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人教部编版历史七年级下册：：第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人教部编版历史七年级下册的第10课，主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。
本课内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡。
通过本课的学习，使学生了解蒙古族的历史发展，认识元朝在我国历史上的地位和作用。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史的发展脉络，对于少数民族的历史发展有一定的认识。
但蒙古族的历史发展较为复杂，学生可能难以理解。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生深入探讨蒙古族的历史发展，激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立、元朝的统治和灭亡等基本史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的热爱，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族的历史发展、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造生动的学习氛围。
2.自主学习法：引导学生自主探究蒙古族的历史发展，提高学生的学习能力。
3.合作探究法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与本课内容相关的课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备人教部编版历史七年级下册教材。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示蒙古族的生活场景、成吉思汗的统一历程等图片和视频，引起学生的兴趣，引导学生进入本课的学习。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍蒙古族的兴起、成吉思汗的统一、元朝的建立和统治等基本史实，为学生提供一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生分组讨论，让学生结合教材和所学知识，分析蒙古族兴起的原因、成吉思汗的统一策略、元朝的灭亡原因。
人教版历史七年级下册第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》教案一. 教材分析本课《蒙古族的兴起与元朝的建立》是人民教育出版社历史七年级下册第十课的内容。
本节课主要讲述了蒙古族在13世纪迅速崛起，建立了元朝，并探讨了元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
教材内容丰富，插图生动，有助于学生了解蒙古族的历史发展及其对我国历史的影响。
二. 学情分析七年级学生对历史知识有一定的了解，但蒙古族及元朝的历史较为陌生。
学生在学习过程中可能对蒙古族兴起的原因、元朝的建立过程等方面存在疑问。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具，帮助学生理解蒙古族兴起与元朝建立的过程，以及其间的历史背景。
三. 教学目标1.知识与技能：了解蒙古族的兴起过程，掌握成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实；了解元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力、历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识蒙古族兴起与元朝建立对我国历史的影响，培养学生的民族认同感、历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：蒙古族兴起的过程，元朝的建立及其政治、经济、文化等方面的发展。
2.教学难点：蒙古族兴起的原因，元朝时期的民族政策、文化发展等。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，感受历史事件的发生、发展过程。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的历史思维能力。
3.小组合作学习：分组讨论，共同探讨问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史图片、视频等直观教具。
3.课堂讨论道具、小组合作学习材料等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观教具，引导学生了解蒙古族的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的过程，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝等历史事实。
引导学生关注元朝时期的政治、经济、文化等方面的发展。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1．了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
2．识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料，获取历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确看待文天祥的抗元行动。
3．体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
教学重点成吉思汗统一蒙古；蒙古灭西夏与金；元朝的建立与统一。
教学难点元朝的建立与统一。
教学过程新课导入【教师活动】两宋和辽、西夏、金时期，几个民族政权对峙。
中国的再次统一，是由蒙古族建立的元朝完成的。
生活在北方草原的蒙古民族如何崛起？元朝如何建立？又怎样实现全国统一？设置疑问，导入本课。
探究新知一、成吉思汗统一蒙古（一）蒙古族的兴起【教师活动】出示《金、南宋、西夏形势图（1142年）》，引导学生在地图上找到蒙古族兴起的区域。
出示材料，引导学生说一说蒙古族的生活方式。
【学生活动】阅读材料及教材，回答：善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
【教师活动】出示材料，提问：蒙古族历史文献《蒙古秘史》的描述反映了蒙古草原上的什么局面？【学生活动】分析材料，回答：反映了12世纪时蒙古草原上蒙古诸部互相征战、社会动荡不安的情景。
【教师活动】这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
铁木真即后来的成吉思汗，顺应人民的愿望和历史发展的要求，以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格，组建起一支强大的军队，经过多年的战争，实现了蒙古的统一，并在1206年建立起蒙古政权，结束了蒙古诸部互相混战、社会动荡不安的局面，对蒙古社会的发展起到了积极的作用。
（二）蒙古国的建立【教师活动】提问：蒙古国建立的时间及建立者分别是什么？【学生活动】阅读教材，回答：1206年，铁木真完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗，被尊称为成吉思汗。
部编版初中历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》优质课公开课课件、教案第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【教学目标】1.知识与能力目标通过本课的学习，使学生了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程。
掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。
通过学习成吉思汗等的历史史实，提高学生对历史人物和历史事件的复述能力。
2.情感态度与价值观目标通过学习本课，使学生认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。
并从他的身上明白一些道理，培养坚强的意志。
学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇高气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。
【重点难点】教学重点：成吉思汗统一蒙古及元朝的建立教学难点：元朝的建立与统一【教法学法】开展合作学习法、提问法、讲解法、比较法、自主探究。
【教学手段】多媒体课件【课时】1课时【课型】新授课【教具】《成吉思汗像》及《大都平面复原图》照片等相关媒体、图片【教学过程】一、复习二、导入新课教师可提问:两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权？在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后，教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族，由此导人新课。
三、讲授新课(一)成吉思汗统一蒙古1.蒙古族是中国北方一个古老的民族，原先活动于大兴安岭北段，后来向西迁徙,进入草原地区。
蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。
12世纪时，蒙古草原上分布着许多部落，相互之间为争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。
人们盼望草原统一起来，结束战争。
2. 蒙古族各部的统一是由铁木真完成的。
年幼时的铁木真，因父亲在部落纷争中离世，经历了许多磨难，切身感悟到只有将草原上的各个部落统一起来，才能给草原带来和平，使人民过上安定的生活。
他率部多次征讨，逐一打败了草原上各个强大的势力，于1206年完成了蒙古草原的统一，建立了蒙古政权，他被拥立为大汗,被尊称为成吉思汗。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立【学习目标】1.了解铁木真统一蒙古的基本史实及建立蒙古政权的时间，知道蒙古灭西夏与金的史实2.识记元朝的建立与统一的相关史实3.理解忽必烈推行汉制的原因及影响【学习重点】蒙古族的兴起；元朝的建立【学习难点】成吉思汗统一蒙古的积极作用【学习过程】一、自主学习1.________族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活2.________于1206年完成了__________的统一，建立了蒙古政权，被尊称为___________。
3. 年西夏灭亡。
4.蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
年，蒙古灭金。
5.金朝灭亡后，南宋和蒙古直接__________的局面形成。
6.1260年忽必烈继承汗位后，施行“”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
7.1271年，改国号为元，次年定都于________。
8. 年，元军攻入南宋都城_________，南宋灭亡。
南宋大臣陆秀夫、________等人继续展开抗元斗争。
9. 年，元朝完成了全国的统一。
结束了我国历史上较长时期的局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
二、合作探究“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的著名诗句。
既然肯定元朝统一全国的历史意义，为什么还要赞扬文天祥抗元？文天祥有哪些精神值得我们学习？三、练习巩固1.蒙古史书中记载：“没有逃避地方，只有冲锋打仗。
没有平安幸福，只有互相杀伐。
”最终改变这种局面的是以下哪位历史人物（）A.铁木真B.忽必烈C.阿保机D.阿骨打2.成吉思汗被美国《华盛顿邮报》评选为“千年风云第一人”，下列内容与成吉思汗有关的是( )①统一蒙古各部②建立蒙古政权③灭亡南宋④定国号为元A.①③B.②④C.①②D.③④3.南宋和蒙古直接对峙局面开始形成于（）A.西夏灭亡后B.金灭亡后C.契丹灭亡后D.匈奴灭亡后4.在我国历史上，蒙古族曾建立了一个疆域空前辽阔的元王朝，其建立者是（）A.成吉思汗B.忽必烈C.阿骨打D.阿保机5.下列不属于忽必烈即位后采取的措施是（）A.广开言路B.整顿吏治C.注重农桑D.改用汉姓6.统一是一个国家和民族的主流。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立知识与技能蒙古族的兴起;成吉思汗统一蒙古;蒙古灭西夏与金;元朝的统一。
过程与方法通过分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养自己辩证地分析历史问题的能力。
情感、态度与价值观元帝国在建立过程中,出现了诸如成吉思汗、忽必烈和文天祥等重要的历史人物。
他们有着鲜明的个性,成吉思汗的勇猛彪悍、忽必烈的虚怀若谷以及文天祥的刚正不阿无不闪烁着优秀的人物品质,可以培养学生高尚的道德情操。
重点蒙古族的兴起和元朝的建立。
难点客观、正确地评价历史人物。
《忽必烈像》图片、《蒙古帐幕车》图片、相关史料、PPT课件。
●导入新课【导入一】有一次,成吉思汗大败敌人,发现一个俘虏怀里藏着一颗印,就问他这印有什么用,俘虏回答说:“管理财政,委任人才,所有的大事都用这个印作为凭证。
”当时,蒙古族还没有文字,成吉思汗知道他精通文字,就命他创制蒙古文字、教贵族子弟学习。
自主探究:毛泽东曾说:“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”,惋惜成吉思汗只懂武功,而不知文治。
联系有关史实,你如何评价成吉思汗?●新课讲解一、成吉思汗统一蒙古1.蒙古的兴起草原、羊群蒙古包(1)找出蒙古族的活动范围和生活方式。
活动范围:原先活动在大兴安岭北段,后来向西迁徙,进入草原地区。
生活方式:蒙古族善于骑射,逐水草而居,过着游牧的生活。
师:蒙古族是中国北方的一个古老的游牧民族,被称为“毡帐中的百姓”,是我国多民族大家庭中的重要组成部分。
(2)蒙古史书记载的12世纪的一些情况“没有逃避地方,只有冲锋打仗。
没有平安幸福,只有互相杀伐。
”结合课文想一想,它反映了当时的什么局面?假如你是当时的一位牧民,你最大的心愿是什么?后来这种局面是怎样改变的?生:这段记载形象地描述了当时蒙古诸部互相混战,社会动荡不安的情景。
这种战争给蒙古人民带来了深重的苦难,他们渴望摆脱战乱,结束分裂,过上和平安定的生活。
铁木真顺应人民的愿望和历史发展的要求,以非凡的智慧、卓越的组织才能和坚强的性格,组织一支强大的军队,经过多年的战争,实现了蒙古的统一。
部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计一. 教材分析部编版初中历史七年级下册第二单元《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教材包括以下内容：1.蒙古族兴起的背景和原因2.蒙古族杰出的首领铁木真3.蒙古帝国的建立4.元朝的建立及其统一中国5.元朝的统治措施及其对中国社会的影响二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了关于中国古代历史的知识，对于民族关系、朝代更迭等方面有了一定的了解。
但蒙古族兴起和元朝建立的历史事件较为复杂，需要引导学生深入学习和理解。
三. 教学目标1.了解蒙古族的兴起背景和原因，知道铁木真的主要事迹，理解蒙古帝国的建立过程。
2.掌握元朝的建立及其统一中国的事实，认识元朝的统治措施对中国社会的意义。
3.培养学生的分析能力、综合能力、思维能力，提高学生的历史文化素养。
四. 教学重难点1.蒙古族兴起的原因和过程2.铁木真的主要事迹和蒙古帝国的建立3.元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，引导学生身临其境，感受历史事件。
2.案例教学法：以铁木真的事迹为例，分析蒙古族兴起的过程。
3.讨论教学法：分组讨论元朝的统治措施对中国社会的影响，培养学生独立思考和团队协作的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的课件，展示历史事件的时间、地点、人物等关键信息。
2.教学素材：收集与蒙古族兴起和元朝建立相关的图片、音频、视频等资料。
3.分组讨论：提前将学生分成若干小组，以便于讨论教学环节的进行。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示蒙古族兴起和元朝建立的背景，引导学生关注历史事件的时间、地点、人物等信息。
2.呈现（10分钟）讲述蒙古族兴起的背景和原因，展示铁木真的主要事迹，让学生了解蒙古帝国的建立过程。
3.操练（15分钟）学生分组讨论元朝的建立、统一中国及其统治措施对中国社会的影响，教师巡回指导，解答学生疑问。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、教学目标（一）知识与能力1.了解和掌握蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展的基本史实。
2.通过对元朝民族融合的讲述，培养学生初步运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
（二）过程与方法3.借助问题引领，引导学生阅读、思考、讨论，达到解疑释惑的目标。
4.通过学习培养学生对民族关系问题的正确观念，体会民族融合对历史发展的积极作用。
（三）情感态度与价值观5.认识成吉思汗在中国历史上的地位和发挥的积极作用。
6.行省制度对后者的影响很大，结合现实分析，培养学生辩证唯物史观和爱国的精神。
7.通过元朝民族大融合史实的学习，引导学生树立正确的民族观。
二、教学重点及教学突破1.成吉思汗统一蒙古蒙古族是我国历史的重要民族，成吉思汗是其杰出的领袖。
通过提问：成吉思汗是怎样统一蒙古？为什么能够统一蒙古？使学生了解蒙古族，并形成对成吉思汗的正确评价。
2.元朝的统一通过对怱必烈建立元朝、迁都、统一中国的学习，以及对元朝的经济、中外交往、行省制度、民族融合的知识串接，培养学生论从史出，认识元统一的重大意义。
3.民族融合民族融合是中国古代历史的一大亮点，元朝的民族融合使历史上民族融合的进一步加强。
学习中引导学生自学归纳民族融合的表现，并进一步认识民族融合与元的统一之间相互促进的关系，从而对元统一的历史意义、元朝的历史地位有一个正确的评价。
三、教学难点及教学突破1.元朝统一的历史意义本课讲述的是国家政权由分裂走向统一的历史过程，教学过程中结合历史上其他类似的历史时期进行对比分析，使学生对元朝统一的意义有一个客观、正确的评价。
2.行省制度这既是本课的重点，也是难点。
学习过程中充分运用多媒体幻灯片的制作，对唐、元的疆域作对比，对古今行政区域作对比。
同时引导学生思考：元的行政统治的特点，让学生对行省制度的目的、内容、作用等有更深层次的认识。
四、教学策略与方法问题引领式讨论法、讲述法、阅读法、归纳法等五、教学过程六、板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立㈠“一代天骄”统一蒙古成吉思汗 1206㈡忽必烈建立元朝1. 元朝建立与统一建立：1271 灭南宋：1276 统一：12792. 巩固统一的措施⑴经济方面⑵政治方面行省制度㈢民族融合条件表现七、教学反思。
作为一个历史教师，学习如何编写好的教案是必不可少的。
在本文中，我们将要探讨《蒙古的兴起和元朝建立》教案的编写细节，以及如何分步骤教授这个重要的历史事件。
1. 教案目标在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要确定我们的教学目标。
我们的目标应该是让学生理解蒙古帝国的兴起，以及他们如何建立元朝，同时，学生应该掌握重要的人物和事件，以及它们对中国和全球历史的影响。
最终，学生应该对这个时期的历史有一个清晰的认识，并能够应用他们所学到的知识来分析和解释其他历史事件。
2. 教材和课程在编写教案时，我们需要确定我们将要使用的教材和课程内容。
对于《蒙古的兴起和元朝建立》这个主题，我们可以使用以下的教材和课程内容：教材：-《中国史纲要》-《元史》-《中国古代史》-《世界史纲》课程内容：-蒙古帝国的兴起和扩张-成吉思汗的生平和成就-元朝的建立和发展-元朝与世界的联系3. 教学活动和方法在教学过程中，我们需要使用多种活动和方法来帮助学生掌握所学知识。
以下是几种常见的活动和方法，可供参考：-直播课程：教师可以通过直播课程向学生讲解重点内容，回答学生的问题，并与学生互动。
-小组讨论：将学生分成小组，在小组内讨论某个问题，向全班汇报结果。
-阅读材料和分析文献：教师可以提供一些与主题相关的文章和材料，让学生学习并分析他们的观点。
-角色扮演：教师可以让学生扮演历史人物，模拟事件和对话。
4. 评估和反馈在教学过程中，我们需要使用适当的评估和反馈方法来检查学生对所学知识的掌握程度。
以下是一些常见的评估和反馈方法：-期中和期末考试-课堂测验-作业和小组项目-写作和口头报告5. 结论教案对于任何一门学科来说都是至关重要的。
在编写《蒙古的兴起和元朝建立》教案时，我们需要考虑多种细节，包括教学目标、教材和课程内容、教学活动和方法、评估和反馈等。
只有通过精心的计划和准备，我们才能为我们的学生提供最好的教育和学习体验。
人教版部编历史七年级下册《第10课蒙古族的兴起与元朝的建立》教学设计1一. 教材分析本课是部编人教版历史七年级下册的第十课《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
本课主要内容是让学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立过程。
教材通过介绍铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等相关史实，使学生认识到蒙古族在我国历史上的重要地位。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了我国历史上的夏商周、春秋战国、秦汉等时期，对我国历史的发展有了初步的认识。
但学生对蒙古族和元朝的了解相对较少，对本课内容有一定的陌生感。
因此，教师在教学过程中要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的史实辨析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实，认识蒙古族在我国历史上的重要地位。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对我国历史的认同感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的识记。
2.教学难点：蒙古族在我国历史上的重要地位的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史事件，提高学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生探究欲望。
3.合作学习法：学生分组讨论，共同解决问题，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，熟悉教学内容，设计教学环节。
2.学生准备：预习教材，了解本课内容，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放蒙古族歌曲、展示蒙古族舞蹈等方式，营造轻松愉悦的氛围，引导学生进入学习状态。
然后提问：“同学们，你们知道我国历史上的蒙古族吗？他们在我国历史上有什么重要地位？”2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示铁木真统一蒙古、蒙古国建立、忽必烈建立元朝、元朝巩固统一等史实的图片和资料，引导学生直观地了解本课内容。
第10课蒙古族的兴起与元朝的建立1教学分析【教学目标】教学重点：蒙古族的兴起；元朝的建立。
教学难点：成吉思汗统一蒙古的积极作用。
2教学过程一、导入新课(多媒体播放音频——腾格尔歌曲《天堂》)“蓝蓝的天空，清清的湖水，绿绿的草原，这是我的家。
奔驰的骏马，洁白的羊群……”腾格尔的这首《天堂》体现了他对自己家乡内蒙古草原的赞美。
蒙古族人民世居草原，过着逐水草而居的游牧生活，他们骁勇善战，曾建立起一个疆域空前辽阔的王朝。
二、新课讲授目标导学一：统一蒙古1．在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述。
材料一：星天旋转，诸国争战……没有逃避地方，只有冲锋打仗；没有平安幸福，只有互相杀伐。
材料二：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。
有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。
2．请同学们分析材料思考问题：这些描述反映了当时蒙古草原上的什么局面？当时牧民们的最大心愿是什么？提示：这些描述形象地反映了当时蒙古诸部互相混战，社会动荡不安的情景。
这种战争给蒙古人民带来了深重的灾难，他们渴望摆脱战乱，结束分裂，过上和平安定的生活。
3．最终谁结束了这种混战的局面？提示：铁木真(成吉思汗)。
4．教师追问：为什么铁木真能够担此重任呢？他是一个什么样的人？有着怎样的成长经历？提示：蒙古草原的长期混战，使得人们苦不堪言，他们渴望统一。
青少年时代的铁木真经历了许多磨难，练就了他坚强的意志和机敏的品质，再加上一支强大的军队，铁木真成就了丰功伟业，这就是“时势造英雄”！教师强调：成吉思汗统一蒙古草原、建立政权，为以后的征战和实现全国统一奠定了坚实基础，而他的贡献不仅仅是统一了蒙古，还在于他建立了蒙古政权的一些重要政治建设。
5．根据课本知识说说成吉思汗采取了哪些措施巩固统治。
提示：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。
(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
(3)文化方面：创制蒙古文字。
目标导学二：西夏和金的灭亡1．展示蒙古军队征战方位图2．学生根据教材整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
提示：(1)蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
(2)蒙古灭金：①过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
②影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
3．问题思考：蒙古政权建立后，成吉思汗及其子孙发动了三次大规模的西征，征服了西南亚、中亚、欧洲的大片领域，建立起一个横跨亚欧的蒙古大汗国。
当时，中原地区以及欧亚大多是经济文化的先进地区，为什么会被相对落后的蒙古族征服呢？提示：被征服地区内部矛盾激化、蒙古统治集团有强大的武装力量、统治者善于运用正确的战略战术等。
目标导学三：元的建立与统一1．图示元朝统一全国过程2．根据课本知识，讨论忽必烈继承汗位后采取了哪些措施巩固统治。
提示：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
3．教师讲述：元朝建立的基本情况。
提示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
4．提出问题：忽必烈灭亡南宋、统一中国的概况及其影响。
提示：(1)概况：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，元军攻灭南宋残部，完成了全国的统一。
(2)影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
5．师生共同探究：如何评价文天祥的抗元斗争？提示：我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，与人民群众的愿望相一致，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，但并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
三、课堂总结蒙古的兴起和元朝完成国家的统一；忽必烈采取了巩固统一的措施；站在现在的角度，我们要正确地评价文天祥的言行。
3板书设计4教学反思本节课突出自主学习在学生成长中的运用，突出对史料解读能力的培养，突出历史的时序和前后延续性。
注重初中学生的心理特征和认知体验，通过多媒体教学法、情境教学法、史料研读法、问题探究法等教学方法，使学生的主体地位得到发挥，增强学习历史的兴趣，加深对有关历史知识的理解。
《蒙古族的兴起与元朝的建立》教学模式介绍：探究式教学是以自主探究为主的教学。
它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。
学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。
从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。
探究式教学的课程环节：创设情境——启发思考——自主探究——协作交流——总结提高设计思路说明：通过小组合作的形式将之前面学习的从贞观之治到开元盛世的政治局面，在融入到本课中，加以提升。
总结后向学生展现了一幅多层次，宽领域的繁荣开放的盛唐画卷。
教材分析烽烟滚滚，10——13世纪的中国大地先后诞生了四个强大的北方民族政权：契丹人建立的辽、党项人建立的西夏、女真人建立的金和蒙古人建立的元。
在这段历史中，成就了中国历史上第一个由北方少数民族建立的大一统王朝和中国历史上疆域最辽阔的时代。
在本课中，将对成吉思汗统一蒙古和蒙古族完成统一、建立元朝的相关内容进行学习。
在学习此课内容的过程中，要让学生认识到统一的过程是伴随着冲突与战争的，中原的先进文明遭到了严重的破坏和沉重的打击；但与此同时，蒙古族又在不断地开疆扩土，大大促进了民族间的交融，为中华民族历史的发展作出了不可替代的贡献。
教学目标【知识与能力目标】1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；2.了解忽必烈建立元朝的过程，认识到元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。
【过程与方法目标】1.识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物和蒙古族生活场景的图像资料、文字资料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；2.结合文天祥的相关故事，正确评价文天祥的抗元行动。
【情感态度价值观目标】通过学习蒙古族的兴起与元朝的建立等相关知识，体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。
教学重难点【教学重点】成吉思汗统一、元朝的建立与统一【教学难点】元朝的建立与统一、正确评价成吉思汗与文天祥课前准备1．多媒体课件；2．学生完成相应预习内容；3．学生课前查阅相关背景资料，搜集有关资料。
课时安排：1课时教学过程：（一）视频导入新课教师展示蒙古民族服饰——蒙古袍，蒙古大草原，蒙古套马纳达幕大会为切入点，引出问题：蒙古族是一个什么样的民族？在中国历史上又扮演了一个怎样的角色？今天，就请大家跟随老师的步伐，一起驰骋到辽阔的大草原中，了解这个草原民族的兴起与繁荣，领略那一段历史的动情与跌宕。
让我们一同走进第10课——《蒙古族的兴起与元朝的建立》。
（二）新课教授一、统一蒙古蒙古族是中国北方一个古老的民族，过着游牧的生活。
在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中,对12世纪的蒙古草原有这样的描述。
出示任务：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢劫财物。
有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打……教师设疑：1.这一描述反映了蒙古草原上的什么局面？2.这一局面后来是怎样改变的呢？改变这一局面的人物是谁？教师指导：指导学生阅读材料，思考回答问题，了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实。
学生展示：1.蒙古诸部互相混战、社会动荡不安、民不聊生。
2.蒙古草原统一；成吉思汗。
出示任务：出示图片资料，指导学生结合所学，全面评价历史人物，认识成吉思汗的政权建设，加速了蒙古族封建化进程，标志着蒙古族历史进入了一个新阶段。
出示任务：观察图片《成吉思汗像》，结合所学，思考：铁木真成为大汗以后，采取了哪些政策来发展蒙古政权？师生小结：(1)军事方面：建立了一支万人护卫部队。
(2)行政方面：建立了军事、行政和生产相结合的制度；建立司法机构。
(3)文化方面：创制蒙古文字。
【合作探究·如何评价成吉思汗】出示任务：PPT展示毛泽东《沁园春·雪》一诗，并结合图片为学生介绍成吉思汗及其子孙的征伐战争，由浅入深引导学生正确评价成吉思汗。
师生小结：成吉思汗功绩：统一蒙古各部、建立蒙古政权、摆脱金朝奴役，推动了蒙古社会经济的发展。
二、西夏和金的灭亡（一）条件——吸取历史教训出示任务：展示蒙古统一中国形势图，指导学生读教材理清蒙古统一中国的过程。
学生展示：西夏—金—南宋。
【合作探究·蒙古灭西夏和金的过程】出示任务：提出要求：分组整理蒙古灭亡西夏和金的情况学生根据课本整理蒙古灭亡西夏和金的情况。
师生小结：1.蒙古灭西夏：成吉思汗率领蒙古军队首先进攻西夏，在蒙古军队的进攻下，1227年西夏灭亡。
2.蒙古灭金：（1）过程：蒙古和南宋结盟，南北夹击金朝。
1234年，蒙古灭金。
（2）影响：金朝灭亡后，南宋和蒙古直接对峙的局面形成。
三、元的建立与统一出示任务：【读图学史】展示忽必烈图像忽必烈成为大汗后采取了哪些措施巩固统治？师生小结：施行“治国安民”的方略，广开言路，整顿吏治，注重农桑。
出示任务：元朝建立基本情况？学生展示：1271年，忽必烈改国号为元，次年定都于大都。
【合作探究·蒙古灭西夏和金的过程】出示任务：忽必烈灭亡南宋，统一中国的情况及其影响。
师生小结：1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡。
1279年，消灭南宋残部，实现统一。
影响：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。
师生共同探究：如何评价文天祥？在元军南下进攻临安的时候，南宋抵抗派大臣文天祥组织军队英勇抵抗。
教师小结：元统一的进步性是不争的事实，是人心所向，大势所趋。
但是元统一过程中对南宋发动的战争，使南宋境内汉族人民遭受残酷的屠杀和压迫，导致民族矛盾十分尖锐，这也是不可否认的事实。
我们必须看到事物的两个方面。
文天祥的抗元，反抗的是蒙古贵族的民族压迫，保卫南宋人民的生命财产安全，是正义行为。
抗元失败后，又表现出宁死不屈的精神和崇高气节，理应受到后人的敬仰和纪念。
因此，我们肯定文天祥抗元，并不否定元统一的进步性，只是二者的角度不同。
课堂小结今天这节课我们重温这个勤劳质朴的民族在700多年前所创造的辉煌历史，一代天骄成吉思汗统一蒙古，结束了蒙古草原的混战局面，元朝统一全国，疆域空前辽阔，经济继续发展，民族融合发展，加强了中华民族的凝聚力和向心力，成为不可分割的整体。
