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文献综述的意义与目的文献综述是指对所讨论问题的相关文献进行搜集、整理、归纳和鉴别，并对其所取得的讨论成果、存在的问题以及进展趋势等进行系统、全面的叙述和评论, 所以文献综述又可叫文献综合评述。
文献综述作为一种元讨论，应揭示讨论文献生发的规律历史生态，呈现不同层次、不同类型和不同阶段的讨论文献之间的关联性。
胜利的文献综述是批判性的或解释性的，它不仅具有“述性”，更具有“综性”，即是描述与解释、观赏与批判、继承与进展的有机统一，绝不是简洁的排列和积累。
1、文献综述具有何种学术意义作为一种详细而特别的元讨论，文献综述是学术讨论乃至学术创新的基石，正所谓“站在巨人的肩膀上才能比巨人看得更远”。
学术首先要学会“述”，即要在自己关怀的问题上，知道前人已经积累的学问，叙述别人已经取得的成果。
也就是说，做学问或学术就是先“照着说”，然后再“接着说”；即使我们最终要达到“六经注我”的境界，但也要从“我注六经”开头。
学术讨论具有历史继承性，整体上是螺旋式向前推动的，是后浪推前浪或前浪带后浪式的，若能踏着前人的脚印向前挺进，或踩着巨人的臂膀向上攀登，不仅可以让我们少走弯路，而且可以关心我们攀得更高、看得更远。
与此相反，假如无视或忽视前人的讨论成果，那么原地踏步或绕圈子势所难免，甚或重复前人的讨论，把前人早已取得的成果当作自己的发觉和创新。
对学术讨论而言，重温前人所做的讨论，可以使讨论者清晰地知道自己需要讨论什么、可以讨论什么。
批判性文献综述犹如清晰的讨论地图，它关心讨论者总结以前的讨论信息，指导讨论者以后的讨论路线，推动讨论或学问向更深层次进展。
有了批判性文献综述，讨论者不必自称专家或闻名学者，也会被认为了解所讨论领域的主要观点和争辩相关学科领域的主要理论及其应用以及本课题讨论的进展状貌，还可以证明自己的课题讨论是必要的、理性的和有根基的。
从世界范围看，大凡胜利的学者都特别重视文献综述，也精于文献综述。
为了今日的讨论，也为了将来的讨论，对过去所作的讨论再作一些讨论，是不行或缺的。
文献综述法引言。
文献综述法是一种系统性的文献研究方法，通过对已有文献进行搜集、整理、分析和综合，对某一特定领域或问题进行深入研究，从而得出结论和提出建议。
文献综述法在学术研究和实践中具有重要的作用，能够帮助研究者深入了解某一领域的研究现状和发展趋势，为进一步的研究提供理论和实践基础。
本文将从文献综述法的定义、特点、步骤和应用等方面进行综合介绍，以期为读者提供一些有益的信息和启发。
一、文献综述法的定义。
文献综述法是指研究者通过对已有文献进行搜集、整理、分析和综合，对某一特定领域或问题进行深入研究的方法。
它是一种对已有研究成果进行系统性整理和总结的研究方法，通过对已有文献的梳理和分析，能够帮助研究者了解某一领域的研究现状和发展趋势，为进一步的研究提供理论和实践基础。
二、文献综述法的特点。
1.系统性，文献综述法是一种系统性的研究方法，需要对已有文献进行全面、系统的搜集、整理和分析。
2.综合性，文献综述法能够对已有文献进行综合分析，从而得出结论和提出建议。
3.理论性，文献综述法能够帮助研究者了解某一领域的理论基础和发展趋势，为进一步的研究提供理论支持。
4.实践性，文献综述法能够帮助研究者了解某一领域的实践经验和问题，为实践提供参考和借鉴。
三、文献综述法的步骤。
1.确定研究目的和范围，首先需要确定研究的目的和范围，明确研究的重点和方向。
2.文献搜集和筛选，然后需要对已有文献进行搜集和筛选，找出与研究主题相关的文献。
3.文献阅读和整理，接下来需要对已有文献进行阅读和整理，梳理出文献的主要内容和观点。
4.文献分析和综合，然后需要对已有文献进行分析和综合，找出文献之间的联系和差异。
5.撰写文献综述，最后需要撰写文献综述，总结已有文献的研究成果和结论，提出自己的见解和建议。
四、文献综述法的应用。
文献综述法在学术研究和实践中具有广泛的应用价值，能够帮助研究者深入了解某一领域的研究现状和发展趋势，为进一步的研究提供理论和实践基础。
开题报告的文献综述是什么意思引言在进行学术研究或者科研项目时，开题报告是一个重要的环节，用于对所要进行的研究或项目的目的、内容以及方法进行描述和分析。
而作为开题报告的一部分，文献综述则是对已有研究成果和文献进行全面梳理和回顾的过程。
本文将对开题报告的文献综述进行深入探讨，并解释其意义和作用。
文献综述的定义文献综述（Literature Review）是指对已有的研究成果、学术论文、相关书籍、刊物等文献资料的系统检索、筛选、整理和分析，以获取当前研究领域的最新进展和研究动态。
文献综述旨在为研究者提供一个清晰的基础，帮助他们了解和把握当前研究领域的前沿知识，为自己的研究提供理论依据和实践指导。
文献综述的意义和作用1.阐明研究的研究背景与意义：文献综述可以帮助研究者在开题报告中明确研究的背景和意义。
通过对已有研究成果的梳理和分析，研究者能够清晰地描述自己的研究在学术领域中的地位和重要性。
2.提供理论支持和研究基础：文献综述为研究者提供了有关该领域前沿知识和理论基础的全面了解。
这有助于研究者在设计研究方案和方法时有条不紊，避免重复研究，提高研究质量和效率。
3.揭示研究现状和问题：通过文献综述，研究者可以了解当前该领域的研究现状和存在的问题。
这有助于研究者在开题报告中准确描述自己的研究内容和目标，并确定自己的研究问题与前人研究的关联性和创新点。
4.引导研究思路和方法选择：文献综述为研究者提供了丰富的研究思路和方法选择。
通过对已有研究成果的分析和比较，研究者可以借鉴前人的研究设计和方法，确定自己研究的合适路径和方法。
文献综述的步骤和方法进行文献综述时，研究者可以按照以下步骤进行：1.确定研究领域和范围：在开始综述前，首先明确自己的研究领域和范围，这有助于筛选和检索相关文献。
2.检索和筛选文献：根据研究目标和关键词，通过图书馆、学术数据库、搜索引擎等途径检索相关的文献资料。
然后根据文献的标题、摘要和关键词进行初步筛选，选取与自己研究相关的文献。
文献综述的范文导读：本文是关于文献综述的范文的文章，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！【篇一：关于企业竞争力研究的文献综述】一、序言伴随我国成功加入世界贸易组织，市场更加开放，竞争日益激烈。
相关领域（产业）不同程度、有条件、分步骤地放宽市场准入，大批外资企业涌入我国市场，参与市场竞争。
竞争力是市场竞争的产物。
我国走市场竞争的道路不过20 来年，企业竞争力的研究远远落后于西方发达国家，但是伴随市场竞争程度的不断深入，有关企业竞争力方面的研究愈发重要。
企业竞争力研究对企业良性成长壮大至关重要，也是培育与提升企业综合实力的重要途径之一。
迄今为止，国内外众多学者和相关组织对企业竞争力的研究颇多，从不同的角度和假设前提出发，在研究对象、评价方法等方面重塑竞争力内涵，构建竞争力评价指标及体系，分析企业的优劣势，提升企业竞争优势。
本文浏览、搜集有限的文献资料，通过综合、归纳、分析，去伪存真、去粗取精，以求达到引导论文写作的目的。
二、关于竞争力的不同定义从目前看，企业竞争力的概念（定义）各式各样，众说纷纭。
研究方法、内容及侧重点也不尽相同。
刘晓斌在《零售企业竞争力定量评价分析》一文里通过综合能力论、生命论、功能论、状态论、机制论、素质论这不同研究角度和假设前提下的六方面得出零售企业竞争力的初步概念可以简单明了地归纳为：零售企业竞争力是零售企业在竞争过程中表现出来的综合能力。
包括在服务、品牌和市场营销体现出来的外显竞争力，在经营能力、信息技术体现出来的内在竞争力，以及在企业文化、企业制度等方面体现出来的核心竞争力。
贾玉花在《企业竞争力评价研究》一文中通过美国《产业竞争力总统委员会报告》，世界经济论坛（WEF）1985 、1994 年《关于竞争力的报告》和日欧学者的比较研究等对企业竞争力归纳为：企业竞争力是指企业在竞争的市场环境中，通过配置或创造企业资源，在企业持续生存和发展方面所形成的比较能力。
这一概念体现了以下特征：①企业竞争力最终体现在持续生存和发展能力上，即体现在企业的目标上。
文献综述的作用
综述是对众多的专题文献进行搜集、分析、归纳和综合，并以高度浓缩的文章形式，向人们提供较为全面系统的情报信息。
其作用大致有以下4个方面。
1.提供综合信息
综述是在大量的原始文献基础上凝聚成的情报性文献，提供综合信息，指导科学研究。
阅读它，渎者可以花较少的时问获取最新的综合信息，了解学科(专业、课题)新进展、存在问题、努力方向，在把握学科动态的基础上及时指导自己的工作，为确定自己的科研课题提供参照系统。
2.报道专题文献
综述文章一般都列有相关的参考文献目录，报道专题文献，便于回溯检索。
尤其在缺乏专门检索工具的情况下，经常可将综述作为检索工具来使用，从而省时省力地获取所需原始文献的线索。
3.反映现状趋势
不少综述文章是由有关领域的专家学者所撰写，提供决策依据。
文中既有关于成就、数据、纵横对比的客观叙述，也有专家自己的评论、预测、建议等，这就使得综述成为科研管理部门了解科学发展脉络的重要窗口，能为其决策提供借鉴与参考。
4.培养文献信息研究能力
撰写综述需要查阅大量原始文献，并对其进行整理和研究。
这一方面是科研人员获取一手情报信息，把握自己所从事的专业研究状况的重要手段。
因而，撰写综述文章通常是选报课题、撰写学位论文的前期准备工作。
而另一方面，在撰写综述的过程，科研人员的文献检索能力、快速阅读能力、分析整理能力、综合归纳能力和写作能力等都能得到很好的锻炼。
文献综述的内容及格式要求标准牛顿说过：如果我能比别人看得更远些，那是因为我站在前人肩上的缘故。
对于创作本科毕业设计(论文)来说，一篇好的文献综述就能起到这样的作用。
下面是小编为大家整理的文献综述的内容及格式要求标准，欢迎参考~一、内容要求：文献综述是在研究选题确定后(或选题虽末最终确定，但至少已确定了比较具体的研究方向)，并在大量搜集、查阅相关文献的基础上，对相关课题或相关领域已有研究成果进行的综合*介绍，目的是理清本课题已有的研究基础及尚存的研究空间，它既可以给研究者在充分借鉴前人已有成果的基础上如何进一步深化本课题的研究指明方向，还可以帮助读者(或论文审阅者)明确本研究的新意所在。
因此，写好文献综述，对于课题研究具有重要作用。
文献综述的结构一般由下列成份构成：1、标题。
文献综述的标题一般多是在论文选题的标题后(若选题尚未最终确定，也可以以研究方向为名)加“研究综述”或“文献综述”字样。
4、总结。
对上述研究成果的主要特点、研究趋势及价值进行概括与评价。
此部分应着重点明本课题已有的研究基础(已有成果为自己的研究奠定了怎样的基础或从中受到怎样的启发)与尚存的研究空间(本课题已有研究中存在的空白或薄弱环节)。
5、参考文献。
要求列出的参考文献不少于10种，并按论文中的参考文献的格式将作者名、文献名、文献出处、时间等信息全面标示出来。
二、格式要求：1、字数要求：3000字以上。
2、打印格式：纸型—a4;单面打印;字号：标题--宋体三号，加粗。
作者及单位名—宋体四号。
正文--宋体小四号。
参考文献格式按毕业论文参考文献的格式书写。
页面设置：页边距：上下左右均为2.5厘米;行间距：1.5倍距离;字符距离：标准。
页码设置：居中。
3、排版格式：(示例)××××××××(选题)文献综述*班级作者指导老师××××××(正文)。
文献综述范文3000字(推荐十八篇)1.文笔精练有力。
个人认为这是非常重要的一条。
简单地说，就是自已再看或者请他人评阅时，很难删除任何一句话甚至是一个字。
需要带着强烈的自信心进行写作，逐字逐句地雕琢，尽可能用最朴实的文字描述自己的观点。
说到文笔的力量，这就要有多年的报告撰写功夫，不是一朝一夕的事情。
如第一部分-->第一段-->第一句就需要花费许多功夫思量。
既要大气，也要切中研究重点。
随便举二个农业方面的例子：“2023年中央一号文件明确指出，农业技术创新是推动我国农业发展的核心，xxxx，是我国目前和今后一个时期发展农业生产的重要方向。
…………”“发展农业是我国当前的首要任务。
2023年中央一号文件明确指出，xxxx，是我国目前和今后一段时期内发展农业的重要方向。
……………”然后就顺理成章地根据研究目的有层次地展开。
2.研究重点明确。
这一条做得好，表明研究思路已清比较清楚了，让评委感觉申请基金是可行的。
研究重点一般会在六个方面出现，一是研究意义的最后一段（一般是在提出意义之前的总结）；二是在文献综述的最后一段（综述完文献后你要做什么，如何做）；三是研究目标部分；四是研究内容的第一段（一般是总结性陈述）；五是拟解决关键问题部分；六是本项目的特色与创新之处部分。
研究重点在上述六个部分出现的时候往往是相互补充、互为依托的。
这六个部分内容的撰写需要从不同的角度来阐述标书的研究重点在第一处，应该是用一二句话对本研究要做什么进行点评，关键在于提出想法。
例子如下：“本课题基于以上背景，结合xx理论和国际先进经验，从xx创新的视角出发，针对xx模式对xx的xx与xx进行数理推导与仿真分析,并量化xx等诸多因素对xxx的影响，最终提出适合我国的xxxx。
本课题的研究成果将有利于xx创新的理论与实践发展，有利于提升整xx的绩效和竞争力。
同时，本课题的研究也将为其它xx建构和创新提供理论依据和实证支持，具有重要的理论和现实意义。
⽂献综述和参考⽂献⽂献综述和参考⽂献 导语：⽂献综述是科学⽂献的⼀种，⽽参考⽂献是⽂献综述的重要组成部分。
下⾯是⼩编分享的⽂献综述和参考⽂献，欢迎阅读! ⽂献综述 ⼀、⽂献综述是什么? ⽂献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的⽂献进⾏⼴泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状和发展前景等内容进⾏综合分析、归纳整理和评论，并提出⾃⼰的见解和研究思路⽽写成的⼀种不同于毕业论⽂的⽂体。
⼆、⽂献综述的主体结构 ⽂献综述的⼤体结构⼤致可以分为四个部分：引⾔、正⽂、总结和参考⽂献。
撰写⽂献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进⾏撰写⼯作。
引⾔： 引⾔部分，主要是要交代清楚以下四个问题： (1)⾸先要说明写作的⽬的，定义综述主题、问题和研究领域。
(2)指出有关综述主题已发表⽂献的总体趋势，阐述有关概念的定义。
(3)规定综述的范围、包括专题涉及的学科范围和时间范围，必须声明引⽤⽂献起⽌的年份，解释、分析和⽐较⽂献以及组织综述次序的准则。
(4)说明有关问题的现况或争论焦点，引出所写综述的核⼼主题，这是⼴⼤读者最关⼼⽽⼜感兴趣的，也是写作综述的主线。
该部分要⽤简明扼要的⽂字说明写作的⽬的、必要性、有关概念的定义，综述的范围，阐述有关问题的现状和动态，以及对主要问题争论的焦点等。
⼀般200-300字为宜，不宜超过500字。
正⽂： 该部分是⽂献综述最重要的部分，但是没有固定的格式，不管⽤哪⼀种格式综述，都要将所搜集到的⽂献资料归纳、整理及分析⽐较，阐明引⾔部分所确⽴综述主题的历史背景、现状和发展⽅向，以及对这些问题的评述，主体部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的⽂献引⽤和评述。
主题的层次标题应简短明了，以15字为限，不⽤标点符号，其层次的划分及编号⼀律使⽤阿拉伯数字分级编号法(不含引⾔部分)，⼀般⽤两级，第三级上⽤圆括号()中间加数字的形式标识。
插图应具有⾃明性，尽量不要与⽂中的⽂字重复，插图下⽅应注明图序和图名。
文献综述一、什么是文献综述？文献综述是指就某一时间内，作者针对某一专题，对大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。
综述属三次文献，专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。
阅读综述，可在较短时间内了解该专题的最新研究动态，可以了解若干篇有关该专题的原始研究论文。
国内外大多数医学期刊都辟有综述栏目。
检索和阅读文献是撰写综述的重要前提工作。
一篇综述的质量如何，很大程度上取决于作者对本题相关的最新文献的掌握程度。
如果没有做好文献检索和阅读工作，就去撰写综述，是决不会会写出高水平的综述的。
综述一般都包括题名、著者、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。
其中正文部分又由前言、主体和总结组成。
前言，要用简明扼要的文字说明写作的目的、必要性、有关概念的定义，综述的范围、问题的历史、资料来源，阐述有关问题的现状和动态，以及目前对主要问题争论的焦点等。
前言一般200-300字为宜，不宜超过500字。
主体，是综述的重点，写法上没有固定的格式，只要能较好地表达综合的内容，作者可创造性采用诸多形式。
主体主要包括论据和论证两个部分，通过提出问题、分析问题和解决问题，比较不同学者对同一问题的看法及其理论依据，进一步阐明问题的来龙去脉和作者自己的见解。
当名，作者也可从问题发生的历史背景、目前现状、发展方向等提出文献的不同观点。
为把问题说得明白透彻，正文部分可根据内容的多少可分为若干个小标题分别论述。
这部分应包括历史发展、现状分析和趋向预测几个方面的内容。
①历史发展：要按时间顺序，简要说明这一课题的提出及各历史阶段的发展状况，体现各阶段的研究水平。
②现状分析：介绍国内外对本课题的研究现状及各派观点，包括作者本人的观点。
将归纳、整理的科学事实和资料进行排列和必要的分析。
对有创造性和发展前途的理论或假说要详细介绍，并引出论据；对有争论的问题要介绍各家观点或学说，进行比较，指问题的焦点和可能的发展趋势，并提出自己的看法。
⽂献综述的范⽂⽂献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的⽂献进⾏⼴泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前⼈研究成果和研究⽔平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新⽔平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进⾏综合分析、归纳整理和评论，并提出⾃⼰的见解和研究思路⽽写成的⼀种不同于毕业论⽂的⽂体。
⽂献综述的范⽂1 概述： 学前智育是由家长及幼师利⽤各种⽅法、实物为开发学前⼉童的智⼒，使他们更加聪明，有系统、有计划⽽且科学地对他们的⼤脑进⾏各种刺激，使⼤脑各部位的功能逐渐完善⽽进⾏的教育。
学前智育是学前教育学的重要内容之⼀，是构成学前教育学的科学体系的⼀部分。
⼉童是⼈⽣智⼒发展的基础阶段，⼜是发展最快的时期，适当、正确的学前教育对幼⼉智⼒及其⽇后的发展有很⼤的作⽤。
超常⼉童的形成、发展，⽆⼀不与适当、正确的学前教育有关，尤其是智⼒⽅⾯的学前教育。
学前智育是⼀个多⽅⾯的培养过程。
原则： 是对0岁⾄⼊⼩学前⼉童实施教育应遵循的基本要求。
幼⼉园教育⼯作的原则是：体、智、德、美诸⽅⾯的发展应互相渗透，有机结合；遵循幼⼉⾝⼼发展的规律，符合幼⼉的年龄特点，注重个体差异，因⼈施教，引导幼⼉个性健康发展；⾯向全体幼⼉，热爱幼⼉，坚持积极⿎励、启发诱导的正⾯教育；合理地综合组织各⽅⾯的教育内容，并渗透于幼⼉的⼀⽇⽣活各项活动中，充分发挥各种教育⼿段的交互作⽤；创设与教育相适应的良好环境，为幼⼉提供活动和表现能⼒的机会与条件以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。
依据0岁～6岁⼉童⾝⼼发展规律，学前教育的原则可概括为： （1）从胎教开始适应各年龄发展和个体发展的教育； （2）促进学前⼉童体、智、德、美的良好发展与个性的健康发展； （3）成⼈对学前⼉童的照管与教育相结合； （4）以兴趣诱发，在游戏中成长； （5）创设适宜的环境，发挥其教育的功能。
趋势： 简述 ⾃80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要⽬标之⼀。
北京城市学院本科毕业论文设计---文献综述文献综述课题名称：学院（系）：年级专业：学生姓名：指导教师：完成日期：前言幼儿园自制玩教具也成为“教育性玩具”，是把玩具“用于提供幼儿游戏的特性”和教具“用于教的目的”融为一体，以帮助幼儿能愉快的学习和理解某种知识、概念和原理。
很多幼儿园都会购买玩具与教具，但都无一例外的在本园开展自制玩教具的活动，可见自制玩教具在幼儿园教育活动中占有不可替代的地位与优势。
幼儿园自制玩教具在保障幼儿游戏的权利、提高教师专业知识、推动幼儿的学习与发展等方面有着重要的意义。
但目前，很多幼教工作者认为幼儿园自制玩教具增加了幼师的工作负担，幼儿教师们真正用来观察、教育孩子的时间会大大减少。
那么，幼儿园是否应该继续开展自制玩教具的工作呢？有哪些措施可以平衡幼儿教师工作量与幼儿对玩教具的需求呢？我在阅读大量的参考文献后结合自己在幼儿园实习期间的经验，对幼儿园自制玩教具的现状及解决措施进行以下阐述。
正文课题研究现状对幼儿而言，“游戏与作业在儿童发展过程中具有重要作用和价值，在幼儿园教育活动中的地位非凡”; 对幼儿教师来说，自福禄培尔就开始设计符合其教学思想的游戏材料———“恩物”，并在儿童的游戏小组中进行试验和示范。
由此可见，幼儿教师制作玩教具作为一种重要游戏材料不仅对教师自身也对幼儿的成长大有裨益。
为了更好的完成本论文，在写作前从近些年的期刊杂志及相关书籍中收集了大量的关于幼儿园自制玩教具的参考文献，其中不乏《学周刊》《教育导刊》《学前教育研究》等主流期刊。
在阅读文献时，几乎所有笔者都提出了这样的观点：承认教师自制玩教具有其独特的价值和意义，但在具体实践中也出现了不少问题。
如，毛菊.于影丽.赵艳.《幼儿教师玩教具制作现状审思》.天津师范大学学报(基础教育版). （2011-10-25）中指出，当今玩教具制作认识错位，功利色彩浓厚，教师对玩教具制作参与不足，且教师的玩教具开发与制作素养有待提升，玩教具制作缺乏良好的外在支持环境。
凡菱.幼儿园自制玩教具只能当摆设吗.山东教育.（2008-03-25）中采访了很多幼教工作者对当今玩教具的看法，几乎所有教师都认为很多幼儿园只是为了比赛而比赛, 自制玩教具被锁在固定的屋子里展示, 根本没用在孩子身上。
周春.幼师生自制玩教具能力现状及对策.湖北科技学院学报（2013-08-15）中提出因为幼儿教学的特殊性，幼儿教师在日常教学中通常需要使用特殊的玩具或教具，自制玩教具对他们来讲并不是什么难事。
而对于一个幼师学生来说，应该具备怎样的能力才能胜任自制玩教具这项工作呢? 在与幼儿园园长的交流中，我们了解到，一个幼师生从毕业到幼儿园后，至少需要培训一年才能胜任幼儿园的工作，这些园长特别提到了刚毕业的准老师们最缺乏的就是动手能力。
张春蕾.幼儿园自制玩教具之我见.产业与科技论坛.（2012-03-15）中认为，幼儿园自制玩教具制作过程中存在三个主要问题：1. 幼儿及家长很少有机会参加玩教具的制作。
2.教师自制玩教具的积极性不高。
3.自制玩教具的效果差。
王健.自制玩教具在幼儿园教学中应用的几点思考.课程教育研究.（2013-02-15）中对幼儿园自制玩教具玩具成“看具”，是追求好看还是好玩？玩具成“学具”，是只关注操作性还是同时关注趣味性？制作玩教具成负担，是只考虑减负还是同时考虑提效？张秀汝.自制玩教具及其教育价值的实践研究.[Z]. 国家教师科研基金十一五阶段性成果集（青海卷）（2010-05-01）中认为在提倡创新教育的今天，自制玩教具的作用也有待更进一步的提升。
主要体现在：1、自制玩教具在教育教学中的作用问题。
自制玩教具到底提倡的是能工巧匠的教师还是促进幼儿动手操作能力的发展？如果不能很好地解决这个问题，幼儿园的自制玩具活动就仅仅成为教师教学技能的大赛。
2、如何认识并利用自制玩教具的“物”性(材质和结构)、“人”性(安全性、年龄特点等)和“玩”性(好玩、有趣等)促进幼儿的发展？爱玩是幼儿的天性，自制玩具不仅能让幼儿乐在制作中，也要让幼儿乐在操作中，但目前很多自制玩具的可玩性不大，这就影响了自制玩具价值的进一步发挥。
3、自制玩具与环境资源的利用问题。
自制玩教具不仅能促进幼儿动手实践能力，还能节约成本，能帮助幼儿充分认识并有效利用身边的各项资源。
但有些幼儿园不注意挖掘身边的教育资源，过于追求自制，反而造成人力、物力、财力不必要的浪费。
徐娟.对幼儿教师自制玩教具的浅议2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集. （2013-03-13）程秀兰.李晓利.幼儿教师自制玩教具的价值与问题探析.[J].兰州教育学院学报.(2012-07-30)中指出教师自制玩教具有其独特的价值和意义，但在具体实践中也出现了不少问题。
1.检查流于形式，徒增教师负担。
2.增加家长负担，引起家长反感。
综上述文献不难看出，当今幼儿园自制玩教具仍存在着需要解决与提升的地方，我将问题与解决措施总结归纳如下，并结合自己实习经历进行阐述。
(一) 幼儿园玩教具检查注重形式，徒增教师负担。
一些幼儿园为了督促教师自制玩教具，经常组织一些检查。
检查对教师能够起到一定的督促作用，但流于形式的检查，会徒增教师的负担，影响幼儿园正常的教学活动秩序。
在实习期间以及与已经毕业的师兄师姐的交流中，经常会听到他们对制作玩教具工作的看法，大多数认为玩教具对孩子而言确实比购置的玩具和教具更具有吸引力，然而在制作玩教具期间，幼儿教师们往往没有时间和精力去关注孩子的求知欲，为了应付幼儿园的检查，常常不允许孩子们触碰制作好的玩教具，所以玩教具变成为了没用的摆设，根本没有用在孩子们的身上。
这样下去，打击的不仅仅是孩子们由于不能满足自身需求而降低的兴趣性，也打击了教师们工作的积极性。
解决措施：幼儿园要给教师们松绑，轻松快乐的做老师。
首先，配套设施要齐全。
幼儿园要创造条件为教师提供加固设备，增加自制玩教具的实用性。
比如图片过塑设备，过塑后的图片结实耐用，给幼儿使用不会轻易弄坏，教师也就舍得给孩子玩了。
幼儿园可以设立教师自制玩教具储藏室，教师在日常教学活动中自制的玩教具，可以在此储存，下次使用再来取，并且可以在作者优先的前提下全园共享。
比赛中的优秀作品原件可以陈列起来，以示对原创的奖励; 尊重原创，鼓励仿造优秀作品批量制作。
(二)教师对玩教具制作参与不足幼儿教师制作玩教具的行为不仅是开发园本课程资源的体现也是教师参与课程的体现。
然而，现实中幼儿教师制作玩教具不是处于无奈、被动的境地，就是例行公事，没有充分发挥自身的主动性、积极性，可以说教师处于虚假行动、参与与真实阻抗的矛盾状态中，这种穿新鞋走老路的惯性思维必然使幼儿教师难以冲破传统观念限制，即教师无需参与课程、不是课程参与者，教师在无意识中放弃了自身应有的课程权利而徘徊在课程的边缘。
其实，教师课程参与有两层含义: 一是教师的参与是有意识、有主见的参与，而不是被动的参与; 二是指他拥有课程开发的权力，他能在课程开发中提出自己的意见并与其他课程设计者一起分享课程决策的权力。
幼儿教师必须转变观念，真正主动地参与到玩教具制作中，才能使目前幼儿园玩教具制作现状切实得以改善。
其次，“参与”本身就有合作意味，课程参与是类参与，“教师不纯粹是单个的存在，而是…类‟的存在，任何具体的教师个体总是…教师‟这一群体的一员。
”然而，实际上玩教具制作的主体中仍以教师“单干”为主导，师师合作、师幼合作、教师与家长合作等仅仅占极小的比例。
但是，不论从玩教具制作材料的提供上、时间的保障上、制作的创意上，教师个体的力量都是有局限的，多方参与不仅能弥补缺陷与不足，尤其能激发出玩教具制作的灵感、创造性与新意，突破教师个体固化的思维版图、封闭的心智模式，克服教师的职业孤独感。
在实习的过程中，主班老师经常会把制作玩教具的任务分配给别的老师或者实习生，实习生们总是担任起独自制作的工作，幼儿园制作玩教具类参与严重不足，教师间合作意识缺乏，所以新奇的想法就很少，总是为了尽快完成玩教具的制作，既不与他人讨论分享，也不自己动脑，一味的抄袭网上和教科书上的玩具制作方法，不少教师只知道有教科书，不知道有课程，甚至把教科书当作唯一的课程资源，把课程改革仅仅视为教科书的改编。
这些极不利于幼儿教师玩教具制作的开展。
在教师的玩教具开发与制作素养有待提升调查中发现，幼儿教师课程资源意识与观念比较淡薄与滞后，直接造成教师无意也无力参与玩教具资源的开发。
由于教师课程资源意识与开发的能力欠缺，一方面课程资源特别是作为课程实施条件的资源严重不足，另一方面大量课程资源的来源要素也被埋没，教师不能及时发现、加工、转化这些资源并把其带进实际的幼儿园教学中，造成许多有价值的课程资源在无意识中被浪费。
同时，幼儿教师是整合多方面资源的重要主体，但由于受传统教师角色观念的限制，在发现课程资源、使用课程资源、解释课程资源时往往习惯性地把自己置于边缘地位，未能充分地意识到自己在园本课程资源的整合利用中的责任和使命。
因此，在玩教具制作中教师要与其他教师合作，发挥群体的力量来实现玩教具的开发、制作与使用。
(三) 增加家长负担，导致家园共育的失败幼儿园常要求教师用废旧材料制作玩教具，废旧材料的来源主要有两个: 一是老师在平时活动中有意收集; 二是家长配合。
适当地请家长配合幼儿园准备废旧材料是可行的，但有时候要求废旧材料数目较多，并要求规格统一，会给家长带来不便。
对经常为幼儿园提供废旧材料这一问题，部分家长颇有微词确是事实，究其原因，主要有以下几个方面: 一是幼儿园要求的废旧材料并非真正是家庭里的废旧物品，很多时候有统一的规格要求，有时家长只能按照幼儿园要求专门购买; 二是部分教师请家长配合时的态度及言语表达方式有待改进; 三是家长对家园合作的理解不够全面和深刻，这与幼儿教师与家长进行联系的方式有关，在家园合作制作玩教具的过程中，幼儿教师与家长的联系方式主要为幼儿转告或者教师告知家长与家长取得合作，教师与家长间很少交流，更无讨论，也就是说幼儿教师在玩教具制作中并不关注幼儿与其家长的意见、需求与兴趣。
解决这些问题的方法有，请家长配合准备废旧材料不可过于频繁，可以鼓励家长在闲暇之余和幼儿一起用废旧材料制作玩教具，期中或期末将自制玩教具带到幼儿园并以亲子活动的形式展示其玩法和做法，这样不仅丰富了幼儿园教育活动的内容，也能让家长亲身体会到自制玩教具给孩子带来的快乐，以利于提高家长为幼儿园提供废旧材料的积极性。
另外，可以设立废旧材料回收站，鼓励家长将生活中的废旧物品在保证清洁无毒的前提下捐赠给幼儿园，但废旧物品的捐赠不可要求规格统一。
这样既可以为幼儿园提供充足的废旧材料，又不会过分增加家长的负担。
(四)玩教具制作缺乏良好的外在支持环境幼儿教师教具制作首先需要幼儿园强有力的支持与重视。
