学前教育专业数码钢琴集体课合奏训练研究

高职学前教育专业数码钢琴集体课初探发布时间：2023-01-14T09:14:50.212Z 来源：《教育学文摘》2022年第16期第8月作者：王娟[导读] 数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式,近年来得到愈来愈多的重视和推广。

数码钢琴集王娟淄博职业学院 255314摘要：数码钢琴集体课作为一种新兴的教学模式,近年来得到愈来愈多的重视和推广。

数码钢琴集体课的多样化课堂演奏形式和丰富的教学内容,可以迅速有效地训练提高学生键盘综合应用能力,有利于复合型、高素质跨世纪钢琴音乐教育人才的培养。

关键字：数码钢琴；集体课一、国内外研究现状综述1962年，日本的哥伦比亚公司制造出了世界上第一台数码钢琴。

随后美国印第安纳大学、伯赛音乐学院等先后成立了“钢琴实验室”，展开数码钢琴集体课的教学试验活动。

在此类实验室中，数码钢琴成排平行布置，学生背向而坐，以方便教师看清并指导学生的弹奏手型。

目前，在西方发达国家，数码钢琴集体课教学也已实现了从基础音乐教育到高等音乐教育的全面覆盖。

90年代,中国音协陆续选派了一部分考察人员赴美国进行了钢琴集体课教学的考察和学习,中国音协音教委在上海举办了由美籍专家罕娜教授主持的“美国键盘教学讲习班”,从而在我国掀起了一场钢琴教学的新浪潮。

二、数码钢琴特点及其优势数码钢琴[1]：也叫做电钢琴，与传统钢琴相比它加入了更多的高科技元素，在音色上它实现了对传统钢琴的逼真模仿，具有机械钢琴的全部功能。

数码钢琴内部自带节拍器，可以帮助初学者控制节奏，还具有储存记忆功能，学生们弹奏的曲子可以自己通过数码钢琴录制，而且还有 MIDI 接口、耳机、话筒等功能。

数码钢琴教学主要是针对那些非钢琴专业的学生，如：师范学校中舞蹈，小乐器，声乐专业的学生，还有大学中所学的即兴伴奏课程，成人音乐教育专业，或者零基础的学生所采用的集体课的形式[2]（一）、在音色方面的优势数码钢琴的优势在于它融入了数码高科技的软件和芯片，不仅仅有钢琴的音色，还有其它乐器的音色如：管乐、弦乐、打击乐等乐器。

浅谈高职高专学前教育专蟒码钢琴集体课与传统的钢琴相比，数码钢琴具备成本投入低的特性，且其自身的演奏功能较为全面，可以为学生提供多种演奏形式，满足多种演奏需求。

因此，在高职院校的学前教育专业中，数码钢琴教学属于必修课程之一。

通常来讲，在进行钢琴教育时.，通常会采取一对一的教育形式，严重影响钢琴教学效率。

因此，本文结合数码钢琴的教学优势，分析当前数码钢琴集体课教学中存在的不足，并且阐述提升数码钢琴集体课教学效果的几点建议，以期能够提升学前专业的人才教学水平。

学前教育专业的教学目标为各幼儿园培养高素质的专职教师人才，考虑到当前的幼儿园教育需求，要求每位教师均能掌握钢琴演奏能力和即兴伴奏能力，为幼儿营造良好的学习条件。

因此，高职高专院校在开展学前教育专业教育活动时, 应致力于培养学生的钢琴实践能力，借助数码钢琴代替传统的钢琴乐器，为学生创造乐器演奏的机会，从根本上提升学生的钢琴演奏能力，使其尽可能满足当前的幼儿教育需求。

一、学前教育专业进行数码钢琴集体课教学的优势分析(-)有助于提升教阜效率在以往的钢琴教学中，通常是采用传统钢琴乐器进行教学，由于钢琴乐器的购置成本较高，学校方面可提供的钢琴乐器有限，在进行钢琴实践课程时，通常会采取一对一的教学模式。

此种教学方法为钢琴教师带来了较大的教学压力，为了使学生均能参与钢琴乐器的演奏实践，教师不得不重复进行教学工作，长期重复同样的教学工作致使教师很容易失去耐性，对于学生的指导也将存在一定的不足。

而在教学实践中遇到问题时教师也无法进行共同处理，只能一对一的加以指导，这无疑会增加教学压力以及限制教学效率。

而采用数码钢琴代替传统的钢琴乐器由于其自身的购置成本偏低，学校可以购置多台数码钢琴供学生进行钢琴演奏实践。

此时，教师也可组织开展钢琴集体课程进行同时教学，一改传统的一对一教学模式。

在此过程中，教师有便于及时发现学生存在的共性问题，并且进行统一指导，促进学生的整体进步，从根本上提升钢琴教学的效率。

学前教育专业钢琴集体课中的四手联弹教学研究
钢琴演奏是学前教育专业学生的必修课，大多数学生在入学时没有钢琴基础，不会基础乐理知识，较之音乐专业的学生“乐感”较差。

在钢琴教学中，教师除了关注手型、指法、识谱、触
键力度、手指跑动等基本音乐知识和技术性训练之外，还应重视和加强学生音乐表现力和综合音乐素养的培养。

这也是很多学前教育专业学生所缺乏的，在经过一段时间的钢琴学习后，演奏时仍有节奏不稳、越弹越快，弹出的曲子机械、无趣等问题。

钢琴四手联弹是钢琴二重奏的演奏形式之一，指两个演奏者同在一架钢琴上弹奏，具有很强的表
现力。

四手联弹曲目音域广、和声织体丰富的特点也能使演奏者在演奏时获得更多、更完整的音乐感受，在合作中体味不同的音乐情趣。

四手联弹曲目的难度都不是很大，通常将旋律与伴奏分为两个声部，每个人只负责演奏旋律或伴奏的声部。

每个声部都不难，但合起来却特别丰富，学生在学习中不会遇到很多技术难题。

钢琴独奏曲中不乏众多优秀的经典之作，但受学前教育专业学生演奏技术水平的限制，还无法完成那些难度较大的名
曲。

将一些世界名曲改编成四手联弹形式，降低了难度，让学生
们能接触到更多优秀的音乐作品。

钢琴集体课不同于传统钢琴课“一对一”的个别授课模式，这样开放的集体教学模式为教师提
供了更多的空间。

教师可以充分利用开放式集体教学的优势，开。

学前教育专业钢琴集体课模式的构架研究（精选合集）第一篇：学前教育专业钢琴集体课模式的构架研究学前教育专业钢琴集体课模式的构架研究摘要：在学前教育专业中，钢琴课是重要且必修的一门课程。

近年来，由于很多高校的学前教育专业钢琴课程中出现了师资力量匮乏、学生过多导致设施不够用等问题，而针对这一问题各类高校选择利用钢琴集体课的教学方式，因此，针对钢琴集体课的优势和实施过程中的主要措施进行了分析。

关键词：学前教育；钢琴集体课；构架一、钢琴集体课教学的特点和优势1.降低培养成本与传统教学模式不同，钢琴集体课教学是专业教师针对一个班级讲课，这种教学模式适用于教育的发展，在一定程度上避免了教学内容的不断重复，并提高了工作效率，使学校所拥有的资源得到了充分合理的利用，从而降低了培养人才的成本。

2.教师能力得到提升过去传统的钢琴教学模式主要由基本技术练习、练习曲、乐曲构成，而对于技能薄弱的学生教师会进行组织教学，而钢琴集体课这种教学模式则对教师提出了更高的要求，教师要严格组织好整个班级的学生，安排和控制好钢琴演奏水平，并要将应演奏的曲目、难点和课堂内容熟记于心。

长此以往，不但学生的钢琴演奏能力得到了提高，教师的组织能力、专业素质也能得到充分提升。

3.充分调动学生的主动性钢琴集体课改变了过去传统的一对一的教学模式，开始由学生作为整堂课的主体，使学生可以充分聆听其他同学的演奏，充分调动学生的主观能动性，从而不断增强自身的钢琴弹奏能力、音乐辨别能力、集体合作能力等，钢琴集体课还为学生提供了许多过去教学课堂上没有的齐奏、连弹以及伴奏等各种各样的音乐学习形式。

4.帮助学生克服紧张心理在实际钢琴集体课的教学过程中，教师要学会利用有计划、有重点的教学方式为学生的演奏技巧和演奏理论进行详细讲解，并将有难点的乐曲给学生示范，务必将提高学生自主学习能力作为主要目标，从而帮助学生将所学知识贯穿起来。

钢琴集体课相较于传统教学模式来说，无论是课堂氛围还是学习效率都有很大的改变，当学生处于轻松愉悦的学习氛围里就会逐渐克服面对教师的紧张心理，找回自信心，从而更快地让自己融入钢琴的学习中，所以钢琴集体课不仅能提高学生的演奏能力，还能逐步提高学生的心理承受能力。

学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用【摘要】这篇文章将介绍学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用。

首先探讨了数码钢琴在学前教育中的作用，然后分析了集体课对学前儿童的益处。

接着介绍了数码钢琴集体课的教学方法，以及如何通过这种课程培养学前儿童的音乐素养。

通过实际应用案例展示了数码钢琴集体课在学前教育中的效果。

结论部分强调了这种教学应用的重要性，并探讨了未来数码钢琴集体课在学前教育中的发展趋势。

通过这篇文章，读者将更深入地了解数码钢琴集体课在学前教育中的重要作用，以及其在未来的发展方向。

【关键词】学前教育、数码钢琴、集体课、教学应用、音乐素养、教学方法、益处、实际应用案例、重要性、发展趋势1. 引言1.1 学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用学前教育专业数码钢琴集体课的教学应用，是指利用数码钢琴这一先进的音乐教育工具，在学前教育领域中开展集体课程教学的活动。

这种教学模式具有一定的独特性和优势，可以更好地促进学前儿童的音乐素养和综合能力的发展。

随着数字技术的发展和普及，数码钢琴已经成为学前教育中不可或缺的资源和工具之一。

在学前教育中，数码钢琴可以通过其丰富的音色和功能，提供给学生多样化的音乐体验和表达机会。

集体课程的设置可以让学前儿童在群体中相互交流和互动，培养他们的团队精神和协作能力。

通过参与数码钢琴集体课，学前儿童可以更好地培养自己的音乐感知能力、节奏感和表现力，同时也可以提高他们的注意力和自信心。

2. 正文2.1 数码钢琴在学前教育中的作用数目统计等等。

谢谢！数码钢琴在学前教育中扮演着至关重要的角色。

数码钢琴能够帮助学前儿童培养音乐感知能力和表达能力。

通过弹奏钢琴，孩子们可以感受到不同的音符、音调和音色，培养对音乐的敏感性和理解力。

孩子们通过钢琴演奏可以表达自己的情感和想法，提高他们的情感表达能力。

数码钢琴还可以帮助学前儿童培养专注力和耐心。

学习钢琴需要不断重复练习，这对于培养孩子的耐心和毅力是非常有益的。

关于数码钢琴集体课的教学研究摘要：钢琴是普通高等学校音乐学专业的一门必修课程，是学习音乐各相关课程的基础，并直接与基础音乐教育的课堂教学和课外音乐活动相联系，是培养学生从事音乐教育工作基本能力的一门主干课程。

近几年来，随着高校的扩大招生，音乐专业学生的人数不断增加，传统的一对一的钢琴教学模式显然已经不再适用。

在这种情况下，“数码钢琴集体课”的概念从美国引入到了我国，在经过了无数钢琴教育工作者不懈的研究和实践后，数码钢琴集体课的优越性和强大的生命力在我国已得到了初步的展示。

关键字：数码钢琴集体课J624.1数码钢琴集体课在高校钢琴普修课程教学中的优势与作用在高校钢琴普修课程教学中，数码钢琴集体课的教学模式与传统钢琴教学模式相比，在很多方面都显现出了它的合理性与优越性。

打破了传统的教学形式,提高了教学工作的效率在传统的钢琴教学中，一位教师一次只能教授一名学生，而数码钢琴集体课“一对多”的班级式授课形式大大减少了教师的编制和工作量，避免了许多重复的教学环节，提高了教学工作的效率，并且很大程度的降低了培养成本。

2、丰富了课堂的学习形式，增强了学生的学习兴趣在传统的钢琴教学中，一对一学习的形式，单一的教学方式，再加上缺乏比较，因此很容易降低学生的学习兴趣，产生学习上的依赖性与惰性。

而数码钢琴集体课的课堂学习形式多样，学生在齐奏、分声部合奏、联弹及伴奏等学习形式中，随时可以聆听和观察其他同学的演奏，真正做到了相互学习、相互激励、相互借鉴、取长补短，有效的增强了学生的学习兴趣。

3、扩大了知识的覆盖面，有利于学生综合能力的提高数码钢琴集体课的教学内容由键盘学习、基础训练、视奏练习、创造性活动所构成：通过对旋律、速度、调性、和声、踏板应用等的学习，学生得以准确把握演奏表现的情感、音乐形象；学生通过对不同时期、流派的不同风格的认识，进一步理解音乐的内在美和内在力量，形成表象和想象；重奏、合奏、协奏等各种生动的课堂练习，使学生当场吸收和体会到多声部音乐的内涵和美感，音乐内在听觉能获得很大的提高；教学中的互相观摩，有利于同学间的取长补短，体会和感知演奏时与听众的交流，提高演奏能力；课堂上的讨论，能激发学生的思考，打开学生的思路，以发展他们的音乐逻辑思维能力；即兴弹奏（或简易配弹）等一些创造性活动，能给学生一个即兴想象和创作的环境，开发他们的想象力，树立创新精神。

“五年一贯制”学前教育专业钢琴集体课教学探究策略随着我国学前教育的普及和发展，越来越多的孩子接受到了音乐教育，其中学前钢琴教育受到了家长和孩子们的欢迎。

而在学前钢琴教育中，集体课教学一直备受关注。

通过集体课教学，不仅能够培养孩子们对音乐的兴趣和爱好，还能够提高孩子们的音乐素养和团队意识。

目前钢琴集体课教学在学前教育专业的教学中还存在许多问题和挑战。

为了提高学前钢琴集体课教学的效果，我们需要不断探究和总结出适合学前教育专业的教学策略。

一、了解学前钢琴集体课教学的特点和需求在制定适合学前教育专业的钢琴集体课教学策略之前，首先我们需要深入了解学前钢琴集体课的特点和需求。

学前儿童的生理特点决定了他们的注意力不集中，自我控制能力较低，喜欢玩耍，这就要求钢琴集体课的教学内容和方式必须生动、丰富，能够吸引孩子们的注意力。

学前儿童的认知能力、记忆能力和表现欲望也不断发展，所以教学内容和方式也要符合孩子们的认知特点，鼓励他们的表现。

二、培养学前教育专业学生的教学能力和观察力学前钢琴集体课教学的效果很大程度上取决于教师的教学能力和观察力。

学前教育专业的学生在接受钢琴集体课教学策略的培训时，需要注重培养其教学能力和观察力。

教学能力包括掌握钢琴教学的基本技巧和方法，熟悉学前儿童的特点和需求，能够灵活运用多种教学方法，能够调动学前儿童的学习积极性。

观察力则包括对学前儿童的心理特点、表现特点和学习特点的敏锐观察，能够根据学前儿童的反应和表现及时调整教学方法和内容。

三、钢琴集体课教学内容的设计在学前教育专业中，钢琴集体课教学内容的设计至关重要。

教学内容要根据学前儿童的认知特点和心理特点进行设计，要生动、趣味、浅显易懂。

可以通过一些寓教于乐的方式，如歌声唱法、故事演示等，来传递钢琴知识和技巧，激发孩子们的学习兴趣和欲望。

要注重培养学前儿童的音乐素养，可以通过教授一些简单的音乐理论知识、音乐欣赏和表演技巧，来提高学前儿童的音乐素养。

2020-12文艺生活LITERATURE LIFE学前教育钢琴集体课教学实践探索———以无锡城市职业技术学院师范学院学前教育专业为例顾冰倩（无锡城市职业技术学院，江苏无锡214023）摘要:随着我国教育机制的不断发展和变化，学前教育的发展已成为我国教育事业中的重要部分。

钢琴弹奏、即兴伴奏、弹唱能力是幼师必备的专业技能。

本文将针对学前教育钢琴弹奏、即兴伴奏及弹唱的教学活动进行研究与探索，分析教学实践中的存在的问题和解决方式，凸显其在学前教育中的重要性与价值。

关键词:学前教育；钢琴集体课教学；弹唱教学；即兴伴奏中图分类号：G612文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2020）35-0240-02DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.35.116学前教育目前是我国教育事业发展中重要的一部分。

《幼儿园教师专业标准（试行）》基本理念要求幼儿园教师必须经过严格的培养和培训，幼儿为本，师德为先，能力为重，终身学习。

根据职业教育专业特色，钢琴课被列为学前教育专业的一门必修课。

一、无锡城市职业技术学院基本学情分析笔者所任教的学校无锡城市职业技术学院是一所高职类院校，所在的师范学院开设的是五年一贯制高职的学制，主要开设学前教育、小学教育等专业。

本文拟从培养钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力、弹唱能力三方面，结合我校教学实际，重点探究学前教育专业学生琴法集体课教学的相关问题。

二、琴法课程设置我校学前教育专业的学生为初中毕业生，进校时钢琴基础基本为零。

这一学情决定了我校的钢琴课教学要从最简单的识谱开始。

目前我校采用的授课方式为以教师为主导，学生为中心的钢琴集体课教学模式，集体教学与个别指导相结合。

在我校五年一贯制高职学前教育课堂学习中，钢琴集体教学主要分为钢琴基础和弹唱教学两部分，分别对应的是钢琴基本弹奏能力和即兴伴奏能力的培养。

对于学前教育的学生而言，钢琴演奏水平并不是越高越好。

学前教育专业钢琴集体课教学研究学前教育专业钢琴集体课教学研究摘要：钢琴课是学前教育专业必修的一门技能课程，学前教育专业钢琴集体课的教学质量与教学效果的好坏直接影响学生的就业与职业的发展。

当今时代学前教育专业钢琴集体课教学的过程中存在着不少问题，如何解决这些问题使学前教育专业钢琴集体课成符合新时代学生发展的特点尤为重要。

关键词学前教育专业钢琴集体课教学学前教育专业主要培养的是高素质高质量的幼儿园教师，钢琴课是学前教育专业必修的一门技能课程，根据学前教育专业学生的特点，钢琴课教学均采用集体课教学的模式，儿歌弹奏与即兴伴奏的掌握主要内容以适应幼儿园音乐课程的实施，对于学生来说钢琴课学习与练习的好坏直接影响到毕业后的幼儿园教学工作中，因此学前教育专业钢琴集体课的教学质量与教学效果就显得非常重要，但随着学生的快速发展，时代科技的快速更替，使得当今学前教育专业钢琴集体课教学的过程中存在着不少问题。

我将从一堂课的课堂导入、讲授新课、课上练习、课堂总结等方面进行研究。

一、课堂导入方面学前教育钢琴集体课教学中笔者发现教师的课堂导入大都采用作业检查和集体复习弹奏这两种方式。

这两种导入方式侧重于对上节课的内容进行复内容对新课的讲授并没有很好的的连接，因此学前教育专业学生在进行新课学习时容易出现学习困难的现象。

根据学前教育专业的学生特点，在课堂导入环节，教师可以分为作业检查部分和手指练习部分，在手指练习部分，一定要将与本节课有关的基础手指练习进行集体弹奏，例如断奏、连奏、跳奏这三种基本的弹奏方法，在每节课的开始都需要进行练习，即能保证学生的基本弹奏能力的保持，又可以为新课的学习做好准备。

二、新课讲授方面1.教学方法。

在新课讲授中，教师大多采用与专业钢琴集体课教学一致的教学方法，如讲授法与示范法相结合的教学方式。

这种方法针对学前教育专业的学生来说效果不好，教师在进行教学的同时一定要考虑学生的特点来选择相应的教学方法。

针对学前教育专业零基础与面向幼儿的特点，教师在采用讲授法与示范法基础上运用启发法与互动交流法。

学前教育钢琴集体课教学中的问题研究学前教育是指对幼儿进行教育和培养的阶段，这一阶段对孩子的成长和发展有着至关重要的影响。

钢琴是一种受欢迎的音乐教育方式，许多学前教育机构开设钢琴集体课来培养幼儿的音乐兴趣和能力。

在钢琴集体课教学中，存在一些问题需要研究和解决。

钢琴集体课教学中存在着孩子个体差异的问题。

每个孩子的能力、兴趣和学习方式都不同，有的孩子可能对钢琴非常感兴趣，能够快速学习和掌握，而有的孩子可能对钢琴不感兴趣，学习困难。

钢琴集体课教学应该关注每个孩子的个体差异，采取灵活多样的教学方法，使每个孩子都能够得到适合自己的学习体验和进步。

钢琴集体课教学中存在着课程设置的问题。

有些学前教育机构在开设钢琴集体课时，仅仅把注意力放在了教学内容本身上，而忽略了课程的多样性和趣味性。

钢琴集体课教学应该灵活设置课程，设置一些有趣的教学活动，如钢琴比赛、合奏等，激发孩子的学习兴趣和参与度，让他们在活动中学会合作和分享。

还有，钢琴集体课教学中存在着教学方法不当的问题。

有些学前教育机构在钢琴集体课教学中，仅仅注重知识的灌输，忽略了培养孩子的听力和演奏能力。

钢琴集体课教学应该注重培养孩子的音乐感知能力和演奏技巧，通过一些听音乐、模仿演奏等活动，帮助孩子提高音乐素养和表现能力。

教师应该注重培养孩子的自主学习和创造能力，让他们通过自主探索和创造来学习钢琴。

钢琴集体课教学中存在着家校合作不到位的问题。

家长在孩子学习钢琴的过程中扮演着重要的角色，他们应该与学前教育机构保持良好的沟通和合作，共同关注孩子的学习进展和问题。

学前教育机构应该提供相关的教育资源和指导，帮助家长更好地支持和引导孩子的学习。

学前教育钢琴集体课教学中存在着个体差异、课程设置、教学方法和家校合作等问题。

解决这些问题需要学前教育机构和教师共同努力，关注每个孩子的个体需求，设计有趣的课程，采用多样的教学方法，并与家长建立良好的合作关系。

通过这些努力，我们可以提高钢琴集体课教学的质量，帮助孩子在学习钢琴的培养音乐兴趣和能力，促进其全面发展。