《核舟记》优秀教案及教学反思(部编人教版八年级下册)共3篇

《核舟记》教案优秀篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《核舟记》的主要内容，把握作者魏学洢的写作意图。

（2）能够分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。

（3）能够理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《核舟记》。

（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。

（3）学会从不同角度分析文学作品，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

（2）培养学生珍惜自然资源，倡导环保意识。

（3）培养学生勇于创新，追求卓越的精神风貌。

二、教学重点1. 《核舟记》的主要内容及其写作背景。

2. 分析并欣赏文中细腻的描绘和独特的艺术手法。

3. 理解核舟的象征意义，以及它在中国传统文化中的地位。

三、教学难点1. 文中生僻词汇和古文句式的理解。

2. 分析并欣赏作者独特的艺术手法。

3. 深入挖掘核舟的象征意义及其在传统文化中的价值。

四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《核舟记》的写作背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者情感。

3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的细腻描绘和独特艺术手法。

4. 课堂讲解：讲解课文中的生僻词汇和古文句式，帮助学生深入理解课文。

5. 欣赏与评价：引导学生欣赏核舟的象征意义，探讨其在传统文化中的地位。

6. 拓展延伸：联系现实生活，讨论如何传承和发扬传统文化。

7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调学习传统文化的重要性。

五、课后作业1. 熟读课文，加深对《核舟记》的理解。

2. 搜集有关核舟的资料，了解其在传统文化中的传承与发展。

3. 结合自己的生活经验，谈谈如何传承和发扬传统文化。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考，提高课堂参与度。

2. 运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解核舟的象征意义。

3. 采用小组合作讨论法，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）作者对核舟的喜爱，表达了作者对艺术家王叔远技艺高超的赞叹以及对中国古代民间艺术的赞美之情。

这里是牛牛范文小编帮大伙儿整编的部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（4篇）。

苏教版）《核舟记》篇一教学目标1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。

2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。

3、收集我国民间艺人的故事，感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，弘扬中华民族的文化传统。

教学步骤一、课前积累1、字音字形储备。

贻八分有奇黍箬篷髯虞山倚舟楫脚趾衣褶壬戌篆章矫首昂视2、解释下面加点的字词。

径寸之木为宫室、器皿罔不因势像个形贻余核舟一盖大苏泛赤壁云高可二黍许清风徐来，水波不兴矫首昂视其两膝相比者与苏黄不属船背稍夷勾画了了曾不盈寸盖简桃核修狭者为之3、收集资料作业。

（1）从网上收集作者的有关资料，班上交流。

（2）了解《虞初心志》是一本什么样的书，了解其特色，课外阅读《虞初心志》。

（3）从网上收集我国古代工艺美术的有关资料，班上交流。

二、整体感悟在师生问答中了解课文的。

主要内容及其写法：1、本文的说明对象是什么？它有什么特点？2、文章按照什么说明顺序来说明的？3、从文章中你了解了哪些古代工艺美术的卓越成就？你能用自己的话准确地告诉你的同学吗？三、导读设计。

导读设计卡1、本文名为记，是不是记叙文，为什么？2、窗上对联为什么要刻山高月小，水落石出清风徐来，水波不兴这16字，而不刻别的字？3、记船尾两个舟子的姿态与活动，这一段描述人物形象有什么特点？4、文章是怎样采用总分总的结构和空间顺序进行说明的？5、课文的分说部分不是按照从头到尾的顺序，而是按照船的中部、船头船尾的顺序描述核舟上的景物。

这样写，有什么好处？6、品味语言中峨冠而多髯者为东坡，┈┈┈左臂挂念珠倚之珠可历历数也。

四、巩固所学，延伸拓展1、用现代汉语翻译课文。

2、用你学习到的美术知识，展开丰富想象，画一幅核舟图，班上交流。

部编版八年级下册语文第11课《核舟记》课文原文、知识点及教案（精选4篇）《核舟记》语文教案篇一教学目的一、学习按空间顺序安排材料，突出重点的写法。

二、认识我国古代工艺美术家的高超技艺。

教学设想一、重点和难点本文的显著特点是：作者在完整而深刻地理解雕刻家艺术构思的基础上，合理安排材料，运用简练生动的文字再现了“核舟”的形象。

掌握这个特点，是成功地实施教学的关键。

重点是文章的第3段。

这段写苏武和黄庭坚在船头“共阅一手卷”的神情，又以佛印的“矫首昂视”为烘托，从一个侧面反映了苏武滴居黄州时期的闲适生活和旷达心情，也说明了他“泛舟赤壁”的由来。

这是雕刻家艺术构思中的主要之点，也是这件艺术品的主题之所在。

难点是怎样完整地理解雕刻家的艺术构思。

这是因为文章涉及了艺术品的所有细节，如果只看字面，会给人以眼花缭乱的感觉；而要探究每一个细节跟主题的联系，则非完整地理解雕刻家的艺术构思不可。

这个难点解决了，不仅可以使学生进一步认识艺术品的主题，更好地掌握文章安排材料的方法，还可以帮助他们提高审美的能力。

二、教学方法拟兼用诵读和讲解两种教法。

诵读教法主要用于第2至4段，要求达到当堂基本成诵。

应当说明的是，课本并未提出背诵的要求，但这是文章中的精彩部分，熟读成涌有利于对课文的理解和语感的培养，在不加重学生负担的前提下，这样做不仅必要，而且符合教学大纲精神。

讲解的重点是文章的写法和雕刻家的艺术构思，个别难句也要照顾到。

三、课时安排这篇课文拟用两课时教读。

第一课时：介绍作者，熟悉课文大意，讲解第一段，诵读第2．3段。

第二课时：诵读第4段，略讲第5、6段，分析写作方法，完成课后练习第一题中第1小题。

四、预习要求1、对照注释弄清文章大意。

2、解决个别生字词的读音。

教学过程第一课时一、导入新课让学生简单介绍自己家里有的成曾经见过的工艺美术品，然后问：①“核舟”的雕刻者是谁？（目的是弄清课文中的称名法。

开头称姓称字是一种正式而又亲切的称法，末尾姓、名、字并称，是正式的称法，这是雕刻家自称，但也可用于称人，如苏武《方山子传》中“此吾故人陈忙季常也”。

部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案老师应该拥有一份属于自己的教案，书写一节课的教学思想，它起着指导和统帅教学的作用，有什么样的教学思想和观念，就会产生什么样的教学效果。

下面是由我给大家带来的部编版初中八年级语文下册《核舟记》教案，一起来看看吧!《核舟记》课文原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

旁开小窗，左右各四，共八扇。

启窗而观，雕栏相望焉。

闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。

船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。

苏、黄共阅一手卷。

东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。

鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。

东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。

卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。

舟尾横卧一楫。

楫左右舟子各一人。

居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。

居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。

其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。

又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。

通计一舟，为人五;为窗八;为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。

而计其长，曾不盈寸。

盖简桃核修狭者为之。

嘻，技亦灵怪矣哉!《核舟记》语文教案教学目的1.学习本文“总—分—总”的结构方式。

2.掌握文章中的文言词语、句式。

3.了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

教学设想1.这篇文章语言十分简练。

全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙;形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见;层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结;重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。

部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思第一篇：部编版初中语文八年级下册《核舟记》公开课教案及反思《核舟记》教学设计一【教学目标】1．认识我过古代劳动人民高超的雕刻技艺，增进对我过古代文化的了解，增强民族自豪感。

2．学习用“总——分——总”的结构形式说明事物的写法。

3．了解课文所采用的说明顺序是空间顺序。

【教学过程】一、导入同学们，如果有人告诉你，在一根头发上可以雕刻唐诗三百首的全部诗句，你—定觉得很惊奇吧？这就是我国最令人叹为观止的微雕艺术。

今天，我们要学习的《核舟记》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展示。

(板书课题)二、检查预习正音：罔贻黍糁褶篆朗读(要求读准字音，注意停顿)三、学习第一部分(第1自然段)——总起1．翻译(朗读句子—逐字解释—将该句直译成现代汉语)。

2．概括第一部分的内容。

明确：交代核舟的作者及其精湛的技艺，并点明核舟的主题。

四、学习第二部分(第2—5自然段)——分述1．翻译(方法同上)。

2．思考：这4个自然段分别介绍了船的哪些部分，这是按照什么顺序来说明的？明确：空间顺序：船舱——船头——船尾——船背3．细读第3自然段，感受核舟上所刻人物与事物有何特点，找出依据加以说明。

例如：“佛印绝类弥勒……神情与苏、黄不属”这句对人物的神态和外貌的描写，把人物刻画得栩栩如生，可见，雕刻者技艺的精湛。

例如：“珠可历历数也”说明雕刻的东西精巧细致。

五、小结作者对人物姿态、神情的生动细腻的描述，具体说明雕刻人的精湛技艺，与开头“因势象形，各具情态”相照应。

六、情境表演让学生自由组合，分演鲁直、苏东坡、佛印，并让“观众”点评。

七、学习第三部分(第6自然段)——总结1．翻译2．思考：课文最后一节是怎样对雕刻家的技艺进行赞美的？明确：通过把核舟之小与所刻内容之丰富作对比，来表现雕刻者技艺的。

八、全文总结九、作业布置1．词语积累。

2．选择核舟的某一部分画出来，体味文章语言准确的特点。

核舟记教学设计（优秀8篇）《核舟记》教案篇一【学习目标】1、借助注释和词典，疏通文句，品味说明语言简洁、周密、生动的特点，读懂全文。

2、学习本文按空间顺序说明事物的方法，理解本文抓住事物特点进行说明的特色。

3、了解我国古代工艺美术的卓越成就，培养热爱祖国古代文化艺术的思想感情。

【课文提示】1、魏学洢，明末作家。

【正音正字】洢yī 皿mǐn 罔wǎng 贻yí (有)奇jī 黍shǔ篛ruò 糁sǎn 髯rán (不)属zhǔ 诎qū 楫jí【积累词语】1、圈划课文注释的要点（详见课文）。

2、重点掌握实词：为、罔、贻、泛、属、许、奇、比、诎、衡、简。

【朗读课文】【结构层次】全文6段，可以分三部分。

第一部分（第1段），总述王叔远技艺奇巧，引出核舟。

简要交代王叔远在雕刻技术上的特点和成就，介绍核舟的来历、形制和主题，寥寥数语把说明对象的基本情况呈现出来。

第二部分（第2-5段），以空间为序，围绕“奇巧”有条理描述核舟各部分。

第一层（第2段），介绍舟身的正面结构，显示了雕刻家的巧妙构思和精巧技艺。

第二层（第3、4段）接着介绍船头，船尾部分的设计以及人物。

第三层（第5段）介绍舟的背面设计，主要介绍作品的题名和篆章。

【朗读课文】【课文分析】本文介绍了明代微雕艺人王叔远创作的一件雕刻作品，生动地反映了中国古代微雕艺术卓越的技巧和成就，赞扬了我国劳动人民的聪明才智。

【课外作业】1、完成“学习建议”。

2、按要求，逐句翻译全文。

3、通过图书馆、因特网，了解苏轼、黄鲁直、佛印的生平、作品。

第二课时【朗读课文】【串讲课文】。

核舟记教案3篇核舟记教案篇1教学目标一、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

重点难点学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。

认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。

教具投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及教师活动和学生活动教学过程一、导入新课我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。

在中华民族的文化宝库中，源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。

其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。

微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。

今天我们要学习的魏学?的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。

二、扫除文字障碍，初步理解课文1．__出处及作者简介2.范读课文/[演示文稿：字、词]请同学们为__生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

3．请同学们结合文下注释速读课文。

并试分别概括__段意[演示文稿：结构]三、研读课文：思考下列问题：1.__名为“记”，是不是记叙文，为什么？这是一篇介绍事物的说明文。

题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。

__全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活灵活现，使人能领会神奇的刻工。

2.同学们朗读__第一段和第六段。

第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象??核舟) 第六段：综说核舟“容量”，极称其技。

3.开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？要说明核舟的什么特征？[雕刻技艺的奇巧、灵怪] __的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。

4.怎样表现奇巧、灵怪？对比：核舟之小??容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细；气韵生动。

5.核舟大小如何？（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多，约合0.9厘米光景；"八分"即八市分，约折合长度2.667厘米，"奇"即有零，"八分有奇"长度约合3厘米。

《核舟记》教学反思《核舟记》是一篇文言文说明文，通过对一件微雕工艺品——核舟的细致描述，展现了我国古代雕刻艺术的精湛。

在教学这篇课文后，我有以下几点反思：一、成功之处1. 激发兴趣在导入环节，我展示了一些精美的微雕作品图片，成功地引起了学生的兴趣。

学生们对微雕艺术的神奇之处感到惊叹，为后续的学习奠定了良好的基础。

2. 注重诵读文言文的学习离不开诵读。

在教学过程中，我组织学生进行了多次朗读，包括自由朗读、教师范读、学生齐读等。

通过反复诵读，学生们逐渐熟悉了文言文的语言节奏和表达方式，培养了文言语感，也更好地理解了课文内容。

3. 方法得当在讲解课文时，我采用了多种教学方法。

如讲解法，对于一些重点字词和疑难句子进行详细讲解，帮助学生理解文意；讨论法，组织学生讨论核舟上人物的神情姿态所蕴含的文化内涵，培养了学生的合作探究能力；直观演示法，利用图片、视频等多媒体资源展示核舟的构造和艺术特色，使学生更加直观地感受微雕艺术的魅力。

4. 拓展延伸在教学的拓展延伸环节，我展示了更多的微雕作品，并让学生谈谈对微雕艺术的感受和对古代劳动人民智慧的认识。

这一环节不仅拓宽了学生的视野，也增强了学生的民族自豪感和对传统文化的热爱之情。

二、不足之处1. 朗读指导不够虽然在教学中组织了多次朗读，但对学生的朗读指导还不够到位。

没有针对不同的朗读要求进行具体的指导，如节奏、语调、情感等方面。

这使得学生的朗读水平没有得到很好的提高。

2. 时间分配不合理在教学过程中，对某些环节的时间分配不够合理。

例如，在讲解说明顺序时，花费的时间较多，导致后面的拓展延伸环节时间紧张，学生的讨论和发言不够充分。

3. 对学生的个体差异关注不够在教学中，没有充分考虑到学生的个体差异。

对于一些基础较好的学生，可能觉得教学内容不够深入；而对于一些基础较弱的学生，可能又觉得理解起来有困难。

在今后的教学中，应该更加关注学生的个体差异，采取分层教学等方式，满足不同学生的学习需求。

语文－核舟记(优秀8篇)作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。

那么教案应该怎么写才合适呢？如下是勤劳的编辑给大伙儿收集整理的语文－核舟记【优秀8篇】，希望能够帮助到大家。

《核舟记》语文教案篇一一、检查作业，导入新课时二、学习第三段1．质疑并点讲有关词句：峨冠而多髯者如有所悟其两膝相比者绝类矫首昂视2口译并评价翻译情况。

3．思考讨论：这一段是介绍船头部分；主要说明了什么？明确：描述船头三人的神情态度。

4．分别由学生朗读描述苏武、鲁直（黄庭坚）和佛印神态的句子，说说雕刻者是要竭力渲染他们此时此地的什么样的心态？明确：从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直”右手指卷，若有所培”和佛印的“矫首昂视”可以看出，雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。

5．作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁？为什么？明确：这当然是“东坡”。

三人中，苏武居中，作者起笔直逼其面：“峨冠而多髯者”，因为刻得用心刻得仔细，作者也就说得真切细腻。

所以如此，一是雕刻者的安排本身如此，说明者当然不能违背其“初衷”；二是核舟的雕刻主题是“盖大苏泛赤壁”，这样说明，才能与其主题吻合。

否则，松散割裂，不知所云。

6．你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛、无微不至呢？明确：表现这一点的地方较多，如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直‘依格”的介绍，对怫印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也”。

三、学习第四段1．考察古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

先联系前面部分看一些实例：（1）长约八分有奇。

（2）左右各四，共八扇。

（3）船头坐三人。

（4）共阅一手卷。

（5）横卧一揖。

（6）倚一衡木。

（7）为字共三十有四。

由此可见，古汉语中一般情况下，数词可以直接修饰名词，这与现代汉语中较严格的“数词十量词十名词”的格局不同。

2．这一段用了哪些修辞手法？明确：拟人：船尾横卧一揖比喻：居右者谁会仰面顶真：左手抚炉，沪上有壶。

核舟记教学反思核舟记课后反思核舟记教学反思篇一在语文的教学中，我认为古文教学更容易推行洋思的教学模式。

更能发挥学生自学的积极性、主动性。

且能当堂完成练习，当堂背诵。

在八年级下第六单元《核舟记》的教学中，对文中三、四段的学习时，我采用了表演翻译法。

在清理字词之后，学生分组讨论自行翻译全段并加以表演。

如果有不确定或不会的地方可以问老师。

经过八分钟准备，表演开始。

在整段的翻译表演中，主要表现苏轼等三人的动作、表情。

重点注意：卷末、卷端、现、比、绝类、卧、诎、矫、竖等词的表演。

其他部分较好翻译。

请一组表演，其他各组指出表演中的错误，以及较好的地方，知道表演完全正确。

到此，并没结束。

再根据学生的表演，理清顺序后，就学生的表演当场背诵。

这样，在短短的半小时内，学生不仅自学了课文，再加上直观的表演，使课堂既轻松又掌握了知识。

核舟记教学反思篇二《核舟记》这是一篇说明事物的文言文，篇幅较长，难点字较多，还有不少的长句。

因此，在引入课堂后，先给了5分钟用来扫清朗读障碍。

然后，就试着来读。

学生们自行读，到有疙的地方我再纠正，大约用了5分钟算是勉强的读完全文。

读完后，孩子们都忍不住笑了起来，纷纷嘀咕“好糗哟”我说：“老师再给大家范读一遍，在我读的过程中，你们拿起笔，对仍不懂的字词和节奏做上符号。

”接着我就用很慢的速度朗读全文，读完后，再强调了几处难字和节奏。

而后组织全班再齐读全文，这次的效果要比前一次好得多了。

读完后，他们还给自己鼓掌呢!我顺势表扬了他们，又提出同桌、小组之间互读，着重注音难点的字词和节奏。

然后抽生起来朗读，同学们针对几位同学的朗读，提出了很好的评价，听着他们说：“我觉得某某的朗读感情很到位，节奏划分也很准确，但字音不标准，出现了几个错音，比如说……”我很高兴，这种评价训练对他们的表达能力起到了很大的促进作用。

因为这是一篇略读课文，所以，我在备课时就注意在课堂上让学生自主分析课文。

于是，在多次朗读以后，也只剩下不到10分钟的时间，我就安排大家按照小组合作的方式，重点讨论描写“大苏泛赤壁”的段落，也就是三、四段，并提出以实际表演的方式分析课文，一提到表演，一个个兴趣高涨呢!专著的投入其中，我在其中巡转的时候，听到他们激烈的议论着句子的意思，再按照自己的理解确定表演的情景，真是好笑，很快就下课了，我示意大家静下来。

【新部编人教版】八年级下语文《11核舟记》优质课教学教案一. 教材分析《核舟记》是部编人教版八年级下册的一篇文言文，选自清代作家魏学洢的同名文章。

课文以核舟为线索，介绍了核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

文章笔法细腻，描绘生动，充满了诗情画意，既展示了我国古代工匠的高超技艺，也体现了作者对传统文化的热爱。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。

但八年级的文言文难度有所提高，需要学生在原有基础上加强对文言文的理解和赏析。

此外，学生对古代工艺品的了解可能有限，需要在教学中进行适当的补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地朗读课文，理解课文大意，把握核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文的阅读理解能力，学会欣赏古代工艺品。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

2.难点：文言词汇的理解，对课文的意境和作者情感的把握。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等引导学生直观地了解核舟的制作过程和核舟上的景物。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生的参与度和积极性。

3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作意识。

六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、动画等的多媒体课件。

2.参考资料：关于核舟的相关资料，如图片、视频等。

3.课堂练习：设计相关的练习题，用于巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频介绍核舟的制作过程和核舟上的景物，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。

然后逐段讲解课文，分析核舟的制作过程、核舟上的景物以及核舟所寓意的内容。

3.操练（10分钟）学生自主学习，结合课下注释和工具书，对课文进行深入理解。

统编版初中语文八年级下册第十一课《核舟记》教学反思《核舟记》是初中语文八年级下册的第十一课，主要讲述了一个船长携带核反应堆环游世界，并且遭遇海怪、生命危险等故事。

这篇文章主要对这节课的教学进行反思，从教学目标、教学流程、教学资源等方面进行分析，希望对今后的教学有所帮助。

教学目标：本节课的教学目标主要有两个方面：一是通过阅读这篇科幻小说，训练学生的阅读理解和阅读技巧；二是通过这篇小说，让学生了解核反应堆和核能，了解核能的优缺点，并引导学生积极探索使用核能的科学价值和意义。

教学流程：这节课的教学流程主要包括三个环节：导入活动、阅读与讨论、拓展活动。

一、导入活动：教师可以让学生对于“核”，这一既陌生又熟悉的词语，进行关键词联想，提高学生对核能知识的认识。

此外，教师还可以在这个环节，通过图片或视频，让学生了解核反应堆的外形和基本原理。

二、阅读与讨论：这个环节是教学的主体，当然，具体的教学流程会根据学生的课堂表现而不同。

一般来说，可以将这个环节分为以下几个步骤：1.分组阅读：将故事分为若干部分，分组让学生阅读和讨论，最后交换不同组的思考和理解。

2.角色扮演：让学生扮演故事中的不同角色，发挥想象力，理解故事人物的心理和行动。

3.讨论分析：通过教师提问角色扮演和阅读之后产生的问题，引导学生提高思维能力和语言表达能力。

三、拓展活动：这个环节是对教学的拓展和延伸，教师可以根据学生的水平和兴趣，选择以下一些活动：1.核能知识科普：通过多媒体或资料，让学生了解核能的基本原理、发展现状和应用领域等方面。

2.核能利弊分析：让学生结合所学知识，讨论核能的优缺点，分析其对社会和环境的影响，培养学生的思辨能力。

3.作文：让学生通过阅读和思考，撰写一篇关于核能的文章，发挥想象力，提高写作水平。

教学资源：这个方面需要教师提前准备，包括故事原文、多媒体设备、核能资料等等。

具体的教学资源还要根据教学的内容和环节而定。

总之，《核舟记》是一篇非常好的科幻小说，其教学目标清晰、教学流程合理、教学资源丰富。

核舟记教案（4篇）《核舟记》教案篇一设计思路：本文是一篇介绍一件精致工艺品的小品文，具有深厚的文学颜色。

全文仅400余字，却描述了整个核舟的全部景物。

语言见解生动严密。

在教学时应采纳多种形式，引导学生把握重点词句，领悟文章内容，培育文言语感。

同时，要引导学生体会文章是如何根据空间挨次有条不紊地介绍事物特征的方法，体会我国古代劳动人民在工艺美术方面的超群技艺和才智，增加民族骄傲感。

本文教学安排两课时。

第一课时扫除阅读障碍，朗读课文，整体感知课文内容；其次课时体会文章的主要特色。

两课时都以学生活动为主，教师做好引导、点拨工作。

教学过程：一、导入新课以令人叹为观止的微雕艺术导入。

今日，我们要学习的《》，就是远在几百年前我国民间艺术中精湛绝伦的微雕技艺的精彩展现。

（板书课题）二、整体阅读，把握课文根本内容要求学生自己散读课文一到两遍，留意以下内容。

1．本文出处及简介。

2．给文章的生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。

例如：①罔（wǎng)、贻(yí）、轩敞（xuānchǎng)、箬蓬(ruòp éng)、黍(shǔ）、糁（sǎn)、髯(rán)、褶(zhě）、髻（jì）、篆(zhu àn)等②罔不因势象形，各具情态等3．思索以下问题：（1）核舟大小如何？（2）在这样小的核舟上雕刻家毕竟雕了多少人和物？（3）雕刻者是如何精当奇妙地安置这些人物的？三、巡察课堂，把握学生自学状况，以便为下面的课文分析供应材料和依据。

四、朗读课文，请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。

朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读状况作评价，或指明其读音的错误，或订正其断句不当，或赞扬其胜利之处。

五、学习课文第一、二段1．学习第一段。

2．疏通重点字词。

留意以下词句。

明有奇巧人：巧，技艺高超；奇巧，技艺高超超凡。

能以径寸之木，为宫室：以，用；木，木头，木材；为，制，这里指雕刻。

罔不因势象形，各具情态：罔，没有；因，依据；具，具有。

【部编版】八年级下语文《11核舟记》优质课教案一. 教材分析《核舟记》是部编版八年级下册语文教材中的一篇文言文，描述了核舟的制作过程及其精细之处，体现了我国古代工匠的高超技艺。

通过学习本文，学生可以加深对文言文的理解，提高阅读文言文的能力，同时了解古代工匠的精神品质。

二. 学情分析学生在学习本文之前，已经掌握了一定的文言文阅读技巧，对文言文的基本语法和词汇有所了解。

但本文篇幅较长，生僻字词较多，学生可能会在阅读和理解上存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，引导他们逐步掌握文言文的学习方法。

三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握重点词语的含义。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读文言文的能力。

3.情感态度与价值观：体会古代工匠的精湛技艺和敬业精神，培养学生的审美情趣。

四. 教学重难点1.重点：课文内容的把握，重点词语的理解。

2.难点：文言文句式的理解，课文长难句的翻译。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个直观的学习环境。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，查找资料，提高自学能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.课文朗读音频2.与课文相关的图片、视频资料3.生僻字词的解释4.课堂练习题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用核舟的图片或视频资料，引导学生关注核舟的美学价值，激发学生的学习兴趣。

教师简介核舟的制作过程及其在我国传统文化中的地位。

2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，注意生僻字词的读音和含义。

教师巡视课堂，解答学生的疑问。

3.操练（10分钟）学生分小组，共同翻译课文中的长难句，讨论课文内容。

教师参与讨论，给予指导。

4.巩固（10分钟）教师选取课文中的重点句子，让学生进行翻译和解释。