历史教学中学生创新能力的培养

浅谈历史教学中创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

可以说，青少年创新能力发展之日就是民族复兴之时。

从这个意义上说，培养具有创新意识、创新精神、创新能力的高素质人才是素质教育肩负的历史使命。

那么，在素质教育过程中，怎样培养学生的创新能力呢?一、培养学生向历史上创新人物学习。

我们中学生很多都喜欢学习历史学科，特别是我教历史和生物这两科后的感受较深。

因为历史教学中有他们十分喜欢的历史人物和有许多勇于创新的历史故事。

我们中华民族有着五千年的文明史，是世界上历史悠久的文明古国之一，而且最根本的是中华民族是一个充满创新精神的优秀民族。

从春秋战国的商鞅变法、赵武灵王的“胡服骑射”一直到邓小平同志的“走有中国特色的社会主义”，无不体现创新精神、创新思想。

历史上众多的杰出人物和典型事例就是通过勇敢地否定原有的落后因素，然后大胆地进行改革创新，才推动了社会的发展和前进。

例如：北宋的王安石，面对北宋中期以来的积弱积贫状况，大胆提出“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”，反对守旧，勇于创新进行变法，挽救北宋统治阶级的统治。

近代以康有为为代表的维新派在中华民族危亡时刻，勇敢地站出来反对封建顽固派的“祖宗之法不可变”的腐朽、没落、守旧的思想，提出“能变则强，不变则亡，全变则强，小变则亡”的观点，主张维新变法，从而激发了人民的爱国思想和民族意识。

在学习中国历史时，中国革命和建设时期，中国共产党领导各族人民大胆创新，把马列主义同中国革命的具体实践结合起来，创立了毛泽东思想、邓小平理论，“农村包围城市”、“统一战线”、“一国两制”等策略，都体现中国人民是具有开拓创新精神的光辉典范。

在教学中，教师要列举史实，以史为鉴，引导学生向创新英雄人物们学习。

二、建立和谐的师生关系，有利于创新能力的培养。

“亲其师而信其道”。

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性。

教师应该尊重每一位学生，对成绩好的学生在给予表扬的同时要提出更高的要求，对学困生应给予鼓励和帮助。

浅谈历史教学中学生创新能力的培养知识经济的竞争主要是人才的竞争，在人才竞争中，首要的是创新能力的竞争。

江泽民在全国科技大会上也特别强调”创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，”一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林”。

在历史教学中，培养学生的创新思维能力，变学生被动学习为主动学习，充分发挥学生的主体作用，已成为所有历史教师的共识。

下面谈谈我在历史教学实践中的几点具体体会：一、创新意识的培养马斯洛说：”创造性首先强调的是人格，而不是其成就……。

自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我认可，即一切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说是强调创造性的态度、创造性的人。

”根据初中学生具有好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点，教师应让学生感到进行大胆想象，智力冒险是合理的，培养强化学生的创新意识，有意识地提醒学生成为创新性人才，独创性人才。

如以讨论、辩论等形式，使学生各抒已见，想人之所不想，见人之所不见，做人之所不见。

从而优化学生的创新心理环境，激发他们想象的冲动，联想的新颖，思路的开阔。

每一节课，我都要给学生一个”自由”的空间，让他们尽情地想、问、辩。

刚开始绝大部分同学胆小，也不知道如何提出问题，我就设计问题，引导学生思考。

例如讲维新变法运动时，我设计了这样一个问题：假如没有慈禧太后发动的政变，你认为变法的结果会怎么样？鼓励学生大胆作答，只要能积极思考并回答，不论答案正确与否，都给予表扬或肯定，这样，课堂气氛活跃了，思维打开了，学生掌握的不仅仅是书本上的内容，还将课外知识，已学过的其他知识联系起来，融会贯通，有了自己独到的见解。

通过这样的训练，许多学生能在教师的引导下自己发现问题，提出假设，老师再从不同的角度去分析问题，关心、尊重他们，促使学生内心产生积极效应，从而转化为创造性和内驱力，激活他们思维的主动性和创新性，再如学习《明末农民战争》时，一位原来发言就脸红的学生，却自告奋勇地根据所学的知识，对”闯王进京”作了创造性的场面描述：”1644年3月19日中午，李自成头戴毡笠，身穿青布衣，肩背弓箭，腰悬宝剑，骑着高头大马，率领农民军官兵雄纠纠气昂昂地进入北京城。

浅谈初中历史教学中学生创新能力的培养社会的迅猛发展，科技的日新月异，时代的不断进步，要求人们具有更高的自学能力，只有及时获取新知识、新信息、新技术，不断的充实自我，才能跟上时代步伐，做到与时俱进。

作为一名少数民族地区的教师，在教学实践中，如何实施创新教育，变“要我学”为“我要学”，充分发挥学生的主体作用是我们的首要任务，以培养学生创新精神和实践能力为重点，深入推进素质教育，是培养创新人才的迫切要求。

在大力推行素质教育的今天，要求我们教师在教学中，要不断培养学生的创新思维、创新能力，运用科学发展观，全新的改进自己的教学工作，在日常教学中，结合学生实际，我做了以下的一些尝试。

一、建立民主、平等师生关系，营造和谐教学氛围在传统的师生关系中，教师是真理的掌握者，是课堂的主宰者，教师上课采取“一言堂”、“满堂灌”的方式，而学生只是被动地接受教师传授的知识。

这种“填鸭式”的教学极大地压制了学生的创新意识，不利于学生创新思维的培养。

实施创新教育，要求面向全体学生，营造生动活泼、宽松和谐的教学氛围和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围，充分发扬教学民主，激发学生高涨的学习情绪和强烈的探究欲望，使其创新思维流畅，创造的潜能得到最大限度地开发。

新型的师生关系下，教师以平等的身份，营造一种民主和谐、无压抑的互动教学环境，充分发挥学生的主体作用，以激发学生的聪明才智和求异思维，让学生愉快的学习。

在新形势下，要培养具有创新精神的人才，首先要转变教育观念，由过去仅着眼于培养少数“尖子”，转向不仅要培养“尖子”，更要着眼于提高全体学生的水平；由过去主要传授和学习已经形成了的知识，转向不仅要很好地传授和学习已经形成了的知识，而且特别是要注意培养实现知识创新、技术创新的能力；由过去主要强调全面发展，转向不仅强调全面发展，而且特别要注意个性发展。

作为一个女教师，与学生较容易沟通，平时就是亦师亦友的关系。

在教学中，我经常鼓励学生大胆发表见解，师生平等民主地对话。

历史教学中如何培养学生的创新能力创新，是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代教育的核心是培养人的创新能力。

而传统教育制度中存在许多不利于创新人才成长的弊病。

例如，在教育思想上只重视向学生传授知识，忽略了培养学生创新知识的能力。

历史教学如何冲出传统教育，在科教兴国的今天，在知识经济腾飞的时代，适应形势的发展，着眼于培养学生的创新能力，为科教兴国做出积极的贡献，值的我们每位教育工作者深思。

现就历史教学中如何培养学生的创新能力，我从培养学生创新意识、创造性思维和创新能力等方面谈谈自己的看法。

一、教学中要注重培养学生的创新意识在中学历史教材中，有大量可以用来培养学生的创新意识的知识点。

如我国古代思想家、科学家的新观点、新发明，特别是作为中华民族文明标志的四大发明及九年级中的三次工业革命等知识点，通过学习让学生知道无数科学家用他们的创造推动了社会生产力发展和社会进步，在教学中，教师如能采取灵活多样的方法，充分挖掘教材中创造教育的知识点，并立足于当代社会具体分析、科学讲解，就能适时适当地培养学生的创新意识。

具体应该从以下方面入手。

1.发动学生搜集素材，组织学生讨论，让学生感受到创新的重要性中学生有一定的阅读、搜集、整理材料的能力，且能通过不同渠道收集到各种历史材料。

对于历史教材中有关创新方面的知识点，教师可以放手让学生搜集材料，组织材料，展开课堂讨论，调动学生思维的积极性，让他们更多地感受到创新的重要。

2.运用教材插图、挂图、录像、幻灯片等直观教材，展示科技成果，激发学生的创新欲望直观形象的材料，能再现历史表象，能充分调动学生的各种感官，使历史教学更形象、生动。

特别是在讲科技史时，因教材内容比较枯燥、难懂，如能利用图片、幻灯，使学生身临其境，就更能感受到创造的召唤。

如讲第三次科技革命时，教师可以收集一些录像材料，介绍中国的科技成就，并讲述其没有转化为社会生产力的原因，激发学生为振兴祖国的科学事业而创造性地学习，以期达到激发学生的创新欲望。

浅谈历史教学中学生创新能力的培养历史课作为一门人文学科，有着丰富的教学内容，起着对学生进行爱国主义教育、人文教育的重要作用，担负着培养有理想、有道德、有社会责任感的一代新人的重任。

历史教学不仅要传授给学生丰富的历史知识，还要培养学生运用这些历史知识解决问题的应用能力。

在新的形势下，教师还要在历史教学中培养学生的创新思维和创新能力，以适应现代社会发展的需要。

近年来，我在历史课堂教学中进行了深入的探索，致力于学生创新意识的培养、创新思维的保护和创新能力的提高。

现在，我就此浅谈以下几点体会。

一、树立教育新理念，做创新型教师时代在进步，社会在发展，创新意识已经成为一个人成熟的重要标志，而且创新能力也成为一个国家综合国力的体现。

一个国家的发展，一个民族素质的提高，都源于教育和人才。

人才的培养离不开教育，教育中教师起着决定性的作用。

从这个意义上说，教师必须树立全新的教育理念，树立新型的教育观、人才观和教学观。

历史教师虽然培养的不是科技人才，但其所承担的学科对学生人文素养的培养也是至关重要的，其责任重大，不可推卸。

可是，由于学科的特点，很多教师仍然抱着传统的教学方式，运用“灌输式”“填鸭式”的方式教学，重视知识的传授，缺少能力的培养；重视知识的识记，忽视学生素质的培养。

所以，在教学过程中，学生的求异思维、发散思维等思维方式得不到充分的保护，严重抹杀了学生的个性，束缚了学生的手脚，影响了课堂教学的效果。

新课程理念强调学生主动学习、自主发展，提倡培养学生的探究意识，所以历史教师应该改变教学方式，在兴趣方面下工夫，在方法上多指导，使历史课堂有新的变化和突破。

因此，教师必须改变观念，以新的教学理念武装自己，做一个创新型的教师。

二、鼓励学生质疑，正视学生的独到见解“学起于思，思源于疑。

”这是古人读书积累的宝贵经验。

美国心理学家吉尔福特曾经提出过创新性思维的六种重要能力，其中第二种能力就是发现问题的能力。

在历史教材中，有很多的史料大家达成了共识，但也有很多的事件，可谓“仁者见仁，智者见智”，我们就可以从这些个史料之中发现问题。

浅论中学历史教学中学生创新能力的培养对中学生创新思维的培养，首先要求教师具备较强的创新思维能力：加强历史科研意识，培养历史科研能力；改变传统的以教师为中心的历史教学观念；引导学生对已有的历史结论进行重新审视，使历史变得鲜活。

其次要求教师培养学生的创新思维精神，不但要善于创设问题情境，培养思维的广阔性，还要鼓励学生质疑问难，培养思维的批判性。

此外，教师还需传授学生思维方法，交给学生创新思维的钥匙。

一、教师应具备较强的创新思维能力（一）中学历史教师自身的水平亟待提高。

加强历史科研意识，培养历史科研能力，对于大多数中学历史教师来说是有相当大的难度的。

尽管如此，中学历史教师应该知难而上，为提高中学历史教学的质量而努力。

（二）中学历史教师应该改变传统的以教师为中心的历史教学观念。

从本质上说，教学是教师的教与学生的学统一发展的过程。

在这一过程中，教师的教是不能代替学生的学的。

随着时代的发展和研究性学习的推广，教师的主导地位更应该体现在引导学生对已有的结论进行重新审视，创设全新情境，从而把握历史真正的内涵，使之变得鲜活。

（三）中学历史教师要注重历史基础知识的传授。

脱离了历史基础知识的传授，培养学生创新思维精神就会成为无源之水，无土之木。

轻视历史知识的传授而专注于创新精神的培养，最终会使创新思维意识的训练流于形式。

相反，只传授历史基础知识而忽略创新能力的思维训练也违背了实施素质教育的初衷。

二、在历史教学中大力培养学生的创新意识青少年都有自己的爱好，自己的秘密，自己的一块不同形式、不同内容、不同趣味的小天地，在这个天地里倾注着自己的热情和精力。

而传统的教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的、高压的学校牢笼。

学生在这种环境下，自己的个性被抹平了，创造力就不易被激发出来。

缺少富有创造力的学生，也就不可能有诸多富有创造力的人才。

没有人才，在经济的大潮中，我们就不可能立于不败之地。

因此，要想培养学生的创新意识，首先要有一种宽松、自主、自由、丰富多彩的教育氛围。