高中地理必修一 2.2 世界洋流

高一地理全球洋流学问点心无旁骛，全力以赴，争分夺秒，顽固拼搏脚踏实地，不骄不躁，长风破浪，直济沧海，我们，注定成功!那么接下来给大家共享一些高一地理全球洋流学问点，盼望对大家有所帮助。

高一地理全球洋流学问点全球洋流分布规律：(1)中低纬度海区：以副热带海区为中心的大洋环流.北顺南逆,大洋东岸为寒流,西岸为暖流.(2)北半球中高纬度海区：逆时针方向环流,大洋东岸暖流西岸寒流.(3)南纬40度旁边：西风漂流.(4)北印度洋海区：季风环流,夏顺冬逆.全球洋流成因：(1)盛行风(盛行风吹拂海面,推动海水随风漂流,并且使上层海水带动下层海水流淌,形成规模很大的洋流,这叫风海流)(2)密度流(各个海疆因海水的温度、盐度不同,导致海水密度分布不均,引起海水的流淌,这叫密度流)(3)补偿流(由风力和密度差异所形成的洋流,使海水流出的海区海水削减,相邻海区的海水便会来补充,这样形成的洋流叫补偿流).此外,洋流在运动过程中,还受到陆地形态及地转偏向力的影响.全球洋流影响：(1)全球大洋环流可以促进高、低纬度间热量的输送和交换,对全球热量平衡具有重要意义.洋流对沿岸气候影响很大.暖流对沿岸气候有增温增湿的作用,寒流对沿岸气候有降温减湿的作用.(2)洋流对海洋生物资源和渔场分布有显著影响.寒暖流交汇的海区,海水受到扰动,可以将下层养分盐类带到表层,有利于浮游生物大量繁殖,为鱼类供应饵料;两种海水集合还可以形成“水障”,阻碍鱼类游动,使得鱼群集中,易于形成大渔场,如纽芬兰渔场和日本的北海道渔场.在秘鲁旁边海区,受离岸风影响,深层海水上涌把大量的养分物质带到表层,形成了世界著名的渔场——秘鲁渔场.(3)洋流对航行也有影响.海轮顺洋流航行可以节约燃料,加快速度.寒暖流相遇,往往形成海雾,对海上航行不利.每年洋流从北极地区携带冰山南下,也会给航运带来威逼.(4)对海洋污染物的影响.有利于污染物的扩散,加速净化速度,但也会使污染范围扩大.高一地理洋流对地理环境的影响1.影响气候.暖流增温、增湿,寒流降温、减湿.发生厄尔尼诺现象和拉尼娜现象时,洋流发生变更,对世界上很多地区的气候都有影响,包括对我国.2.影响海洋生物资源.有寒暖流交汇的海区,海水受到扰动,可以将下层养分盐类带到表层,为浮游生物供应足够的养料,从而为鱼类供应足够的饵料,有利于鱼类大量繁.寒暖流交汇也能够形成水障,使得鱼群集中,往往形成较大的渔场(如北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场).有上升补偿流的地方也能形成大的渔场(如秘鲁渔场).3.影响海洋航行的速度与平安.顺着洋流航行可以加快速度,节约燃料,节约时间;逆着洋流航行会减慢速度,奢侈时间,奢侈燃料.寒、暖流的交汇处简洁形成海雾,从而不利于海上航行.从北极地区南下的洋流也会携带海冰,威逼海上航行平安(如泰坦尼克号撞冰山事务).4.影响海洋环境.对于海洋污染来说,既可以使污染物因快速扩散而加快其稀释和净化的速度,也相应地使污染范围扩大.5.影响全球的水热平衡.洋流流淌的过程中伴随着水分和热量的交换.高一地理学习方法1、依纲据本，驾驭地理原理、规律①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点②再将书读薄：将学问整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。

高中地理（世界洋流、暖流、寒流、索马里洋流）考点详解•1、世界洋流的分布沿着一定方向的大规模海水运动，叫做洋流。

按照洋流的性质，可以将洋流分为两种类型：暖流、寒流。

①暖流：从水温高的海区流向水温低的海区，带来了大量的海洋暖湿气流，对沿岸气候“增温增湿”。

如下图所示，红色箭头代表暖流，主要分布在中低纬度的大陆东岸，高纬度地区的大陆西岸（北半球）。

②寒流：从水温低的海区流向水温高的海区，对沿岸气候“降温减湿”。

如下图所示，蓝色箭头代表寒流，主要分布在中低纬度的大陆西岸，高纬度地区的大陆东岸（北半球）。

图1 世界洋流分布图（寒流、暖流）•2、寒流、暖流的判断判断一条洋流是暖流还是寒流，可以根据两种方法：①纬度。

从低纬度流向高纬度，即从温暖的海区流向寒冷的海区，即为暖流；从高纬度流向低纬度，则为寒流；②温度。

从高水温流向低水温，或者说等温线向低水温凸出，为暖流；从低水温流向高水温，或者说等温线向高水温凸出，则为寒流。

如下图所示，各条曲线表示的是海水等温线，在不说明方向时，默认“上北下南”。

①A、B两条洋流都是从19℃流向23℃，为从低温流向高温，因此为寒流；C、D为从高温流向低温，为暖流；②A、D两条洋流，都是北侧水温高南侧水温低，因此为南半球；B、C为北侧水温低南侧水温高，为北半球。

图2 寒流与暖流的判断例题图3 例题答案：AC、CD精讲精析：（1）分析洋流的流向。

①日本核泄漏后，核泄漏物质进入海洋，顺着洋流流动；②日本的东侧，为北太平洋暖流，自西向东运动，抵达北美洲；③抵达北美洲后，一条分支向北，流经加拿大西海岸，即为阿拉斯加暖流；一条分支向南，流经美国和墨西哥，即为加利福尼亚寒流。

因此日本的核泄漏，受影响最大的是太平洋东部的加拿大、美国和墨西哥。

（2）分析寒流与暖流的海水等温线图。

①四个选项中没有指北针，因此默认“上北下南”；②阿拉斯加暖流自南向北流动，由高温流向低温，等温线向低温凸出，因此为选项C；②加利福尼亚寒流自北向南流动，由低温流向高温，等温线向高温凸出，因此未选项D。

1、洋流的形成于分布规律盛行风是洋流形成的主要动力，洋流的分布于气压带和风带的分布密切相关，此外还受地砖偏向力、陆地形状等因素的影响。

2、世界洋流分布模式3、洋流分布的规律名称副热带大洋环流副极地大洋环流分布海区中低纬海区或热带、副热带海区北半球高纬度海区环流方向北半球：顺时针方向南半球：逆时针方向呈逆时针方向组成环流的洋流性质大陆东岸或大洋西岸附近：暖流大陆西岸或大洋东岸附近：寒流大陆东岸或大洋西岸附近：寒流大陆西岸或大洋东岸附近：暖流太平洋北太平洋南太平洋大西洋北大西洋南大西洋印度洋北印度洋南印度洋5、北印度洋海区、东夏环流系统（北印度洋受季风影响明显）（1）、冬季，盛行东北风，季风洋流向西流，环流系统由于季风洋流、索马里暖流、赤道逆流组成，逆时针方向流动；（2）、夏季、盛行西南风，季风洋流向东流，换流系统由季风洋流、索马里寒流、南赤道暖流组成，呈顺时针方向流动；6、、洋流对地理环境的影响气候方面：（1）、促进高低纬度之间的热量输送和交换，调节全球热量平衡；如低纬度海水温度不会持续上升（2）、暖流增温增湿；寒流降温减湿；如：北大西洋暖流→西欧形成温带海洋性气候；副热带大陆西岸寒流→沿岸荒漠海洋生物：（1）、寒暖流交汇处，海水收到扰动，将下层的营养盐类带到表层，有利于附有生物繁殖，为鱼类提供饵料，同时两种洋流汇合形成水障，阻碍鱼类游动，使鱼群狙击，容易形成较大的渔场.例如：北海道渔场：日本暖流与千岛寒流交汇北海渔场：北大西洋暖流与东格陵兰寒流（北冰洋南下的冷海水）交汇纽芬兰渔场：墨西哥湾暖流与拉布拉多寒流交汇（2）、上升层流将深层营养物质带到表层，形成渔场：例如：秘鲁渔场，索马里渔场。

海洋污染方面：加快净化速度，扩大污染范围；海洋航行方面：影响航行速度与经济效益：顺流加速；逆流年俗热带海域寒流流经区域、寒暖流交汇区域易形成海雾：拉布拉多寒流与墨西哥湾暖流交汇处，海雾较重洋流从北极携带冰山南下，对航运不利：拉布拉多寒流常携带冰山来。

高三地理洋流知识点思维导图以下是高三地理洋流知识点思维导图：一、洋流的概念和分类1.概念•海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模的流动。

2.分类•按性质分：◦暖流：从水温高的海区流向水温低的海区。

◦寒流：从水温低的海区流向水温高的海区。

•按成因分：◦风海流：主要由盛行风推动海水运动形成。

◦密度流：由于海水密度差异引起的海水流动。

◦补偿流：由风力和密度差异所形成的洋流，使海水流出的海区海平面降低，相邻海区的海水流-过来补充。

二、世界洋流的分布规律1.中低纬度海区•形成以副热带为中心的大洋环流，北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。

•大陆东岸为暖流，大陆西岸为寒流。

2.中高纬度海区•形成以副极地为中心的大洋环流，北半球呈逆时针方向流动。

•大陆东岸为寒流，大陆西岸为暖流。

3.北印度洋海区•冬季：受东北季风影响，洋流呈逆时针方向流动。

•夏季：受西南季风影响，洋流呈顺时针方向流动。

三、洋流对地理环境的影响1.对气候的影响•暖流：增温增湿。

•寒流：降温减湿。

2.对海洋生物的影响•寒暖流交汇处：海水受到扰动，营养物质上泛，浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的饵料，形-成大渔场。

如北海道渔场、北海渔场、纽芬兰渔场。

•上升流海区：底层海水上泛，将深层营养物质带到表层，浮游生物大量繁殖，为鱼类提供丰富的-饵料，形成大渔场。

如秘鲁渔场。

3.对海洋航行的影响•顺洋流航行：速度快，节省燃料。

•寒暖流交汇处：易形成海雾，影响航海安全。

•洋流从极地地区带来的冰山，对航海安全构成威胁。

4.对海洋污染的影响•加快净化速度。

•扩大污染范围。

课标分析【课程标准】世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响【课标分析】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

根据课标中的行为动词可知，要求学生不仅要理解世界洋流的分布规律和对地理环境的影响，还要会运用地图，所以还有一定读图分析能力。

因此，在教学过程中，要鼓励学生动手画简图，引导学生观察和分析地图，并能联系所学知识对规律进行总结和归纳，从而实现对知识的理解。

洋流分布规律形成，课本只出示了风带图，没有文字描述与解释，非常抽象难懂，涉及风带以及地转偏向力等前知，利用试验更加直观的呈现盛行风与洋流的关系，更容易绘制洋流模式图和分布图。

“人地关系”是始终贯穿地理学的一条主线，只有充分、科学的了解自然地理，才能合理规划和利用地理环境，所以在了解地理环境的同时渗透正确的资源观、发展观、人生观。

学情研究学生地理基础知识薄弱，空间定位能力、想象能力较差，因此课题上尽可能的使用多媒体教学，利用地理试验、图片来增强直观性，提出问题引导学生观察，讨论，分析归纳，学会分析资料，提取信息，从而形成结论。

转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学习，合作探究，交流展示”为主的学习方式。

引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学”。

蒙台梭利教育名言：我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。

结合地理学习内容，挖掘生活中的地理元素。

在学生预习的基础上对重难点知识洋流分布规律，学生使用试验方式呈现，直观易懂。

在这节课中，给了学生一个展示的平台，与广大学生分享自己的试验设计初衷、成果与感悟，对其他同学也有很大的启示。

对于学习洋流的内容营造了一个宽松愉悦的情境。

洋流对地理环境影响方面比较多，通过案例“雷耶斯的奇幻之旅”，对其漂流过程中所经历的一系列不可思议的奇幻之境的地理原因的探究。

最后，将实例涉及的因素进行了梳理总结。

这是一个归纳的过程。

在得到基本理论之后，分析了郑和下西洋选择冬季出发，夏季返回的原因。