粤教粤科版小学五年级科学上册教案叶会蒸腾水分吗

粤教版五年级上册小学科学《叶会蒸腾水分吗》教案一、教材分析：本节课是小学科学五年级上册第1单元植物的需求的第5节《叶会蒸腾水分吗》，主要讲解叶子对水分的蒸腾作用。

通过本节课的学习，学生将了解到叶子的结构和功能，以及叶子对水分的蒸腾作用。

二、教学目标：1. 知道叶子的结构和功能。

2. 了解叶子对水分的蒸腾作用。

3. 能够通过实验观察叶子蒸腾的现象。

三、教学重点和难点：教学重点：叶子对水分的蒸腾作用。

教学难点：理解叶子的结构和功能，以及蒸腾的原理。

四、学情分析：学生已经学习过植物的基本结构和功能，对植物的需求有一定的了解。

但对叶子的结构和功能，以及叶子对水分的蒸腾作用可能还不太清楚。

因此，需要通过生动的实验和例子来帮助学生理解和记忆。

五、教学过程：第一环节：导入新课1. 通过问题导入：同学们，你们知道植物的叶子有什么作用吗？为什么叶子是绿色的？2. 引导学生思考和回答问题，激发学生的兴趣。

教师可使用图片或实物展示叶子，并引导学生观察叶子的形状和颜色，激发学生思考叶子的作用和为什么叶子是绿色的原因。

第二环节：新知讲解1. 通过图片和实物展示叶子的结构，讲解叶子的主要部分：叶片、叶脉、叶柄。

-教师可以使用幻灯片或展示板上的图片，或者准备一些真实的叶子样本，让学生观察叶子的结构。

2. 讲解叶子的功能：光合作用和蒸腾作用。

-教师可以使用图片或动画，简单介绍光合作用和蒸腾作用的概念，并解释它们在植物生长中的重要性。

3. 讲解叶子对水分的蒸腾作用的原理：叶子通过气孔吸收空气中的二氧化碳，同时释放水分，形成水分的蒸腾作用。

-教师可以使用动画或实物模型，生动地演示叶子蒸腾的过程，帮助学生理解蒸腾作用的原理。

第三环节：实验探究1. 实验目的：观察叶子蒸腾的现象。

2. 实验材料：一片鲜活的叶子、透明塑料袋、橡皮筋。

3. 实验步骤：a. 将一片鲜活的叶子放入透明塑料袋中。

b. 用橡皮筋将塑料袋固定在叶子的茎上。

c. 观察一段时间后，可以看到塑料袋内有水滴出现。

粤教版科学五年级上册第1单元第4课《叶会蒸腾水分吗》说课稿一. 教材分析粤教版科学五年级上册第1单元第4课《叶会蒸腾水分吗》是一节实验课。

本节课通过引导学生观察植物叶片的结构，了解叶片的气孔是水分散失的门户，从而探究叶片的蒸腾作用。

教材以实验为主，注重学生的实践操作和观察能力的培养，旨在让学生在探究中学习，提高学生的科学素养。

二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察能力和实验操作能力，对于植物的生长过程有一定的了解。

但是，对于植物的蒸腾作用以及叶片的结构特点还需要进一步的学习。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察叶片结构，激发学生的探究兴趣，提高学生的实践操作能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解叶片的结构特点，知道气孔是水分散失的门户，理解蒸腾作用的含义。

2.过程与方法：通过观察叶片结构，培养学生的观察能力；通过实验探究，培养学生的实践操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然，保护环境的意识，提高学生的科学素养。

四. 说教学重难点1.教学重点：叶片的结构特点，气孔的功能。

2.教学难点：蒸腾作用的概念及其实际应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、观察法、实验法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、实验器材等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示叶片标本，引导学生观察叶片的形状和结构，激发学生的学习兴趣。

2.自主学习：学生通过阅读教材，了解叶片的结构特点，回答相关问题。

3.课堂讲解：讲解叶片的结构特点，重点介绍气孔的功能和位置。

4.实验探究：学生分组进行实验，观察叶片在不同环境条件下的蒸腾作用。

5.讨论交流：学生分享实验结果，讨论蒸腾作用的意义和实际应用。

6.总结提升：教师引导学生总结叶片蒸腾作用的重要性，培养学生的环保意识。

七. 说板书设计板书设计如下：叶片结构气孔蒸腾作用1.叶片的结构特点2.气孔的位置和功能3.蒸腾作用的含义及其意义八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生课堂上的参与情况，包括发言、实验操作等。

学校课名 植物的蒸腾作用 教师姓名学科（版本）粤教科技版章节 第一单元第四课学时 1年级五年级一、教材分析《植物的蒸腾作用》一课是粤教科技版五年级下册第一单元《植物的叶》中的第四课《叶会蒸腾水分吗》其中一个探究活动。

在学习本节课前，学生已经了解到植物生长需要水分，植物由根吸收水分，由茎运输水分，那么这些水分最终会去哪里？学生对此不是很了解。

通过本节课的学习，学生能认识到叶片能蒸腾植物的水分、能描述蒸腾水分的过程、知道植物气孔的分布规律等几个主要的原理。

蒸腾作用与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物的三大生理作用。

本节课的学习能够为后面对光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础，因此起着承上启下的作用。

二、学习者分析五年级的学生对身边发生的事物还是比较关心，学生在日常生活中通过书籍、网络等资料初步认识到植物叶片的结构和作用等，而且在前面科学课程的学习过程中掌握了一定的科学探究方法，这些都为学生进入专题探究活动打下良好的基础；但是学生对蒸腾作用基本原理和过程的认识还不够清楚甚至存在模棱两可的问题，针对学生的实际情况，利用交互式电子白板以及先进的数字化实验仪器，帮助学生从感性认知提高到理性认知，从实验探究和媒体数据可视化，帮助学生完成知识建构和知识运用，从而达成教学目标。

如下图：三、教学目标 （一）科学概念与知识粤教版图3：教学策略析出图五、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析1.激趣导入（0’15”-1’12”）通过交互白板创设情境以及师生对话，引导学生从生活中发现问题，唤起学生对的植物水分散失的思考，引导学生探究生活中各种现象蕴含的科学道理。

师生谈话，引起学生关注身边植物水分的散失的现象，引出本节课学习内容。

（1）导入（2）揭示课题利用白板的播放功能，增强视觉功能，让学生的认知突破时间和空间的限制。

2.质疑提问，实验探究1’13’’-10’06”能通过实验了解植物蒸腾作用是植物体内的水分以水蒸气的形式散失到体外的过程，学会利用相对湿度传感器等设备，学会设计实验，采集数据，以此来证明自己的预测。

2024粤教粤科版科学小学五年级上册知识点梳理归纳第一单元：植物的需求1. 植物的根：根系的类型：植物的根系通常分为直根系和须根系两类。

直根系有一条较长的主根和许多短而细的侧根，比如大豆、白菜、榕树等植物的根系就是直根系。

这种根系扎根较深，能够深入土壤吸收更多的水分和养分，并且对植株有较好的固定作用。

须根系没有明显的主根，而是长着许多长度差不多的像胡须一样的根，像玉米、水稻、甘蔗等植物就是须根系。

须根系分布广泛，能够在土壤表层吸收水分和养分。

根的作用：吸收作用：植物生长所需要的水，主要是依靠根系从土壤里吸收的。

根毛可以增加植物与土壤接触的面积，从而吸收更多的水分和矿物质，并向茎和叶子输送，供给植物生长所需。

固定作用：根能够将植物牢牢地固定在土壤中，使高大的植物稳定地站在地面上，防止被风吹倒或其他外力影响。

2. 植物的茎：茎的形态：茎的形态多种多样，有直立茎，如杨树、柳树等的茎垂直向上生长；有缠绕茎，如牵牛花的茎会缠绕在其他物体上生长；有攀援茎，像葡萄的茎会借助卷须等攀附在其他物体上；还有匍匐茎，如草莓的茎会在地面上匍匐生长。

茎的功能：支撑作用：茎能够支撑植物的叶、花、果实等器官，使它们能够充分地接受阳光和空气，进行光合作用和呼吸作用。

运输作用：茎中的导管可以将根吸收的水分和矿物质向上运输到植物的各个部位，供其生长发育；同时，茎中的筛管可以将叶片制造的有机物向下运输到植物的根部和其他部位，为植物的生命活动提供能量。

3. 植物的叶：叶的结构：叶一般由叶片、叶柄和托叶三部分组成。

叶片是叶的主要部分，通常呈扁平状，有利于接受阳光；叶柄连接叶片和茎，起到支撑和运输的作用；托叶则位于叶柄基部，对叶片有一定的保护作用。

叶的功能：光合作用：叶片中的叶绿体能够利用光能，将二氧化碳和水转化为有机物和氧气，为植物提供能量和物质基础。

这是植物生长发育的重要生理过程，也是地球上生命存在的重要基础。

蒸腾作用：叶表面的气孔可以进行气体交换，在这个过程中，水分会从叶片中蒸发出去，形成蒸腾作用。

粤教粤科版科学五年级上第1课时教学设计粤教粤科版科学五年级2课时教学设计粤教粤科版科学五年级3课时教学设计粤教版科学五年级上册1.4《水分在茎里的运输》教学设计你见过的植物的茎都是什么样子，展示一下吧。

三、课堂练习：判断下列说法正误1.根吸收的水分和叶制造的养分，都是靠导管运输的。

（）2.植物的茎切断有水珠出现。

（）3.导管是植物体内的一种输导组织。

（）4.植物的茎只具有输导作用。

（）5.导管的运输方向是自下而上。

（）四、拓展提高：有机物的运输1、导入：植物在绿叶的光合作用下制造的有机物——淀粉，在植物体内是怎么运输的呢？我们做环割树皮实验，过段时间，注意观察会有什么现象发生，说明什么问题。

2、观察与思考现象原因说明问题运输方向3、总结：茎的输导功能（展示示意图）学生独立完成学生实验观察学生做好观察记录，并进行交流学生与老师一起总结检测课堂掌握情况通过拓展，让学生了解筛管的作用课堂小结通过本节课的学习，我们认识茎的形态、结构和功能；知道茎中有导管。

在探究中，了解导管的运输过程与作用，培养了浓厚的科学探究兴趣，感受自然生命的神奇，树立尊重自然的意识。

总结课堂教学板书水分在茎里的运输导管水（矿物质）植物各处茎板书设计粤教版科学五年级上册1.5《叶会蒸腾水分吗》教学设计四、课堂练习：判断下列说法正误1、植物的蒸腾作用会散失大量的水分，这是一种浪费。

（）2、在植物体内，水往高处流，这主要是蒸腾作用拉动的。

（）3、晴天阳光充足比阴天更适合栽培植物。

（）4、植物的蒸腾作用可以调节空气湿度。

（）5、植物靠叶片蒸腾水分。

（）五、拓展提高：植物在水循环中的作用1、绿色植物吸收的水通过什么途径进入大气中？2、又通过什么形式返回地面？3、水是怎么循环的？教师总结：六、作业布置小小的树叶，形态各异，色彩纷呈，点缀着我们的世界。

我们的生活离不开小小的树叶。

请搜集家乡的树叶，夹到书页里，办一次树叶展。

蒸气从植物体内散失出去学生独立完成学生回答：蒸腾学生回答：降雨学生回答交流学生课后完成检查课堂学习情况让学生认识到植物在水循环中的重要性培养学生热爱生活情感课堂小结通过这节课的学习，我们知道叶子会产生蒸腾作用，了解了植物蒸腾作用的意义，同时知道植物蒸腾快慢的因素。

叶会蒸腾水分吗5包装袋里面有许多小水珠。

这些水珠是从哪里来的？活动1 小水珠从哪里来本活动的任务是探究包裹着植物的塑料袋里的水珠是从哪里来的。

这里还隐藏着另一个问题：植物生长需要水分，植物的根吸收的水分会输送到哪里？教科书提出了活动1的主要任务，教师可以引导学生回顾植物各主要器官的作用，再引导学生猜测小水珠出现的可能原因。

经过分析，学生们应能推断植物的叶与小水珠产生有关。

但应如何通过探究实验来证实小水珠是来自植物的叶呢？教科书中提示了这个探究活动的主要方法：（1）给一棵植物浇足水。

（2）选两条大小相近的带叶的枝条，将其中一枝的叶片去除。

（3）分别用透明塑料袋套住两条枝条，并用胶带或细绳把塑料袋口封住。

（4）把植物放置到阳光充足的地方。

（5）一段时间后，观察两个塑料袋的内壁有什么现象。

通过对比实验，学生可以明显观察到下列的现象：套住带叶枝条的塑料袋中，有较多小水珠附着在塑料袋内壁上；套住去除叶片的枝条的塑料袋中，没有明显的小水珠附着在塑料袋内壁的现象。

教师可组织学生进行小组讨论，分析出现这种现象的可能原因：叶片会散发水分到空气中，在塑料袋内壁上凝结成小水珠。

◎◎友情提示为了实验效果更为明显，教师可选择叶片面积较大的植物来进行实验，并在阳光充足的条件下完成。

在阳光充足的情况下进行实验，一般5～10分钟就会出现明显的现象。

教师还可以事先准备两组实验材料，其中一组在课前先做实验，待出现明显的现象后带到课堂供学生观察；另一组材料不做任何处理，在课堂中提供给学生进行操作。

◎◎友情提示植物的生长需要水分。

植物的根吸收的水，有相当的一部分会以水蒸气的形式通过叶片上的气孔散失到空气中，这就是植物的蒸腾作用。

活动2 水分的蒸腾通过活动1的探究，学生已经知道了植物体内的一部分水分会通过叶片散发到大气中。

这个过程会不会造成水分的浪费？植物体通过根从土壤中吸收水分。

在植物生长过程中，每天要从根部吸收大量的水分。

这些水分中，只有约1%被植物体利用，而99%以上以水蒸气的形式从叶片的气孔蒸塑料袋内的水珠是由叶散发水分形成的吗？腾到大气中。

叶会蒸腾水分吗-粤教粤科2001版五年级科学上册教案1. 教学目标1.了解叶片的结构与功能，理解叶片对植物的重要性；2.了解植物的蒸腾作用，探究植物的蒸腾作用与叶片的结构及环境因素的关系；3.培养学生观察自然现象的能力，启发学生探究科学的思维方法；4.提高学生的实验技能，培养学生的团队协作精神。

2. 教学内容《叶会蒸腾水分吗》3. 教学重难点1.教学重点：叶片结构与功能，植物蒸腾作用；2.教学难点：蒸腾作用与叶片结构，不同环境对植物蒸腾作用的影响。

4. 教学方法1.问答教学法：通过问答的方式导入课题，调动学生的学习积极性；2.实验探究法：通过观察、记录数据、分析结果等步骤，在实践中巩固所学知识；3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、合作完成实验，培养学生的团队协作精神。

5. 教学过程第一步：导入1.问：同学们知道植物的叶子有什么作用吗？2.学生回答：1）制造食物；2）呼吸作用。

3.提出新问题：是否还有其他作用？第二步：讲解叶片的结构与功能1.展示图片，介绍叶片的结构和对植物的重要性。

第三步：实验探究1.准备工作：每组学生拿到一瓶倒满水的小花盆，放上一个小花盆托（可买到），在花盆盖上塑料袋，用橡皮筋固定；2.将同等大小的两片叶子（比如茉莉花叶）分别将各自的叶柄剪成5厘米长，叶尖留下最后2厘米，悬空架在小花盆内；3.观察几分钟后，发现塑料袋内有水汽凝结，观察几天后，不仅塑料袋内有水，而且长时间的攒压能把盖子举起，有水珠从盖缝渗出来；4.学生小组归纳实验结果，并结合叶片结构解释实验现象。

第四步：讲解植物的蒸腾作用1.讲解植物的蒸腾作用原理；2.与实验结果联系起来，如何防止植物水分蒸发过多。

第五步：小结回顾课堂所学内容，提醒学生复习。

6. 课后作业1.观察身边的植物，想一想它对生活的重要性；2.查找相关材料，了解植物的不同蒸腾方式和对环境的适应；3.小组合作，了解如何保护植物，减少水分蒸发。

7. 教学反思本课程采用了实验探究方法，学生能够主动思考、探究问题，培养了自主学习的能力，同时能够增强学生的实践操作能力。

1.4 叶会蒸腾水分吗教案课题叶会蒸腾水分吗总课时数 1第1课时教学目标1、了解植物的叶会产生蒸腾作用。

2、知道植物蒸腾作用的意义。

3、能够分析影响植物体内水分蒸腾的快慢的因素，并能设计实验。

教材分析重点难点设计方法重点：了解植物的叶会产生蒸腾作用，知道植物蒸腾作用的意义。

难点：能够分析影响植物体内水分蒸腾的快慢的因素，并能设计实验。

设计：提问——观察——交流—实验—分析小结方法：观察法、交流法、实验法教学过一、情景导入导入出示课本图片。

提问包装袋里有许多小水珠。

这些水珠从哪里来的？猜测树叶蒸发水蒸气而来。

引入课题：叶会蒸腾水分吗二、新课探究活动一：小水珠从哪里来思考植物的生长需要水分，这些水分都到哪里去了？包裹着植物的塑料袋内壁常会布满许多小水珠。

这些水珠是由叶散发水分形成的吗？猜测植物的叶具有蒸腾作用。

交流各小组交流并完善实验方案。

实验测定植物的蒸腾作用。

1 选取两枝粗细相近的枝条，一枝上留有叶片，一枝摘去叶片。

2取两个大小相同的锥形瓶，分别装满大半瓶水，并在液面上加适量食用油，塞上有孔的橡皮塞。

3 将两枝枝条分别从孔中插入锥形瓶，枝条尽量接近瓶底。

在液面处做好标志。

枝条在瓶外的部分用塑料袋套好，并扎紧。

4将上述的实验装置置于阳光下，照射3h以后观察现象。

程交流各组汇报实验现象。

１甲装置的塑料袋内壁上出现了小水珠２甲装置的锥形瓶中的液面下降了归纳植物的叶具有蒸腾作用。

拓展叶的结构1、导入：回忆叶的组成部分，了解植物的叶是通过哪个部位蒸发水蒸气的。

2、学生回答：叶（叶片、叶柄）叶片（表皮、叶脉、叶肉）表皮（上表皮、下表皮）3、学生猜测：叶是通过叶片以水蒸气的形式将水分蒸腾到大气中4、教师：叶片的表皮中会去许许多多的气孔，水蒸气就是通过这些气孔出去的。

活动二：蒸腾的意义导入在植物的生长过程中，植物通过根系吸收了大量的水分。

其中一部分水分会被植物利用，而大部分水分会通过叶片以水蒸气的形式蒸腾到大气中。

五年级上册科学教案－第1单元第4课叶会蒸腾水分吗粤教版第4课叶会蒸腾水分吗一、教学目的：1.了解绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸取二氧化碳。

2.明白得没有太阳、没有植物地球上就没有生命。

二、重点难点：了解植物的光合作用。

三、教学过程出示课本引导页的图片。

观看植物的叶子生长的情形和特点。

阳光能照耀到每一片叶子吗？师：植物的生长需要阳光，植物通过叶片来接收阳光。

叶片如何样才能接收更多的阳光呢？今天，我们就来学习第三课《叶会蒸腾水分吗》（板书课题）。

新课（一）观看叶子的排列情形观看叶子的排列，从中发觉规律。

叶片有互不遮挡的规律（叶镶嵌），叶片这种排列规律有什么意义？如此的排列有利于叶片尽可能地吸取更多的阳光。

（二）绿叶的作用叶片的排列有利于叶片尽可能地吸取更多的阳光。

植物什么缘故需要阳光呢？绿色植物能在阳光下制造淀粉和氧气，同时吸取二氧化碳。

指导阅读课本上的卡通虚拟情形图片，简要了解光合作用的过程。

（三）讨论：植物对人类及其他生物的生存有什么意义？假如没有植物，自然界会如何样？植物没有阳光照耀会如何样？没有植物，自然界会如何样？植物对人类极其他生物的生存有什么意义？光合作用为包括人类在内的几乎所有生物的生存提供了物质来源和能量来源：（1）制造有机物。

绿色植物通过光合作用制造有机物的数量是专门庞大的。

人类和动物的食物也都直截了当或间接地来自光合作用制造的有机物。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

（2）转化并储存太阳能。

绿色植物通过光合作用将太阳能转化成化学能，并储存在光合作用制造的有机物中。

地球上几乎所有的生物，差不多上直截了当或间接利用这些能量作为生命活动的能源的。