高中政治课评价改革典型案例

高中政治典型教学案例范文一、案例背景介绍本次教学案例发生在某高级中学的政治课堂上，教学内容围绕“民主政治”这一主题展开。

该堂课的主要目标是帮助学生理解民主政治的基本理念、发展历程和实践形式，培养学生对民主制度的认识和尊重。

本次课程是学期教学计划的一部分，安排在学期的中后期，以便学生在已有政治知识的基础上，进一步深化对民主政治的理解。

二、教学目标设定知识与技能：学生能够掌握民主政治的基本概念和特点，了解民主政治的发展历程和主要实践形式。

过程与方法：通过案例分析、小组讨论等教学方法，培养学生的分析、归纳和批判性思维能力。

情感、态度与价值观：培养学生对民主政治的积极态度，理解民主政治对于社会发展和个人权利保障的重要性。

三、教学内容选择本次教学选取了“人民民主专政”、“政治体制改革”等核心概念进行讲解，并通过历史与现实案例，分析民主政治在不同国家的具体实践形式。

教学内容旨在结合理论知识和实践应用，增强学生的理解能力和应用能力。

四、教学方法运用在本次教学中，采用了多种教学方法相结合的策略，包括讲授法、案例分析法、小组讨论法等。

通过教师的引导和学生的积极参与，形成互动、合作的学习氛围。

五、教学过程描述导入新课：通过提问和讨论，回顾已学知识，引出本次课程的主题。

讲授新课：系统介绍民主政治的基本概念和特点，结合历史与现实案例，分析民主政治的发展历程和实践形式。

案例分析：分组讨论，每组选择一个民主政治实践案例进行分析，并准备展示。

小组讨论：学生分组讨论民主政治对个人和社会的影响，形成小组观点。

学生展示：每组选派代表展示案例分析结果和小组讨论观点，其他组进行评价和提问。

六、学生互动展示在学生互动展示环节，各小组代表积极发言，充分展示了对民主政治的理解和分析能力。

展示内容包括案例背景、问题分析、解决方案等方面，展现了学生的逻辑思维和语言表达能力。

同时，其他小组的同学也积极提问和评价，形成了良好的互动氛围。

七、教学效果评价通过课后测试和问卷调查，对本次教学效果进行了评价。

全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评《事物是变化发展的》教学设计湖南省株洲市醴陵一中田锋【教学设计的基本理念】以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。

开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。

紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。

【教学目标】1、知识目标通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。

列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。

2、能力目标引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。

3、情感态度与价值观目标：树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。

【教学重点】发展的实质。

本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。

【教学难点】判断新旧事物的根本标准。

这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。

因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。

【教学设计】教学步骤教学内容设计意图一、激发思维，引入课题（1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法）（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。

普通高中学生‎综合素质评价‎典型案例记录成长的点‎滴以评价促进步‎刘志军新课改倡导的‎教育评价是以‎人为出发点的‎综合素质评价‎，促进个体和谐‎发展的发展性‎评价，其重要特点是‎关注过程性评‎价。

要求评价主体‎多元化、评价方式互动‎化、评价内容多样‎化。

我校在开展新‎课程实验过程‎中，积极推行评价‎方式改革，建立了一套以‎阶段性评价为‎基础，以学科模块评‎价为主要内容‎，以研究性学习‎评价和社区服‎务、社会实践活动‎评价表为重要‎补充，以老师、同学、家长以及学生‎本人的多主体‎互动评价为主‎要特点的综合‎评价体系。

目的是激励学‎生全面发展，使对学生的综‎合素质评价与‎考试相结合。

根据自己这三‎年的亲身体会‎，现以某一学生‎的阶段性评价‎的建立和管理‎为例，简要的将一些‎做法总结如下‎：案例按学期（或按学年）建立学生阶段‎性评价表，每一行记录一‎个学生，各列分别为学‎生的基本信息‎以及学生自评‎、互评、教师寄语、家长评价等。

这些评价都是‎多元化的，比如学生自评‎就可以是学生‎自己特有的解‎题方法，最满意的作业‎，印象最深的学‎习体验，探究性活动的‎记录，发现的日常生‎活中的高中地‎理问题，对解题的反思‎，单元知识总结‎，典型的错题记‎录等等。

阶段性评价表‎的内容可以包‎含学期开始、学期中和学期‎结束三个阶段‎的学习材料。

表内信息举例‎如下：以高二下期为‎例姓名：×××性别：×学号：×民族：××自评：刚开学时的我‎在新的学期，我要重新开始‎，无论过去是失‎败还是成功。

忘记以前的成‎功与失败，我们只需要把‎经验和教训铭‎刻于心。

面对失败，让我们铭记一‎位老者的话：一个人如果失‎败了，并不证明他永‎远完了；如果他认输了‎，并且退却了，那他才永远完‎了。

做人第一，做学问第二。

看到同学个个‎都长高了，个个都精神饱‎满，我就非常想对‎他们再说几句‎鼓励的话：要有进步的信‎心和决心。

高中政治教学课例分析德庆孔子中学杨红英新课程改革就是要发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能，改革课程实施就是要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

下面，结合课堂教学案例的分析，谈一谈高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验。

本课例是有关矛盾的观点，它是唯物辩证法的根本观点。

哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此，教学中应从具体事例入手，采用“以引导探究为主”的教学模式展开教学，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

课例分析：第九课第一框：矛盾是事物发展的源泉和动力（高中思想政治必修4）教学过程：一、引入新课教学策略手段：1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。

学生：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、自由与纪律……2、教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入新课分析：在导入新课时，适当引入一些与教学内容有关的生活常识、故事、寓言、成语、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。

故事导入可以由教师用自己用精彩的语言讲述，也可以让学生搜集，由一至两名学生来讲述，从而达到教学目的。

二、讲授新课1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的含义（2）矛盾的同一性（3）矛盾的斗争性（4）同一性和斗争性的关系教学策略与手段：教师扣住“对立”、“统一”进行概念分析，并结合前面学生的举例及足球赛加以点评。

高中政治教学案例分析叙永县教研室吴红卫国家新一轮课程改革已经启动四年了。

在新课改背景下，高中思想政治课教材、教学设计、学生的学习方式等都发生了较大变化。

而课程改革的核心是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡自主、实践、探索、合作等多样化的学习方式，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。

面对新课程新教材，作为一名高中思想政治课教师，应该如何转变观念，处理好教与学的关系？应该如何提高驾驭教材的能力，在教学设计和课堂教孛中真正体现新课程的理念并付诸实践？需要我们积极探索，开拓创新。

下面，结合对几个课堂教学案例的分析，谈一谈我县高中思想政治课课堂教学中如何贯彻新课改理念的认识和体验，以期收到抛砖引玉的效果。

案例分析一：树立正确的消费观（高中思想政治必修1）（一）案例：教学流程：消费心理——心理篇；做理智的消费者——评析篇；中学生消费心理调查——实践篇教学过程消费心理——心理篇导入：消费心理测试：师：假如你将来工作之后需要购买手机，你会选择用什么样的：A、无所谓，用什么样的都可以B、外观精美，款式独特，与众不同的C、只挑贵的，可以拿来攀比的D、功能齐全，质量有保证，价格适宜的测试结果：A、从众心理 B 、求异心理C、攀比心理D、求实心理消费心理调查：统计学生选择的结果（略）下面请同学们阅读教材，在学案上面迅速归纳出四种消费心理的特点、评价（利弊两方面）、态度（时间为两分钟。

投影：展示学生填写表格的内容（略）师：点评（略）师：下面我们一同来分析这四种消费心理的特点、我们对它们的评价如何？以及如何去对待？（略）做理智的消费者——评析篇师：“月光族”大家听说过吗？（略）探究活动：消费理财师：假如你是“月光族”的理财顾问，你应如何建议他们进行科学合理消费？1、量入为出，适度消费（略）问题一：贷款消费就是超前消费。

2、避免盲从，理性消费（略）3、勤俭节约，艰苦奋斗现在国家提倡建设资源节约型社会，那是因为在实际消费中浪费资源的现象屡见不鲜，请看这下列图片：大家看见过这样的画面吗？是发生在哪里的呢？生：（略）师，对，这就是发生在我们身边的事情，有的同学也许还曾经经历过，下面老师想和大家做一道计算题，如果每人每月浪费500克粮食，全国13亿人，一年会浪费多少吨粮食？生：65万吨。

根据新课程标准的要求，高中政治教育应该以提高学生的政治素养和国家认同感为核心，同时要在实践中提升学生的现实问题解决能力。

如何教授政治课，以激发学生的能动性，培养创新思维，成为了当前政治教育推进的重点。

以下是一些适合新课程标准的高中政治教学案例。

一、政治实训活动政治实训是根据新课程标准要求，帮助学生理论与实践相结合的一种教学模式。

在实际生活中，政治问题是不可避免的，学生需要有一定的政治素养，能够运用政治知识解决实际问题。

在高中政治课中，可以开展一些政治实训活动，如模拟立法、政党竞选、职业生涯指导等，以帮助学生掌握政治实践技能。

例如，政治实训活动可以是学生们模拟电视辩论赛，探讨一个当前争议或热点话题。

学生按角色分组，进行角色扮演并就该话题进行争辩。

此活动既能提高学生的辩论技巧和团队协作能力，又能提高学生对于政治问题的认识和理解。

二、政治话题研究政治话题研究是通过研究某一特定的政治话题，深入了解政治问题的教学方法。

在新课程标准下，政治教育也更加注重学生的思考能力，政治话题研究可以给学生提供思考问题的机会，唤醒学生的学习兴趣。

例如，在历史政治中，教师可以为学生推荐一些典型案例，让学生自己根据所学知识进行深度解读和探讨，探讨其中的问题。

比如，学生可以选择一个全国性的政治事件来进行研究，通过各方面信息的收集和调查，分析其成因、影响和解决方法等。

通过此类学习，并结合各个角度看问题，会让学生更好理解同时此类活动又能开拓学生的思维、加强分析思考能力和独立思考意识。

三、政治文化教学政治文化教学是培养学生国家认同感、历史认知和高尚精神的教学方法。

政治文化不仅是一种国家的精神文化，也是一个民族的集体记忆。

而在新课程标准下，政治文化教学的目的在于为学生介绍民族精神和建立国家认同感。

例如，在中华传统文化中，可用文化思维和文化视角将政治教育与文化教育相结合，以传统文化为核心，展现民族精神，使学生学会尚贤爱国、尊重师长、廉洁自律等美德。

普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）附录2教学与评价案例（一）教学案例：深度融合信息技术的教学方式1.教学目标结合实例，阐释文化的继承性，认同中华文化，树立对待传统文化的正确态度，增强文化自信，主动传承中华优秀传统文化。

2.教学重点、难点对待传统文化的态度。

3.教学方式以多媒体等信息技术手段引导学生合作探究。

4.教学过程步骤一：导入新课中华文化源远流长、博大精深。

传统节日、古代建筑等是传承中华文化的重要载体。

我国有哪些传统节日？各自的风俗是什么？古代建筑的特点有哪些？利用视频展示我国传统文化，激发学生的好奇心和兴趣。

步骤二：自主学习——教师利用平板电脑的“作业讲评”功能，收藏学生的作业，让学生对自己的作业进行说明，教师适时点评。

——课前，教师发布《传统文化》微课，学生观看。

教师根据电脑自动统计的数据，有效地了解学生的学习状态；教师设计2—3 道选择题，要求全体学生作答，根据电脑统计的数据，直接、准确、有效地掌握学生的课前学习效果。

步骤三：自主探究——各学习小组把课前搜集的资料制作成课件或视频，课堂上由小组长进行播放并解说。

例如，针对“南北方春节习俗”主题，展示北方吃饺子、南方食汤圆，北京逛庙会、广州逛花市等资料；针对“南北方建筑管窥”主题，展示广州的“骑楼”、云南的“竹60│附录│楼”，北京的“四合院”、陕北的“窑洞”等资料。

——教师展示针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片，并提问：哪些是传统文化？为什么？教师利用平板电脑把针灸、静脉注射、故宫、京杭大运河图片发送至学生电脑，利用“课堂互动”功能让学生对图片进行判断、选择。

教师根据学生的选择结果，随机抽取学生说明理由。

学生不明确的内容，登录互联网查阅。

本案例实现了课堂教学过程中动态教学、动态管理、动态评价，通过平板电脑、互联网等工具最大限度地整合、利用了各种教学资源，实现了信息技术与学生学习的深度融合，促进了教与学的互动、学与学的互动，调动了学生学习的主动性、创新性，促进了学生思想政治学科核心素养的发展。