课堂教学案例体现学生的主体性

教学设计体现学生主体性在现代教育理念中，强调培养学生的主体性已经成为一种共识。

学生主体性指的是学生在学习中的积极参与和主动探索能力。

教师的教学设计是教学活动的重要组成部分，如果能够合理的设计教学内容和方法，充分调动学生的主体性，将会极大地提高教学效果。

本文将探讨在教学设计中如何体现学生主体性，以及如何培养学生的主体性。

首先，教学设计需要面向学生的个体差异。

每个学生都有自己独特的学习方式和特点，教师在设计教学内容时应充分考虑学生的不同需求，并提供多元化的学习资源和方式。

例如，在一堂语文课中，教师可以为学生提供不同难度和类型的阅读材料，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。

这样的设计充分尊重学生的主体性，让学生成为学习的主导者，提高了学习的积极性和效果。

其次，教学设计需要鼓励学生的主动参与和合作学习。

学生主体性的培养需要从主动参与学习中得到锻炼和提高。

因此，在教学设计中，教师需要创造积极的学习环境，鼓励学生思考和表达。

例如，在一堂数学课中，教师可以设计一些探究性的问题，鼓励学生通过合作讨论和实践来解决问题。

这样的设计能够激发学生的思维和创造力，培养学生的主体性和解决问题的能力。

此外，教学设计需要注重启发学生的思维和提高学生的学习能力。

学生主体性的培养需要从培养学生的思维方式和学习能力开始。

因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的分析能力、判断能力和创新能力。

例如，在一堂科学课中，教师可以引导学生观察和分析实验结果，让学生通过自己的思考来发现规律和解决问题。

这样的设计能够激发学生的思维和创造力，提高学生的解决问题的能力和自主学习的能力。

最后，教学设计需要关注学生的情感和态度培养。

学生主体性的培养不仅需要考虑学生的认知和能力发展，还需要注重培养学生的情感和态度。

因此，在教学设计中，教师应该注重培养学生的学习兴趣和学习动力。

例如，在一堂语文课中，教师可以通过讲述有趣的故事、设计有趣的练习，激发学生对语文学习的兴趣。

作为一名教师，教案是我们教学中的一项重要工作。

合理的教案设计和实施能够更好地促进学生的学习和发展。

教学中也存在着一些问题，比如教案实施效果不佳，导致学生学习困难。

本篇文章就探讨一下如何提高教案实施效果，注重学生主体性。

一、了解学生需求，设计针对性教案教师应该了解学生的学习需求，课程目标，适合的教学方法和策略等。

在教案设计过程中，同学们的反馈和评价应该得到考虑，以便更好地满足学生的需求和实现教学目标。

教师可以使用多种教学方法，如互动式学习、小组讨论等教学策略，帮助学生更好的理解和掌握学习内容。

二、多样化的教学方法，激发学生兴趣教师在教学中应当采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。

现代教学方法正在不断地发展，包括学生中心的教学方法、情景教学法等等。

教师应该根据具体的教学内容选择不同的教学方法，采取多元化的方式来进行教学。

这有利于让学生更加主动参与到学习中来，使其对知识的掌握更加深入。

三、及时适应教学反馈，优化教学内容教学过程中，教师需要不断关注学生的学习情况，并及时适应学生的反馈。

教师需要收集学生的反馈、意见和建议，以便更好地优化教学内容。

这些信息有助于我们发现教学中存在的问题和不足，并及时进行适应和调整。

适应学生反馈是提高教案实施效果的重要手段之一。

四、注重学习过程的记录与反思教师应该记录学生的学习过程以及教学过程中遇到的问题，并进行反思。

这对教师来说是非常重要的，能够及时发现问题并解决，进一步提升我们的教学能力，切实地提高教案实施效果。

同时，学生也应该养成记录学习过程的好习惯，以便更好地反思和实践。

提高教案实施效果，注重学生主体性的方法有很多，但最主要的是教师要把学生放在教学的中心地位，关注学生的需求和反馈，不断地优化教学的内容和方法，提高教学质量，达到更好的教学效果。

同时，学生也需要在学习过程中积极参与，并及时反馈自己的想法和建议，与教师共同创造更加和谐的学习氛围。

知识文库 第23期60 课堂教学中如何体现学生的主体性叶国明 引言：长期以来，我国基础教育实践存在着一个弊端，那就是忽视学生的主体权利和地位，忽视了学生的独立自主、自学能动、积极创造的本质特征，培养出来的学生缺乏主体性，表现为缺乏鲜明的个性。

因此，实施主体教育，培养和发展学生的主体素质是实施教育的重要方面。

发挥教师的主导作用和学生的自主学习的能动性是当前教学领域的践行理念。

素质教育要求教师把学生从传统的被动的受教育地位转变到主动的求知地位上来，在教学活动中，做到“教学做”合一,教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自觉地寻求知识，获取知识的能力。

课堂教学，作为学生生活的一个极为重要的组成部分和学校实施素质教育的主阵地，在培养和弘扬学生主体中更应发挥其不可替代的重要作用。

那么，在课堂教学中，如何全面落实素质教育，确保学生地位，发挥学生主体性呢？ 1 发挥学生自身的主体性和创造性。

由于传统教学观和应试教育的影响,我国的课堂教学中学生主体性发挥存在一些障碍：教师过分主导；教师忽视必要的引导；部分学生主体性膨胀；部分学生主体性被边缘化等。

在传统的教学中，教师在统一的大纲、内容和管理的规范之下，只知道按既定的程序和要求办事，学生的主动性被压抑、埋没。

而接受基础教育的学生阶段是人生的一个重要阶段，在此阶段人的主体性的发展对于人的一生来说起着很重要的作用，教师应在“精讲”上动脑筋，把主要精力和时间放在激发学生的学习兴趣上，根据教学内容，设置疑问，启迪学生思考。

学生在讨论、交流的过程中真正学到知识，而且记忆更加深刻。

2 尽可能为学生主动参与教学活动提供机会。

在课堂教学中，教师起主导作用，学生是主体。

实施主体教育，教师必须在课堂教学中把学习的主动权交给学生，为他们提供思考的时间和环境。

让学生多动脑、多动口、多动手，发挥其主观能动性。

在教学过程中给学生足够的思考、讨论、实际操作时间，让他们独立探索、解决问题，以便发展创造才能。

小学阶段是培养学生主体能动性的关键时期，也是提高学生自主学习能力的关键时期。

作为小学教师，我们需要在教案中充分发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主人，提高他们的学习兴趣和主动性。

一、教学目标的确定在制定教案时，首先要明确课程目标。

在目标的确定过程中，应充分考虑学生的实际情况和实际需求，以符合学生的认知和发展水平。

教师应从学生的学习和生活经验出发，为他们设计与生活相关的教学内容和实践活动，使学生在学习过程中能够产生强烈的学习兴趣和动力，并通过自主学习实现自身能力和知识的发展。

二、教学内容的选择在选择教学内容时，应该关注学生的兴趣、需求和实际情况。

对于不同学生个体的差异，需要根据学生的差异性做出差异化教学计划，让不同的学生找到自己的兴趣点、发挥自己的特长和优势。

在教学内容的选择中，应该关注学生的生活和实践经验，并考虑到如何让学生通过实践活动积极探索，发现知识的本质和应用价值。

三、教学方法的运用在小学教学中，教师的教学方法至关重要，因为这直接关系到学生的学习效果和兴趣。

在教学中，应充分运用问题导向、情境引导、探究式学习、案例教学等有效的教学方法，让学生通过自主探究和合作学习进行知识的构建，提高学生的学习主体性和探究能力。

四、评价机制的建立在小学教学中，教师应建立科学、公正的评价体系，让学生通过自我评价、小组评价和教师评价等形式，了解自己的学习成果和不足之处，并通过评价制度的完善改进自己的学习方法和策略。

评价应依据学生掌握的知识和能力、学生的自主性和主动性等多方面因素，让学生感受到学习的进步和成就，提高他们的学习动机和自信心。

五、形成有利于学生发展的教学环境在小学教学中，教师应营造良好的教学氛围，让学生在放松、愉悦的氛围中获得知识和经验。

教师应该鼓励学生相互学习、相互合作、讨论交流，并建立积极向上的班级文化氛围，让学生在愉快的环境中享受学习的乐趣，自主学习并提升自我能力。

在小学教学中，要注重学生的主体作用，让学生成为学习的主人，激发他们的学习兴趣和自主性。

我的学生主体课堂教学故事——以《新航路的开辟》一课为例随着我校课堂改革的不断展开，教师的角色也在不断转换，教师既要传授知识，更要充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自学能力、合作能力、团队意识等。

作为一名历史老师，我在课堂教学中，充分利用教学材料，创设情境，活化历史课堂，将课堂的发言权还给学生，努力打造人性化的、以学生为中心的课堂。

以下以《新航路的开辟》这一课为例，浅谈一下自己的教学思路。

首先要巧妙导入。

为激发学生的学习兴趣，我先放《大国崛起》里的一段视频，让学生了解公元1500年前后是人类历史上非常重要的的分水岭，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，主动参与教学中来。

其次要合理创设课堂情境，激发学生参与意识。

在学习开辟新航路的背景时，我不是直接问背景，而是假设问“如果身为15世纪欧洲的一位市民，看到一支即将远航的探险船队，你是冷嘲热讽，还是狂热追随，为什么？”学生充分发挥他们的想象力，结合材料和所学知识讨论分析。

而在设计新航路开辟的条件这个问题时，也采用情境设计的形式问：“假如你是当时的一位航海家，在怎样的情况下，你才会远航？”。

在教学中把这样的探究性问题镶嵌教学活动和情境中，以情境展开过程，唤起学生求知的欲望，这样既让学生深入其境，又拓宽了学生的知识面，还可以培养学生的自学能力和探究能力。

在教学过程中，教师要相信学生能力，大胆提供舞台供学生展示，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，而学生则可以适当“走在讲台上”。

在了解四位航海家开辟的航线时，可以设问：“如果你是欧洲的一位商人，土耳其帝国占领地中海东部后，你该怎么办？”，然后由学生分别扮演四位航海家，向其他同学介绍他们面临商路不畅他们如何开辟新航路，学生扮演角色体验体验航海之旅。

这样既锻炼了学生的胆量、也有利于培养他们的语言组织能力、概括能力，也发展了学生的个性。

积极组织辩论会。

本课最后学习的是关于新航路开辟的影响，有两种看法，大致是：（一）给人类带来了曙光，积极作用是主要的；（二）给人类带来了灾难，消极作用是主要的。

如何在课堂教学中体现学生的主体地位随着时代的进步与发展，教育在其前进的步伐中也与时俱进，新的教育教学理念不断产生，并在教学实践中不断总结，新课改随之产生，新课程改革带来了新的教育教学理念，我和所有的教育工作者一样，以极大的热情投入到了这次课改当中。

新课程的理念要求我们广大教育工作者转变观念，更新知识，注重角色转变，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略了学生的主观能动性，要让学生学会自主学习，让学生主动参与课堂教学，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

许多教师为了能把学生的主体性发挥出来均作了大量的积极的探索，本人在教学实践中也努力研究与探索，以下是本人的几点肤浅的认识与做法。

一、转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识学生作为教学中的主体已被大多数教师所认可，但在具体的思想政治课教学过程中，没能真正体现学生的主体地位，主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。

因此就需要广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。

二、创设和谐的课堂氛围，在师生互动交流中发挥学生的主体性在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。

因此，教师首先要从根本上转变自身角色，确认自己新的教学身份。

美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。

作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性。

1．在形式多样的活动中，体现学生的主体作用。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。

目前的政治课教学中，我们教师仍然是在唱主角，即使让学生讲，也不能有与自己意见相左的观点，这纯粹是教师主体性的体现。

课堂上如何充分体现学生的主体性要充分发挥学生的主体性就是要充分带动起学生学习的主动性和积极性，培养学生的自学能力，独立思考的能力。

教师在课堂中发挥主导作用，指导学生学习和研究。

教师在课堂中是一个导演的身份，引导学生朝着一定的教学目标进行，把握课堂的进度和维持课堂的纪律保证课堂的顺利进行。

学生能在教师的指导下，发现问题，分析问题，通过独立思考，合作讨论等方式解决问题，获得知识，体验整个研究的过程。

在过程中锻炼自己的观察能力独立思考的能力，培养自学的习惯。

（一）转变教育观念，让学生积极参与教学活动学生是教学过程的主体，让学生掌握知识，发展学生能力，为学生的终身发展奠定基础，是教育教学的目的。

在传统的教学活动中，注重教师的“教”而忽视了学生的“学”，教师的主导作用成为“决定的作用”，把学生视为容器，忽视了学生的主体作用，最终压抑了学生的智慧和才能，压抑了学生的主观能动性。

课堂教学只有改变传统的教学观念，让学生积极参与教学活动。

使学生变被动学习为自主学习、合作学习、探究学习，让学生自己动脑、动口、动手，去领会、去感悟，让学生自己去揣摩，去联系，领会。

这样就发挥了学生的主观作用。

从而使他们的智慧得到启迪，能力得到发展，创新意识得到培养，只有这样，素质教育才能得到真正体现。

（二）创设情景，激发学生主动参与。

教师要创设学生感兴趣的生活实例引入，为学生创设一个有利于参与学习活动的教学情景，使学生有充分的机会参与多种形式的活动。

例如，学习了长方体体积计算公式之后，我问学生：你们有谁知道自己的文具盒有多少立方厘米吗？这一问，激发了学生的求职欲望，对学习产生了浓厚兴趣。

他们便主动拿出直尺测量出文具盒的长、宽、高，又应用公式计算出自己文具盒的体积。

这样，学生主动参与了学习。

（三）改善师生关系，充分调动学生学习的积极性在课堂教学中，改善师生关系，实行教学民主，有利于激发学生的学习兴趣。

学生是有独立人格的人，教师与学生在人格上是平等的，教师和学生之间只有知识的多与少，先知与后知的差别，没有人格上的差别，在人格上是平等的。

课堂教学以学生为主体心得体会800字(7篇)关于课堂教学以学生为主体心得体会，精选6篇范文，字数为800字。

课堂教学以学生为主体心得体会(范文)：1我们在新课程中倡导学生主体交流、师生互动，教师的主导作用是为了让学生掌握学习方式，掌握学习效果。

为此，教师不仅要关注学生学习成绩，更要关注学习方式的改变和学生学习的习惯培养，要注重学生的学习过程。

在新课改中，要求教师要转变自身的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的学习氛围。

在这种轻松和谐的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者与研究者。

在新课程整改的背景下，教师应确定位置，为学生的学习创造宽松的自由发展空间。

为此，教师要把新的教学理念付诸于教育教学实践中，根据新课程的理念指导教学实践，在学生的学习活动中多采用启发式创设情境，以激发学生的参与意识，培养学生收集信息、处理信息的能力，拓宽学生获取知识的渠道，培养学生的创新精神。

在教学活动中，教师要鼓励学生用自己的方式简单的问几个为什么，并提出自己的见解，供学生积极讨论交流。

教师还要为学生提供从事学习活动的机会，使他们在参与过程中，逐步体验成功，形成自信心，获得成功的体验，并将这种体验转化成自觉的行为，促进学生的内化。

新课程整改要求教师由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现有的知识转化为学生发展的结果，使学生的主体地位得到凸现。

努力实现教学由“教”转化为“导”，由传授知识向指导学生学习、发展学生能力转化。

努力创设生动活泼、实践高效的教学氛围，增强学生的学习兴趣，引导学生在学习中多方位、多角度、多层面提高学生的语文素养，努力使学生获得必要的终身学习的本领。

新天地，新课程对教师提出了新的要求，新理念、新方法赋予了新的历史使命。

我们只有不断地学习，不断地提高才能适应社会的发展，才能满足学生多样化的学习需求。

语文课堂如何体现学生的主体性一．通过转变教师观念体现学生的主体性。

教师应该承担起组织者、引导者、参与者的责任。

把课堂看作是学生探究学习的地方，尊重学生，相信学生，理解学生，热爱学生。

尊重他们的人格、情感、个性差异与智慧潜能，这样师生之间和谐相处，学生才能积极主动的思考提问，才能大胆果断而自主地决策，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”教师只有真正确立了学生的主体地位，学生个性的发展才有实现的希望。

二、通过激发学生的学习欲望体现学生主体性。

学生对某门学科有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，才能在学习中发挥他们的主体作用。

比如学习完老舍的《草原》老师发问:“孩子们,你们知道赞美草原的歌曲有哪些吗?诗呢?散文呢?想不想画一幅画呢？想不想多多了解大草原呢？那就自己去探讨吧.”学生的学习兴趣一下子调动起来了。

他们课下收集了有关草原的歌曲《草原夜色美》《情恋草原》等，还收集了南北朝民歌《敕勒歌》，韩愈的古诗《早春呈水部张十八员外》，白居易的《赋得古原草送别》，有同学还画了有关草原主题的手抄报。

课上同学们自己交流心得和收获，孩子们的心早已飞向美丽的大草原。

三、通过小组合作发挥学生的主体性。

教师要在课内外创设各种各样的学习情境，让每个学生无拘无束地进行交流。

生动逼真的情境能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们的表达欲望。

教师用极富有感染力的语言为学生创设情境画面，促使学生自主体验角色，并在合作交流过程中找到情感共鸣点，让他们言之有物、言之有序、言之有情；教学中应当运用多媒体出示一些生动形象的画面，引导学生在图声并茂的环境下得到合作、探究的体验，激发学生学习语文的兴趣。

比如在学习王维的古诗《枫桥夜泊》的时候，让学生在家提前预习，通过看课文注解、查找资料，粗略明白诗意及单个词的意思（体现自主学习），然后课堂上设计问题：请你找出这首诗中作者所见、所闻、所感的景物，分别用三角、圆圈、椭圆形画出来并交流诗意。