定语从句公开课教案讲课讲稿

第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。

2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。

教学重点：1. 定语从句的概念和结构。

2. 定语从句的引导词和关系词的用法。

教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。

2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。

教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。

2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。

2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。

3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。

4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。

5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。

三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。

2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。

3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。

四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。

2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。

五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。

教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。

在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。

2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。

3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。

第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。

2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。

3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。

教学重点：1. 定语从句的基本结构。

2. 关系代词和关系副词的用法。

教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。

2. 关系代词和关系副词的选择。

教学准备：1. 多媒体课件。

2. 练习册。

3. 英文原版书籍或图片。

教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。

2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。

二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。

2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。

3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。

a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。

b. 关系副词：where, when, why。

4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。

三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。

2. 教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。

2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。

2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。

二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。

2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。

三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。

2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。

四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。

定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。

2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。

3. 熟练掌握定语从句的用法。

4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。

二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。

2. 定语从句的引导词。

3. 定语从句的构成方式。

三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。

2. 定语从句和其他从句的区别。

四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。

Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。

并讲解它们的用法和区别。

举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。

举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。

举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。

1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。

定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。

二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。

”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。

2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。

学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。

3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。

通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。

4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。

让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。

5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。

例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。

6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。

四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。

可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。

五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。

2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。

3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。

六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。

通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。

公开课定语从句课件的教案第一章：定语从句的概念1.1 引入：通过一个图片或者故事，引出定语从句的概念。

1.2 讲解：解释定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在被修饰词后面。

1.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的作用和位置。

1.4 练习：让学生练习找出句子中的定语从句，并解释其作用。

第二章：关系代词who, which, that2.1 引入：讲解关系代词的概念，即用来引导定语从句的代词。

2.2 讲解：分别讲解who, which, that的用法和区别。

2.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系代词的使用。

2.4 练习：让学生练习使用关系代词写出定语从句。

第三章：关系副词where, when, why3.1 引入：讲解关系副词的概念，即用来引导定语从句的副词。

3.2 讲解：分别讲解where, when, why的用法和区别。

3.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系副词的使用。

3.4 练习：让学生练习使用关系副词写出定语从句。

第四章：定语从句的先行词4.1 引入：讲解定语从句的先行词的概念，即被修饰的名词或代词。

4.2 讲解：解释先行词的作用和位置。

4.3 示例：给出一些例子，让学生理解先行词的作用。

4.4 练习：让学生练习找出句子中的先行词。

第五章：定语从句的省略5.1 引入：讲解定语从句的省略现象，即在特定情况下省略关系代词或关系副词。

5.2 讲解：解释省略的原因和条件。

5.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的省略现象。

5.4 练习：让学生练习使用省略的定语从句。

第六章：定语从句的嵌套6.1 引入：通过一个例子，引出定语从句的嵌套概念。

6.2 讲解：解释定语从句的嵌套是指一个定语从句内部还包含另一个定语从句。

6.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的嵌套结构。

6.4 练习：让学生练习写出嵌套的定语从句。

第七章：定语从句的限定性和非限定性7.1 引入：讲解定语从句的限定性和非限定性的概念。

定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。

写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。

另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。

活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。

2、和同桌交流，体验交往的乐趣。

3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。

教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。

难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。

活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。

今天，我们就要学习关于电话号码的知识。

二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。

1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。

2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。

引导孩子打电话要学会讲礼貌。

3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。

4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。

另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。

5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。