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强化理论在初中英语教育中的应用之初探益阳市谢林港中学吴媛媛[摘要]由于在实际教育工作中，许多教育工作者误用强化理论，把惩罚当作一种强化手段应用在教育中，这在教育中会对学生的发展起到负作用，使教育工作不能很好地进行。
本文介绍强化理论的相关知识；阐明应用强化理论，促进学生发展；指出强化理论在应用中应注意的问题。
因此，强化理论在教育中的应用成了教育工作者思考的重要问题。
[关键词] 强化强化理论初中英语教育应用Ⅰ强化理论概述1强化概念的起源强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。
斯金纳认为人是没有尊严和自由的，人们作出某种行为，不做出某种行为，只取决于一个影响因素，那就是行为的后果。
他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。
当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。
最早提出强化概念的是俄国著名的生理学家巴甫洛夫，在巴甫洛夫经典条件反射中，强化指伴随于条件刺激物之后的无条件刺激的呈现，是一个行为前的、自然的、被动的、特定的过程。
而在斯金纳的操作条件反射中，强化是一种人为操纵，是指伴随于行为之后以有助于该行为重复出现而进行的奖罚过程。
2 强化概念的类型斯金纳区分了两种强化类型: 正强化( positive reinforcement,又称积极强化) 和负强化( negative reinforcement, 又称消极强化) 。
正强化又称"阳性强化"。
个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。
这里的某种奖励就是正强化物。
当有机体自发作出某种反应之后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境，从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种操作即为负强化。
强化理论在《现代教育技术》课程教学中的运用
徐苑
【期刊名称】《当代教育论坛》
【年(卷),期】2010(000)006
【摘要】强化理论是行为主义学习理论的重要组成部分,它能影响学生的学习态度、学习动机、情绪情感等.本文探讨了在<现代教育技术>课程的教学中,如何合理地运用强化理论增强学生的学习目的,促使学生产生学习动机,积极主动地学习.
【总页数】2页(P103-104)
【作者】徐苑
【作者单位】韩山师范学院教育系,广东,潮州,521041
【正文语种】中文
【相关文献】
1.问卷星在现代教育技术课程教学中的运用 [J], 何玲
2.强化理论在教育教学中的运用 [J], 李朝军
3.斯金纳的强化理论在中学语文教学中的运用 [J], 李国茂
4.翻转课堂在现代教育技术课程教学中的运用--在四川幼专学前教育专业的探索与实践 [J], 蒋在强
5.强化理论在《现代教育技术》课程教学中的运用 [J], 徐苑
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初中课堂教学过程中斯金纳强化理论的应用研究作者：程瑶来源：《读写算·教研版》2013年第15期摘要：斯金纳是美国现代行为主义心理学派的主要代表人物之一，强化理论是他学习理论中最重要的部分和基础。
本文基于作者在S中学调查强化理论在教学过程中的应用情况的基础上做了相关研究，调查表明强化在教学过程中对学生的知识与个性发展均有重要作用，但另一方面也存在强化不及时，强化对象错误等不足等问题，本文在结合实际的基础上提出相关变革意见。
关键词：强化；正强化；负强化；自然消退；激励中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）15-002-02强化理论在教学中有广泛的应用，该理论在实践中对促进学生保持良好的学习行为与规避不利的学习行为有重要作用，也存在一些不足，本文据此对不足提出一些应对策略。
一、强化理论斯金纳提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。
人们可以用这种正强化、负强化或自然消退的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论。
Howard H.Kendler指出：“区分两类强化物是有帮助的。
正强化物，如食物，由于它的呈现增强一个刺激与反应之间的联结。
负强化物，如一阵风或电击，由于它的结束而增强联结。
”二、强化理论在教学中的作用本次共计在S中学初二年级采用现场发放问卷现场回收的方式，共计发放问卷60份，实际回收60份，有效问卷57份。
在后期分析中，作者主要从塑造与保持积极学习行为和矫正消极学习行为两个方面分析该理论在教学实践中的运用：1、塑造与保持积极行为在S中学的调查中作者发现，有50名同学，即88%的同学认为教师在其回答问题之后进行表扬会促使其在此节课上更加积极的回答问题。
同时44名同学，即78%的同学认为在经常表扬主动提问学生的教师的课堂上，该教师的课前会更加认真预习以便上课提问。
42名同学，即74%的同学认为存在曾因偶尔的行为被教师赞扬，在今后的学习生活中该行为便经常出现的情况。
强化学习算法在信息科学中的应用与发展随着信息时代的到来，信息科学领域的发展日益迅猛。
强化学习算法作为人工智能领域的重要分支，正逐渐成为信息科学领域中的一大亮点。
本文将探讨强化学习算法在信息科学中的应用与发展，并从不同的角度剖析其意义与前景。
首先，强化学习算法在信息科学领域的应用非常广泛。
在机器学习领域，强化学习算法被广泛应用于智能游戏、自动驾驶、机器人控制等方面。
通过强化学习算法，智能体可以根据环境的反馈动态调整策略，不断优化自身的行为，从而实现自主学习和智能决策。
在自然语言处理领域，强化学习算法也被应用于对话系统、文本生成等方面，提高了人机交互的效率和质量。
此外，在金融领域，强化学习算法能够帮助投资者进行有效的风险管理和交易决策，提高了投资效益。
总的来说，强化学习算法在信息科学领域的应用为人们的生产生活带来了便利和效益。
其次，强化学习算法在信息科学领域的发展潜力巨大。
随着智能化技术的飞速发展，强化学习算法正逐渐成为信息科学领域的重要驱动力。
未来，随着硬件设备的不断升级和人工智能的不断普及，强化学习算法将会在更广泛的领域发挥作用。
例如，在医疗健康领域，强化学习算法有望帮助医生更准确地诊断疾病、制定个性化治疗方案；在能源领域，强化学习算法可以帮助优化能源消耗，提高能源利用效率；在交通运输领域，强化学习算法可以帮助优化交通流量，减少交通拥堵。
可以预见，随着强化学习算法的不断发展，信息科学领域将迎来更大的变革和创新。
再次，强化学习算法的发展还面临一些挑战和问题。
例如，由于强化学习算法的计算复杂度高，需要大量的计算资源和时间，这给算法的应用和推广造成了一定的困难；另外，强化学习算法在处理不确定性问题方面还存在一定的局限性，需要进一步完善和优化。
为了克服这些挑战和问题，需要不断深入研究强化学习算法的理论基础和技术实现，加大对算法的优化和改进力度，提高算法的性能和智能水平。
只有这样，才能更好地推动强化学习算法在信息科学领域的应用和发展。
举例说明强化教学理论在日常教学活动中的应用行为主义学习理论在教学中的应用行为主义学习理论的基本观点：学习是刺激与反应的联结，学习过程是渐进的尝试错误的过程，强化是学习成功的关键。
行为主义学习理论所揭示的学习规律和原理对日常教学活动有不少的启发。
由于行为主义的理论基石是刺激与反应的联结，所以它在体育教学中能够给我们更多的启示在体育教学过程中，学生联结性学习是借助于练习、强化，形成刺激与反应的牢固联结而实现的学习。
如：学习广播体操，篮球的运球教学过程等等。
这些动作技能都是联结性学习。
下面是我对行为主义学习理论在体育教学中应用的几点建议：1、在给学生讲授新动作时，要尽量借助于直观手段，正面示范，背面示范，侧面示范帮助学生在大脑中形成尽量多的直观信息，使新动作与旧动作形成联系，有助于学生对所学动作的重现。
2、经常采用多种多样的学习方法。
要使学生所学到的知识，动作技能不断的得到强化就必需组织多种练习方法。
特别是那些看似简单，做起动作来时大脑难以支配肢体而不能达到协调效果的动作，使学生强化练习，达到练习的效果。
3对于学习过程中的不适当行为，不要采取过于强烈的惩罚、刁难、讽刺等刺激手段，防止学生形成学习活动的恐惧、紧张、恐慌等不良反应的条件联结。
例如：学生在学习广播操的过程中，某一个动作不到位不应立刻进行严厉的批评，有些同学大脑支配肢体的能力确实达不到正常水平，特别是初一年级学生。
如果那样会使学生产生不良的紧张，更导致学生动作形成的困难。
4行为矫正。
通过设置适当的强化措施来改变学生学习活动或其他活动中不适宜的习惯或表现。
在行为矫正的过程中多以正面的行为引导，让学生感到既不伤面子而又意识到了自己的错误为宜。
有很多同学在体育课上过于兴奋，以致抑制不了自己各种动作的发生，导致违犯课堂纪律，此时如果适当的运用眼神暗示、停下来注视、走近悄声提醒等方法会得到更好的强化。
如果较好的运用以上方法将会得到事半功倍的效果，在动作技能的形成过程中也会效果显著。
基于新课标理念提升初中信息技术课堂教学实效性的策略随着科技的飞速发展，信息技术已经成为了各行各业不可或缺的一部分，初中信息技术课程的教学显得尤为重要。
而随着新课标理念的不断推进，如何提升初中信息技术课堂教学的实效性，使学生真正掌握技能成为教师们面临的重要任务之一。
以下是一些基于新课标理念的提升初中信息技术课堂教学实效性的策略。
一、注重实践操作，强化应用能力在新课标理念下，提升信息技术课堂教学实效性的一个重要方面是注重实践操作，强化学生的应用能力。
信息技术并非是一个纯理论的学科，只有通过实际操作，学生才能真正掌握其中的知识和技能。
在课堂教学中，教师可以组织学生进行丰富多样的实践操作，如软件操作、编程实践等，让学生亲自动手，深入体验信息技术的魅力，提升他们的应用能力。
二、重视项目式学习，培养团队合作精神项目式学习是新课标理念中提倡的一种教学模式，也是提升信息技术课堂教学实效性的重要策略之一。
在信息技术课堂上，教师可以设计一些项目式学习的任务，让学生从实际问题出发，展开探究和解决问题的过程。
项目式学习也能够培养学生的团队合作精神，让他们学会与他人合作、沟通，提升信息技术实际应用的能力。
三、整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域信息技术不再局限于某个专业领域，而是与各个学科知识相互交融。
在初中信息技术课堂教学中，教师可以整合跨学科知识，拓展信息技术课程的应用领域，让学生了解信息技术与其他学科的关联和应用，同时也拓宽了学生的知识面，提高信息技术课程的教学实效性。
五、利用现代教学技术，提升教学效果新课标理念提倡利用现代教学技术来提升教学效果。
初中信息技术课堂教学也要紧跟时代的步伐，充分利用现代教学技术，如多媒体教学、网络资源、教学软件等，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
通过利用现代教学技术，教师能够更加生动地呈现信息技术的知识点，激发学生学习的兴趣，提升信息技术课堂教学的实效性。
在新课标理念的指引下，提升初中信息技术课堂教学的实效性，不仅需要教师在教学内容和教学方法上下功夫，还需要学校和教育部门的支持和配合。
强化理论及其在教育中的应用作者：未知文章来源：点击数：4572 更新时间：2007-5-23王艳红仰恩大学学生事务部[摘要]：本文对强化理论在教育中的应用进行探索性研究，目的是希望在当今社会条件下，引起教育工作者对强化理论在教育中的应用的重视。
由于在教育中，许多教育工作者误用强化理论，把惩罚当作一种强化手段应用在教育中，这在教育中会对学生的发展起到负作用，使教育工作不能很好地进行。
本文介绍强化理论的相关知识；分析强化理论对我们的启示；阐明应用强化理论，促进学生发展；指出强化理论在应用中应注意的技术性问题。
因此，强化理论在教育中的应用成了教育工作者思考的重要问题，这也正是本文写作的切入点。
[关键字]：强化强化理论教育应用当代科学技术率领人类踏进现代社会的门槛后，教育工作者发现：“在教育中还存在很多不足”。
目前我国许多教师还倾向于用传统的经验型的方法来管理和控制课堂及学生的学习行为，难免在无意中造成对行为原理的滥用，有时会对学生造成身心伤害。
为此，应当加强对强化法在教育中应用的研究，使教育工作者自觉地使用这一方法，避免其消极作用。
通过强化，可以增加学生在学习中良好行为出现的概率，也可以使教育工作者根据学生的特点引导学生健的发展。
在教育中正确运用强化理论，将有助于素质教育的实施。
因此，在实践教育教学改革的工程中，针对学生的心理特征，应用强化理论，加大力度开展综合素质的培养教育，就显得特别必要和重要。
一、强化理论的概述1.强化概念的提出强化理论是美国的心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论。
最早提出强化概念的是俄国著名的生理学家巴甫洛夫。
后来是斯金纳从巴甫洛夫那里借用来进一步发展，但是涵发生了变化。
在巴甫洛夫经典条件反射中，强化指伴随于条件刺激物之后的无条件刺激的呈现；在斯金纳的操作条件反射中，强化是指伴随于行为之后且有助于该行为重复出现的概率增加的事件。
至今，强化概念一直是各国心理学家和生理学家广泛探讨研究的课题，而且已经形成一种理论体系。
强化理论在教育教学中的运用作者：李朝军来源：《教学与管理(理论版)》2015年第03期摘 ; 要强化理论是斯金纳新行为主义心理学的重要组成部分，在基础教育教学工作中有极大的应用价值。
按照强化理论的观点，奖励可以塑造学生的良好行为，而惩罚则可以有效矫正学生的不良行为。
强化具有个体差异性和情境性，为了使强化物对学生产生有效作用，必须事先了解每个学生的兴趣、爱好、需要等个性因素，进行有针对性的强化。
教师要自觉掌握强化理论的原理和具体方法，指导自己的教育教学工作。
关键词强化 ;奖励 ;惩罚 ;良好行为 ;不良行为斯金纳是全球教育心理学界最具影响力的人物之一，他一生笃信行为主义，并将行为主义发展到新行为主义阶段。
强化理论是斯金纳新行为主义心理学的重要组成部分，在基础教育教学工作中有极大的应用价值。
一、强化理论的主要内容在斯金纳的理论中，强化其实就是行为后果对之前发生的行为的反作用。
他认为，穷尽一个操作性行为的后果，应该有四种：得到愉快刺激、取消愉快刺激、得到痛苦刺激和取消痛苦刺激。
这四种后果在强化理论中分别被称为：正强化、负惩罚、正惩罚和负强化。
不同的行为后果对行为产生不同的反作用。
正强化给予愉快刺激，负强化取消痛苦刺激，二者都是对之前行为的奖励，它们会增加同类行为发生的频率;正惩罚给予痛苦刺激，负惩罚取消愉快刺激，二者都是对之前行为的惩罚，它们会降低同类行为发生的频率。
斯金纳特别强调，强化并不一定都与愉快刺激相联系，强化不等同于奖励。
当环境中增加某种刺激（一般是愉快性刺激），个体某种反应概率增加，这种刺激就是正强化物;当环境中某种刺激（一般是厌恶性刺激）消退或消失时，个体反应概率增加，这种刺激就是负强化物。
因此，负强化物通常是个体力图避开的那种“厌恶”刺激，负强化不同于惩罚。
斯金纳指出，强化具有个体差异性和情境性。
在一种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中并不一定起到强化作用，同样，对一个个体能起到强化作用的刺激，在另一个个体身上不一定能起到强化作用。
“强化理论”在初中信息技术教学中的应用作者：王珏
来源：《中国信息技术教育》2011年第14期
摘要：在课堂教学中，学生学科知识的掌握和学习行为的改善是无数中小学教师追求的目标，然而在课堂教学的实施过程中却不尽如人意。
我们以强化理论为指导，以初中信息技术教学课为平台，通过若干个案例，对强化理论在教学中的运用展开行动研究，通过教学反思提出相关的教学策略，希望能把获得的成果与同行分享。
关键词：信息技术；强化
● 问题的提出
强化理论是美国心理学家和行为科学家斯金纳、赫西、布兰查德等人提出的一种理论，也称为行为修正理论或行为矫正理论。
斯金纳认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。
当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就会减弱或消失。
人们可以用这种正强化或负强化的办法影响行为的后果，从而修正其行为。
在新课程改革的背景下，教师不仅要具备专业知识，而且要具备现代教育的理念、信息素养和一定的科研能力。
这样，教师作为课堂的引导者，才会真正把课堂教学组织好，引导学生成为学习的主体，并培养学生的良好行为。
低年级学生的自律能力、归纳能力较差，而求知欲较强，如果适时适量地运用斯金纳的强化手段，就会激发学生的学习兴趣，帮助学生形成扎实的知识体系，端正学生的学习行为习惯。
资料表明，强化理论的运用对于改善学生的学习行为确实有一定的作用。
众多教师也在课堂实践中融入强化理论。
比如，学生上课注意力不集中、做小动作、干扰他人学习等，这些行为都可以在教师的评价中得到改善。
同时，强化理论的运用能提高学生学习的有效性，如在英语课堂中，学习机器的即时反馈可以及时纠正学生的发音，帮助学生打好扎实的口语基础。
因为信息技术课的教学环境和教学内容和其他学科相比有较大差异，所以强化理论研究的领域，至今极少涉及信息技术教学。
但信息技术课的时代性、交互性和严谨又不失活泼的特点，又需要各种理论的支撑和研究实践。
我们发现强化理论正是合适的理论之一。
如果在开展教学的同时，加入强化手段，教学效果会更好。
● 强化理论运用于信息技术教学的行动研究
笔者长期在基层学校担任初中信息技术课教师，以两个班级的学生作为样本，通过若干个案例展开行动研究，探索如何利用斯金纳的强化理论提高学生的学习兴趣以及如何帮助学生运用强化理论提高学习信息知识的有效性，最后提出相关的教学强化策略。
强化理论的核心概念是强化物，如果强化物反复出现，会对学生的后续行为产生积极影响，使学生朝着教师所期望的方向发展。
首先，笔者通过调查问卷了解学生感兴趣的强化物。
①你希望在信息技术课程获得什么样的体验？
②掌握本节课的知识后，给予一定的游戏时间，是否会提高你的学习效率？
③课堂上，如果你的某些积极行为受到教师的表扬，你会产生什么情绪？
④课堂上，如果你的某些错误行为导致教师批评，你会产生什么情绪？
⑤如果让你担任小组长，你的状态会怎样？
笔者下发了79份调查问卷，实际收回79份，有效问卷78份。
经过统计发现，有78%的学生选择喜欢上网玩游戏，有85%的学生认为，掌握课上内容后玩一会儿游戏，会提高学习效率。
有93%的学生表示受到教师的表扬会更努力地学习，有78%的学生表示受到教师批评会立即改正，有91%的学生选择担任小组长后会以身作则，帮助同学共同进步。
根据以上结论，我们打算把游戏作为强化物，作为对学生的奖励，用游戏的方式导入课程，引发学习兴趣，及时作出批评，实行小组学习制、组长轮换制，提高学生的集体意识和责任感。
接下来笔者通过四个典型案例简要说明研究过程。
案例1：课程主题是用PowerPoint制作一张电子小报，其中涉及图片插入。
图片的来源可以通过互联网查找。
在讲述图片的时候，笔者讲到了图片下载、分辨率、像素这几个知识点。
当时，学生对后两点并没有在意。
在插入图片到电子小报的时候，放大图片，发现图片出现了马赛克和锯齿边的现象。
此时，笔者再次抛出图片分辨率和像素的知识点，学生一下就明白了，而且对此印象深刻。
案例2：课程主题是二进制、十进制及十六进制间的转化。
笔者把题目的难易程度划分为四个级别，设计了学生比较热衷的小游戏。
游戏共分四关，分别对应了四个级别，只有准确率达到100%的时候，才能进入第二关的练习，否则第一关要重新来过。
通过反复练习，学生顺利完成第四关，对进制间的转化计算，可以说已经到了熟练的程度。
案例3：课程主题是制作“我的家园”网站。
对此笔者设计网站制作的评价量规（如右表）。
学生在制作完成后，可以通过自评、互评和师评的方式，获得对自己设计的网站的评价，明确哪些地方出色，哪些地方需要修改。
通过修改完善，学生设计网站的能力有了明显的提高。
案例4：课程主题是计算机编码。
这个内容是考纲中仅需要了解的知识点，对中学生来说相对较难，并且内容比较枯燥。
对此，课堂讲解环节过后，笔者通过标准化的练习，让学生对这部分内容进行了强记。
了解到游戏是学生的强化物，笔者提出对出色完成练习的学生，奖励5分钟游戏，学生的学习热情一下子高涨起来，顺利完成了这部分知识的学习。
● 四点强化教学策略
对学生良好学习习惯的养成，其他学科进行了大量实践，提出了不少建议。
比如，具体化的奖励、有意忽视、及时终止问题行为等，本文不再赘述，笔者主要针对运用强化手段加强知识点的掌握，提出相关教学策略。
1.尝试错误，加深知识点的理解程度
学生容易接受新事物，但是往往注意力不集中，眼高手低。
这个时候教师不必将所有的知识倾囊而出，可留下一两个伏笔，让学生自己动手，在尝试中发现错误，教师在这个时候再把需要掌握的知识强化一下，学生的印象就会很深刻。
2.逐层递进，巩固知识点的熟练度
对操作性较强但是学生又较容易出错的题目，教师可以设置不同的等级，最好能以游戏为载体，学生在游戏过关的同时，不断自我纠错，越熟练，今后越不容易犯错。
3.设置量规，自查知识点的掌握情况
对于需要花几个课时完成的综合练习，教师可以事先设计关于知识完成度的评价量规。
在评价对象明确评价标准的情况下练习，不仅可以从一开始就规范学生的操作，也方便学生事后比对练习结果进行自查。
4.目标激励，增加枯燥知识的学习兴趣
奖励学生游戏时间是比较理想的强化物，从某种程度来说会极大刺激学生的学习兴趣，学生会很配合教师发布的学习任务，课堂的学习效率会大大提升。
斯金纳的操作条件反射原理曾盛极一时，对世界各国产生过广泛影响。
他根据强化原理所设计的各种应用性技术已被广泛应用于教学和学习领域，其中许多合理的因素在程序教学、课堂管理、行为控制和矫正等方面都取得了一定的成效。
强化理论在改变学生学习行为方式上起
着重要的作用，其对研究学生、制定教学策略都有着积极的指导意义，希望经典能够与时俱进，永远散发青春的气息。
参考文献：
[1]王颖.强化理论在新课程改革中的应用[J].新疆教育学院学报,2004(4).
[2]冀芳,李贵香,王秀红.初中“科学”课堂中学生学习行为的特征及其影响因素[J].化学教育,2007,28(11).
[3]王厥轩.实践呼唤课改课改推动学校发展[J].现代教学,2008(12).
[4]曹霞.信息技术课堂“活”起来[J].中国教育发展研究杂志,2009,6(1).。
