地方生物资源在初中生物课堂教学中的应用

初中生物课程地方特色融入第一篇范文：初中生物课程地方特色融入地方特色融入初中生物课程，旨在通过将地域文化、生态特点和生产生活实际融入教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性，培养学生的地域认同感和生态保护意识。

本文从教学内容、教学方法和教学评价三个方面，探讨如何在初中生物课程中融入地方特色，以实现生物学课程的育人目标。

关键词：地方特色；初中生物；课程融入；教学方法；教学评价在我国，生物学教育旨在培养学生对生命科学的兴趣和好奇心，提高学生的生命科学素养。

初中生物课程地方特色融入，是将地域文化、生态特点和生产生活实际融入教学内容，使学生在学习生物学知识的同时，了解和热爱自己的家乡，培养学生的地域认同感和生态保护意识。

教学内容融入地方特色1.调整教学大纲，增加地方特色内容在教学大纲中，增加与地域文化、生态特点和生产生活实际相关的内容。

例如，介绍家乡的生物多样性、特色动植物、生态灾害与防治等，使学生在学习生物学知识的同时，了解家乡的生态特点。

2.设计校本课程，挖掘地方生物资源结合学校所在地区的生物资源，设计校本课程，让学生在实地考察、实践操作中，深入了解家乡的生物多样性和生态特点。

例如，组织学生参观当地的动植物园、自然保护区，开展生物调查和观测活动。

3.融入生产生活实际，培养学生的实践能力将生物学知识与学生的生产生活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中，运用生物学知识。

例如，开展校园绿化、环保小制作等活动，培养学生关爱环境、珍惜资源的意识。

教学方法融入地方特色1.情境教学法通过创设生动、有趣的地方生物情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在讲解家乡的特色动植物时，展示相关图片、视频或实物，让学生在真实情境中学习生物学知识。

2.案例分析法选择具有代表性的地方生物案例，让学生进行分析、讨论，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

例如，针对当地的生态灾害问题，让学生探讨成因、影响及解决方案。

3.实地考察法组织学生走进大自然，实地考察家乡的生物多样性和生态特点。

利用区域生物资源,创特色生物学教学梁镜流《基础教育课程改革纲要（试行）》规定：“学校在执行国家课程地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。

”“学校应积极开发并合理利用校内外各种课程资源。

”初中的生物学教学内容大部分和生产、日常生活有着密切的联系，在初中生物学教学中,结合地方的资源优势开展具有本校特色的教学活动,无疑丰富了生物学的课程资源，为生物学校本课程的建设注入新的活力。

1 问题的提出传统教育由于片面重视知识教学，忽视了学生能力的培养，对生物教学不够重视，虽然农村教学资源十分丰富且分布范围广，但不能得到有效利用和开发。

新课程强调要“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。

这从课程内容的角度确定了课程改革与学生生活的联系。

“回归学生的生活世界”是课程改革的一个基本理念。

由于长期以来，我们未重视教材以外的各种丰富的学习资源，所以学生往往被限制于课本知识中，习惯于老师提供现成的学习资源，生物学的知识面较狭窄。

充分发掘和利用本地特有的生物资源，特别是学生熟悉的来自学校和地区的生物资源，帮助学生在真实的生活情境中发现问题，并进行探究，帮助学生去寻找学习资源，这是他们接受更多生物知识的最好支持。

如何在生物教学中最有效地利用校内外资源，进行特色的生物学教学很值得研究。

而校内外生物资源的利用和开发应因地制宜，有所侧重，讲求针对性和实效性。

基于这点认识，我们在丰富多样的区域生物资源中，选取学校和本地区特色生物资源为突破口，为本校的特色生物学教学创设条件。

2充分利用校园独特的生物资源我校地处番禺区与南沙区之间，有着得天独厚的地理优势，汲珠水禺山之灵气，沐殷风越雨之氤氲。

物宝天华，环境优美，校园占地面积10万平方米，绿化面积达到90%以上，被评为“广州市绿色学校”、“广州地区花园式单位”，植物资源极为丰富。

谈初中生物课程资源开发与利用摘要】在初中生物实际教学中，生物教材不能作为唯一的教学资源，教师要放大眼界，积极开发生物课程资源，将生活素材、教学设备等一切可以辅助教学的资源利用起来。

同时老师还要在课堂教学中充分利用到，从而培养学生实践动手能力以及观察力。

本文就以初中生物课堂资源开发与利用为大家作出介绍。

【关键词】生物课程资源利用开发引言初中生物教师对生物课程资源的深入开发与利用既是新课改的需要，同时也是教师提升自身教学水平以及提高生物教学效率的需要。

初中生物教师要在思想和行动上同步更新，不断研究、反思在新课程标准下如何对生物课程资源进行最大力度的因地制宜开发与利用，开阔生物教学的资源渠道，提高学生的生物学习水平。

一、深入挖掘生物课程基础的教材资源教材是每一门学科的基础资源，是教师教学、学生学习的基本资料，生物教材是学生第一次接触生物学科的载体。

为了做到对生物教材资源的深入挖掘，教师需要对教材资源进行整合分类再开发利用，对教材内容联系现实生活，在现实生活寻找到教材中的描述的内容或者是穿插的图片。

以人教版初一生物第一单元中《调查我们身边的生物》实际教学为例，根据本单元内容、生物图片，教师可以组织学生离开教室，在现实中寻找课本中的生物，让学生眼到手到心到学习，增强学生的感受；其次，教材上的图片毕竟没有实物来的生动，教师为了让学生充分感受到生物的运动，教师可以利用配备的多媒体设备，播放一些大自然中美丽的生物，如《人与自然》中的花开、鸟飞等等，以此提高学生对学习生物的乐趣。

整合教材资源就是为了最大程度的开发和利用，教材内容的排版往往有其局限性，可能教材内容的排版并不适合教书的教学，那么为了高效教学，教师就要灵活变通，整合后的教材资源如果并不能够完全适合自己的教学方式，教师就可以对教材内容进行重新“排版”，这里的“排版”指的是对教材资源进行重新排序教学，而不是对书本字迹的反驳，这也是在生物教材内容基础上的深入挖掘研究；其次为了最大程度的开发教材资源，教师不仅可以灵活排版教学内容，还可以在教材内容上进行补充以帮助学生对教学内容的深入理解。

试论校园环境在初中生物教学中的有效利用作者：徐爱萍来源：《中学教学参考·中旬》 2014年第2期江苏靖江市外国语学校(214500)徐爱萍在初中生物教学中，对动植物以及周边环境的了解是生物学科的重要内容。

另外，由于学生在初中的时候才开始接触生物，生物的基础一般来说较为薄弱。

因此，初中生物教师应该通过生动活泼的形式，让学生快速地进入到生物学科的学习中。

结合初中生物学科的教学内容以及初中学生的特点，生物教师可以充分地挖掘校园环境在生物教学过程中的作用，让熟悉的校园环境成为生物教学中的一部分，即根据自身的教学经验，运用校园环境有效进行生物教学。

一、利用校园生物讲解知识点在初中生物教学中，学生会接触到动物分类、植物分类、生态系统等知识。

对于初中学生而言，教师倘若只是按照书本简单地讲解其中的知识，一定不会引起他们对生物课堂以及生物学科的兴趣。

另外，由于初中学生在生物学科上缺乏一定的基础，他们也很难一下子完全接受抽象的生物知识。

在这样的情况下，教师应该充分地挖掘校园的生物资源，利用具体的生物来生动地讲解课本的知识点。

例如，在讲解“裸子植物”和“被子植物”这两个知识点的时候，如果校园中刚好有松树、银杏树和向日葵等植物，教师可以直接采集松树和向日葵的种子并带到教室中，让学生现场观察两者的差异。

在这种直观的观察中，学生能够很快地记住“裸子植物的种子外面没有果皮”而“被子植物的种子外面有果皮”这两个知识点，并且也能够在一种形象性的思维中保持对知识点的记忆，有利于学生更好地掌握“裸子植物”和“被子植物”这两个知识点。

在实际的操作过程中，如果生物教师想要更好地利用校园的生物环境进行知识点的生动讲解，那么生物教师首先应熟悉校园的生态环境，并且能够自如地在校园中找到与知识相对应的生物样本，同时也需要教师具有一定的整合以及延伸能力，将课本的知识和实际的生物环境进行互相延伸对照，这样才能真正发挥校园生物资源在知识点讲解过程中的作用。

校园植物资源在初中生物教学中的应用——以延安市新区第
一中学为例
赵书
【期刊名称】《《课程教育研究：外语学法教法研究》》
【年(卷),期】2018(000)031
【摘要】生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学。

初中生物的知识面广、涉及内容多,与小学《科学》生命世界部分相比,该学段生物知识更加抽象,如果仅限于课堂、从教材出发,难免会对学生的理解造成困难,进而影响教学效果。

因此,针对教材相关知识及课程目标,合理运用校园植物资源进行示范、举例,让学生参与其中,直接感知会使学生一目了然,更易理解知识,进而提高生物教学效率。

【总页数】1页(P67-67)
【作者】赵书
【作者单位】陕西省延安市新区第一中学 716000
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91
【相关文献】
1.试论校园植物资源的开发在初中生物教学中的有效利用 [J], 季如子;
2.“5E教学模式”在初中生物教学中的应用——以《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》一课为例 [J], 黄磊;范明星
3.博物馆资源在中学历史教学中的应用实践与探索——以延吉市第一中学为例 [J],
张思嘉
4.博物馆资源在中学历史教学中的应用实践与探索——以延吉市第一中学为例 [J], 张思嘉
5.模型建构在初中生物学教学中的应用——以“绿色植物与生物圈中的水循环”为例 [J], 朱毅鸿;何君;罗丽娟
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如何利用初中生物资源进行学习初中生物资源，宛如一座尚待开掘的宝藏，蕴含着无限的学习可能。

充分利用这些资源，不仅能让学生掌握生物学基础知识，还能激发他们对自然世界的兴趣与好奇心。

首先，教室和实验室的生物标本是不可忽视的学习资源。

它们可以作为生物学概念的直观示例，帮助学生更好地理解生物体的结构和功能。

例如，观察植物叶片的结构、昆虫的外骨骼等，都能让学生对生物体的适应性和进化有更深入的了解。

通过实际的操作与观察，学生能将理论知识与现实世界连接起来，从而增强学习效果。

其次，利用校外资源也是学习的重要途径。

组织到自然保护区、植物园或生物实验室的实地考察，不仅能让学生接触到不同的生物种类，还能帮助他们理解生态系统的复杂性和生物多样性的价值。

在这些活动中，学生不仅能看到课本中的知识变成实际的现象，还能通过亲身体验和观察加深对生物学原理的理解。

课堂教学中的互动也是关键。

教师可以通过模拟实验、角色扮演等方式，增加课程的趣味性和互动性。

例如，让学生分组进行模拟的生态系统建构，或者通过角色扮演的方式，探索不同生物在生态系统中的角色。

这种互动式的学习方法，不仅能提高学生的参与感，还能促使他们主动思考生物学的问题，从而提高学习效果。

此外，利用现代科技工具如显微镜、在线学习平台和生物学软件，也能为学习提供极大的帮助。

显微镜能够让学生观察到肉眼难以看到的生物结构，而在线学习平台则提供了丰富的资源和互动体验，使学生能够在课外也保持学习的热情。

生物学软件可以通过模拟和游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握复杂的生物学知识。

最终，学生们应该被鼓励自己动手进行科学实验和研究。

无论是在课外的实验室里，还是在家中，动手操作能让他们更直观地理解生物学的基本概念和实验方法。

教师可以指导学生制定实验计划，进行观察和记录，从中发现问题并进行分析。

这种自主学习和探索的过程，能够培养学生的科学思维能力和解决问题的能力，为他们未来的学术和职业生涯奠定坚实的基础。

浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施初中生物课堂教学在教学过程中存在着一些问题，例如教学资源不足、学生学习兴趣不高、学生学习压力过大等。

针对这些问题，教师可以采取一些解决措施，从而提高教学效果，激发学生学习兴趣。

本文将浅谈初中生物课堂教学中存在的问题与解决措施。

一、问题分析1. 教学资源不足在一些中小学，特别是一些农村地区的学校，生物课堂教学资源相对较少，教学器材设备不全，图书资料匮乏。

这会限制学生的实践能力和自主学习能力，影响教学效果。

2. 学生学习兴趣不高一些初中生对生物学科缺乏兴趣，认为学习生物课是一种枯燥的任务，难以激发学习动力。

这也会造成学生学习质量的下降。

3. 学生学习压力过大由于学生面临着升学考试的压力，他们不得不花费大量的时间来学习生物课程以获取更好的成绩，导致学习负担过重，身心健康受到影响。

以上问题的存在，严重影响了生物课堂教学的质量和效果。

接下来，我们将针对这些问题提出解决措施。

二、解决措施1. 加强教学资源的建设学校应该加强对生物课教学资源的建设，争取争取到更多的资金支持，增加生物实验室的设备设施、购买图书资料，这将有助于提高学生的实践能力和自主学习能力。

学校可以利用信息化技术，建设网络课堂，开展在线教学资源的共享，开展网络课堂，充分利用互联网资源，扩大生物课教学资源的渠道，提升教学质量。

2. 营造良好的学习氛围教师要通过多种教学手段，激发学生对生物学科的兴趣。

可以通过生动的例子、生物实验、视频等形式来讲解生物知识，使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，激发学习兴趣。

鼓励学生参加校内外的生物科普活动，如科技节、生物科普展，以此来培养学生对生物学科的热爱，增强他们的学习兴趣。

3. 缓解学生学习压力学校和教师应该注意适度减轻学生的学习压力。

可以对课业量进行适当安排，务求做到“量力而行”；不鼓励学生进行无效的“应试教育”，而是鼓励他们参与富有创造性的生物实践活动，培养学生实际运用生物知识的能力。