最新冀教版小学语文五年级下册《狼牙山五壮士》教学反思

《狼牙山五壮士》教后反思《狼牙山五壮士》这篇课文讲述的是1941年发生在河北省狼牙山上抗击日寇的壮烈故事。

在这篇课文中，塑造了狼牙山五壮士的光辉形象，同时本文的语言处处渗透出一种悲壮的美，因此，我把分析语言，朗读语言，体会人物作为这节课的主要内容，重点让学生领会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和爱国爱民、不畏牺牲的崇高精神。

优点：1、语文教学应以读为主，这节课同学们读的时间应该是充分的，这是一篇激动人心的课文，要与学生产生共鸣，这就需要反复地朗读，在朗读中体会字面中看不到的东西。

我要求学生划出课文中哪些句子最充分地表现了五“壮士”的“壮”呢？然后反复朗读，在朗读中体会。

学生喜欢哪一句就汇报哪一句，并结合句子说说自己读懂了什么，以此来进行边读边想的训练，我发现我班学生一下子就能找到文章中的关键句子，然后我引导学生一起来分析这个句子，重点找关键词，体会人物的内心，感受人物的精神品质，再去训练朗读，由于他们体会到壮士们的豪迈、壮士们的悲壮，所以读得都比较好。

2、在课前我布置学生搜集日本侵略者在我国犯下的罪行及五壮士跳崖后发生的事情等资料，我自己也搜集了日本帝国主义杀害百姓、无数战士惨痛牺牲的图片和一段五壮士杀敌跳崖的影片，上课时我恰当的展示这些资料，也请了很多学生汇报自己的小资料：如五勇士跳崖后葛振林、宋学义被悬崖上的树枝挂住而得救；当地政府为纪念五壮士在山顶建有“五勇士纪念塔”等，我觉得这样一方面培养了学生搜集信息、处理信息的能力，一方面丰富了学生的知识面，使他们学到许多书本上没有的知识。

缺点：1、在教的过程中，由于担心这篇课文比较长，教学内容比较多，所以在时间的把握上没有掌握好，前面讲得有点赶，许多好的句子我注意了朗读训练，但大多是指名读或齐读，朗读评价也没有发挥应有的效果，其实我还应该在这里多下点功夫，还可以让学生用多种形式读一读，如分男女读、小组读、赛读，一人读完后应该让其他学生都来评价，说说哪里读得好，什么地方还需改进等，然后再请那个同学把句子读一遍，读完再评，只有扎扎实实的抓朗读训练，学生才能真正读懂课文。

《狼牙山五壮士》教学反思范文(四篇)第一篇: 《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军战士成功地掩护群众和连队转移，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

学完课文后，反思如下：一、课初教师复核课文主要内容，帮助学生理清叙述思路。

这样做了之后，学生对文章的结构和构思方法会有一些感性的整体的认识。

二、课中抓住课文中的关键内容，引导学生阅读、感悟。

首先由文中提到的四个关键词语入手。

由这四个词语展开课文的学习，不仅加深了对这些词语的体会，而且学生学起来也思路明晰。

二从抓住重点语段中的重点词语进行体会、感悟、朗读，同时进行词语的运用。

如：班长马宝玉的“走！”体现了班长及战士们的坚决，为了战友和群众早已将生死置之度外的精神。

“斩钉截铁”的所得体会、运用。

抓住这些字词反复朗读，能起到事半功倍的作用。

三、让学生成为课堂的主人。

在教学中，我努力想让学生成为课堂真正的主人，学习的主体，而我只是一个学习伙伴，在学生伙伴有疑难需要帮助时，我们才需伸出援助之手，稍作点拨、引导。

把时间、空间慷慨地还给学生，让他们充分地说出自己的所思、所悟、所惑，让学生张扬个性，真正释放其创造性。

四、创设情境，加深体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。

在情境中师生互动，构建民主平等的师生关系。

在教学过程中我努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习，在学习过程中畅所欲言，说出体会，训练口头表达、想象能力，提高语感。

五、课后让学生搜集抗日战争时期英雄人物的故事和写学后感，内化学生所学知识，提高学生认识、丰富知识。

六、需要改进地方：1、由于老师忘记下课时间，结尾处有些乱，学生未来得及汇报个人感受。

2、未调动起全班学生参与到学习中来，虽然她们也在听，但未能表达自己的想法。

《狼牙山五壮士》教学课后反思一、教学目标通过学习《狼牙山五壮士》这篇课文，使学生了解抗日战争中的英雄事迹，增强他们对民族精神和英勇斗争的认同感，培养学生的爱国情怀和勇气。

二、教学准备1.课文《狼牙山五壮士》的电子版本和纸质版本；2.画板、投影仪、计算机等教学设备；3.学生的教材和练习册；4.资料和图片展示相关的抗日战争历史事件。

三、教学过程1. 导入环节在导入时，我准备了一些图片和简短的文字介绍，让学生对抗日战争有一个初步的了解。

我发现学生对于抗日战争的概念和历史事件的了解程度不一，有的学生还存在一些误解。

所以，我在导入环节中注重激发学生的兴趣，通过简短的介绍和问答形式，引导学生思考并提出问题。

2. 学习课文《狼牙山五壮士》在学习课文的过程中，我采用了多种教学方法，如读课文、简单的翻译和解释、让学生跟读等。

通过这些方式，让学生逐渐了解到《狼牙山五壮士》这个英雄故事。

在讲解时，我会着重强调五个壮士的个人品质和他们为抗日战争作出的牺牲和贡献。

同时，我鼓励学生思考并讨论他们的行为是否正确，他们的行为对我们有何启示等。

3. 讲述抗日战争相关历史事件为了让学生更好地理解《狼牙山五壮士》所发生的背景和时代背景，我借助画板和图片，讲述了一些与抗日战争相关的历史事件。

通过这些历史事件的介绍，我希望能够激发学生对于抗日战争的兴趣，并进一步加深他们对于那个时代的了解。

4. 讨论与反思在学习完课文和相关历史事件后，我组织了一次讨论与反思的环节。

我提出一些问题供学生讨论，比如五个壮士的行为是否值得赞扬，他们的精神对我们有何启示等等。

通过这次讨论，我发现学生对于题目中所提到的反思部分理解不深。

他们更多地停留在表面，在探讨五个壮士的行为是否值得赞扬，而较少涉及到他们的精神和对我们的启示。

四、教学体会和反思此次教学活动中，我认为教学目标的达成情况较好，学生对于抗日战争的了解和认知都得到了增强。

但是，在反思部分的引导和讨论中，我感到还有一些不足之处。

狼牙山五壮士课后反思狼牙山五壮士课后反思4篇在不断进步的社会中，我们需要很强的教学能力，反思意为自我反省。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的狼牙山五壮士课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

狼牙山五壮士课后反思1这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课的教学重点难点是理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。

所以，在设计本课时，我重点突出以下几点：一、了解时代背景，为理解五壮士对敌人的仇恨做铺垫因为学生生活在和平年代，对敌人在我国犯下的滔天罪行不了解，所以学生对五壮士对敌人的那种刻骨仇恨理解不深刻。

因此，在课前我让学生收集关于抗日战争的资料，了解日本帝国主义在我国的国土上烧杀抢夺，无恶不作的强盗行径。

这样，学生充分了解了日本侵略军的罪恶，在学习课文时，就能理解五壮士胸中的怒火和仇恨，学生的情感就会一触即发，让学生带着五壮士对敌人的仇恨来读课文，就水到渠成了。

二、指导学生在感悟的基础上，朗读课文。

语文新课标注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。

以情促读，读中感悟，加强读书方法指导在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

教学本课，我重点通过指导学生朗读，来体会五壮士的英勇顽强、坚强不屈的英雄气概。

要想读好，只有在理解、感悟的基础上，才能将自己的情感通过朗读表达出来。

所以，我在教学描写五壮士诱敌上山、英勇杀敌时，让学生边读边思考，边写自己的感受。

学生的感受很多，也很深刻，然后让学生带着自己的感受来读课文，这样就能达到有感情地读课文了。

三、从细节描写中感受英雄气概为了让学生感受到五位壮士的英雄气概，我引导学生着重抓住描写他们神态和动作的词语去体会。

课文狼牙山五壮士教学反思范文四篇第1篇: 课文狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。

如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。

学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。

为解决这些难题，我在教学中设计了以下思路。

1、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

2、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。

学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。

这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

3、出示“五壮士纪念碑图”图片。

启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

《狼牙山五壮士》教学反思：写事的记叙文一般包含时间、地点、人物和事件四要素，找出文中的四要素，并合理组织它们，就可以得到文章的主要内容。

如本文的时间是抗日战争时期，地点是狼牙山，人物是五位壮士，事件是五位壮士掩护群众和连队转移，将敌人引上狼牙山顶峰，痛杀敌人后，英勇跳崖。

将这些内容归纳起来就是本文的主要内容。

教学过程：一、点面结合，重点突出。

①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。

②他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。

③班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

④副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

⑤战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抢一个圈，好使出浑身的力气。

⑥胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

所谓“点面结合”，就是既从整体的“面”上进行概括性的叙述，又从局部的“点”上进行具体细致的描述。

上述片段中，第①②句概括地介绍五个战士在诱敌上山的途中痛击敌人的情况，这是“面”。

第③~⑥句分别写班长马宝玉指挥战士们“狠狠地打”、副班长葛振林“打一枪就大吼一声”、战士宋学义“扔手榴弹总要把胳膊抢一圈”、胡德林和胡福才“全神贯注地瞄准敌人射击”，这是“点”。

这样有点有面的描写层次感及画面感强，让我们既能感受到五位战士作为一个战斗群体的团结勇敢，又感受到每一位战士的英勇顽强，塑造了令人印象深刻的抗日英雄群体和个体形象。

我们在写作时需要注意，对“点”的描写不能眉毛胡子一把抓，而是要把突出主是的“点”作为重点进行详写，其余的“点”则可以略写。

只有这样，文章才会有点有面重点突出，主题鲜明。

整个事件发生的顺序可以概括为：接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。

其中第二、四、五部分写得比较详细，其他部分写得比较简略。

课文结构严谨，主次分明，通过细致的人物描写来突出五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。

《狼牙山五壮士》教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。

在教学完这篇课文后，我进行了深入的反思。

一、成功之处1. 注重情感渲染在教学过程中，我通过播放激昂的音乐、展示相关的图片和视频资料等方式，营造出了浓厚的历史氛围，让学生仿佛置身于那个战火纷飞的年代，深刻感受到了狼牙山五壮士的英勇无畏和爱国精神。

例如，在讲解五壮士英勇跳崖的段落时，播放了一段悲壮的音乐，学生们的情绪被充分调动起来，对五壮士的崇敬之情油然而生。

2. 朗读指导有效朗读是语文教学的重要手段之一。

在这篇课文的教学中，我注重对学生进行朗读指导。

通过让学生反复朗读重点段落，如五壮士痛击敌人、引上绝路、英勇跳崖等部分，让学生在朗读中体会五壮士的情感变化和坚定信念。

同时，我还采用了个别读、齐读、分角色读等多种形式，提高了学生的朗读兴趣和水平。

3. 问题引导深入思考在教学中，我设计了一系列有针对性的问题，引导学生深入思考课文内容。

例如，“五壮士为什么要选择把敌人引上绝路？”“他们在跳崖前会想些什么？”这些问题激发了学生的思维，让他们更加深入地理解了五壮士的英雄壮举和崇高精神。

二、不足之处1. 对人物形象分析不够全面在教学中，虽然我注重引导学生体会五壮士的英勇无畏，但对他们的其他品质，如机智勇敢、团结协作等方面的分析不够深入。

这使得学生对五壮士的人物形象理解不够全面。

2. 拓展延伸不足在教学结束后，我没有进行充分的拓展延伸，没有引导学生将狼牙山五壮士的精神与现实生活联系起来，让学生思考如何在和平年代传承和发扬这种精神。

这使得教学的深度和广度有所欠缺。

3. 学生主体地位体现不够充分在教学过程中，虽然我也设计了一些问题让学生思考和讨论，但在实际操作中，还是存在教师讲得多、学生说得少的情况。

学生的主体地位没有得到充分体现，他们的主动性和创造性没有得到充分发挥。

狼牙山五壮士教学反思范文(3篇)狼牙山五壮士教学反思1狼牙山五壮士2024年当选“100位为新中国成立作出突出贡献的英雄模范人物”。

5月，河北易县狼牙山满目苍翠。

主峰棋盘陀上建有狼牙山五勇士纪念塔，塔西的小莲花峰，便是昔日五壮士跳崖的地方。

洁白的纪念塔矗立山巅，在蓝天白云映衬下庄严肃穆。

1941年8月，侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力，对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。

9月，日伪军3500余人在河北易县狼牙山地区实施“清剿”。

该地区驻有八路军晋察冀军区所属第1军分区机关部队和涞源、易县、徐水、满城四县党政机关及群众数万人。

第1军分区第1团第7连奉命掩护机关、部队和群众向老君堂方向转移。

完成任务撤离时，留下第6班班长马宝玉，副班长葛振林，及战士宋学义、胡德林、胡福才掩护全连转移。

5名战士坚定沉着，利用有利地形奋勇还击，打退日伪军多次进攻，毙伤90余人。

后来，他们边打边撤，沿着崎岖的小路，向棋盘陀攀去。

敌人误认为咬住了八路军主力，遂跟踪追击。

5名战士临危不惧，英勇阻击，子弹打光后，就用石块还击，一直坚持战斗到黄昏。

面对步步逼近的日伪军，他们宁死不屈，毁掉枪支，纵身跳下数十丈深的悬崖。

马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国，葛振林、宋学义被山腰树枝挂住，身负重伤，被老乡们救起，幸免于难。

马宝玉等5名战士的壮举，表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节，被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。

晋察冀军区领导机关授予3名烈士“模范荣誉战士”称号，并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员；通令嘉奖葛振林、宋学义，并授予“勇敢顽强”奖章，宋学义光荣加入中国共产党。

狼牙山五壮士教学反思2从1941年起，侵华日军加紧了对抗日根据地特别是对华北抗日根据地的“扫荡”和“蚕食”，大搞“治安强化运动”，将中国共产党领导的抗日根据地及其武装力量作为主要进攻对象。

根据地军民敌后抗战进入空前困难的时期，同日伪军展开英勇顽强的斗争。

狼牙山五壮士教学反思第1篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》是一篇精读课文，记叙了抗日战斗时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力平安转移，同敌人勇敢奋战，最终壮烈跳崖的故事，表现了五壮士喜爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。

这篇按事情进展挨次写的课文，我首先让同学找出事情发生的“起因──经过——结果”，区分详写与略写部分，然后让同学四人小组来学习。

课堂真正的主人是同学、课堂主要的活动是师生之间的交往、互动。

形成了“构建自主、开放、探究的教学方式”，树立了“阅读教学是同学、老师、文本之间对话过程的观念”，同学的课堂主人翁精神才能激发出来。

通过这节课，我发觉同学的兴趣很高，结合自己查找到的资料和老师的点拨、同学的争论，尽管事情发生的时代离现在很远，但同学都能了解。

能很快明白事情发生的缘由及勇敢跳崖的壮举，实现了对同学进行的爱国主义的训练。

第2篇狼牙山五壮士教学反思《狼牙山五壮士》记叙了抗日战斗时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇敢杀敌，最终把敌人引上狼牙山顶峰，勇敢跳崖的故事。

表现了五壮士喜爱祖国、喜爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

本课教学中中的亮点是：一、从题目入手，把同学带入课文中。

课文题目是文章的眼睛。

因此，教学时我扣住这个“壮”字，引出问题，启发同学思索。

“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开头就把同学推到主动探究的地位，既让同学探明白学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习主动性。

二、理清思路，重点训练在初读感知课文后，让同学想课文都写了哪些内容，试着给每个部分的内容加个小标题。

看看哪部分是详写那部分是略写。

加小标题的时候其次个小标题有点困难，后面都能说对：接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖。

同学找详略找的很对。

然后开头抓住重点段“痛击敌人、顶峰歼敌、跳下悬崖”理解课文。

《狼牙山五壮士》教学反思“教师成长=实践+反思。

"非常感谢能通过这次的培训，使我从一个略带盲目自信的教学小白，蜕变成一个能清楚且正视自己的不足及优势，勇于挑战自己的短板但也能从中发挥自我优势，懂得教学不仅仅是一项师教生学的简单社会活动，更是一次次灵魂与灵魂的交流撞击，心灵与心灵间的互相洗礼，是教师捧着一颗赤诚的心，酝酿成一片肥沃的土，供养未来的花朵与希望们尽情生长与翱翔的庄严社会责任！授予我们渊博的教学知识，传递给我们赤诚的教育情怀，为了我们能更好的发挥各自的优势与实力，因材施教，耗费了你们多少心血，你们的谆谆教诲正如四月的春风吹拂着我们的心弦，我们将永远铭记、延续这份情意，继而滋补我们今后的学生！针对此次的微格教学，我的反思如下：一、关于教学设计方面优点：在准备教案之前我遵循备学生，备教材，备课标的原则，认真阅读并熟悉了原文，分析了本课所在单元的教学目标及本课课后习题，结合高段小学生的生活现状、阅读能力、自学能力、共情力、注意力等特点，设计了符合该学段学情及课程目标的教学环节。

如：1、导入环节，我充分发挥个人的演讲优势，引经据典，以排比的方式进行导入。

在引导学生感受五位壮士视死如归的决心时，利用一段习主席的讲话以及对日军侵华罪行的记录的视频，激发学生的共情能力，使其能够深刻体会到五位壮士心境的同时，激发其爱国热情和对革命精神的崇敬之感；2、在讲解本单元重点教学目标及本课重难点一一“点面结合”时，我充分遵循由浅入深，由易到难，层层递进的教学原则。

首先让学生自读第二自然段，在自己感兴趣的地方进行批注，再逐一分享自己的感受，引出描述五位壮士激烈战斗场面时所运用的“点面结合”的表达效果。

再利用一段对拔河场面描写的文字及记录都市夜市热闹的视频，加深学生对点面结合的理解。

循循善诱，发挥学生是教学主体的同时也增加了教学的趣味性；3、关于课后作业的设置：为了响应“双减”政策的号召，提高课后作业的针对性、趣味性，我将课后作业设置为：搜集一则关于抗日战争时期的英勇故事，为下周革命故事大会做好准备。