孩子认识自己的性别，对同性和异性保持正确的认知，不排斥异性。

同时父母也要和孩子保持正确适度的接触，能深刻的帮助孩子理解和认知性别。

儿童的人格教育读后感范文(3篇)儿童的人格教育读后感篇1读完阿尔弗雷德&阿德勒所著《儿童的人格教育》一书，我感到愈加迷惘&&对于儿童，我是如此无知。

作为两个孩子的母亲，同时作为五十五个孩子的老师，我曾自负地认为，我懂孩子。

我可以不假思索地将各种标签贴于孩子身上，诸如乖巧懂事懒散邋遢纪律性差积极进取等，并且自鸣得意，以为那便是对某个儿童或是群体最理性、清醒、深入的认知。

比如，一个男孩时常在课堂上发出怪异的声音、上课时还离开座位走来走去，那自然是纪律性极差了；那个女孩见到陌生人就躲到墙角，自然是十分胆小羞怯；那个男孩总是把文具弄得乱七八糟，肯定是邋里邋遢，没有养成良好的收纳、整理习惯其实，那正是脱离整个旋律来理解单个音符的意义，仿佛只能看到冰山一角，自然欠妥。

阿德勒强调人格的统一性。

他认为，我们想要了解儿童的某一特定行为，就必须首先了解其总体的生活史，因为儿童的每个活动都是他总体生活和整体人格的表达。

作为两个年幼孩子的.母亲，或许这一点我尚可以感到欣慰。

毕竟，与自己孩子的接触十分亲密，他们成长的点滴都看在眼、记在心。

面对自家孩子，或许稍微能够从整体与统一的视角来看待。

而面对班里的几十个孩子，我似乎只能管中窥豹、以偏概全。

班里有一个孩子，时常丢三落四，不是把试卷落在家里，就是把文具盒遗忘在书桌前，或是把作业本忘在茶几上。

他的妈妈隔三差五就要来学校为他送东西。

孩子妈妈为此很是苦恼，她问我，为什么孩子越是在她最忙的时候，越是给她添乱？而我也只能给出帮助孩子养成收拾文具的好习惯这样的建议，而忽略了每次孩子妈妈忙前忙后时孩子偷偷露出的笑容。

为什么大人越是忙，孩子越是出问题？是不是孩子敏锐地感知到了大人对他的关注减少、关爱不足，在故意用惹麻烦的方式引起家长的关注？作为家长，最该做的，或许不是一次次为孩子灭火，而是用温暖的语言与充满爱意的行动告诉孩子，我们一直很爱你，一直在关注你。

作为老师，也不能仅仅双手掐腰，目光严厉，批评与恐吓，而应试着走近孩子的心，听听那里的声音，触摸那里的律动，或许那样，才可以找到更加接近教育的方法。

《儿童的人格教育》阅读心得作为一名小学教师，阅读《儿童的人格教育》这本书对我而言不仅是一次学术上的探索，更是一次教育实践的深刻反思。

阿德勒的理论触动了我作为教育者的心灵，让我重新审视自己与学生互动的方式，以及我们如何在日常教学中促进每一个孩子的全面发展。

书中对于自卑感与追求优越感的分析，让我意识到在课堂上每个孩子展现出的行为背后，可能隐藏着对成功的渴望和对失败的恐惧。

在我的教学实践中，我开始更加关注那些在角落里默默无闻的孩子们，努力通过鼓励和适度的挑战来激发他们内在的潜力。

我学会了不仅仅赞扬成绩，更重视孩子们努力的过程和他们克服困难的勇气。

阿德勒关于家庭环境对儿童成长影响的论述，让我更加注意到与家长的沟通。

我开始定期组织家长会，不只是报告学生的学业进展，更重要的是讨论如何在家庭中创造一个支持性和鼓励性的环境，帮助孩子们形成积极的自我形象。

在处理学生的行为问题时，我也开始尝试使用阿德勒的方法，寻找背后的动机，而不是简单地施以惩罚。

我试图理解孩子们的行为是如何与他们的社会情感发展相联系的，并且寻找更有效的方法来引导他们，如角色扮演和情景模拟，帮助他们在安全的环境中学习社交技能和情绪管理。

此外，书中提到的性教育部分，虽然是一个敏感话题，但我认为这是非常关键的。

我开始在适当的时候和适当的方式中，向学生介绍关于身体发展的基本知识，让他们有准备地面对即将到来的青春期变化。

最后，书中的案例分析和问卷工具，为我提供了宝贵的资源，帮助我更好地理解我的学生，并为他们量身定制教育计划。

我学会了如何观察学生的行为，分析他们的需求，并与他们建立更深层次的联系。

总结我的阅读心得，阿德勒的《儿童的人格教育》不仅丰富了我的教育理论知识，更重要的是，它改变了我作为教师的教育哲学和实践方法。

我相信，通过这本书的指导，我能够更好地支持我的学生，帮助他们成为自信、有能力和有同情心的人。