课文课堂教学,课文主题应点到为止

小学四年级语文课教案阅读文章的主旨和要点一、引言在小学四年级的语文课教学中，阅读文章的教学是非常重要的一环。

通过阅读文章，学生可以提高他们的阅读理解能力，丰富他们的词汇和表达能力。

因此，教师在设计语文课教案时需要明确文章的主旨和要点，以便更好地引导学生的学习。

二、文章的主旨在小学四年级语文课教案中，为使学生明确文章的主旨，教师可以通过以下几个方面来引导学生的思考和分析。

1. 标题阅读文章的标题往往直接或间接地体现了文章的主题。

通过解读标题，学生可以初步了解文章的主旨，从而更好地阅读和理解文章的内容。

2. 开头段落通常情况下，文章的开头段落会简要概括文章的主题和主要内容，或引出文章的核心观点。

教师可以指导学生仔细阅读开头段落，并通过提问和讨论来引导学生推断文章的主旨。

3. 关键词在文章中，有一些关键词可以帮助学生抓住文章的主题。

教师可以引导学生在阅读过程中留意文章中的关键词，帮助他们理解文章的主旨。

三、文章的要点除了明确文章的主旨，小学四年级语文课教案还需要指导学生掌握文章的要点。

通过理解文章的要点，学生可以更好地进行文本分析和表达。

1. 主题句主题句是文章中表达主旨的一句话或几句话。

教师可以通过解读主题句来引导学生理解文章的重点和要点。

同时，教师也可以要求学生找出文章中的主题句，培养他们的阅读和分析能力。

2. 文章结构文章的结构是文章表达要点的框架。

教师可以教授学生如何分析文章的结构，包括自然段和段落内的顺序等。

通过理解文章的结构，学生可以更好地抓住文章的要点。

3. 重要细节文章中的重要细节是支撑文章要点的具体信息。

教师可以引导学生通过阅读理解文章的主题和要点，并辅助学生总结文章中的重要细节。

四、教学策略在小学四年级的语文课教案中，教师可以借助以下教学策略来帮助学生理解文章的主旨和要点。

1. 预测猜测在开始阅读文章之前，教师可以与学生一起观察标题、图片或开头段落，引导学生预测文章的主旨和要点。

这有助于激发学生的兴趣，并提前培养他们的阅读思维。

四年级掌握课文主旨技巧课件同学们，在我们的语文学习中，理解课文的主旨是非常重要的一项能力。

它就像是一把钥匙，能帮助我们打开课文的神秘大门，深入理解作者想要表达的思想和情感。

那么，如何才能更好地掌握课文主旨呢？今天就让我们一起来探索其中的技巧。

一、认真阅读课文首先，要掌握课文主旨，最基础的就是认真阅读课文。

可别小看这一点，只有逐字逐句地读，我们才能了解课文的内容。

在阅读时，要集中注意力，不能分心。

遇到不认识的字或者不懂的词，先标记下来，不要着急，继续往下读，读完后再去查字典或者请教老师同学，弄明白它们的意思。

读的时候，还要注意语气和节奏。

比如，读到描写紧张情节的地方，速度可以快一些；读到抒情的部分，就可以慢一点，细细品味。

二、抓住关键语句课文中往往会有一些关键语句，它们对于理解主旨起着重要的作用。

比如，文章的开头和结尾，很多时候作者会在这些地方点明主题。

还有一些段落的中心句，通常能够概括这一段的主要内容。

另外，一些反复出现的词句也值得我们关注，它们可能是作者想要强调的重点。

例如，在《观潮》这篇课文中，“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

”这句话就是关键语句，它直接告诉了我们课文的主旨是描写钱塘江大潮这一奇观。

三、分析人物和事件很多课文都是通过讲述人物的故事或者经历来表达主旨的。

我们要仔细分析人物的言行举止、心理活动，看看他们在面对问题和困难时是怎么做的，从中体会作者想要传达的价值观和道理。

对于事件，要理清它的起因、经过和结果，思考作者为什么要写这件事，它反映了什么问题或者传达了怎样的情感。

比如《为中华之崛起而读书》这篇课文，通过周恩来少年时代目睹中国人在租界受欺负，立下为中华之崛起而读书的志向，我们可以感受到作者想要激励我们要有爱国之心，为国家的繁荣富强而努力。

四、了解写作背景有时候，了解课文的写作背景能够帮助我们更好地理解主旨。

比如作者的生活经历、当时的社会环境等等。

这些背景信息可以让我们更深入地理解作者的写作意图。

语文课堂教学内容确定的四个着眼点不知道教什么，是语文教师备课的最大困扰；不知道教了什么，是语文教师课后的普遍感受。

“由此可见，在语文课堂教学内容的确定性上的确存在着极大的问题。

如何确定课堂教学的内容？我以为，面对具体的课文，要确定并学习有效知识，可以从下列这些方面着手。

1、着眼于单元目标。

教材每个单元开篇，都有一个单元提示。

编者对本单元的学习目标有一个总的说明。

这种说明是对学生学习这一单元的课文或主题后学习结果的一种预期，即学生通过本单元的学习之后，能干些什么，能解决什么问题，或者说在能力上能有怎样的提升的期待。

因此整个单元的教学内容应围绕这个总目标来确定。

每一篇课文、每一节课的内容安排也应围绕这个总目标来确定。

这样就能抓住每篇课文“教什么”的大方向。

以人教版八年级上册第二单元为例，单元的开篇写道：这个单元以“爱”为主题……熟读这些课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

由此，我们可将本单元的教学目标概括为：通过本单元的学习，了解叙述、描写等表达方式的运用，揣摩记叙文语言的特点。

锁定了这个总目标后，无论是教鲁迅的《阿长与《山海经》，还是教朱自清的《背影》，都是围绕这个总目标。

2、着眼于文体特点。

选入教材的都是一些典范性和典型意义的文章。

课文的内容是非常丰富的。

但作为教材，并不要求把每一方面都教给学生。

如九年级下册的《智取生辰纲》，有江湖内容、有民俗内容、有正义、邪恶，有智慧愚钝、有劫富济贫，有农民起义，那么，这些都需教吗？显然不是。

《智取生辰纲》的典范性在于它的“叙事艺术”，它是一篇小说，那么我们确定教学内容就按小说的教学特点来教。

分析情节、分析人物形象等。

又如《愚公移山》教参是把它当作寓言，那么我们就按寓言的教学方法教，体会其寓意。

3、着眼于学生的学情语文课要考虑的学生需要与训练的语文能力。

即学生在读这篇课文时遇到的最大的困难是什么。

以文学作品为例，一般来说，学生读一篇文学作品时，可能会遇到两种情况；一种是“读不懂”，另一种是读懂但“不喜欢”。

初上语文课,需有“点”的意识许多年轻语文老师初登讲台，往往拿捏不好“教什么”这个问题，喜欢模仿别人，缺少教学自信力。

笔者经过认真思考，发现若有“点”的意识，从“点”切入文本，教学设计也会变得有层次起来。

一、重点：支撑课堂教学的支点一堂好课的内容设置总是有限的，能不能把握住重点是衡量一个新老师教学能力强弱最起码的尺标。

阿基米德说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球”。

在教学中，课文重点就是支撑整堂课的支点。

譬如法国思想家帕斯卡尔的《人是能思想的苇草》这篇文章之所以有名是源于那句著名的比喻：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西；但他是一根能思想的苇草。

”多少人在年少时第一次读到这句话，感到一种心灵的震撼但却又莫可名状。

正因为这句话的有名、富于感染力和难于理解，所以笔者在执教这篇课文时把这句话设为教学重点。

可以从两方面剖析这句话，一方面“人是苇草”，一滴水就足以致人以死命，所以说人是脆弱的，人在浩渺的宇宙面前又显得卑微和渺小。

另一方面“人能思想”，因为思想，人成为万物之灵，人的生命是短暂的，但思想却超越时空。

所以说思想形成人的伟大、尊严和高贵。

这样阐述后，学生基本能够理解这个比喻并产生一定的人生启迪，在写作中也能自如地运用到。

二、难点：破解学生困惑的金钥匙陈寅恪教学有一套奇特的法则：“书上有的不讲，别人讲过的不讲，自己讲过的也不讲”。

今天的我们面对的只是普通的中学生，不是昔日清华的天之骄子，如果真的坚守陈氏“三不讲”原则，只会让学生如坠雾中不知我们之所云。

但是陈寅恪老先生的话却有一番启示：教学的关键在于教学生不会的东西。

即使书上没有，他们看一眼就知道答案的部分也不在不会之列。

那种需要教师引导，深入思索，合作探究方能得到答案的地方才是教学的真正价值所在，也即教学难点。

笔者在执教海子的《面朝大海，春暖花开》这首诗歌时，课前发放调查问卷，让学生填写“我对这首诗歌的评价”和“我认为最值得探讨的问题”。

在谈初读感受时，一般学生停留在诗写得很美的浅层次理解上，也有文字敏感的学生这么写道：“初读海子的这首诗，首先给我的第一印象是对美好生活的向往与憧憬，令我乍看之下觉得此诗乐观、积极、向上，作者对于这个世界、生活似是充满信心与希望。

小学一年级语文教案深入解读课文主旨教案名称：小学一年级语文教案深入解读课文主旨教学目标：1. 学生能够理解课文的主题，并能够用自己的话简洁地表达出来。

2. 学生能够通过深入解读课文，获取更多与主题相关的细节，并加深对课文的理解。

教学内容及步骤：步骤一：导入与激发兴趣教师将一张插画展示给学生，插图中有一只可爱的小猫和一位小女孩，引导学生观察插图内容，激发他们对课文的兴趣。

步骤二：整体阅读课文1. 教师与学生一起读一遍课文，重点放在理解整体意思上，不要过多纠结于细节。

2. 教师可以简短地向学生介绍课文的背景和大致情节，以加深学生对课文的理解。

步骤三：梳理课文主旨1. 教师与学生一起讨论课文的主题，鼓励学生用自己的话进行表述。

2. 教师引导学生将主题简洁地写下来，例如：“友情的力量”、“相互帮助”等。

步骤四：细节解读1. 教师与学生一起重新阅读课文，这次的目标是获取更多与主题相关的细节。

2. 教师逐段解读课文，引导学生思考与主题相关的问题：为什么小女孩帮小猫找食物？小猫和小女孩之间是怎么相互帮助的？学生可以用自己的话回答问题。

步骤五：小组合作探究1. 将学生分成小组，每个小组选取一段课文进行深入研读。

2. 小组成员一起讨论并分享他们对这段课文的理解和对主题的认识。

3. 教师通过提问和引导，帮助学生更加准确地理解课文并进一步思考与主题相关的问题。

步骤六：综合展示1. 每个小组选取一位代表，在上台展示时用自己的话简洁地表达课文的主旨。

2. 所有小组代表的表达结束后，教师可以对他们的表达进行点评和总结。

教学延伸：1. 邀请学生将课文主题与自己的生活经验联系起来，分享身边的友情故事。

2. 鼓励学生创作与课文主题相关的小故事或小短文。

评估方式：1. 教师观察学生在小组中的表现，包括对课文的解读和对主旨的表达。

2. 学生可以通过个人或小组形式写下对课文主题的理解，教师进行评价。

教学反思：通过深入解读课文主旨，学生能够更好地理解课文，增强对语文学习的兴趣。

语文课堂读、议、展、点、练五步教学法陕西咸阳秦都中学当前我国教育教学工作进入到了一个新的阶段，做好教育教学工作，是教育工作者的责任，更是全社会的要求，社会对教育质量的要求越来越高，我们急需要改变目前课程中过于重视知识单向传授的倾向，鼓励学生要形成积极主动的学习态度。

所以许多学校尝试进行教学改革，实现高效课堂。

面对新变化和新挑战，我校也实行了教学改革。

首先在语文学科引进了河南省漯河二中的“读、议、展、点、练”五步教学法。

五年来，我校在新课改实施过程中，大力推行“读、议、展、点、练”的教学模式，努力在校园中形成积极主动的学习氛围，使学生学会学习，爱上学习，乐于学习。

实践证明，此教学法是一种切实可行的、高效的教学方法。

一. 读，学生理解课文内容的基础。

朗读是我国几千年来母语学习的主要方法之一，朗读在语文教学中起着重要的作用。

要想使学生理解课文内容，收到良好的效果，就要注重朗读，学生只有在反反复复的朗诵中才能慢慢体会文章所蕴含的感情和意义，朗读其实就是“因声解义”，在朗朗的读书声中去寻求文本的意义。

朗读只是教学中“读”的第一层次，必须在朗读的基础上进一步升华，这种升华的结果就是要诵读，诵读就是在“因声解义”的基础上“因声传情”，它是声与心的相互融通，用声音去唤醒心灵，用心灵去关注声音。

在声与心的相互关联中，文本的内涵豁然开朗。

语文教学中的朗读可采用多种形式，如全班齐读，自由朗读，小组自读，男女比读、配乐朗读等。

清代学者姚鼐曾说：“放声疾读，久之自悟”。

对文章中的重难点段落，要反复诵读，才能使学生有所领悟。

总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，很少让学生读课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学的全过程。

古人云：“书读百遍，其义自见”。

这正是强调读的重要性。

因此给朗读以时间上的保证，是朗读成为语文课堂的“热点”，才能为后面的“议”“展”打下坚实的基础。

二．议：学生思想交流、整合的过程所谓的“议”就是教师抛出问题或者学生自发提出问题，然后大家进行讨论，在讨论中得出正确的答案及新颖的观点。

人教版一年级语文教学设计引导学生正确理解课文的主题教学设计：引导学生正确理解课文的主题一、整体教学目标：本节课的教学目标是引导学生正确理解课文的主题。

通过本节课的学习，学生能够理解课文的主要内容，抓住关键词汇，提高语文素养。

二、教学重点：1. 理解课文的主题。

2. 提取关键词汇。

三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 向学生简要介绍今天的学习内容：我们将学习如何正确理解课文的主题。

2. 引导学生回忆上节课所学的内容：上节课我们学习了如何提取关键词汇，对课文的理解起到了很大的帮助。

3. 向学生提问：你们觉得理解课文的主题对我们的学习有什么帮助？步骤二：学习新知（10分钟）1. 引导学生通读本节课的课文，并在课本上圈出自己认为重要的关键词汇。

2. 分组讨论：请同学们与身边的同学分享自己圈出的关键词汇，并讨论为什么这些词汇是重要的。

3. 整理关键词汇：请学生以小组为单位，将他们圈出的关键词汇整理成一个词汇表。

步骤三：归纳总结（15分钟）1. 分组报告：请每个小组派一名代表将他们整理的词汇表报告给全班。

2. 整理关键词汇：老师将学生报告的词汇表整理在黑板上，并引导学生一起讨论这些词汇是否能够准确反映课文的主题。

3. 总结：与学生一起总结出能够准确反映课文主题的关键词汇。

步骤四：理解课文主题（20分钟）1. 分段阅读：将课文分为若干段落，要求学生阅读每一段，并找出与课文主题相关的句子和词语，并在课本上进行标注。

2. 小组讨论：学生以小组为单位，讨论每一段的句子和词语标注的准确性，并找出可能的错误并改正。

3. 全班共享：请每个小组派一名学生将他们的讨论结果报告给全班。

步骤五：拓展延伸（15分钟）1. 阅读扩展：请分组阅读与课文主题相关的外部材料，并从中提取关键词汇。

2. 分享讨论：请学生将他们提取的关键词汇与全班分享，并解释这些关键词汇与课文主题之间的关系。

步骤六：巩固练习（15分钟）1. 完成课堂练习册相关练习：请学生独立完成练习册上与课文主题相关的练习。

初三语文教案设计：如何教会学生抓住文章主旨文章主旨是一篇文章表达所要传达的中心思想，是文章内容的核心和灵魂。

掌握文章主旨是阅读理解的关键，也是语文学习中非常重要的一环。

因此，如何教会学生抓住文章主旨是初三语文教育中非常重要的一部分。

在以下的教案设计中，我将分享一些教学方法和教育策略，帮助初三学生更好地掌握文章主旨，提高阅读理解和写作能力。

一、教学目标1.学生能够理解文章的中心思想和主旨，准确抓住文章表达的核心内容。

2.学生能够将文章主题结合自身知识背景进行深入思考分析，提高阅读理解和写作能力。

3.学生能够掌握一些有关阅读理解的基本技巧和方法，提高阅读效率和质量。

二、教学内容和步骤1.阅读任务分析在教学过程中，我们需要先让学生了解文章的类型，主题和阅读目的，对于不同类型的文章，学生需要有不同的读取方式和目标。

教师可以先向学生展示一篇文章，让其猜测文章主题，然后带领学生进行针对性的阅读。

2.抓主旨的重要性讲解在进行阅读时，理解文章的主旨非常关键，因为有时候文章中所说的“芝麻绿豆”看似琐碎无用，但是若不知道它为何事，又怎能看透、理解一篇文章。

在讲解文章主旨的重要性上，教师可以采用一些案例分析，并引导学生从案例中提取关键信息，帮助学生更好地理解文章的主旨和意义。

3.主旨抓取训练为了让学生能够更好地掌握文章主旨的定位方法，教师可以组织一些主旨抓取训练，让学生在能够快速找到文章中心思想的同时进行有效的阅读和理解。

教师可以采用一些语文练习册或者文章指导书进行大量练习。

同时，建议老师采用“教材+课堂训练+复习”三合一方式对阅读能力加以练习和培养。

4.分析实例文章在抓住主旨的基础上，细节处理和推理思考都是文章阅读和写作的重要环节，因此教师可以选取一些典型的文章进行分析和讲解，找出其中的主题和思想，并引导学生进行深入的思考、独立的阐述。

例如：读一篇阅读理解题材的文章，教师会先介绍这篇文章是什么类型，并带领学生读一遍，讲解文章的内容和主旨，之后再带领学生进行细节处理和推理思考的动态评价并详细的讲解。

对语文教学中“有效延伸”的几点探究摘要：语文教学是教学的基础，学好语文能加深对其他学科的理解。

《义务教育语文课程标准》要求语文教师教学时应该由课内向课外适当延伸，扩充语文课堂教学的容量。

关键词：拓展延伸；课本；扩充容量纵观近年来初中语文教学现状，我觉得拓展延伸教学常常走进一些误区，主要表现在以下方面：误区一：抛开文本舍本逐末。

有位教师新授《我的叔叔于勒》，学生浏览课文理清故事情节后，点出了小说的主题。

接着就让学生分组讨论资本主义社会和社会主义有什么不同，学生对两种社会制度的性质、生产资料所有制形式及人与人之间的关系等大谈阔论，语文课俨然成了一堂政治课。

拓展延伸脱离文本，偏离了文本中描写人物的方法及对比手法这一教学重点和难点。

误区二：脱离学情节外生枝。

一位教师上说明文《核舟记》，在学生集体朗读课文之后，教师让4位学生上黑板画核舟的形状。

教师指导船如何画，人物速写如何画。

教师还鼓励有雕刻兴趣的学生在橡皮上雕刻核舟。

绘画和雕刻知识学生知之甚少，这样的拓展训练，脱离学情，不与教学目标对接，不与学生的实际能力结合，实为旁逸斜出的“杈枝”。

误区三：延伸过度贪多求全。

有的教师上课制作课件贪多求全，介绍作者、介绍背景、文学常识图文幻灯片多则几十张，人物介绍十分详尽，背景介绍滴水不漏，文学常识应有俱有。

而对文本的解读则如蜻蜓点水，学生与文本的对话，教师和学生的对话，学生和教师的对话，学生与学生的对话却淡化了。

接着是“货真价实”的拓展延伸幻灯片，课堂反馈练习又接踵而至。

教师忙得不亦乐乎，仿佛成了多媒体放映员。

一位教育专家说得好，“根据教材要求、文本特点、教学目标、学生基础、教师个性，在课堂教学中适时、适度、适量、适情地引入文本背景和相关内容，其中包括文字、音乐、图片、影像等媒介，整合成读写思的教学策略，促进感悟，促成建构”。

有效地拓展延伸，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，增加课堂的灵动性、趣味性和延展性，充分调动学生学习运用语文的积极性。

小学一年级语文教案深入理解课文主题【教案一】深入理解课文主题教学目标：1. 帮助学生全面理解小学一年级语文课文的主题。

2. 培养学生对课文主题的观察和思考能力。

3. 提高学生的阅读理解能力和写作水平。

教学准备：1. 小学一年级语文课本2. 黑板、粉笔教学过程：一、导入（5分钟）老师可以通过提问的方式引导学生回顾和思考上一节课的内容，并与本节内容进行一个自然的过渡。

二、呈现（10分钟）1. 让学生集中注意力，针对本节课要学习的课文，做相关铺垫。

可以通过观察图片、听音频等方式引发学生的阅读兴趣。

2. 引导学生观察课文的标题、开头、结尾等部分，帮助学生初步了解课文主题。

3. 通过与学生的互动讨论，激发学生对课文主题的进一步思考。

三、理解与解析（20分钟）1. 分段解读课文，帮助学生理解每一段的内容和思想。

2. 针对每一段内容，提问学生相关问题，引导他们思考、回答或讨论。

3. 引导学生总结每一段的主题，以及课文整体的主题。

四、理解与归纳（15分钟）1. 鼓励学生自由发言，分享他们对课文主题的理解。

2. 引导学生思考课文主题对生活的启示和影响。

3. 引导学生总结整个故事的主题，并与其他课文进行对比，找出共同点和区别。

五、拓展活动（15分钟）1. 让学生以小组或个人形式创作一个与课文主题相关的短小故事、小启示等内容。

2. 鼓励学生表演或朗读自己的作品，并分享给其他同学。

六、课堂总结（5分钟）1. 引导学生回顾本节课的重点内容和收获。

2. 鼓励学生对理解课文主题的方法和技巧进行总结。

教学反思：通过本节课的教学，学生对小学一年级语文课文的主题有了更深入的理解。

在教学过程中，教师在铺垫、解析和拓展环节的设计上要注重引导学生思考和互动，激发学生的学习兴趣和思维。

同时，注重培养学生的表达能力，通过小组活动和作品创作，拓展学生的思维边界，培养他们的合作与交流能力。

通过这种方式，学生既能更好地理解课文，同时也提高了自己的写作水平。