立论大学中教风促进学风还是学风促进教风

第1篇正方立论：注重外在规范一、引言学风是高校人才培养的重要基石，是衡量一所高校教育教学质量的重要标准。

在学风建设过程中，究竟应该注重外在规范还是内在引导，一直是教育界讨论的焦点。

正方认为，高校学风建设应注重外在规范。

二、论点一：外在规范是学风建设的必要手段1. 外在规范有助于树立正确的学习观念。

通过制定一系列规章制度，如课堂纪律、作业提交时间等，使学生明确学习的基本要求，养成良好的学习习惯。

2. 外在规范有利于提高学习效率。

外在规范能够引导学生合理规划学习时间，确保学习质量，提高学习效率。

3. 外在规范有助于维护教学秩序。

良好的学风建设需要外在规范的支撑，有利于营造一个和谐、有序的教学环境。

三、论点二：外在规范有利于形成良好的校园文化1. 外在规范有助于树立良好的校园风气。

通过规范学生的行为举止，使校园文化更加文明、健康。

2. 外在规范有助于增强学生的集体荣誉感。

当学生遵守外在规范，为学校争光时，会增强他们的集体荣誉感。

3. 外在规范有助于培养学生的社会责任感。

在遵守外在规范的过程中，学生能够逐渐认识到个人行为与社会责任的紧密关系。

四、反方立论：注重内在引导一、引言正方认为高校学风建设应注重外在规范，但反方认为，内在引导才是学风建设的核心。

二、论点一：内在引导是学风建设的核心1. 内在引导有助于培养学生的自主学习能力。

通过激发学生的内在动力，使他们主动探索、学习，从而提高学习效果。

2. 内在引导有利于培养学生的创新精神。

内在引导使学生敢于质疑、敢于创新，有助于提高人才培养质量。

3. 内在引导有助于培养学生的道德品质。

通过内在引导，使学生树立正确的价值观，形成良好的道德品质。

三、论点二：内在引导有利于形成长效机制1. 内在引导有助于学生自觉遵守规范。

当学生认识到遵守规范的重要性时，他们会主动约束自己的行为，形成良好的学风。

2. 内在引导有助于提高教师的育人水平。

教师通过内在引导，关注学生的成长，提高教育教学质量。

对校园“三风”建设的再认识校园风气的好与坏，直接影响学院的生存与发展，校风、教风和学风即校园“三风”建设，一直是各办学单位端正办学思想，提高教学质量，优化育人环境，培养合格人才的根本性工作。

正确理解“三风”及其三者之间的关系，努力建设良好的校风、教风和学风，才能更全面地贯彻党的教育方针，促进学院的长久发展与提高。

标签：校风；教风；学风所谓校园“三风”，即“校风、教风和学风”。

“三风”代表着学校的形象，校风、教风、学风建设是学院求生存、谋发展、创品牌、树信誉的重要基礎。

拥有良好的校风、教风、学风，是学院持续、快速、健康发展的重要支柱。

一、正确理解校风、教风、学风的含义校风，一般是指一所学校的风气。

是一个学校各种风气的总和，是学校在办学过程中全校师生长期共同努力积淀而成的工作、学习、生活等方面的一种特有行为和道德风气。

是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚。

校风是校训的拓宽、延伸和具体化，其要素包括学校领导的工作作风，教师的教风和学生的学风以及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围，校风是一种学校集体的、稳定的精神状态，集中体现了学校的办学理念、育人方针、学术追求和办学特色，校风是一种无形的力量，是衡量一所学校教育质量和精神风貌的重要标志。

教风，一般是指教师的教学风气、学术氛围，是高校培养学生、提高教书育人质量的一个重要因素。

教风应包括三个方面：（1）列于首位的应是教师的品质或品格。

教师要师德高尚，爱岗敬业，这是为人之本。

《大学》中有“大学之道，在明明德，在亲民，在止于善”，《易·坤卦》中有“地势坤，君子以厚德载物”，即学院教师要以高尚的道德立身，以德载物，以德育人。

（2）教师要拥有精湛的业务能力。

教师要尽心于所从事的职业，精通本专业的业务，刻苦钻研，教以致技。

这是良好教风的理性条件，业而不精，人品再高，爱生也会流于空泛。

特别是未来教育对教师提出了继续教育和终身学习的要求，使“学习”成为了教师“教育”之外不可或缺的重要活动内容和工作任务之一。

土木工程系“抓教风、促学风、塑校风”主题活动总结为配合学院优秀教风学风建设，同时进一步优化我系的教风学风，充分调动学生学习的积极性和主观能动性，培养学生良好的学习习惯，建设严谨笃学、与时俱进的优良教风，营造良好的教学环境和学习氛围，我系积极开展了一系列“三风”建设活动。

一、崇德、尚能，建优秀教风教师是进行道德质量教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德质量，方能以身立教，为人师表。

我系在教风建设方面开展了系内的教学评估活动，深入课堂，让同学们对任课教师作出评价，同时将意见回馈给教师。

同时开展在教师间的讨论学习，使教师教学水平得到显著提高。

二、勤学、自律，创良好学风为帮助我系学生树立正确的学习动机，端正同学们刻苦踏实，勤奋进取，独立思考，爱好钻研的学习态度，努力培养学生的综合学习能力，我系先后开展了新老生学习经验交流会，晨读晨练，军歌比赛等多项活动。

这些活动充分利用校园学习资源与设施，拓宽了同学们的知识面，同时也使他们提高了个人素质，增强了大家的学习动力。

我系通过查课、考勤工作及学习委员的教育活动，以点带面的使同学们养成不旷课、不迟到、不早退，积极参与课堂互动，专心听讲，勤做笔记，认真完成作业的学习习惯。

同时通过“时代英才”辩论赛、“读书修身”征文、英语口语技能大赛等促学活动树立同学们积极主动、自觉独立的学习意识和精神。

在刚刚结束的暑期里,安排同学们参加各种社会实践及公益服务活动，认真做好实践报告及总结，在开学后做好整理和汇报工作，鼓励同学们用理论指导实践，在实践中提高自己的综合素质，成为符合时代发展要求的优秀人才。

三、文明、进取，塑优良校风校风是一所学校的灵魂，它是一所学校中占主导地位的行为习惯和群体风尚，体现了一个学校的总体风貌。

我系积极开展一系列的教风学风建设活动，使同学们在日常的学习生活中能切实感受到我校的严谨求实的优良传统和积极进取的办学特色。

这些卓有成效的活动确实加强了我系的教风，优化了学风，促进了校风。

一方能促进另一方，那么我们就可以重点抓这一方对不对？相辅相成的可以通过谁先谁后来说明。

如果先弄好学风，那么教风的建设更容易进行的话，就可以论证我方观点。

如果先教风并不能对学风建设有太大帮助，那我们是否可以认为学风促进教风呢？还可以从风气的形成来说，老师为什么有时候不愿意教，是不是因为学生不想学习，老师认为自己用不用心都不能获得回报。

教风差是因为学风差所导致的。

再来就是从责任归属来说，我们说学风促进教风就是说明教风之所以不好是由于我们自身没有培养一个好的学风，如果说教风促进学风的话，我们就是把责任往老师身上推。

教风主要是指教师的思想作风和工作作风。

教风建设是学校办学思路的具体体现，是培养高素质人才的前提和基础，是实现学校人才培养目标的必备条件。

教风需要历史积淀，更需要一种文化氛围。

教风也是学风，学风是一所大学的气质和灵魂，是大学的立校之本。

广义的学风既包括学校的学习之风，也包括学校的教学之风和学术之风；狭义的学风是学生在接受教育的过程中所表现出来的学习风貌、学习态度和学习行为等。

毛泽东指出：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题,是我们对待马克思列宁主义的态度问题,是全党同志的工作态度问题。

既然是这样,学风问题就是一个非常重要的问题,就是第一个重要的问题。

”对于一所大学来讲，学风就是大学第一个重要的问题，教风是学风的反映。

以教风建设促进和带动学风建设是高校学风建设的根本。

良好的教风是广大教师的思想素质、职业道德、敬业精神和教学能力的具体展现，是全面贯彻党的教育方针、坚持把立德树人作为教育根本任务的保证。

教师是学生学习的引导者、促进者、合作者，教师的教学态度直接影响学生的学习态度；教师不仅是知识的传播者，更应该是模范——学习的模范、做人的模范。

因此，以教风促进学风、以教风带动学风，才能达到以上率下、上行下效的效果，要求学生做到的，教师要先做到。

也只有这样，学风建设才能落到实处，抓出实效。

加强作风、教风、学风建设,创建一流大学加强作风、教风、学风建设，创建一流大学摘要：校风，即指学校的风气。

又包括领导的作风，老师的教风，学生的学风，俗称“三风”。

为了建设现代化大学，既要重视物资设备这个有形的“硬环境”建设，又要十分重视校风这个无形的“软环境”建设，才能把学校建设成为名副其实的现代大学。

高校的校风建设是衡量和评价一所学校的办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。

创建优良大学校风学风是高校一项长期的、战略性的基础工程，一所大学的校风学风如何不仅影响到学校自身的健康发展，更直接关系到人才培养的质量。

优良的校风是一种潜在的教育力量和无形的精神力量，对学生发挥着潜移默化的作用。

关键词：校风、“三风”建设、学风、战略性、潜移默化、长效机制正文一、校风建设是学校的灵魂校风，即指学校的风气。

又包括领导的作风，老师的教风，学生的学风，俗称“三风”。

为了建设现代化大学，既要重视物资设备这个有形的“硬环境”建设，又要十分重视校风这个无形的“软环境”建设，才能把学校建设成为名副其实的现代大学。

高校的校风建设是衡量和评价一所学校的办学品味、育人环境和社会声誉的重要标志。

创建优良大学校风学风是高校一项长期的、战略性的基础工程，一所大学的校风学风如何不仅影响到学校自身的健康发展，更直接关系到人才培养的质量。

近年来，我校着力推进自身建设，努力打造特色品牌争创一流大学。

学校的根本任务是培养德、智、体等各方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

因此，大学学风建设的一项重要内容是引导学生树立正确的学习目的,养成科学严谨的治学态度,同时使学生完成自我人格的塑造。

但是现在大学学风问题也在渐渐地体现出来，现在的大学生对，以自主认知为起点，以诚信自律为根本，造就勤于学习、善于学习和勇于创造性学习与学习的价值、学习的意义、学习观念和治学品质的大学学风意识越来越淡忘，所以，学风建设是一所大学建设，创一流名校的重中之重。

从狭义上讲，高校的学风是以学习为主体的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。

抓好教风和考风，促进高校学风建设作者：张坤来源：《文教资料》2017年第25期摘要：学风建设事关高校人才培养质量，是高校十分重要又十分复杂的一项系统工程，需要各方面共同努力。

教风和考风对学风有直接影响，抓好教风和考风对高校学风建设至关重要。

关键词：教风考风学风2016年12月，习近平同志在全国高校思想政治工作会议上谈到高校培养什么样的人、如何培养人及为谁培养人这个根本问题。

学风建设直接关系到高校人才培养质量，可以说，有什么样的学风就会培养出什么样的人才。

影响学风的因素是复杂的，有社会因素、历史因素，也有高校和学生自身的因素，因此学风建设是一项复杂的系统工程。

在影响学风的诸多因素中，高校和学生因素尤为重要，特别是高校中教师的教风和学生的考风，对学风影响极大，抓好教风和考风对高校学风建设能起到事半功倍的作用。

一、教风、考风与学风的关系学风即学习的风气，反映了学生的学习态度、学习热情、学习动机和精神风貌。

学风是一所大学的灵魂和气质，体现了学校的学术气息，影响到学校人才培养的质量。

可以说，一所大学怎么样，看了学风就知道。

教风是教师在教书育人，特别是在上课教学过程中表现出来的态度和作风。

良好的教风能够促进好的学习风气的形成。

教师如果真心热爱教书育人这个职业，重视教学，认真投入，不断改进教学方法，提高教学水平，时刻关心学生的学习和成长，就有助于培养学生的学习兴趣，使学生养成努力学习、刻苦钻研的好习惯。

反之，如果教师不重视教学，对教学工作只是搪塞应付，就会给学生带来极为负面的影响，滋长学生的厌学情绪，不利于良好学风的形成。

考风是考试的风气，不仅反映了学生对考试的态度和遵守考试纪律的情况，而且反映了老师在命题、监考、阅卷等考试各环节表现出来的工作态度和责任心。

考风好，有助于形成好的学风。

教师命题难度适中，监考严格，学生认真备考，诚信考试，不把希望寄托在作弊上，就会在学生中形成你追我赶、认真学习的良好风气。

反之，如果命题不合理，或者老师考前给学生临时画重点，就会导致很多同学平时不用功学习，只靠在考试中投机取巧获得高分。

主席、各位评委、同学们大家晚上好！正可谓“名不顺，言不顺”，我们需要明白，何为“学风”，是学校长期积累而形成的一种氛围，一种精神。

从狭义上讲，学风指学生的学习风气；广义上讲，是指学校师生员工治学的精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。

大学校园，洋洋洒洒几千学生，整个学习氛围，都是以学生为主导的。

学生的学习风气的不断升华，便不断要求与之匹配的教风，进而进一步提高教风，所以我方坚持认为学风促进教风。

我将从以下几个方面论证：1、孔子曰“三人行，必有我师焉。

”孟子曰“人非生而知之者，孰能无惑”。

教师岂能无惑也？教师本身就是一个不断进取，不断自我充电来迎合日新月异的信息时代的载体，教师要以身作则，不断学习，才能提高自己的知识底蕴和教育水平，进而才能提高教学水平，提升教风。

2、大学校园是一个文化杂糅的小社会，每个人的文化底蕴都不在像从前那样浅薄。

大学生这个群体本身就很特殊，他要求学生有自主创新、自主探索、自问自答的精神。

大学不应再是中学时代被老师耳提面命、教什么，就学什么；教多少，就学多少的填鸭教育的延续了。

大学要求大学生们要贪学、肯学勤学，要学而知不足。

正是在这种价值观的影响下，大学生们不断学习，从而营造出不同的校园学习风气。

有那间大学的学风不是从学生群体的积极向学中迸发出来的。

大学生以学生为主导，一大学生自主学习为主导，而学风的营造同样也是以学生为主体，教师起的作用仅仅应该是“师傅进门”，而修行还是要考学生自己。

教师应根据学生的情况，根据学风不断改进教学方式及态度，从而影响了教风。

3、教风的提高是多方面的，而学风的提高则主要是靠学生，教风具有教师主观色彩，即使有再好的老师，如果遇到一个无心向学、思想涣散的学生，无非只有秀才遇到兵，有理说不清，理无处说的结果。

只有学生的心态得到了提升，治学的态度才能有所改善，教育的力量才能得以凸显，不可不谓是“学风促进了教风”因此，我方坚持认为·······。

浅谈学校校风,学风,教风的建设（五篇材料）第一篇：浅谈学校校风,学风,教风的建设浅谈学校校风、学风、教风的建设内容提要:学校的校风、学风、教风建设与学生综合素养,教师的综合教育能力以及学校的教育环境有十分密切的联系.搞好学校的“三风”建设是我们学校老师和学生干部共同的责任关键词:综合素质科学理论责任感学习氛围努力自主学习能够参加本期学生干部培训班真的十分难得.作为一名学生干部,为同学的学习生活,学校的教学行政服务,可以好好锻炼自己的实际工作能力,提高自己的责任心,培养自己的交流应变能力.这已经使我学会了很多东西.而当我发现通过这次学生干部培训班的学习以后,我的认识上升到了一个理论的高度.我清楚的认识到了作为一名学生干部,不仅需要具有责任感,应变,热心和忍耐的素养,更需要以主人翁的精神参加到学校建设中去.为学校的长远发展和壮大,全心付出自己的一份力.刚入校时,我被学校的那一条很小的商业街吸引.心想:这才叫大学吗!哪像初中高中那样除了教室,宿舍,食堂还是教室,宿舍,食堂.大学就应该是个小社会.可当我开始真正以一名大学生的身份在民院体验学习生活开始,才意识到大学毕竟还是一所学校,良好的校风,学风,教风才是根本.学校的那条微型商业化街道给我们的校风、学风、教风建设带来了很大的影响.后来我当了一名学生干部,才清醒的认识到商业街的存在是客观的,只有改变学生的主观看法才是切合实际的.也只有这样,才能从根本上进一步加强和改善我校的校风、学风和教风建设.一.学生的综合素质与校风,学风,教风建设学生的综合素质包括学生的政治素质,思想素质,文化素质和身体素质.学生的综合素质对学校的校风、学风、教风的建设起着极其重要的作用,具备良好的政治素质才能有明确的目的和真正的动力.才能真正以为祖国四化事业献身为目的去努力学习.良好的思想素质要求学生必须具有健康的心理.不偏激,不冲动,不消极,遇事能保持清醒的头脑,冷静地处理问题.良好的身体素质则要求学生经常锻炼身体,提高身体的抵抗力,能够吃得苦,受得累.最重要地是文化素质,良好的文化素质是一个人具有高层次的人格品质的前提,只要学生在学校学习,则开卷有益,可以学习更多的综合知识.因此,学生的综合素质的高低直接影响到我校的校风、学风、教风的建设.二.学风建设的至关重要性优良的学风不仅是学生在校期间搞好学习,迅速成材的保证,也是学生毕业后作好工作,立良好的工作作风的基础.优良学风的形成需要长期不懈的努力,一点一滴的积累过程.一个学校的学风好坏可以直接把自己置身于学习的学习和生活环境中而深切的感受到.也就是说学生平时的学习,生活状况直接反映了学校的学风,因此营造良好的学风就必须让同学具有努力上进,勤奋学习的基本素质.作为一名大学生,我们经历了从小学到初中,到高中再到大学的蜕变.上大学则说明我们曾经努力过,勤奋过,并且懂得怎样去努力,去勤奋.上大学不是意味着努力勤奋的终结,而是代表更加艰辛的勤奋,努力的开始.因为从上大学的第一天起,我们便开始学更加深奥的社会知识,自然科学知识.所以我们必须以身作责,勤奋努力地去学习,工作.这样学校才会有一个良好、健康、上进、热情高涨的学习氛围.这才能体现出一个良好学校学习,工作风气.可见,努力,勤奋对于校风建设起着举足轻重的作用.三.学生干部对学风建设的重要性干部的职责就是为群众服务,带领引导群众向好的、健康的、繁荣的方向发展.学生干部更是如此,他是连结老师与学生的枢纽.是良好的.积极上进学生的代表.学生干部作为老师工作的得力助手必须具备良好的心理素质,极热情的工作态度和极其负责的工作准则.良好学风地形成必须要求学生干部以身作表率,不仅要工作好,更要学习好,思想好.作为一名学生干部必须带领学生多搞一些健康,有益身心的活动,平时多学习,向每个同学汲取优点,再以积极,勤奋,刻苦的学习态度感染每个同学.这样对于建设良好的学风有着不可估量的作用,它甚至比老师们给学生开会的效果都好!因此,学生干部必须努力提高自己,刻苦学习,为建设良好的学风作一名干劲十足的先头兵.四.校风,学风,教风的建设离不开马列主义科学思想的指导校风,学风,教风的建设离不开马克思列宁主义,毛泽东思想,邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学指导,要在其中领会他们的精髓和本质,学会利用马克思主义的立场,观点,方法来分析和解决在校风,学风,教风的建设中出现的实际问题.这些理论看起来离我们似乎很远,但只有我们真正的去学习,领悟后才回明白其中的真谛,才会发现现实生活中地实际问题的解决可以以这些科学地原理为准则的.校风、学风、教风的建设是一个重要的积累过程.我们只有合理的运用这些科学理论去解决建设中遇到的实际问题,才能更好地把问题处理好,才能更好的把我校的校风,学风,教风的建设搞好.五.我们学校的校风,学风大学生的生活即丰富有无聊,即活泼有单调,这关键看学生怎样调整自己的心态去面对大学的学习与生活.我们即可以每天寝室—教室—食堂地过着无聊乏味地生活,也可以在这个三点生活中多加一些地点,如:图书馆、运动场、砺志山.也可以参加社团.积极参与各社团组织的活动.但我们有很多一部分学生主观态度不端正,整日沉迷于网吧,酒吧,迪厅等娱乐场所而不能自拔,这对他们的身心健康造成了极其恶劣的影响.他们夜晚沉迷于欢歌畅饮,激情放纵的娱乐,白天则要么在寝室睡觉,要么在课堂上睡觉.这种昼伏夜出的生活状态完全与其父母们的殷殷希望背道而驰,也严重影响了我校的校风,学风,教风的建设.这种生活状态完全不附和一个在校学生的生活写照.他们对其他学生的影响也是极其恶劣地,尤其是到期末,他们可以大肆搜刮笔记,准备小抄,以备考试地不时之需.最后考试成绩不会挂几科,抄好了还能考个不错的成绩,这就挫伤其他同学努力学习地积极性,毕竟年轻毕竟爱玩,他们整日欢乐,考试时却与我们相差无几.这样的心理一旦在正常生活的学生心中产生,那后果可想而知.六.大学生自主学习与校风、学风、教风的建设所谓自主学习对于大学生而言,可以包括:自我识别、自我选择、自我培养、自我控制.由于当代科学技术的发展及其对教育提出历史性要求,由于人类在学习心理学,脑科学,思维科学等方面取得巨大发展,简而言之,由于时代的需要与现实的可能,则要建立教为主导,学为主题,这一教学原则.所以学生这一主体不应处于被动地学习状态,而应处于主动的学习状态.只有学生学习的主动性提高了,那学校的校风、教风、学风自然而然有所变化.要使学生自主的学习就需要他们了解学习的理论,诸如有关学习的动机,目标,方法以及知识能力结构等方面的知识.若他们能将这些知识与各自的经验,各自的实际情况结合起来,则可以教好的进行自我识别,选择,培养和控制,主动积极的学习,只有学生对学习有了主动积极学习的习惯,对学习产生了兴趣,那我相信我校的学风就会向好的方向发展,接着会影响校风,教风地建设,产生良性循环.一个学校的校风,学风,教风的好坏可以直接体现该校的综合教育实力.学校的校风、学风、教风建设与学生综合素养,教师的综合教育能力以及学校的教育环境有十分密切的联系.所以要想把我校的校风、学风、教风、就必须把我校的校风、学风、教风抓好不能抓二放一,更不能抓一放二.抓好校风,、学风、教风的基础是学生的综合素养水平.提高学生综合素养,不能单纯依靠改变软硬件的环境来达到目的, 必须从学生的主观意识着手,改变他们对学习求知的态度.这样他们才会更主动地学习.教师的综合教育能力包括传授知识的能力和传授做人的能力.他是提高学生综合素养的能力前提,如果教师的综合教育能力达不到要求,那还何谈教书育人.学校综合教育实力是上述二者的依托,学生和教师都处在学校的综合环境中,我们要提高学校的综合教育实力,坚持每个校领导从自身工作抓起,使学生的综合素养,教师的综合教育能力站在一个高层次的平台上发展.作为一名二十一世纪的学生干部,我们也是学校校风、学风、教风建设中不可缺少的一份子.所以我们首先要在学好自己专业知识的基础的同时,努力提高自己为人处事的能力.这样可以更好的为学生服务,从而为学校的校风、学风,、教风建设贡献一份力.第二篇：教风学风校风教风学风校风为进一步适应社会对高技能人才培养的要求，提高教育教学质量，秉承和弘扬我院“厚德、博学、善技、创新”校训，形成有利于学生德、智、体、美等全面发展的优良校风学风，营造良好的育人环境，激励学生奋发向上的学习精神，去年9月份，我院开展了以“进一步规范教学秩序、加强学风建设”为主要内容的专项建设活动。

现今高校教育应该以教风促进学风VS学风促进教风辩论赛正方辩词一辩、二辩、三辩、四辩发言稿正方辩词一辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方第一辩，认为现今高校教育应该以教风促进学风。

首先，教风是高校教育的核心，它直接影响着学生的学习效果和学术水平。

如果教风不好，那么学生的学习兴趣和学习动力也会受到影响，最终导致学风的下降。

因此，我们应该把教风放在首位，培养高质量的教师队伍，提高他们的教学水平和教育素养，从而提高教风的质量。

其次，教风和学风是相辅相成的。

好的教风可以激发学生的学习热情，促进学生的学习积极性，从而促进学风的形成。

而学风的形成也可以反过来促进教风的提高，因为学风的好坏也是评价教师教学质量的一个重要指标。

因此，我们应该把教风和学风结合起来，相互促进，形成良好的教育生态。

最后，教风促进学风也符合现代教育的发展趋势。

现代教育不仅注重知识的传授，更注重学生的全面发展和素质教育。

而良好的教风可以培养学生的思维能力、创新能力和实践能力，从而促进学生的全面发展和素质提高。

综上所述，现今高校教育应该以教风促进学风，这不仅符合教育发展的趋势，也是提高高校教育质量的有效途径。

正方辩词二辩：尊敬的评委、各位观众，我代表正方第二辩，认为现今高校教育应该以教风促进学风。

首先，教风是高校教育的灵魂，如果教风不好，那么学风也就难以好起来。

现在的高校教育存在着教风不严谨、教学质量不高等问题，这些问题都会直接影响到学生的学习效果和学术水平。

因此，我们应该把教风放在首位，倡导严谨、科学的教学方法，提高教师的教学水平和教育素养，从而促进教风的提高。

其次，教风和学风是相互关联的。

好的教风可以激发学生的学习兴趣和学习动力，从而促进学风的形成。

而学风的形成也可以反过来促进教风的提高，因为良好的学风可以促进学生的学习效果和学术水平，从而提高教师的教学质量和教育素养。

因此，我们应该把教风和学风结合起来，相互促进，形成良好的教育生态。

最后，教风促进学风也是实现高校教育目标的必要条件。

论教风、学风、考风、校风的良性循环建设教风、学风、考风、校风是校园风气的四个组成部分，它们共同营造着一种育人环境，形成校园文化内核与灵魂的重要体现，高尚的风气可以架构起治学者与求学者之间沟通与理解的桥梁，并能通过环境的感染与熏陶，使原本被动、强制性的行为转变成为主动、自觉性的行为，从而，营造出真正意义上的和谐校园。

一、以教风促学风，兴趣是学习的根本动力学风，是读书之风，是治学之风。

它是学生学习目的、态度、作风和方法的综合表现，是在一定的人生观、学习动机和追求目标的支配下，求学态度、意志品质以及自控能力等方面的总体反映。

对于学生而言，树立正确的学习动机，端正学习态度，刻苦踏实，勤奋进取，独立思考和钻研，努力培养综合学习和研究能力；进一步掌握学习规律，提高学习质量，充分利用校园学习资源与设施，拓宽知识、提高素质；增强学习动力，不旷课、不迟到，不早退，积极参与课堂活动，专心听讲，勤做笔记，认真作业，树立积极主动，自觉独立的学习意识和精神；积极参加社会实践及公益服务活动，用理论指导实践，在实践中提高自己的综合素质，等等，都是优良学风的体现。

然而，学习的动机、态度，乃至行为、效果，若要具有群体影响力，并形成良好的风气，就需要从根本上提高学生的积极性、主动性，而不能一味地依靠强制性手段进行管制，言至于此，教风的基础作用与深远影响便跃然纸上。

所谓教风，即指教学之风。

教师在教风建设中是具体的实践者，其治学态度、教学行为是教风建设最直接的体现，应在教学中体现育人为本、德育为先的要求。

因此，教风建设要以师德师风建设为切入点，要求广大教师不断提高自身思想政治素质、职业理想和职业道德水平，以“学为人师、行为世范”为准则，热爱学生、教书育人。

在教学上，认真负责，改良教法，严谨治学，从严执教，成为学生专业理论和实践学习的引路人；在科研上，在深入研究，多出成果同时，成为大学生科技文化竞赛、技能培训等活动的指导者；在育人上，以身作则，言传身教，了解学生，关爱学生，关心学生成长，成为学生人生道路的引路人。