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《现代教育技术》复习提纲2016年12月20日第一章 教育技术概述1. 概念:什么是教育技术(教育技术1994定义)P3是关于学习过程和学习资源的设计，开发，应用，管理，评价的理论和实践2. 学校应用现代教育技术提高教育信息化程度,必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P93. 根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构,教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P114. 根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息技术转换学习方式）P135. 《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》在应用信息技术转换学习方式方面，主要关注教师哪些方面的能力（利用技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力）P146. 信息时代的教师教育技术能力发展可分为哪几个阶段（起步、应用、融合、创新），每一阶段中教师有何表现？P18表1.3认识与接受，探索与实践，适应与优化，提升与变革7. 在信息技术环境下，根据教学组织方式划分，有哪些常见的教学模式（面对面的课堂教学、网络在线学习、混合学习）P188. 网络教学模式主要有哪些不同类型的表现形式（网络课程、大规模在线开放课程、校际网络协作学习）P219. 根据你的学习经历,描述你所了解的教育技术,分析教育技术在未来教育中的发展趋势。
（可参考第六章作答）第二章信息化教学资源10. 概念：什么是信息化教学资源P31是一种特殊的信息资源，是经过选取，组织，有序化的适合学生发展的有用信息的集合11. 典型的信息化教学资源有哪些？请根据国家教育资源公共服务平台的划分，列举5种以上的资源类型P31教学素材，教学工具，教育游戏，虚拟仿真系统，教学案例，网络课程，教学课件。
《现代教育技术》复习提纲2014-12-16一、信息化教育概论1.信息化教育的定义p9定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息技术的内涵（物化形态与智能形态）p11信息技术，是指对信息的获取、存储、处理、传输所使用的手段和方法的体系。
其内涵包括两个方面：①手段，即各种信息媒体，如广播、电视、计算机、多媒体、网络等，是一种物化形态的技术。
②方法，即运用信息媒体，对各种信息进行获取、存储、处理、传输的方法，是一种智能形态的技术。
3.教育资源包括的内容p11教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
4.信息素养包括的内容p11信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
5.信息化教育的本质特征p12有现代教育媒体参与，是信息化教育的本质特征。
教育媒体包括传统教育媒体与现代教育媒体。
6.信息化教育的作用p14（答题时要加上作用的例子）信息化教育在整个教育的作用主要有4个：（简答题，或可作为论述题要结合实际说明）①高教育质量：三个指标——促进学生的全面发展、全体发展、个性发展；②提高教育效率：加快教学进度、降低教学成本。
在一定时间内，教师完成比原先更多的教学任务、学生比原先学到更多的东西；③扩大教育规模：凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂，一个教师教成千上万的学生，节省了师资、校舍和设备，扩大了教育规模；④促进教育改革：教育手段多媒化、教育方法多样化、人—机—人教育新模式、个别化学习、交互式远距离教学、教育观念新思路。
7.教育技术“94定义” p17 （中国“教育技术”=美国“教学技术”）教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
8.全国中小学教师教育技术能力建设计划的目标与具体内容p34-p36总体目标是，依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》，用几年时间，利用多种途径和手段，使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训，促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。
《现代教育技术》复习提纲>一、教育技术的相关概念及内涵1，教育技术有定义与现代教育技术定义及两者之间的差异；2，教育技术的主要研究对象与研究领域；3，教育技术与信息技术之间的区别与联系；4，教学人员的教育技术能力标准主要有哪些要求？5，教育技术的主要目的是什么？6，教育技术的一般发展过程；7，教育技术中技术与教育的关系；二、教育技术的理论基础与基础理论1，直观教学原则2，经验之塔理论及教育应用3，传播学理论，及传播理论在教学中应用原则4，行为主义，认知主义，建构主义学习理论的主要代表人物，基本观点，对学习，学习条件，学习结果的解释。
5，程序教学实施与原则。
6，信息加工理论基本观点。
7，奥苏贝尔的先行组织理论及教学理论。
8，布鲁纳及皮亚杰关于儿童认知发展顺序的认识，儿童发展的主要认识阶段及特点。
9，维果斯基的理论对教学的影响。
三、教学媒体1，媒体及教学媒体的概念2，教学媒体的分类3，教学媒体的作用及应用领域4，声音媒体的教学特点及应用5，视觉教学媒体的教学特点及应用6，计算机教学媒体及特点四、多媒体技术1，多媒体技术概念及特征2，多媒体素材的类型及文件格式，编辑软件3，声音的格式有哪些？你知道哪些声音录制与编辑软件4，图片的格式有哪些，你知道哪些看图软件与编辑软件5，你知道哪些软件可以捕捉电脑屏幕6，你知道哪些建制计算机屏幕的软件。
7，视频文件的格式有哪些五、计算机辅助教育1，计算机教育应用的主要类型：①学习计算机②用计算机学习③从计算机学习 2，计算机辅助教育的概念3，什么是CAI？什么是课件4,什么是CMI5，你知道哪些常用课件制作工具6，课件设计的一般过程？课件的界面设计一般原则，课件中交互实现的方法 7，Powerpoint软件特点和其对多媒体的支持8，flash的特点及其运行环境六、教育技术中的技术1，概念图技术2，教学设计教学设计的一般过程，课堂教学设计的一般方法教学目标阐明的要求与方法教学情境与任务设计教学策略设计教学评价设计3，微格教学的概念系统组成与实施七、网络资源利用1，特定主题信息的搜索与持续跟踪2，互联网上信息共享的方法3，互联网上信息交流的方法与途径4，互联网上信息的发布与编辑方法与途径5，什么是RSS？RSS的意义。
《现代教育技术》复习提纲1、教育技术的含义教育技术是人类在教育、教学活动中所采用的技术和方法的总称。
2、教育技术的实践领域P4课堂教学领域，远程教学领域，自主学习领域，在职人员培训领域3、各种学习理论的主要观点；视听教学理论的主要内容名称：行为主义主要代表：华生桑代克斯金纳基本观点：学习就是形成刺激—反应的联结。
名称：认知主义主要代表：托尔曼、布鲁纳、加涅基本观点：认知结构的形成；从人的内部过程入手。
名称：建构主义主要代表：皮亚杰、杜威、维果斯基基本观点：学习是对客观世界的意义建构戴尔的“经验之塔”是视听教学理论的核心。
戴尔认为，人们学习知识，一是由自己直接经验获得，二是通过间接经验获得。
当学习是由直接到间接、由具体到抽象时，获得知识和技能就比较容易。
经验之塔最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上，则越趋于抽象，各种教学活动可以依其经验的具体－抽象程度，排成一个序列。
教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
在学校教学中使用各种媒体，可以使教学活动更具体，也能为抽象概括创造条件。
位于“塔”的中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式之不足。
把学习经验分为具体与抽象，提出学习应从生动的直观向抽象的思维发展，符合人类的认识规律。
提出了视听教材分类的理论依据，及应以其所能提供的学习经验的具体或抽象的程度作为分类依据。
视听教材必须与课程相结合。
4、投影器、视频展示台的使用拉起支持杆；开镜头盖机器的开关；放上展示物。
5、投影教材的制作方法6、数码相机的结构、拍摄技巧数码照相机的基本构造镜头：所有的镜头的功能都是相同：汇聚光线形成清晰影像。
根据其能否调节焦距分为：定焦距镜头：标准镜头长焦距镜头短焦距镜头变焦距镜头光圈：光圈是可调光孔大小的金属薄膜，用f表表示。
通常用数字表示，如“f/2光圈”“f/22光圈”等。
数字越大，光孔越小。
现代教育技术复习提纲第一篇：现代教育技术复习提纲复习提纲第一章：1、教育技术94定义是什么？“教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
”2、教育技术04定义是什么？教育技术是通过创造，使用和管理合适的技术性的过程和资源，以利于学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？每一个范畴各包含哪些内容？教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
4、现代教育技术的理论基础包括哪些？教育技术学是一门新兴的综合性应用学科，它综合了许多相关学科的有关理论，形成了教育技术自身的基础理论体系，推动本学科的发展。
包括：视听教育理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
5、戴尔的“经验之塔”理论怎么划分人们获得的经验？戴尔的“经验之塔”理论，将人们获得的经验分为三大类（即做的经验、观察的经验和抽象的经验），依照抽象程度又分为十个阶层。
做的经验：（1）有目的的直接经验（2）设计的经验（3）参与演戏。
观察的经验：（4）观摩示范（5）野外旅行（6）参观展览（7）电影、电视（8）广播、录音、照片、幻灯。
抽象的经验：（9）视觉符号（10）语言符号。
6、行为主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
7、认知主义学习理论的主要观点有哪些？（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
《现代教育技术》复习提纲第1章1、信息化教育的定义与特征（p11-12）2、信息化教育的功能与作用（p14）3、信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18）4、电化教育发展的两个阶段（p22）5、信息化教育阶段的理论基础（p23）6、全国中小学教师技术能力建设的总体目标（p34）第2章7、信息化教学媒体的含义（p39）8、教学媒体的分类（按感官、媒体的物理性质分类p41）9、教学媒体的特性（p41，具体理解）10、教学媒体编制的选择原理。
（p44-45需要结合多媒体课件设计理解并加以运用）11、信息化教学过程的定义（p48）12、信息化教学过程的基本模式的类型与思想要点（p51）13、信息化教学方法的含义（p54）14、常见的信息化教学方法的种类及其方法要点（p54-61）第3章15、教学设计的定义（p63）16、教学设计的目的、任务（p64）17、教学设计的三个层次（p64）18、传授型教学过程设计的基本要素（p66）19、教学过程设计的操作程序（p70）20、信息化教学设计的含义与特点（p71 与传统教学设计比较）21、教学设计中教学内容分析的方法和工具（p76）22、学习者学习准备情况与初始能力分析（p78-79）23、教学目标的基本要素及编写方法（p82-83）24、教学策略的选择（p91-93）25、教学媒体选择的方法与依据（p44、p94）26、教学评价的类型及目的（p108）27、自主学习的评价方法（p117）第4章28、信息化教育环境的含义（p111）29、信息化教育环境的分类（各种分类，p122-128）30、列举几种典型的信息化教育环境（p129-144）31、多媒体教室的类型、主要设备及功能（p133）32、微格教室的构成与功能（p134-135）33、网络教室的构成与功能（p134-135）34、互动教室的定义与功能特点（p135）35、虚拟学习社区的含义（p139）36、常见的教学平台与社会性软件（p143，146）37、网络教学资源的常用搜索方法与工具（p150）第5章38、电视教学软件的制作步骤（p169）39、多媒体教学软件与网络课件的定义与特点（p172，181）40、多媒体教学软件的开发基本流程（p173，182，需要结合自己的创作实践加以理解）41、多媒体教学软件的系统设计（p175，需要结合自己的创作实践加以理解）42、常见的图形/图像及视频文件格式（p179）43、多媒体作品打包的目的和作用（p180）第6章44、信息技术整合观三大核心领域（p197）45、4种信息技术整合观的典型观点（p197-199）46、信息技术与课程整合的意义（p199-201）47、整合对教师提出的新要求（p203-206，需要结合课程相关内容加以理解运用）48、信息技术与课程整合及三种基本模式（p206-214）49、信息技术辅助下的学科课程模式的思想要点（p209-211，结合教学设计实例理解并加以运用）50、信息技术与课程整合的课堂教学策略（p215-219，结合教学设计实例理解并加以运用）一、填空题（每空1分，共20分）二、单选题（请将正确答案的标号写出。
现代教育技术理论考试复习提纲第一篇：现代教育技术理论考试复习提纲复习提纲理论考试每份试题共50道题目，除5道填空题外，其余均为选择及判断题。
填空题仅限“第七章教学设计”内容，其他章节内容只出现选择题及判断题。
第一章1、教育技术的定义P1-22、教育技术的研究对象及研究范畴P23、什么是学习资源？P24、现代教育技术的定义。
5、现代信息技术包括哪些？P26、教育技术与现代教育技术没有本质上的区别，它们的研究目的是一致的。
现代教育技术与教育技术的区别在于现代教育技术更强调和关注的是现代信息技术在教学中的应用。
7、教育技术的应用领域8、教育技术对教学内容的影响9、教育技术对评价体系的影响10、教育技术对师生角色的影响P511、信息时代教师应具备的素质P712、教师需要具备的教育技术能力P713、师范生学习教育技术的内容P714、师范生在学习现代教育技术的方法P8第二章1、教育技术的理论基础包括哪些？2、什么是程序教学？3、系统科学理论包括哪些理论？4、什么是认知主义学习理论？其主要代表人物及代表理论是什么？5、什么是行为主义学习理论？其主要代表人物及代表理论是什么？6、建构主义学习理论的代表人物及代表观点7、传播理论的基本模式8、视听教育理论的核心理论（经验之塔）及相关内容9、数码相机：镜头的分类P34 标准镜头、广角镜头及远摄镜头的特点相机结构中，可以控制曝光量的是快门和光圈图像传感器的作用取景器的作用P35 数码照相机的调焦大多是利用电子测距器自动进行的。
数码相机的输出方式P36 影响景深的因素P40 顺光、侧光、逆光的特点不同景别的特点P39 拍摄点的选择拍摄方位拍摄高度10、投影器的使用11、视频展示台的使用第三章1、话筒的种类2、话筒的指向性及话筒的选择3、彩电制式P524、了解电视机的接口P53第四章：1、常见的现代教学应用系统主要包括哪些？2、常见的网络互联设备（集线器、交换机、路由器）3、校园网的功能4、常见的校园网络教学应用系统5、双绞线能有效传递的距离（10米、50米、100米）6、校园广播系统的常见类型7、校园教育电视系统的功能8、卫星教育电视的特点9、校园广播的功能10、什么是微格教学？微格教学系统一般由哪些部分组成？微格教学的实施内容是什么？第五章只复习多媒体素材的常见格式及获取方式第六章1、按照功能分类，计算机教育的应用方式有哪些？P1662、按照应用对象分类，计算机教育的应用方式有哪些?P1673、计算机辅助教学技术被认为是人类教育史上继语言技术、文字技术、印刷技术之后的第四次革命。
现代教育技术1.(2)“教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态——信息化教育。
”(祝智庭)2.(2)简单的说，教育信息化就是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术，促进教育教学改革和教育现代化的过程。
它主要涉及以下六个方面：①信息网络基础设施建设——基础；②教育信息资源建设——核心；③信息资源的利用与信息技术的应用——目的；④信息化人才的培养与培训；⑤教育信息技术产业；保障⑥信息化政策、法规和标准建设；3.(2)教育信息化的特征可以分别从技术层面和教育层面加以考察。
①从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
②从教育的层面上看，教育信息化具有以下显著特点：教育立体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化与协同化、环境虚拟化、管理自动化、系统开放化。
4.(4)教育信息化环境下的教师信息素养包括：①基本信息素养；②多媒体素养；③网络素养；④课程整合素养：Ⅰ高效获取信息的能力；Ⅱ全面、客观地评价信息的能力；Ⅲ合理地鉴别吸收、归纳存储的能力；Ⅳ创造、生成、交流和输出的能力；Ⅴ终身学习的观念和能力。
5.(6)①AECT1994的教育技术定义：教学技术是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。
(7)②AECT2005的教育技术定义：教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。
6.(8选择题，看教材)教育技术在国外的发展，大致经历了以下几个阶段：①起步阶段（20世纪20年代）：1922年美国成立了“视觉教育协会”。
②初期发展阶段（20世纪30—40年代）：1946年，美国视听教育家伊嘉·戴尔撰写了《视听教学法》，提出了早期视听教育理论——“经验之塔”理论。
③迅速发展阶段（20世纪50—60年代）：自动教学机器、程序教学迅速兴起并风靡一时，教育电视迅速发展。
《现代教育技术》复习提纲《现代教育技术》复习提纲辅导老师：黄明发第一章教育技术概述1、教育技术的形成与发展：视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的应用；个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学技术形成；教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心教学设计学科的诞生。
2、教育技术学定义：教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
3、我国教育技术发展的经验：一切从实际出发，因地制宜发展教育技术，发展的不仅是装备与规模，提高教学质量和效益是核心；教育技术发展的重点是现代教学媒体教材建设；教育技术发展的关键是人；教育技术的科学研究是发展教育技术的先导。
4、现代建构的学习特征：积极的学习；建构性的学习；累积性的学习；目标指引的学习；的学习；反思性的学习。
5、有助于促进学生学习的教学策略方式：构建真实的问题情境；提供学习的资源；使用合约；利用社区；同伴教学；分组学习；探究训练；程序教学；交朋友小组；自我评价。
第二章学习过程和学习资源1、观察学习的四个过程：注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程。
2、制约学习过程的主要因素：学习基础、学习策略、学习动机、学习内容、学习资源、学习风格。
3、教学系统过程的四要素：教学内容、教师、学生、教学资源。
4、教学的三种结构：以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导－主体”教学结构。
5、学习资源的表现形态：教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略。
6、教学媒体的特性：固定性、传播性、重复性、组合性、工具性、能动性。
7、网上教育资源的特点：多样性、便捷性、共享性、时效性、交互性、丰富性。
8、网上教育资源的分类：教育网站、网上电子期刊、网上新闻组和电子公告牌、网上数据库、网上电子图书。
第三章视听觉媒体教学基础1、传声器的性能指标：灵敏度、频率特性、输出阻抗、方向性。
2、传声器的使用注意事项：阻抗匹配、连接线、工作距离与近讲效应、声源与话筒之间的位置、传声器的使用要求。
1.理解教育技术，广义、狭义，有形技术、无形技术p32.教育技术的四个发展阶段，p33.AECT94定义，p54.AECT2004定义，p65.教育技术的研究范畴p66.教育技术的应用领域，三个主要的相对独立的实践领域，p87.教育技术的应用模式，四种p88.现代教育技术与教育信息化，认识理解应用p10-129.现代教育技术的理论基础，四个理论基础p1210.学习理论基础，四个，不考察主要观点11.传播理论中传播模式5W模式，p1612.教学设计的定义，p2013.教学设计的过程一般模式和模式的共同特征要素，p2514.教学设计的前端分析，内容，会做分析p2615.教学目标，内容，会撰写目标16.教学策略的制定，掌握教学顺序、教学活动顺序、常用教学方法、教学组织形式、教学媒体的选择等，不要求细节17.教学评价的功能，p3818.教学设计成果的形成性评价，p4119.多媒体技术概念，p5420.多媒体技术的主要特点21.多媒体信息的类型与特点22.网络教育资源的特性与局限性p5823.网路教育资源检索的特点，检索的一般方法p60，p6124.搜索引擎的概念、功能25.常用搜索引擎及使用，考察个人应用情况，联系实际，参考p6226.列举主要中文数据库，p7727.图像采集的常识，p88 4.1节引言28.图像处理、声音、视频、动画的基本方法，工具，常用处理软件，综合29.4.2节引言，p10230.4.3节引言，p10731.4.4节引言，p11632.网页制作工具，类型与种类，p19633.网页的页面元素，p20234.教学网站设计流程，p20335.多媒体教室的主要设备，p22236.多媒体投影机的使用注意事项，p22537.多媒体演示教室的使用注意事项，p22738.多媒体网络教学系统的主要功能，主要是教学层面上功能，p228题型填空15分，简答（含概念）35-45分，论述、应用35-45分。
《现代教育技术》复习提纲现代教育技术理论1、教育技术AECT’94定义及内涵。
教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践教育技术AECT’2005定义及内涵。
教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。
2、教育技术的发展趋势。
①作为交叉学科的特点将日益突出②日益重视实践性和支持性研究③日益关注技术环境下的学习心理研究④教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。
3、教育技术的主要任务：在系统科学方法论的指导下，运用现代教育科学理论和先进的技术手段与方法，对教育、教学中存在的问题进行分析，提出解决问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者良好的发展。
4、信息素养包含技术和人文两个层面的意义：在技术层面上，信息素养反映的是人们搜索、鉴别、筛选、利用信息的能力，以及有效地在教学过程中使用信息技术的技能；从人文层面上看，信息素养则反映了人们对于信息的情感、态度和价值观，它建立在技术层面的基础之上，涉及独立学习、协同工作、个人和社会责任等各个方面的内容。
5、信息技术与课程整合是一个随着教育技术进步和教学实践发展不断提出新目标向前发展的工程，也是信息时代对教师素质的新要求。
6、三大学习流派观点：行为主义认为：学习是刺激与反应的联结，有机体接受外界的刺激，然后作出与此对应的反应，这种刺激与反应之间的联接就是所谓的学习。
斯金纳的程序教学论非常有代表性。
认知主义理论核心观点是学习并非是机械的、被动的刺激—反应的联结，学习要通过主体的主观作用来实现。
代表学说有布鲁纳的认知—发现说、加涅的信息加工理论。
建构主义理论的学习观：①学习是学习者主动建构内部心理特征的过程，不仅包括结构性的知识，而且包括大量非结构性的经验背景。
②学习过程同时包含两方面的建构。
③学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的事物的不同方面，不存在惟一标准的理解。
三大学习流派的理论对教育技术的影响：参看教材相关章节内容。
7、视听与传播理论：视听教育理论研究如何利用视觉、听觉感官的特点和功能，提高教育信息传递的效果。
人眼的视觉范围是指人眼所能感觉到的亮度变化的范围，它在数值上等于亮度上、下限之比。
彩色的三要素：亮度（某彩色光的明亮程度）、色调（颜色的类别与深浅程度）、饱和度（彩色的纯度，即掺入白光的程度）。
人眼的分辨力是人眼刚能分辨出被观察物体上相邻两点至人眼所张视角的倒数。
人眼的亮度感觉总是滞后于实际亮度的特性称为视觉惰性。
心理趋合是指利用人们的想像力去填充实际在画面中并没有见到的空间。
人对声音的三种有响度（人耳对声音强弱的主观感觉）、音调（人耳对声音调子高低的主观感觉）和音色（人耳对声源发声特色的感受）三个主观听感要素。
掩蔽效应：当两个或两个以上的声音同时存在时，其中的一个声音在听觉上会掩盖另一个声音的现象。
哈斯效应：当内容相同的两音相继到达人耳时，仅当第二个音延迟时间达到35ms~50ms(毫秒)后，才会感受到有延迟音出现的现象。
8、计算机技术在教育领域的应用内容十分广泛。
从计算机应用的功能上来看，计算机在教育领域中的应用方式包括：计算机辅助教学和计算机管理教学。
9、多媒体技术：指把文字、声音、图像、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理的技术。
或者是通过计算机，用多种媒体手段来存储、传播、和处理信息的技术。
多媒体技术的主要特点体现在它的集成性、交互性和多样性。
其中交互性也是多媒体技术与电视、电影等单向信息提供手段的主要区别。
超文本：是一种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指的是文字信息，在一个课件页面中把某些文本通过链接引向其他页面，该文本则以醒目的形式显示，读者在浏览页面时可以通过该链接交叉引用其他的相应页面。
流媒体：指的是一类采用流式传输方式在网络上播放的媒体格式，如音频、视频或其他多媒体文件。
流媒体在播放前并不下载整个文件，只将开始部分的数据存入用户计算机，在内存中对数据进行缓存并输出，其他部分的数据则在播放前一部分数据的同时进行下载。
流媒体的数据流随时传送随时播放，只是在开始时有些延迟。
10、多媒体课件的开发步骤：环境分→教学设计→脚本设计→软件编写→课件评价与修改（具体内容参看教材一P94起相关内容）11、现代教育技术环境：是指在教与学的实践活动中，所涉及的系统化的信息技术设施与条件。
即实现教学信息呈现与教学资源共享、有利于学生主动参与和协作讨论、有利于信息反馈和教师调控的现代化教学环境。
12、网络课程：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：第一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容，它们通常以多媒体课件的形式来表现；第二是网络教学支撑环境，它主要由支持网络教学的软件工具、多媒体课件及其他教学资源以及网络教学活动构成。
13、多媒体教室：也叫多媒体演示室，是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体结合在一起而建立起来的综合教学系统。
它能使教师方便、灵活地应用多种媒体实施多媒体组合教学，可使教学过程更加符合学生的认知、理解和记忆规律，从而提高教学效果和效率。
14、微格教学：又称微型教学，是以现代教育理论为基础，利用先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。
微格教室是进行微格教学的场所。
15、教学设计理论：是运用促进学生学习和发展的明确指导去改进和优化教与学全过程和结果的理论。
16、教育技术的名词演变。
（视觉教育→视听教育→视听传播→教育技术，中国从电化教育基础上发展起来。
）论多媒体素材的采集与编辑1、多媒体素材的种类及其在课件中的作用？文本、图形图像、声音、动画、视频；图形图像素材是课件中的主要多媒体信息，它不仅用于前景和背景的界面美化，更用于课件知识内容的表达。
图形、图像界面外观是反映课件个性的关键因素之一；声音素材作为一种信息载体，其更主要的作用是直接、清晰地表达语意，调节课件使用者的情绪，引起使用者的注意等；动画可以更形象、更生动地表现一些动态过程或微观现象，有利于学生对相关知识的理解；利用声音与活动画面同步，表现力强，既能提高教学的直观性和形象性，而且能实现时空变换。
2、多媒体素材的准备常用的方法：⑴收集现有的各种媒体素材的计算机文件，经过适当整理，成为适于课件使用的素材；⑵收集现有但不是计算机文件形式的各种媒体素材，采用适当方式转换成计算机文件，以便使用；⑶选用适当的软件自制有关素材；⑷购买素材光盘。
4、图形图像有什么区别？图形称为矢量图，矢量图中物体的位置、形状、大小、颜色等是以数学方程式记录的。
矢量图编辑时可以无级缩放不影响分辨率，而且比图像文件小很多。
图像也称为位图，以记录图像平面的每一个像素来反映图像，适用于具有复杂色彩、层次丰富的图像：如照片、绘图等，位图像素的多少决定了文件大小和图像细节的丰富程度。
图像的放大会影响清晰度。
5、捕捉屏幕画面并进行数字化处理利用Print Screen键把屏幕保存到剪贴板；利用SnagIt、Hyper snag等截图软件来抓取屏幕上的图像。
课件制作第1章Authorware基础1、Authorware主要特点⑴多媒体素材集成能力；⑵多样化交互作用能力；⑶文字、图形图像、动画处理能力（无三维处理能力）；⑷直观易用的开发界面；⑸提供模块和库；⑹数据处理和集成能力；⑺设计模板；⑻增强的代码编辑窗口；⑼强大的发行功能；⑽对网络的支持；⑾多信息文本编辑器；⑿内置数据跟踪能力；⒀大量范例程序2、Authorware提供的设计图标有哪些？主要作用是什么？显示图标：显示文本和图形图像移动图标：用于移动屏幕上显示的对象。
[移动]设计图标可以控制对象移动的速度、路线和时间，可以用它生成简单的动画效果，被移动的对象可以是文本、图形图像甚至是一段数字化电影。
擦除图标：擦除屏幕上显示的对象等待图标：暂停程序的运行导航图标：实现程序内任一页的跳转。
附属于[框架]设计图标的设计图标称做页，程序运行到这里时会自动跳转到由[导航]设计图标指定的页中。
框架图标：包含一组导航图标，提供各页跳转手段；其下附属的设计图标称作页，可作为[导航]设计图标的目的地。
决策判断图标：提供流程控制的决策手段交互作用图标：用于提供交互接口。
附属于[交互作用]设计图标的其他设计图标称为响应图标，[交互作用]设计图标和响应图标共同构成交互作用分支结构。
运算图标：执行运算群组图标（P82）：容纳其他图标，即可以将多个设计图标集合在一起放置。
执行“修改”“群组”菜单命令或按下CTRL+G快捷键，可以将当前选中的多个连续的设计图标组合为一个[群组]设计图标。
图标特点：一是可以嵌套，即[群组]设计图标中还可能包含其他一个或多个[群组]设计图标，直接减少了流程线上设计图标数目；二是双击一个[群组]设计图标可以为该[群组]设计图标所包含的设计图标打开一个新的设计窗口，新的设计窗口以该[群组]设计图标的名称命名，从而大大增加了程序的可讲读性。
具有自己的流程线及程序入口和出口，其层次低于该[群组]设计图标所处的设计图标窗口的层次；三是嵌套最深的[群组]设计图标的设计窗口具有最低的层次。
数字化电影图标：播放数字电影文件声音图标：播放声音文件DVD图标：用于在程序中控制DVD的播放知识对象图标：用于创建自定义知识对象。
程序调试旗：开始标志：设置程序运行的起点结束标志：设置程序运行的终点设置好[开始标志]和[结束标志]的位置后，单击[运行]命令按钮，则程序只从[开始标志]处运行到[结束标志]处。
它们只在程序设计期间有效。
图标颜色板：设置图标颜色以进行区分3、Authorware提供哪些工具按钮（识图）？主要什么主要作用？全部保存（等效于文件菜单下的全部保存命令）导入（文件->导入）运行（设置开始/结束标志后变成，程序将从开始标志运行到结束标志为止）控制面板函数列表变量列表4、Authorware的用户设计界面如何构成？Authorware的用户设计界面由标题栏、菜单栏、工具栏、图标选择板、程序设计窗口、属性面板、变量面板、函数面板和知识对象面板等部分组成。
其中程序设计窗口是放置图标的区域。
将图标选择板中的各种图标作为对象拖入程序窗口中的流程线上，构成多媒体程序。
第2章文本和图形图像的应用1、绘图工具箱提供了8种工具（识图）？起什么作用？指针工具：选择、移动对象文本工具：编辑文本直线工具：绘制水平、垂直或45度直线（米字格）斜线工具：各种任意角度的斜线圆形工具：绘制椭圆和正圆矩形工具：用于绘制长方形和正方形圆角矩形工具：绘制圆角矩形多边形工具：绘制任意多边形Authorware不提供绘制光滑曲线的工具2、显示对象与【显示】设计图标之间是什么关系？不能把文本和图形等显示对象直接绘制在主流程线上，必须使用【显示】设计图标来容纳它们3、显示对象与【显示】设计图标的属性有什么不同？显示设计图标的属性影响到一个显示设计图标包含的所有显示对象，而不是单对某个对象起作用。
