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《一匹出色的马》教学反思
《一匹出色的马》是一篇极富童真童趣的故事，在备课时我多次研读文本并以孩童视角去赏析文字。
本节课的成功之处：
1.教学中我充分备课，备自己、备学情，充分地解读文本，争取在文本中获取更多有价值的点。
2.教学中我重点引导学生欣赏春天傍晚的美景，并且借助课文插图的美景给学生带来直观的感受，从而更好地欣赏美、感受美，进而心生幸福而愉悦之情，为下文的学习奠定情感基础。
本节课的不足：
1.教态过于严肃，缺少微笑。
2.学生的行为习惯较差，在自主读文环节行为涣散，多数同学在说话，没有阅读。
3.在授课过程中忽略了对学生状态的调整。
4.小组合作学习有待引导和加强。
5.课堂语言不够精炼，教师说的多学生反而听得少。
改进措施：
1.今后的课堂教学中时刻关注学生的动态和状态，及时调整坐姿。
2.加强教师教学艺术，提高自身的专业素质，精心设计教学，让学生带着兴趣读书、学习。
一匹出色的马【教学目标】1.借助课后拼音,正确认读15个生字,会写“匹、恋、葱"3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,抓住关键词读出写景部分的画面感,读好对话。
3.借助图文阅读,想象画面,感受郊外春天的美景;通过分角色朗读对话、表演体验等方式理解妹妹变化的原因及课题的含义，感受儿童生活的情趣。
【教学重点】1.借助课后拼音,正确认读15个生字,会写“匹、恋、葱"3个生字。
2.能正确、流利有感情地朗读课文,抓住关键词读出写景部分的画面感,读好对话。
【教学难点】借助图文阅读,想象画面,感受郊外春天的美景;通过分角色朗读对话、表演体验等方式理解妹妹变化的原因及课题的含义，感受儿童生活的情趣。
板块一看图识"马,初读课文1.看图识“马”，激趣导人。
（1）出示骏马的图片:一( )马,指名填量词“匹"并正音。
（2）看教师范写“匹"字。
要点:半包围结构,最后一笔是竖折。
2.你认为什么样的马是出色的马? (说说自己心中出色的马是什么样）揭题:今天我们学习课文一匹出色的马。
3.初读课文,读通读顺。
学生自读。
要求:读准字音,读通句子。
遇到难读的地方多读几遍。
板块二看图学字词，写好汉字1.检查生字，拼读生字，注意“葱”是平舌音和后鼻音,“软”和“毯”是前鼻音,相机指导读好三拼音节；2.出示生词，请小老师领读，读好"的"字短语；3.红色圈出“恋恋不舍”，引导学生根据课文内容猜词语意思。
要点：引导学生说出不想回去；4.绿色标出“碧绿碧绿”和“葱葱绿绿”。
说说你的发现。
要点:两个词都表示绿色；5.学习生字“葱”“恋”，观察比较异同，指名交流。
相同点:都是上下结构。
不同点:上下宽窄各不相同；6.师范写并小结书写注意点；7.交流展评。
投影展示学生书写作业,指名评价,师补充提醒。
板块三品读佳句，想象画面过渡:这么美丽的景色，书上是怎么写的呢?1.齐读第一自然段第一句话，说一说：故事发生的季节、时间、人物、地点。
《一匹出色的马》教学反思10篇人教版二年级语文上册（统编2024年新编）反思一：在教授《一匹出色的马》这篇课文时，我试图通过提问、图片展示等方式激发学生的想象力，让他们能够深入理解文本中的象征意义。
然而，部分学生反应平淡，未能充分展开想象的翅膀。
未来，我将更多地采用角色扮演、故事续写等互动性强、富有创造性的教学活动，引导学生从不同角度思考“出色的马”的含义，进一步培养他们的想象力和创造力。
反思二：情感教育在这篇课文的教学中至关重要。
我试图通过朗读、讨论等方式，让学生感受到文本中家庭亲情和坚韧不拔的精神。
然而，部分学生在情感共鸣上显得较为被动。
未来，我将通过引入更多贴近学生生活的实例，如分享家庭故事、观看相关视频等，让学生在情感上产生共鸣，加深对文本情感的理解。
反思三：为了拓宽学生的视野，我尝试将《一匹出色的马》与美术、音乐等学科进行跨学科整合。
然而，在实际操作中，跨学科整合的效果并不理想，学生难以将不同学科的知识有机联系起来。
未来，我将更加注重跨学科整合的策略，如设计综合性的学习任务，让学生在完成任务的过程中，自然地融合多学科知识，加深对文本的理解。
反思四：在教授这篇课文时，我设计了复述故事、编写对话等语言实践活动，旨在提升学生的语言表达能力。
但部分学生反映活动难度较大，难以完成。
未来，我将更加注重活动的梯度设计，从简单的复述开始，逐步过渡到创造性的表达，同时引入思维导图等工具，帮助学生理清思路，提高表达能力。
反思五：《一匹出色的马》不仅是一篇富有教育意义的课文，也是对学生进行思维训练的好教材。
我在教学中注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，但部分学生在这方面表现不佳。
未来，我将设计更多具有挑战性的问题，引导学生进行深入思考，同时鼓励他们提出自己的观点和解决方案，培养独立思考的能力。
反思六：在教学过程中，我鼓励学生通过小组讨论、角色扮演等方式主动探索课文内容。
但部分学生参与度不高，反映出我在激发学生主体性方面还有待加强。
课标分析根据教材内容和学生实际，我确定了一些教学目标：【知识技能】1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】1．理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2．通过读读比比，体会一匹马带给妹妹的不同的心情。
【情感态度与价值观】通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。
这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。
引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。
在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“自立自强”的道理。
《新课标》还指出，任何学习都要以孩子的兴趣为前提，要努力激发孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案。
比如记生字词时，就要善于迎合孩子们的心理，运用多种方式方法，如做小游戏、编字谜、口诀等，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。
在教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。
通过展示图片和视频等启发引导学生发现和思考，进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
《一匹出色的马》的教材分析本文出自部编版语文二年级下册第二单元，是体现“关爱”主题的一篇短小而精美的散文，以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游，返回时“妹妹”累了求父母抱她，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
文章以春天美丽的郊外为背景，描写春天的自然景象，内容取自生活中的片段，以对话的形式展开叙述，文章写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
部编版语文二年级下册一匹出色的马教案与反思推荐３篇〖部编版语文二年级下册一匹出色的马教案与反思第【1】篇〗课文内容分析：《一匹出色的马》是第二单元的第三课，是一篇短小而优美的散文。
课文从一个孩子的视角出发，讲述了一家四口在一个春天的傍晚到郊外去散步，返回时妹妹不想走，求妈妈爸爸抱，爸爸用一根柳枝当做“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳回家去的故事。
课文边写景边叙事，将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、洋溢亲情与关爱的情景中。
课文一共有7个自然段。
1至3自然段描述的是一个春天的傍晚，爸爸、妈妈、妹妹和我一起到郊外去散步的温馨画面，同时，描绘了“碧绿碧绿”的河水、随风摆动的柳叶、“葱葱绿绿”的田野等“异常美丽”的景色。
4至7自然段写的是妹妹不想走，求妈妈抱，被拒绝了，求爸爸抱，爸爸拾起一根柳枝，给她当“一匹出色的马”，妹妹跨上“马”，蹦蹦跳跳地回家了。
课文配了一幅跨页插图，描绘了河水、柳叶和田野等，向我们展示了春天郊外异常美丽的景色；还描绘了爸爸一手揽着妈妈，一手牵着“我”，妹妹高兴地骑着“马”，一家人都笑着的画面。
学情分析：二年级学生好奇心强，容易被课题中“一匹出色的马”所吸引，进入课文的叙事情节当中，随着故事情节的发展，春天的景色慢慢展现在眼前。
课前，教师可以让学生回忆“马”的形象，说说对“一匹出色的马”的期待。
学习课文时，探究这匹“马”到底指的是什么？最后，通过阅读，体会亲人之间的关爱。
“试着有感情地朗读课文”，这是统编教材第一次明确提出这样的要求。
之前，学生训练过正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，注意读出不同的语气等。
学习本课时，可以先抓住重点词句，通过读一读、想一想、猜一猜等方法想象画面，再通过说一说、演一演等方法，抓住人物对话体会心情，引导学生有感情地朗读。
教学目标：1.认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
2.有感情地朗读课文，体会妹妹心情的变化，能说出变化的原因。
7《一匹出色的马》第一课时【课时目标】1.认识本课“郊、泛、波、纹”等15个生字，正确工整书写“妹、景”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文、分角色朗读课文。
3.边读边想象画面，积累文中有关景物描写的生动语句。
【教学重点】1. 认识本课15个生字，正确工整书写9个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 边读边想象画面，积累文中关于景物描写的生动语句。
【教学难点】有感情的朗读课文，读句子想象画面。
【教学准备】多媒体课件一、激趣导入，板书课题1.选取《图解汉字》中，“马”的古文演变，学生猜出“马”字。
导入《一匹出色的马》，书空课题，齐读课题。
2.谁能说出“匹”的笔顺?（易错）3.看到课题，你想到什么？生疑：为什么说是“一匹出色的马”？（这个问题等学完课文后再解决）二、老师范读，初读感知1.多媒体播放范读视频，学生留意生字词的读音。
视频中的春景图等，迅速把学生带入情景。
范读结束，解决学生的疑惑“一匹出色的马究竟是指什么？”2.请同学们大声朗读课文，标出课文中的生字、词，借助拼音多读几遍，把课文读正确。
3. 检查生字读音，疏通字词障碍：出示本课生字组成的词语。
①同桌互查读生字②开火车读生字③男女生赛读④全班齐读（生读完师及时评价纠音）三、再读课文，理清文章脉络。
1．指名分节朗读，边读边指导朗读，每一个小节，老师引导学生理清文章脉络。
（板书）四、品读课文，感悟积累。
1.课文1-3自然段描写了一家人散步的情景。
从中找出描写郊外景色优美的句子，自己读一读。
多媒体展示，指名读，并指导朗读。
◆河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
指生理解“碧绿碧绿”的意思，体会河水的美，进一步指导学生边读边想象句子所描绘的画面，读出河水的美。
随机指导学生复习“ABAB”结构的词语引导学生仿写句子。
◆河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
引导学生做“拂过”的动作，体会并温柔，轻缓的朗读课文。
《一匹出色的马》教学设计【教学目标】1．认识14个生字，会写8个字，正确读写生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文，让学生通过想象画面来引导学生试着有感情地朗读课文。
3、理解“一匹出色的马”的真正含义，找出文中描写爸爸巧妙解决问题的词语和句子，体会爸爸教育我们要独立自主，要体谅家人。
4、通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】通过通过朗读体会妹妹前后的变化，学会乐观、坚强地面对生活。
【教学准备】词语卡片多媒体课件【教学时间】两课时第一课时一、谜语导入师：今天你们真精神，老师奖励你们一则谜语：１．课件出示谜面：尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。
师：你们猜，它是谁？生：马师贴马字，师：它什么样子呢？（出示马图）生自由说师：给马加一个量词，一（）马？生：一匹马师贴：一匹马师：马为我们拉车做很多事，你能在这里加上一个词语表扬一下它吗？生：出色的。
师贴：出色的师：真棒！马宝宝很出色，我们班的小朋友更出色！请大家夸一夸马宝宝！齐读课题。
我们要学的课文中也有一匹出色的马，不过它没有高大的身躯，灵活的四肢，这匹马是什么样子的呢？请大家打开课本22页，自己读一读吧。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，课件出示读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3．认读字词：（1）课件出示带拼音的词语，借助拼音自由读指名读去掉拼音开火车读，齐读。
（2）出示课件中的生字：师：词语我们都认识了，可还有几个生字宝宝想单独和我们打招呼。
我们一起来喊出他们的名字。
（拾骑跨）师：你用什么方法记住了哪个字？学生交流识字方法师：观察一下这三个字是表示什么的词语？引导学生用做动作的方法来识记这三个字。
多种方法认读“郊”，组词：郊外春天到了，郊外的景色很美，让我们和作者一家到郊外走走吧。
《一匹出色的马》教学设计教学过程：一、导入同学们，当你和家人在一起的时候，心情是怎样的？（开心、高兴）其实，只要是和家人们在一起做的事，做什么都是有趣的。
比如，散步这件事，看起来很平凡，但如果是一家人在一起，那也是一件非常有趣的事，不信我们就来看看。
教师板书课题“一匹出色的马”（学生跟随教师书空课题）教师提示：这是一批（）的马，重音在“出色”，引导学生会抓重点，学生重读课题。
过渡：为什么说这是一批出色的马？真的有一批出色的马吗？围绕着这匹马发生了什么事？带着这些问题，我们一起走进课文。
二、出示学习目标学习本课之前，我们首先要明确本节课的学习目标：1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
（重点）3、感受父亲的教育智慧。
（难点）教师：有信心完成本节课学习目标的同学举手？同学们信心十足，我们一起努力吧！三、复习回顾（一）自由朗读课文，回顾我们第一课时学过的两个问题：1、说一说文中的马指的是什么？2、课文讲了一件什么事？（多媒体出示提示）一个春天的傍晚，（）牵着（），（）牵着（），一起到郊外去散步，爸爸把（）当作（）送给妹妹，妹妹骑着它，快乐地回到家。
（指名学生说一说）（二）快速回顾字词那么我们上节课学习的字词你还记得吗？我们快速浏览一遍吧（多媒体出示字词）1、郊外泛起波纹葱葱绿绿柔软绿毯异常求妈妈恋恋不舍一株骑着跨上（开火车读）2、一些生字宝宝骑着小马跑出了家，让我们一起把它送回去吧！郊葱软毯恋舍求株骑跨（开火车读）四、学习课文（一）观景1、观看文中插图，说一说你在图中看到了哪些景物？（小河、柳树、小草、蝴蝶、田野）2、请自由朗读1~3自然段，用横线画出我们沿途看到风景。
找出来以后，同桌互相讨论一下，看看两个人是否找的一致？学生回答，教师指导后，多媒体出示：(1)河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
（2）路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
部编版语文二年级下册7一匹出色的马反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册7一匹出色的马反思【第1篇】教学反思在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅读和生活之间建立联系。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。
同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。
通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。
这节课也有不足之处，如对学生的课堂动态关注不够。
在以后的教学中还需要密切关注学生的实时动态，及时调整教学方法。
部编版语文二年级下册7一匹出色的马反思【第2篇】《一匹出色的马》这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。
截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。
作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。
同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
怎样让学生正确地理解“出色的马”在文中的含义，真正体会到“出色”，在本课的教学中，我注重引导学生联系生活实际来理解。
结合今年因新冠肺炎病毒的影响，我们响应号召居家隔离病毒，原本快乐祥和的春节变得漫长而无聊。
让学生回忆一下自己是怎样和家人一起做游戏让生活变得丰富多彩起来的？从而理解课文中妹妹态度的转变是从游戏中获得快乐，忘记劳累。
同时让学生在读中感悟，引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，找一找爸爸和妈妈态度的对比，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。
部编版语文二年级下册一匹出色的马反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册一匹出色的马反思【第1篇】这篇课文讲述了郊游归来妹妹要求父母抱，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
文中以春天的郊外为背景，描写自然景象。
截取生活片段，以对话展开情节叙述，解答课题设置的悬念，“一匹出色的马”其实是爸爸拾起的一根柳枝。
作者灵活地运用叙事、写景、抒情的手法，表现孩子在自己的想象与游戏中获得的快乐，创造了感人的童心世界。
同时，我们也能感受到，适时的关爱与正确的引导能使我们的童年更快乐。
这篇课文贴近学生生活实际，对其中的谈话场景学生已能入境地感受，而妹妹遇到的问题则是大多数学生都会遇到的，爸爸的解决方法让妹妹在自己的想象中骑上一匹马，从而忘却了疲劳，也会让学生在妹妹的身上找到自己的影子。
在本课的.教学中，我通过质疑“一匹出色的马”是什么，来激起学生的兴趣，引导他们走进课文。
再通过朗读，引导他们想象作者笔下春天景色的美丽；通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。
我注重学生在读中感悟。
课堂上引导学生深入朗读课文，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生了解文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告诉学生“抓住关键词句阅读”这种基本有效的读书方法。
同时，我在课堂上还注重了双基教学，引导学生自主学习，合作探究。
部编版语文二年级下册一匹出色的马反思【第2篇】教学反思在学习生字环节，可从日常生活入手，切入本课教学重点，在阅读和生活之间建立联系。
发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。
在教学中，通过质疑“一匹出色的马”是什么来激起学生的兴趣。
同时，课文教学中引导学生想象作者笔下春天景色的美丽，通过妹妹前后的变化，感悟孩子的童心世界，体会正确的关爱方式给孩子带来的快乐。
通过抓重点词句想象画面，利用人物对话体会人物心情等方法引导学生有感情地朗读，让学生在文字中驻足、细品，不仅有利于学生了解文章内容，还在无声中教会学生“抓住关键词句阅读”这种行之有效的读书方法。
课标分析根据教材内容和学生实际，我确定了一些教学目标：【知识技能】1．认识9个生字，会写8个字，理解生字组成的新词。
2．正确、流利地朗读课文，了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】1．理解课文内容，学会独立、坚强地面对生活。
2．通过读读比比，体会一匹马带给妹妹的不同的心情。
【情感态度与价值观】通过妹妹前后的对比，我们在生活中要学会自立、自强、乐观、向上的道理。
【教学重点】1.识字、写字，正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积累生动的语言。
【教学难点】比一比，理解课文内容，学会乐观、坚强地面对生活。
《语文课程标准》指出小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。
初次读文，可以带着问题读文，整体感知全文。
这样不仅教会了学生读书方法，还让学生在读书中学会了思考，提高了思维能力。
引导学生带着问题自主读书，自觉与文本对话，在此过程中培养学生动笔圈画的习惯，渗透联系上下文解决问题的方法。
在快乐的学习过程中，学生的感情被点燃，从而明白“自立自强”的道理。
《新课标》还指出，任何学习都要以孩子的兴趣为前提，要努力激发孩子的学习兴趣，让学生主动积极地去读书，去寻找问题的答案。
比如记生字词时，就要善于迎合孩子们的心理，运用多种方式方法，如做小游戏、编字谜、口诀等，让学生在游戏中快乐地记住生字词，而不是一味地灌输。
在教学中，教师要以多种形式为学生创设机会，让他们享受成功的愉悦。
通过展示图片和视频等启发引导学生发现和思考，进而培养他们思考问题、解决问题的能力。
《一匹出色的马》的教材分析本文出自部编版语文二年级下册第二单元，是体现“关爱”主题的一篇短小而精美的散文，以一个孩子的口吻讲述了一家四口去郊游，返回时“妹妹”累了求父母抱她，却得到“一匹出色的马”而快乐回家的故事。
文章以春天美丽的郊外为背景，描写春天的自然景象，内容取自生活中的片段，以对话的形式展开叙述，文章写景与叙事交融，巧妙地将自然风景和生活情趣融为一体，把我们带进了一个生机盎然、满含亲情和关爱的家人郊游情景中。
学情分析这个阶段的学生在经过了一年多的语文学习之后，无论是在语文基础知识，还是在基本技能上都已经有了一定的积累。
识字量大大增加，能识记汉字的基本笔画顺序和偏旁部首，并且能借助工具书自主识字。
但由于识字量的增加、音近字和形近字的大量出现，学生会经常出现混淆，识字的准确性不够，导致出现很多书写错误和读音错误。
在阅读方面，更多的学生能运用自己学习总结的方式方法来进行感情朗读，并能做到边读边想，边读边提出问题，边读边积累好词佳句。
总之，学生与文本之间，学生与教师之间关于阅读产生的交流互动越来越多。
且多数学生能运用学过的词语来说完整的话，把自己的所看所想表达清楚。
另外，学生能在老师的引导下把语文学习与生活实际联系起来，在生活中学习语文，运用语文，课堂的生成性更强了。
总之，大多数学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，在课堂上能很乐于参加各种语文学习活动，做到积极思考、主动回答问题；在进行小组合作学习时，纪律性更强，协调性也更好。
但还是有少部分学生不能做到上课安心认真地听讲，甚至扰乱课堂纪律。
还有一些学困生，没有预习的习惯，加之拼音基础又差，书写不达标，朗读也是经常性的不连贯、读音错误、随意加减字的现象层出不穷，这亟待改进。
一匹出色的马（一）谈话导入过渡语：马是我们人类的朋友，对于马我们并不陌生。
1.课件出示一匹马的图片教师活动：说一说在你眼中这是一匹（）的马？学生活动：如从颜色、动作、体态等方面给出回答。
2.今天我们再一起来认识“一匹出色的马”（板书课题），此处提醒学生注意“匹”字的正确笔顺。
3.课题质疑。
如：这匹出色的马是什么样子的？为什么说它是一匹出色的马？（二）初读课文，学习生字1.学生自由读文，把音读准，句子读通顺，遇到不认识的字可以借助工具书。
过渡语：同学们读的非常认真，下面老师要通过一点小障碍来考考你们的自学情况，谁先来挑战一下？）2.课件出示本课生字词。
（1）带拼音点名读。
（2）去掉拼音再点名读。
（3）开火车读。
3.指导书写生字“波”“恋”。
（1）观看生字动态演示，学生书空。
（2）学生练写，并相互评价。
（3）教师巡视选出几份无论是在间架结构还是工整程度上都值得肯定和学习的优秀书写粘贴在黑板上，供同学们课下欣赏学习。
（三）品读文章，解决疑问常言道：读书百遍，其义自见。
1.默读课文，解决刚才的疑问，用“～～”画出“一匹出色的马”究竟是什么样子的？2.学生汇报，板书展示：柳条。
3.设疑：为什么会把“一根柳条”称为“一匹出色的马”呢？我们一起走进故事中寻找答案吧！（春天的郊外，景色异常美丽。
于是，在一个傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。
我们沿着一条小河走，这一路上我们看到了什么？请大家读一读一二自然段，并用“——”画出来。
）学习一、二自然段。
4.自由读一、二自然段，用“——”画出“我”所看到的美景。
5.学生汇报，课件出示句子：河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。
河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。
点名读句子，并引导学生边读边想象画面。
（同学们，如果是你和家人在这莺歌燕舞、鸟语花香的春天去郊游，你会是一种什么样的心情？〈高兴、轻松、快乐等〉那就请带着这种轻松快乐的心情来读一读这几句话吧！要边读边想象画面。
）学习四至七自认段。
过渡语：配合课件。
看这春花春水，春鸟春生，一家人所到之处，收入眼底的尽是无限春光，无限美好。
一边看一边走，沉醉其中，不知不觉，路已经走了不少，却还恋恋不舍，不想回去。
但当我们往回走的时候，年龄最小的妹妹却感觉累不想走了，她会怎么做呢？6.课件出示：妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不动了，抱抱我。
”点名读句子，重点读出妹妹“求”的撒娇的语气。
7.妹妹撒娇地恳求妈妈抱她，妈妈答应了吗？谁来读一读：妈妈摇摇头，回答说：“不行啊，我也很累，抱不动你了。
”引导学生说出妹妹被拒绝时的心情。
（板书：不想走、伤心）8.被妈妈拒绝后，妹妹又把求助的目光投向了爸爸，我们来看爸爸是怎么做的。
出示句子并点名读：爸爸不做声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的纸条，把它递给了妹妹，说：“这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。
”9.爸爸没有直接拒绝，而是用了这么一个有趣的办法，我们看妹妹接受了吗？出示句子：妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳地奔向前去。
（从“高兴地”“蹦蹦跳跳地”两个词语中我们可以看出，妹妹非常开心地接受了爸爸的办法。
）10.出示句子：等我们回到家时，她已经在门口迎接我们，笑着说：“我早回来啦！”点名读句子，体会妹妹此时的心情。
（板书：第一个到家、开心）小结：让妹妹发生这么大变化的是什么呀？……对，就是那根被爸爸称之为“马”的柳条，所以爸爸才说这是一匹出色的马。
（四）课堂小练笔同学们，如果你是妹妹，在经过了刚刚妈妈的拒绝和爸爸的有趣方法之后，第一个到家的你会想对他们说些什么？我想对爸爸说：“--------------------------”我想对妈妈说：“--------------------------”（五）联系实际，升华情感同学们，想一想在平时的生活中，你有没有遇到过像妹妹这样的事？比如在你还没完成作业就想出去玩的时候，比如你和家长出门，走累了不想走的时候……你的家长是怎么做的？总结：同学们，其实家长的每一次婉拒或鼓励，都是他们用心良苦的教育智慧，他们是在用另一种方式来帮助你们成长，而只有通过自己的努力克服困难，你们才能品尝到最甜的快乐，这就是自立自强，希望在今后的学习与生活中，同学们能带着这份收获继续努力前行，去追寻你们的梦想！板书设计柳条不想走第一个到家伤心开心测评练习bō wén mǎ pǐ jǐng sè mèi mei ( ) ( ) ( ) ( )liàn liàn bù shě hǎo xiàng yāo qiú( ) ( ) ( )碧绿碧绿：（ABAB）（）（）（）葱葱绿绿：（AABB）（）（）（）泼（）比一比，再组词波（）效果分析语文课堂教学既要高效，又要让孩子们感受到语文学习的快乐。
从课堂上孩子们的积极表现来看，他们参与学习的积极性还是很高的，能主动地、积极地思考和回答问题。
在识字环节，每个学生的发音都很准确，识字目标达成度很高。
在写字环节，从学生展现的良好的书写习惯上也不难看出，这个班级里每一个孩子的不俗的书写功底。
在朗读课文环节，孩子们能在老师的引导下，入情入境地展开想象，想象春天美好的风光；能有声有色地进行朗读，带给大家美的享受。
在写话环节，孩子们能用一两句简单却真诚的话来表达“我”对“爸爸妈妈”的感谢，说明他们真的体会到了家长在教育孩子时的良苦用心，并能联系实际让父母的这份爱更有意义。
总之，整体来说，这节课的效果还是不错的。
课堂观评记录（观评教师：陈丽娟）课后反思在教学导入环节我出示了一匹生活中常见的马的图片，并让孩子们用自己的话来说说这是一匹什么样的马，针对学生的回答，我引导他们认识了这匹马的颜色、动作、体态等，其实是在渗透观察和描写某种动物或人物时的入手方法。
在识字环节，学生的表现也是可圈可点的，无论是指名读还是开火车读，无论是带拼音读还是去掉拼音，孩子们都读的字正腔圆。
而最让我难忘的还是这个班里孩子们整齐的书写和他们良好的书写习惯。
在之后的解决问题环节，孩子们通过自学都找到了本文一匹出色的马是指“一根又细又长的柳条”，这与平时我们看到的和我们所熟知的马是不一样的，而为什么会这样？此处设疑激发了学生深入文本一探究竟的兴趣，也让接下来的学习更有目的性，提高了课堂效率。
另外，在学习中我还注重渗透阅读方法，如抓住“碧绿碧绿”“层层波纹”“葱葱绿绿”“像一片柔软的绿毯”等重点词和句子来激发学生展开想象，加深体会；抓住“求”“高兴地”“蹦蹦跳跳地”“迎接”等重点词来对比感受妹妹前后心情的变化。
而通过课堂小练笔这一环节，学生不但练习了表达能力和语言组织能力，也是对文中“爸爸”的良苦用心的一番理解与感悟。
另外，本课还有很多不足之处，首先就是我的语速稍微有些快，整个过程给人一种比较紧张的感觉；其次是在识字环节，由于时间关系，过程比较匆忙，我没有能够对学生的书写进行更为细致的点评；第三，在课堂上的应变能力还是比较差，对于教学过程中学生给我指出的错误没有及时予以恰当的回应，在今后的教学过程中我一定会更加严格地要求自己，更加努力地提升自己。
