【教学设计】相同加数的和

小学二年级上册数学《应用技巧求相同加数的和》优秀教案教学目标：1.了解相同加数的概念及求和方法。

2.能够掌握基本的减法、加法口算技巧，能计算出相同加数的和。

3.培养学生的观察能力和理解能力。

教学内容：1.概念：相同加数2.方法：计算相同加数的和3.应用：口算练习教学重点：理解相同加数的概念及计算方法。

教学难点：口算练习的技巧。

教学过程：一、 Warming-up1.教师可以采用数字游戏的方式，让学生更好地理解加减法的概念，并从抽象中获得乐趣。

2.让学生进行一到两个数的口算练习，培养他们的观察能力和理解能力。

3.通过游戏和口算训练，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣。

二、 Teaching1.引入相同加数的概念，并通过例子展示相同加数的计算方法，强调要点。

2.导入口算练习，向学生展示不同口算技巧，帮助他们进行高效的口算练习。

3.通过幻灯片或黑板画，帮助学生图像化相同加数的计算方法，从而使学生更好地理解概念。

4.让学生进行小组合作，用不同的数值进行示范，并互相检查口算结果，相互反馈。

三、 Practice1.让学生逐步掌握口算技巧，提高口算效率和准确度。

2.通过模拟测试，检查学生的口算能力，并针对不同的学习困难，进行不同的提醒。

3.让学生根据教师的设计，自主完成练习任务，培养学生的自学能力、自我管理和合作能力。

四、 Review1.教师带领学生回顾本节课的重点和难点。

2.通过小测验和问答，检查学生的掌握情况。

3.教师给予相应的反馈，加强学生的自信并鼓励学生持续投入学习。

五、 Homework教师可以布置一些课后作业，让学生巩固所学的知识，练习口算技巧，并及时反馈学生的作业，对学生巩固所学有很大的帮助。

总结：小学二年级上册数学《应用技巧求相同加数的和》的教案，可以在让学生掌握知识的同时，培养学生观察能力和理解能力，提高口算效率和准确度。

教师也应该注重交互和反馈，及时纠正学生存在的问题并加强学生的自信心。

在这样的教学模式下，学生会更加热爱数学知识，进而提高成绩。

青岛版小学数学（五·四制）一年级下册《求相同加数的和》教学设计[教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》77～79页。

[教学目标]1．结合具体情境，经历用连加算式解决问题的过程，借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

2．经历数与算的过程，体会用连加的方法解决问题的繁琐性，体会乘法产生的必要性。

3．培养学生多方位观察、思考、解决问题的能力以及合作交流的意识和能力。

[教学重点]经历求几个相同加数和的学习过程，明确相同加数和个数[教学难点]借助相同加数连加的计算，知道是几个几相加。

[教学准备]教具：课件、手机教学助手（移动讲台）、小圆片板贴学具：小圆片。

[教学过程]一、情境导入同学们，大家肯定都很喜欢看动画片吧，对卡通人物也一定很熟悉了，瞧！张老师把谁请来了？预设：百变马丁。

师：马丁非常神奇，他今天会变身为什么呢？请大胆猜一猜！预设：魔术师。

这节课我们就边看魔术边学习！现在有请魔术师上场！我们一起欣赏精彩的魔术表演吧！请同学们用数学的眼光仔细观察哦！预设1：我看到了花。

师：对，变出了花，谁能给他补充？预设2：我看到了6朵花。

师：我们一起数数看……1，2，3，4，5，6谁观察得更仔细一些？预设3：我看到魔术师变出了2朵花，又变出了两朵花，又变出了两朵花……师：就是说魔术师变了3次，每次变出2朵花。

谁能提一个数学问题？预设：一共变出了多少朵花？教师根据学生的回答适时评价。

【设计意图】以教材上的素材——儿童非常喜欢的“魔术”为背景，通过ppt动画由熟悉的动画人物创设魔术表演的情境，激发学生的学习热情；同时也使他们认识到数学就在身边，极大地激发学生学习的兴趣。

学生在看魔术的过程中，不知不觉地进入到数学学习当中；情境中暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样的设计使数学贴近了学生熟悉的生活，拉近了生活与数学的距离。

二、你说我说，探究新知（一）探究“一共变出了多少朵花”师：请你带着问题把魔术师变花的过程用小圆片摆一摆孩子摆，教师指导，利用“教学助手”选取有特点的即时上传到屏幕上。

《相同加数连加》教学设计◆您现在正在阅读的《相同加数连加》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《相同加数连加》教学设计教学目标：1、结合具体情境，通过相同加数连加的计算，能够理解乘法的意义。

2、能够用求几个相同加数的和的算式来解决问题。

3、能够认识同数相加就是求几个几是多少。

课前三分钟：考考大家你会做吗？你能给这些算式分分类吗？为什么这么分？咱班小朋友真是太棒了，为了奖励大家，马老师给大家带来了一个小魔术。

请看好，我手里现在是一个纸圈，我将沿中间将纸圈剪开，剪完后你猜猜会是个什么样的？师：怎么回事呢？这样吧，如果在下面的活动中你们能表现的很出色，我下课后就将这个小秘密告诉大家好吗？师：师：刚才我这个业余魔术师给大家变了个小魔术，那下面我们来看看专业的魔术师是怎样变魔术的。

请看大屏幕：魔术师的魔法棒一挥，变出了两朵花，又一挥，又变出了两朵花又一挥又变出了两朵花。

你能不能来提出一个数学问题？生：一共变出几朵花？师：你知道一共变出几朵花吗？用你喜欢的方法来解决。

你可以画一画，数一数或者算一算。

谁来说说你是怎样想的？生1：我是数的（几个几个数的？）生2：我是画的。

（指着第一个2朵，这表示什么？生：第一次变出来的）生3：我是列算式算的。

板书：2＋2＋2=6（朵）师：同学们请看，这是魔术师第一次变得几朵？（2朵），这是第二次变得又是（2朵），这是第三次变得2朵。

那么这里面一共有几个2朵呀？生：3个师：说完整，3个什么？生：3个两朵师：那三个两朵相加等于几呀？生：6师：那你还能提出什么不同的加法问题吗？生1:一共有多少条鱼？生2：一共有多少个灯笼？生3：一共有多少个灯？师：同学们真了不起，一下子提出这么多问题。

我们一个个来解决。

首先来看，一共有多少个灯笼？你在练习纸上列算式。

生：3＋3＋3＋3＋3=15（个）师：你知道这是几个3相加吗？我们一起来看看。

师：那么一共有多少条鱼？生：4＋4＋4=12（个）师：这是几个4相加？生：4个4.师：孩子们，观察这三道算式，你发现有什么相同点吗？生：加数相同。

青岛版小学数学五四制《求几个相同加数的和》教学设计【教学目标】1.借助情境图引导学生提出问题，引入求几个相同加数和的计算。

2.经历用连加算式解决问题的过程，会用不同的方法计算求几个相同加数的和。

在数与算的活动中感受用加法计算有时是繁琐的。

3.培养学生多方位思考、解决问题的能力及合作交流的意识。

【教学重点】借助相同加数连加的计算知道是求几个几相加。

【教学难点】用不同的方法计算求几个相同加数的和【教学准备】课件【教学过程】一、激趣导入，创设情境。

同学们，今天我给大家带来了一场精彩而又神奇的表演，让我们一起看看吧。

（播放视频魔术表演）你们知道这是什么表演吗？大家知道的还真不少，魔术表演精彩有趣，今天我们就一起去探究魔术表演中蕴藏的数学奥秘。

二、你说我说，探究新知。

仔细观察情境图，在这神奇的魔术表演中，你都发现了哪些数学信息？大家观察得真仔细！根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？大家真爱动脑筋，提出了这么多有价值的数学问题，我们先来解决第一个问题：魔术师变了3次，每次变出了2朵花，一共变出了多少朵花？（6朵）你是怎样知道的？把你的想法在小组内就交流一下。

学生交流发言，根据学生汇报展示的情况予以点拨。

①数一数 2个2个的数： 2 4 6②摆一摆③画一画④列算式 2+2+2=6（朵）为什么这样列式呢？求一共变出了多少朵花，也就是把什么合起来？（3个2）那2+2+2表示几个几相加？3个2相加得多少？所以我们能够得出结论：2+2+2=6表示3个2 相加得6.让我们一起再来说一说2+2+2=6表示？这里的3表示什么？2呢？说给同桌听。

我们继续来解决第2个问题一共有多少条鱼。

谁来列式？为什么这样列算式？那4+4+4+4=16表示什么呢？这两个4表示的意义一样吗？前面的4表示？后面的4表示？非常棒！再来解决第三个问题一共有多少个灯笼？怎样列式？为什么这样列式？3+3+3+3+3=15表示什么？3表示？5表示？一共有多少盏灯？怎样列式？为什么这样列式？三、抽象概括，总结提升刚才我们解决了这么多问题，请同学们仔细观察这些算式，你发现了什么？这些算式都是连加而且加数相同，这就是我们这节课所学习的内容：求相同加数的和（板书课题：求相同加数的和）四、巩固练习，拓展延伸。

北师大版数学三年级上册第四单元《小树有多少棵》教学设计一. 教材分析《小树有多少棵》是北师大版数学三年级上册第四单元的第一课时，本节课主要让学生掌握用乘法计算一些相同加数的和。

教材通过呈现一片小树的场景，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

本节课的内容为学生提供了丰富的操作活动，让学生在摆一摆、算一算的过程中，体会乘法的意义，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了加减法的基本运算，对数学有一定的认知基础。

但是，对于乘法的理解和运用还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要借助具体的生活情境，让学生感受乘法的意义，引导学生通过操作活动，理解乘法的本质。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解乘法的意义，学会用乘法计算相同加数的和。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的问题解决能力和合作意识。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生理解乘法的意义，会用乘法计算相同加数的和。

2.难点：让学生深刻理解乘法的意义，能够灵活运用乘法解决问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过呈现生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2.操作活动法：让学生通过摆一摆、算一算等操作活动，体验乘法的意义。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

4.合作学习法：鼓励学生之间相互讨论，共同解决问题。

六. 教学准备1.教具：小树卡片、计数器、多媒体课件等。

2.学具：小树卡片、计数器、作业本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过出示一片小树的图片，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？小树有什么特点？”学生回答后，教师继续提问：“如果我们要知道这片小树一共有多少棵，你会用什么方法解决这个问题？”从而引出本节课的主题。

呈现（10分钟）教师出示小树卡片，让学生观察并说出每组小树的数量。

然后，教师用计数器演示每组小树的加法运算，引导学生发现规律。

《求几个相同加数的和》教学设计一、教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解相同加数的概念，并能够通过实际操作和计算求得几个相同加数的和。

2.过程与方法目标：培养学生合作探究的能力，提高学生的数学思维逻辑能力。

3.情感态度目标：通过合作探究，培养学生的合作精神和团队意识。

二、教学重难点：1.重点：相同加数的概念及如何求几个相同加数的和。

2.难点：理解相同加数的含义，将问题进行转化并解决。

三、教学准备：1.教师准备：制作课件、准备教学实物、提前做好教学设计和改课计划。

2.学生准备：准备好学习用具，配合教师积极参与课堂活动。

四、教学过程：1.导入新知识：用一个简单的示例引入相同加数的概念，如“小明手中有5支铅笔，小红也有5支铅笔，那么他们手中总共有多少支铅笔？”通过这种贴近生活的例子激发学生学习的兴趣。

2.概念讲解：简单介绍相同加数的概念，即在一个加法算式中，相同加数是两个或多个相同的数字，如3+3+3，其中3就是相同加数。

3.合作探究：让学生分成小组，每组用教师准备的小卡片，上面印有不同数字的相同加数，要求学生合作计算求得每组相同加数的和。

通过合作探究，让学生能够更加深入地理解相同加数的概念，并培养他们的团队合作能力。

4.总结归纳：请几组学生上台展示他们的计算过程和结果，让其他同学进行讨论和评价。

教师也可以在此对学生的表现进行点评和总结，并引导学生自我总结。

5.练习巩固：布置练习题让学生再次巩固所学知识，如“小红手中有7个苹果，小明也有7个苹果，那么他们手中共有多少个苹果？”，让学生独立完成，并做好错题的订正。

6.拓展延伸：对于学习较快的学生，可以提供更复杂的问题进行拓展，如“小红手中有n个橘子，小明手中有n个橘子，那么他们手中共有多少个橘子？”引导学生进行思考并解决问题。

五、教学反思：1.整堂课从导入到总结设计得较为合理，学生在合作探究中积极参与，表现出了较好的学习状态。

2.在教学设计中，应该更加注重学生的实际操作能力，通过多种形式的练习和拓展，帮助学生更好地掌握知识。

《求相同加数的和》教学设计教学目标：1.理解相同加数的和的概念；2.能够运用不同的求和方法计算相同加数的和；3.能够运用相同加数的和解决实际问题。

教学准备：1.教案和教具：教案、黑板、彩色粉笔、数字卡片；2.材料准备：每组学生准备一包数字卡片，包含多个相同数字的卡片。

教学过程：Step 1: 导入新课（10分钟）1.引入问题：同学们，你们知道什么是相同加数的和吗？比如说，如果我们想求2+2+2的和，我们该怎么做？2.鼓励学生思考并给予回答。

3.解释相同加数的和的概念：相同加数的和是指将同一个数加上多次的和，比如2+2+2的和。

Step 2: 讨论相同加数的和的计算方法（15分钟）1.使用数字卡片示例说明：请同学们每人拿一张数字卡片，我们一起求出这些相同数字的和。

2.找两个学生上黑板写下各自卡片上的数字，然后求和，让两个学生边计算边解释。

其他学生跟随计算。

3.继续以不同的数字卡片进行计算，让更多的学生参与。

4.引导学生总结相同加数的和的一般计算方法：将相同的数字相加，再乘以数字的个数。

Step 3: 运用相同加数的和解决问题（25分钟）1.出示问题：小明买了5本相同的书，每本书10元，他该如何计算总金额？2.引导学生思考并给予回答。

3.学生讨论解决办法，并找一名学生上黑板解答问题。

4.引导学生总结解决问题的步骤：将相同的数（价格）相加，再乘以次数（数量）。

5.让学生继续解决其他实际问题，并找一名学生上黑板解答问题。

Step 4: 巩固练习（20分钟）1.让学生分成小组，每组两人。

2.每组选择一个代表，上黑板做题。

3.发放练习题并要求学生完成，然后由代表上黑板解答。

4.鼓励其他学生纠正答案并给予表扬。

5.教师在黑板上点评和总结。

Step 5: 结束课堂（5分钟）1.小结课堂内容和学生表现。

2.鼓励学生独立思考和解决实际问题时运用相同加数的和的方法。

3.提醒学生复习和巩固所学知识。

教学反思：本节课旨在教授相同加数的和的概念及计算方法，并引导学生运用这一概念解决实际问题。

求相同加数的和教学内容：信息窗1“你问我说”新授课第1课时总第1课时教学目标：让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程，对后面学习乘法的认识打好基础。

使学生在从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理思考的习惯，提高解决问题的能力。

※培养学习的习惯和合作的学习态度。

教学重难点：经历几个相同的数相加的计算的学习过程，抽象出求几个几相加是多少的数学问题教学准备：电脑，学具盒学生学习过程：口算：5+30= 50+30= 26+33= 40+60= 22+5=32+28= 72+36= 37+28= 54+45= 33+66=一、导入：谈话：同学们，你们看过魔术吗？（看过）今天，老师就带大家去看一场魔术表演。

二、课件出示舞台场景图（一）观察变魔术场景，发现数学信息师：魔术师的表演中隐藏着很多的数学知识，你可要仔细看哟！动画出示魔术师变魔术的过程（1）魔术师分三次变出三组花，每组2朵。

师：你看到了什么?生：变了三次话，每次2朵。

（2）魔术师又变出了什么？魔术师变出四缸鱼生：四缸鱼，每个鱼缸有四条。

（3）再看魔术师变出了什么？生：变出五串葫芦葫芦，每串五个。

（二）根据信息提出数学问题。

师：大家观察的真仔细，开动脑筋看能提出那些用加法解决的数学问题？生：一共有多少朵花？生：一共有多少条鱼？生：一共有多少个葫芦？…………………………..(根据学生提问板书)5、教师进行评价：同学们问的问题都不错，下面我们一起去解决们的问题，你们有信心解决好吗？（二）带领学生解决问题1、解决第一个问题：魔术师一共变出了几朵花？你有什么办法知道一共有多少？那就请你来数一数，好吗？还可以让学生用学具摆一摆，借助学具理解算理。

谁有和他不一样的办法？让学生自由讨论，看看还有什么方法，（小组讨论能够让学生加深理解。

）怎样列算式呢?2、教师引导学生说说自己的想法：为什么要用2+2+2呢？（可以多找几个学生说说意义，让学生搞清楚意义，为下一单元学习表内乘法做好铺垫。

《求相同加数的和》教学设计教学设计标题：求相同加数的和一、教学目标：1.知识目标：了解相同加数的概念，能够将相同加数的和算式用数学符号表示。

2.能力目标：掌握求相同加数的和的方法，并能够灵活运用。

3.情感目标：培养学生团队合作意识，激发学生对数学学习的兴趣。

二、教学重点与难点：1.重点：相同加数的概念和相同加数的和的计算方法。

2.难点：灵活运用相同加数的和的规律求解问题。

三、教学准备：1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT、小组练习题、奖励卡片等。

2.学生准备：准备好笔和纸，积极参与课堂活动。

四、教学步骤：1.导入新知识（15分钟）教师出示一张图片，图片上有若干个相同的苹果，并向学生提问：“如果将这些相同的苹果分别放在不同的篮子里，每个篮子里有几个苹果呢？”引导学生思考相同加数的概念。

2.概念讲解（15分钟）通过PPT展示相同加数的概念，让学生理解相同加数是什么意思，如何表达。

然后举例说明相同加数的表达方式，并请学生跟读。

3.规律探讨（20分钟）教师出示一组相同加数的算式，如3+3+3+3，要求学生找出其中的规律。

引导学生思考相同加数的和与相同加数的数量之间的关系，进一步概括出计算相同加数的和的方法。

4.练习和小组合作（30分钟）让学生进行小组练习，每组给出若干个相同加数的算式，让学生合作计算出它们的和，然后互相交流结果。

教师可以在黑板上列出若干个算式，让学生一起找出它们的和，并进行验证。

5.问题解决和拓展（20分钟）教师出示一些较难的问题，要求学生应用所学的方法求解。

鼓励学生提出自己的问题，并进行讨论。

同时，教师可以引导学生探索相同加数的和的特殊情况，如何处理其中的变数。

6.总结与评价（10分钟）通过对学生的表现进行评价，对正确答案进行总结，并强调相同加数的和的计算方法。

鼓励学生对所学知识进行思考，提出自己的见解和体会。

五、教学反思：通过本堂课的教学设计，学生对相同加数的概念和求和方法有了更加深入的理解，提高了数学运算能力和团队合作意识。

解决问题——用乘法和加法解决问题的区别教学设计设计理念解决问题无论是在我们的数学学习和实际生活中都占据着非常重要的位置。

从考卷的分数上看，解决问题占据着将近百分之三十的比重，如果你不能够选择适当的决策处理问题，那么你可能就与高分无缘。

当然，成绩不能代表全部，但是生活中时时有数学，处处有数学。

解决问题就是我们生活中常见的问题，其中乘法的另外一种表示方法就是相同加数相加。

但是，有些加法不可以表示乘法，所以二者的区分就变得非常重要了。

本节课的学习重在通过解决的不同策略来对二者进行区分。

教材分析本课是人教版二年级上册第4章部分的解决问题，内容在编排上有承前启后的作用，用三大基本步骤解决问题时铺垫，1到6的乘法口诀是铺垫，用画图策略思考问题是铺垫，这节课也是为后面的学习埋好伏笔，可谓是环环相扣。

那么本节课主要是区分加法和乘法的意义。

学情分析本节课是在学生学习过解决问题的三大步骤和画图等其他的动手策略过进行的，在本章又学习了乘法的初步认识，为本节课的学习，已经做了充分的铺垫。

不过对于加法的意义，很多同学出现了混淆和遗忘的现象，也不是能够经常的将加法和乘法联系在一起。

所以上课时，老师要提前布置好预习任务，在学习新之前做好铺垫，带动学生的学习兴趣，鼓励他们找出不同的解决策略，将知识和生活联系起来。

使这节看似枯燥的课变得生动。

教学目标知识与技能1、使学生通过情景解决乘法和加法应用题。

2、分析区别惩罚应用题和加法应用题的区别。

过程与方法通过小组合作，在小组间进行动手操作、画图构想，增加学生讨论和表达的机会，培养学生的区分和对比能力。

情感态度和价值观在学中体会快乐，享受探究的乐趣，体验数学和生活的密切联系。

教学重点使学生学会解决惩罚应用题和加法应用题。

教学难点区分乘法应用题和加法应用题的区别教学准备课件提卡小棒练习纸投影仪教学过程一、游戏激趣用1到6的乘法口诀在全班用接龙的方式进行九九乘法表的游戏例：三五XXX 十五，六六XXX 以此方式在班级里进行接龙【设计意图：开场的互动不仅巩固和复习了1到6的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，让大家带着乐趣去学习本节课的知识。