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蝶恋花
【教材分析】
本文选自选修一《唐诗宋词元散曲选读》的宋词部分。
学生通过必修诗词与本书的《唐诗（上）（下）》的学习，已经积累了一些诗词的知识和鉴赏方法，对一些词作大家也有了一些了解。
本书作为选修，是为了进一步拓展学生的诗词知识，感受诗歌带来的韵味，并学会鉴赏诗歌。
因此在教学设计时应该注重学生引导学生学会运用学过的解读诗词的方法自主研读诗词。
【学情分析】
学生对诗歌的鉴赏方法有一定的了解，但是由于阅读面较窄，对于把一首诗词读懂学生还是有点困难的,教师在平常的诗歌教学中重视引导对学生对诗歌知识的积累和教给学生鉴赏诗歌的方法，在本课中通过自主探究——合作交流的方式达成运用方法自主探究的目的。
【教学目标】
1．运用解读诗词方法解读诗词
2．通过诵读和品味词句，鉴赏词中抒情主人公的形象，体会词人细腻而婉约的愁情。
【教学重点】体会词人细腻婉转的愁情；学会分析词中抒情主人公的形象。
【教学难点】灵活运用技巧自主解读诗词
【教学策略】
诵读法、讨论法、探究法等
【教学过程】
课前朗读：《雨霖铃》《蝶恋花》
一、导入：用《雨霖铃》引出《蝶恋花》。
提问学生，总结解读诗词的基本技巧
二、探究与交流：交流探究结果——设计朗读方案——展示朗读成果——解释朗读设计方案（探讨解读诗词的方法）
★活动要求：（探究与分享）
1.运用解读技巧，自主探究《蝶恋花》的思想内容；
2.小组内交流个人探究的结果，小组设计朗读方案，呈现朗读成果。
★欣赏要求：（学习与提升）
聆听——提问（质疑）——点评（肯定或修正）
三、理解与体会“婉约派”特点
四、课外拓展阅读：《蝶恋花》（晏殊）。
蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）教学设计一、教学目标知识目标：1.了解词牌名《蝶恋花》以及作者晏殊的生平。
2.掌握鉴赏诗词的基本方法。
能力目标：1.解读诗歌意象，感悟全诗意境。
2.反复诵读，把握拟人、反衬等常见手法，深入体味词人的情感。
情感目标：感受词人流淌于词篇中动人的离别之情。
二、重点难点重点：把握拟人、反衬等常见的手法；掌握鉴赏诗词的基本方法。
难点：理解诗歌意象，感受词人情感。
三、教学方法1.朗读2.提问启发3.学生讨论与教师点拨相结合四、课时安排1课时五、教学用具多媒体六、教学过程（一）导语设计少年中进士，一路高升，官至宰相，人称富贵宰相。
门生有范仲淹、欧阳修等文坛大腕。
这位太平宰相曾在《浣溪沙》中写过千古佳句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”来表达他人生的困惑与无奈。
今天，我们将学习他的另一首代表作《蝶恋花》，此词又将蕴含着怎样的故事与情感呢？设计目的：激发学生兴趣，引导学生学习新知识。
（二）知人论世，了解词人1.词牌名《蝶恋花》：源于梁简文帝乐府“翻阶蛱蝶恋花情”，原为唐教坊曲名，后用为词牌，又名《鹊踏枝》、《凤栖梧》、《卷珠帘》等。
一般以抒写缠绵悱恻或心中忧愁的情感为多，虽有部分写山水，但还是寄情于物的表现。
2.晏殊（991年—1055年），字同叔，抚州临川（今南昌进贤）人。
北宋著名文学家、政治家。
生于宋太宗淳化二年（991），十四岁以神童入试，赐进士出身。
他一生富贵，官拜宰相，范仲淹、韩琦、欧阳修等名臣皆出其门下。
卒谥元献。
他的文学成就以词最为突出，有“富贵词人”、“宰相词人”之称，他吸收了南唐花间派和冯延巳的典雅流丽词风，开创了北宋婉约词风，被称为“北宋倚声家之初祖”。
作品集有《珠玉词》。
晏殊的词，主要承袭晚唐、五代的遗风，多为遣兴娱宾而作，内容比较狭窄，大多是反映士大夫宴游嘉会的生活以及对良时易逝、欢事无多的感慨。
描写男女相思、离情别绪的作品，是晏殊词另一主要内容。
设计目的：让学生更好地了解词牌《蝶恋花》的写作特点、晏殊以及他的词风。
蝶恋花（晏殊）蝶恋花槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。
明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树。
独上高楼，望尽天涯路。
欲寄彩笺兼尺素，山长水阔知何处。
教学目标1、知识与能力：掌握典型意象、手法。
2、过程与方法：反复诵读，通过赏析景物和揣摩人物行为把握人物情感。
3、情感态度与价值观：体会古人的离愁别绪，了解人生成就事业的必经阶段。
★教学重难点：赏析景物描写，揣摩人物行为，把握人物情感。
★课时安排：1课时★教学工具：多媒体教学★教学过程：一、图片导入，激发兴趣《三生三世十里桃花》通话神器二、简介词人，了解词风晏殊，字同叔，北宋前期文学家，诗、词、文、书法皆工。
他一生富贵，官拜宰相，有“富贵词人”、“宰相词人”之称。
他开创了北宋婉约词风，作品温婉清丽，闲雅有情思，展现出疏朗真挚的情怀。
有《珠玉词》。
三、初读词作，赏景析人（一）听朗读，正字音，释词意（二）学生集体诵读（三）赏析景物，揣摩行为★赏析景物思考：①请找出上片主要描写的景物。
②作者运用哪些表现手法描写这些景物？③它们分别蕴含主人公怎样的情感？明确(板书)：景物手法情感菊（愁烟）兰（泣露）拟人哀愁罗幕（轻寒）双关心寒燕子（双飞）反衬孤独明月（不谙、穿朱户）拟人/反衬寂寞★揣摩行为思考：请找出描写主人公行为动作的词语，揣摩这些行为动作所包含的丰富情感信息。
明确：行为情感独上孤独望尽思念（欲寄）痛苦、迷茫四、再读词作，把握脉络思考：词人晏殊是怎样把这些包含主人公情感的景物与行为串联起来呢？（即这首词的脉络是怎样的？）明确：①贯穿全词的情感线索：离恨苦②时间转换：今晨——昨夜——此时③空间转换：室内——室外——楼上五、三读词作，延伸拓展•王国维在《人间词话》里谈到了治学三种之境界：•第一层境界“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”•第二层境界“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”•第三层境界“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”思考：联系生活，谈谈你觉得这三种境界分别代表成大事业的哪三个阶段？明确：三个阶段：志存高远——执着奋斗——顿悟功成六、课堂总结七、布置作业1、有感情地朗读并背诵这首词。
蝶恋花（槛菊愁烟兰泣露）-粤教版《唐诗宋词元散曲选读》教案1. 教学目标•了解诗歌创作的背景和意义。
•理解这首诗的语言表达和意象。
•培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力。
•提高学生的语感和文学素养。
2. 教学重难点•教学重点：学习诗歌的语言和意象，体会其艺术魅力。
•教学难点：解析诗句的意义和语言表达，理解意象的象征意义。
3. 教学过程3.1 导入•导入课文《蝶恋花》。
•展示这首诗的图片，让学生识别图片中的蝶、花、菊和兰。
3.2 课文分析•先是槛菊愁烟兰泣露，引出蝶恋花的主题。
•意象：槛菊和兰泣露，表达了秋天的凄凉和悲伤。
婉转的意象，开启了诗歌的情感之路。
•蝶：蝶恋花，引申为人们对美好事物的追求和向往。
意象贯穿全篇，体现了蝴蝶翩翩起舞的轻盈和灵动。
•花：又是花落知多少，表达了花开花落的无常和人生的短暂。
花是蝶的伴侣，也是人们的娱乐和期望。
•诗歌的情感：优美的语言和精妙的意象，体现了诗人对美好事物的向往和追求。
这充分展示了唐代诗歌的艺术魅力。
3.3 学好诗，背好诗•分配诗歌的课文，带领学生认真学习和理解。
•鼓励学生背诵和朗读，培养语感和艺术鉴赏力。
3.4 作品欣赏•播放和展示不同版本的《蝶恋花》，带领学生感受诗歌的魅力和多彩性。
•鼓励学生在课后自行欣赏其他诗歌作品，培养文学素养和人文情怀。
4. 思考与评估•让学生分组发表诗歌朗诵和赏析心得，促进交流和合作。
•通过默写和评分的方式，考查学生对诗歌的理解和语言掌握能力。
5. 教学策略•针对不同学生的特点，采用多姿多彩的教学策略，包括讲解、展示、欣赏、背诵、交流等，以培养学生的语感和艺术鉴赏力。
•积极运用现代科技手段，把课堂变成一个智慧的传媒场，为学生提供更加生动、形象、丰富的学习场景。
6. 总结《蝶恋花》是唐代诗歌的经典之作，充分展示了唐代诗歌的语言艺术和精神内涵。
通过本次教学，我们旨在让学生了解诗歌创作的背景和意义，理解这首诗的语言表达和意象，培养学生欣赏诗歌的兴趣和能力，提高学生的语感和文学素养。
