身体语言对英语教学的贡献性

中学教学参考2013年9月总第169期中学教学参考身体语言在英语教学中的作用陕西神木县第七中学（719399）杜延清身体语言简称体语，就是通过自己身体的四肢及面部表情来表达自己思想的一种语言表达方式。

这种语言在某种程度上说在全世界是通用的。

在英语教学中适时地使用一些体语，可以起到非常好的效果。

一、体语可以激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛我们之所以喜欢看电视胜过听收音机，是因为在看电视时不仅可以听到声音，还可以看到剧中人物的动作，这些动作都属于体语范畴。

初中课本上有一首歌曲“Head ，Shoulder ，Knees ，Toes ”就是让学生在唱歌的过程中按照歌词中的动作去做，学生会积极性很高，课堂气氛也会很活跃，同时可以帮助学生加深对所学知识的理解与记忆，收到事半功倍的效果。

在高中课本上的“bend （使弯曲、屈身），cautious （小心的、谨慎的），comedy （喜剧），crash （碰撞、坠毁）”等词我们就可以通过体语形象表达出来，使学生印象深刻，难以忘记。

二、在英语教学中使用体语可以帮助学生理解和学习单词、句型一是在学习和身体部位有关的单词或者日常生活中的常见事物时，我们可以边指有关部位（实物）边读相应单词，学生印象深刻并且很快与实际相结合，有助于理解和记忆。

例如，学习litter 这一单词时，教师就可以指着教室垃圾筒里的垃圾说：“Litter ，litter ，it is litter.”二是在学习一些动词时，可以通过教师的表演来帮助学生学习。

例如在学习tick 这一单词时，教师可以做出“踢”的动作，让学生在轻松的环境中学会并理解这个生词。

三是在学习一些时态或者句型时我们也可以借助体语来表达和演示。

例如在学习现在进行时的时候，我们可以边让一个学生冲出教室边说：“He is dashing out of the classroom.”就可以让学生很容易理解现在进行时的内涵所在了，还能更容易地记住dash 这个词及其含义。

浅谈肢体语言在小学英语教学中的重要性
肢体语言是一种在日常生活中广泛使用的语言，在小学英语教学中拥有重要的作用。

首先，使用肢体语言可以激发孩子们的兴趣，使他们充分参与其中。

有研究表明，孩子们对身体语言吸引力更强，他们能够从课堂上得到更多的乐趣。

而使用肢体语言可以提高他们对英语学习的热情，从而改善孩子们的学习积极性和持久力。

其次，肢体语言可以有效地让孩子们找到英语语法的规律。

通过身体语言，孩子们可以快速有效地掌握语法的技巧，语法的重点可以非常直观的教给他们。

此外，肢体语言可以帮助学生掌握英语发音规律。

孩子们如果能用肢体语言进行英语朗诵，可以帮助他们掌握正确的发音，减少发音的错误率。

总之，肢体语言在小学英语教学中具有重要性。

它不仅可以激发孩子们学习英语的兴趣，而且还可以帮助他们更好地掌握所学知识，提升学习效果。

因此，学校和家长应该提倡孩子们在学习英语时使用肢体语言，为他们的英语学习提供有效的帮助。

肢体语言在英语教学中的应用从事英语教学以来已有数载，在教学的过程中深刻体会到在英语教学中的肢体语言的作用。

在英语教学中，肢体语言扮演着非常重要的角色，它增加了语言信息输入的刺激强度，给学习者留下深刻印象，是有声语言的的重要补充。

对于一个教师来说，特别是英语教师，利用身体语言可起到以下几个功能：一、课堂讲授，有利于师生间情感交流，突出重难点，提高学生对知识的理解及记忆。

二、反馈课堂教学信息。

三、控制学生的课堂行为。

而对于学生来讲，学习应用身体语言能达到有效的学习效果，增强学生的交际能力。

如何在英语教学中有效地利用身体语言，使英语教学效果更好呢？教师在教学过程中起主导作用，在课堂上如能恰当地应用身体语言，如面部表情、手势、目光接触、身体距离等会使课堂教学更丰富、深刻。

经过多年的教学实践，本人从以下几个方面加以研究：一、肢体语言在英语教学中的必要性和重要性一些教育家增提出“用微笑去征服学生的心灵”。

教师应把微笑带进课堂，使它最大限度地发挥作用，让学生感到学英语是一种乐趣而不是包袱。

教师平时可以把自己亲身经历的有趣故事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些滑稽可笑的课堂故事或短剧。

教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活观，“教育的确重要，却无须板着脸孔待它”------微笑就是一种肢体语言！运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景。

例如，在课堂上一个胆子小，成绩差的学生正确地回答问题时，老师就微笑地对他说：“nice！”并竖起大拇指，或带头为这个学生鼓掌。

一次充满掌声的课堂是充满生命力的，是洋溢着人文关怀的。

肢体语言还能吸引学生注意力，维持课堂纪律，充分激发学生的学习热情。

教学过程是学生有意注意与无意注意交替运用、共同发挥作用的认识过程。

单靠有意注意支撑学习会使学生疲倦，难以持久。

教师必须根据学生的特点充分发挥无意注意的作用，如讲课过程中教师的那种富于变化的表情、抑扬顿挫的语调、变换的节奏，配以指引性手势或加强性手势并自觉地变换身体姿态、视线和与学生的空间距离，可以悄悄地把学生的注意力吸引过来，从而起组织优化教学的作用。

阐述肢体语言在英语教学的作用对于中国人来讲,英语是一门独特的语言,其词汇量没有汉语的多,往往同一个单词在不同的情境下有着不同的意义,然而我们发现在与外国人交流时,很多表情和手势的使用,会起到很好的促进作用。

这些表情和手势,我们统称为身体语言,即:肢体语言(body language)它是指人们在交际过程中,说话人用表情、手势、动作、眼神等来传递信息的一种交流手段。

如果在教学中恰当的运用肢体语言,借助教师的肢体动作,面部表情,眼神等无声的语言来辅助教学,定能产生无声胜有声的效果。

1 肢体语言的运用可以激发学生的学习兴趣兴趣是学习最好的老师,只有让学习对英语产生了兴趣,学生才能更积极主动的学习。

很多学生认为学习英语很难,但是如果我们在课堂教学中加上适当的肢体语言,比如教师说话的语气高低起伏的变化,表情的喜怒哀乐变化,以及用简单的手势来表现课文内容等等,都能令课堂气氛活跃,使学生增加学习的兴趣。

大学英语第一册课文《A miserable merry Christmas》从小孩子对礼物的期盼,没有收到礼物的极度失落,到突然间收到最喜欢的礼物极度高兴,除了可以运用声音的高低起伏来诠释孩子的心理变化之外,还可以运用丰富的表情来淋淋尽致的表现出来。

孩子的失落和高兴的表情通过教师的表情变化的表达,不但能够把课文内容灌输给学生,还能够减少课文的难度,吸引学生的注意力,有效的调节课堂气氛,从而激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

2 肢体语言的运用可以易于学生的理解理解力是任何人在获取知识时不可缺少的一种能力,由于东西方文化的差异以及英语的特殊性,如果我们在课堂中,仅仅只使用语言来进行教学,往往会使教学难度增加,从而使学生对英语产生抵触心理。

在课堂教学中把不容易理解的知识点通过恰当的肢体语言直观的表达出来,肢体语言可以直接于学生,简化所以知识点的难度,帮助学生对知识点的理解。

使用适当的肢体语言不仅可以激发学生的学习兴趣,还易于学生对所学知识的理解,减少了学习的难度,增加了学习的趣味性。

论肢体语言在小学英语课堂的重要性摘要：随着英语教育在基础教育中地位的不断提高，作为英语教育重要阵地的小学英语课堂，其课堂效率也备受关注。

在充分考虑小学生心理发展特点以及其知识广度、深度与接受程度等因素影响下，尤其是小学一年级的英语教学过程中，教师一般使用口头语言表述，除此之外，还可辅之以肢体性语言，用这种方法来优化实际教学效果，并提高课堂效率，能达到更优的教学效果。

关键词：肢体语言；小学英语；课堂教学一、引言在小学阶段，尤其是一年级小学生，他们对汉语的认识其实是还不够深切的，更不用说英语了,不过对肢体语言接触却较多，理解更深刻。

英语，是我们的第二门语言，在没有充足的语言环境等限制条件下，肢体语言的使用就成为不可多得的有效途径。

在英语教学中，教师完全可以多使用肢体语言来辅助本身的教学。

另外，在小学生阶段，学生具有好动活泼、注意力比较难以集中等特点,因此,在实际的教学过程中，教师应该针对学生的年龄特点及其社会心理发展的特点去采取更形象的、生动的、新奇的、有趣的方法充分调动学生的各种感官。

除语言表达外，教师还可以使用非语言语言，如手势、眼神、面部表情等，对学生进行教学暗示，以达到更佳的教学效果，这样的非口头语言主要是指肢体语言(body language)。

肢体语言，在口头语言无法解释的领域内，承担着很重要的任务，它在英语教学中是一项不可或缺的内容，而且在实际的教学实践中效果也是十分突出。

《义务教育发展阶段小学英语教学课程设计标准》中规定：基础知识教育研究阶段，开设英语课程的任务是激发、培养、提高学生对英语学习的兴趣，让学生树立信心，形成良好的学习习惯和学习策略，发挥自主学习能力和合作精神，达到综合运用语言的本领，为学生的发展及其终身学习打好基础。

新课标的基本理念规定，突出学生的主体性地位，尊重学生的个体性差异。

英语课程着眼于学生综合运用语言能力的发展。

虽然新课改正在大力推进实施，教师对新课程理念的领悟和解读能力也进一步提高，但就目前来说，英语课堂中仍然存在“一言堂”现象，单纯地教师讲解，学生只听的现象还是大量存在,这与新课改的理念背道而驰，而且用此手段培养的“人才”也是已经越来越不能适应社会发展的需要了，因此，当下英语教学模式亟待改进。

肢体语言带动英语课堂气氛肢体语言带动英语课堂气氛肢体语言可以有效调整英语课堂的气氛。

擅长利用肢体体语言进行教学的老师能更好的带动课堂气氛。

作为学校阶段的英语老师，在课堂上，应尽可能多地运用英来进行教学。

由于学校生接触英语的时间比较短，一切都是生疏的，刚刚起步，缺少肯定的语言环境与相互沟通空间。

英语老师用一连串的英语来解释一个单词或词组，同学不但听不懂，反而会使他们失去对英语学习的兴趣。

这时就需要英语老师运用肢体语言。

它包括语气、眼神、姿态、手势、面部表情甚至更多。

肢体语言是一名英语老师供应信息的重要方式。

在英语教学过程中，老师应针对学校生的年龄、心理的特点，运用肢体语言营造活跃的课堂气氛，创设形象生动的情景，让同学将语言和表情，动作，手势等联系起来，内化语言，使获得的语言信息在大脑组织中以"动作情景'的形式留下痕迹。

只要稍经肢体动作的启发，就能引起同学对语言信息的联想和回忆。

例如目光接触，用眼神环视同学，能增加同学对老师的信任感，使那帮俏皮的孩子意识到老师在关注自己，从而全神贯注地听讲。

要知道学校生的留意力集中一次只能维持15～20分钟左右。

英语教学中同学能否较为稳定地将留意力集中在课堂是打算课堂效率优劣的关键性因素。

表情的沟通。

身体行为的另一应用便是面部表情。

最简洁的微笑，它可以传达轻松、开心的讯息，也可以起鼓舞的作用如夸张的表情，在别的学科中可能用到的不多，但在学校英语教学中，则很有作用。

我们不难发觉，外国人在相互沟通中就喜爱用手势和夸张的表情，这也是学习外语很重要的一点;英语不仅要学好，更要说好，表演好。

身体的表演。

英语教学中，我们可以运用头部语言、手势语言。

头部语言在教学中运用很普遍。

对于英语学习还属于初级阶段的学校生来说，树立起他们的自信念是很重要的。

例如，同学在用英语回答问题时往往不自觉的停顿，更担忧自己说错。

那么此时，老师的稍微的点头既可以给同学打气，又能避开语言提示造成打断同学思路困扰。

身体语言在英语教学中的作用摘要：随着英语教学方法的不断改革，教师需要用英语组织课堂教学，营造英语的学习氛围。

然而，由于学生词汇量的局限，教师不得不借助身体语言来加强学生对英语的理解。

于是，身体语言在英语教学中起着非常重要的作用。

关键词：身体语言课堂教学教学效果一、身体语言在英语教学中的重要作用在传统的英语教学中，教师较注重灌输知识给学生。

只要学生会做题。

能应付考试则行。

这样一来产生了大量高分低能的学生。

但随着本国的教育改革，英语教育要求学生更具备英语交流的能力。

这样教师在整个课堂上也自然要求用英语教学，而不用汉语解释。

然而由于大多学生词汇量的局限，课堂上无法全部听懂教师的语言。

这样我们若能在英语表达的同时借助恰当的身体语言，会让学生更好的掌握课文内容，加深学生的理解记忆。

也可以帮助教师取得更好的教学效果。

英语是一种语言，语言是人与人之间的交流工具。

所以英语课堂教学就是教师与学生之间的交流与互动。

所以，教师的身体语言不仅给学生的影响树立了一个很好的榜样，而且还缩短了教师与学生的隔阂，创建了和谐的学习氛围。

有些学生上课注意力不那么集中，甚至打瞌睡，其实这与我们教师也有一些原因，若我们教师的语言更亲和一些，语速更恰当一些语调更具有煽动性一些，再加上我们一些生动.形象的身体语言，这样我们的课堂会跟活跃，嘘声也会对英语更感兴趣，并能对课堂保持长时间的记忆。

现在，好多学生反映到学英语容易忘记，今天学了明天就忘了。

针对这一现状，教师应尽量在课堂上少用汉语，这样身体语言自然就成了主流的媒介。

所以教师应准确的使用身体语言，掌握身体与言的特点，才能更完美地用身体语言表达。

总之，身体语言在英语教学中起着非常重要的作用。

下面我们就身体语言进行讨论。

二、身体语言在英语听说读写中的应用（一）身体语言可以帮助提高听力。

古希腊哲学家爱比克泰德曾经说过：“自然赋予人类一个舌头和两个耳朵，所以人类听到的东西要比自己说的多两倍。

”所以要听懂别人说的话是我们英语学习的根本性目标。

论身体语言在高职英语中的应用【摘要】高职英语教育是高等职业技术教育中一个必不可少的部分，而身体语言是人际交往中至关重要的传递信息、进行有效交流的方法之一。

通过将身体语言应用到高职英语的教育教学中，有助于激发学生学习兴趣、提高课堂教学质量，使英语课堂教学达到声情并茂的境界，活化高职英语的知识传导方式，另一方培养学生恰当有效地使用自身身体语言的能力，在日常英语使用过程，提升学生中通过身体语言进行情感交流的能力，使英语变成学生日常交际用语的一部分。

【关键词】身体语言；高职英语；英语教学；情感交流一、身体语言在高职英语教学中的重要性目前，我国高等职业技术教育的英语课程是以培养学生的实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性与针对性。

通过课堂教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

然而，高职院校学生的英语水平普遍比较低，加之传统的填鸭式教学模式，使得学生掌握和应用英语的能力基本停留在课本上，现实交流中的语言应用更无从谈起。

身体语言是除了口头语言以外的信息传导方式，是教师与学生形成良性互动、学生应用英语进行有效交流的重要组成部分。

据研究资料表明，在信息的传递中，一句话只传递了要表达内容的70%，声音占38%，而55%是来自说话者的身体语言，包括姿态、表情、动作等。

教师通过使用身体语言，有助于改变以往单一枯燥的教学方法，活跃课堂气氛，教师的身体语言越丰富、使用越得当，可以激发学生学习的积极性、吸引学生的注意力，有助于培养学生对英语的学习兴趣；另一方面，高职英语作为高职院校学生必修课程，以培养学生实际应用能力为目的，学生掌握英语语言表达过程中常规的身体语言，了解中西方文化差异，在交际过程中，有助于变呆板的口头表达为鲜活的人际交流，从而提高英语语言的实际应用能力。