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第1篇课时：1课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握定语从句的概念、用法和结构，能够正确使用定语从句来修饰名词。
2. 过程与方法：通过观察、比较、分析和实践，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学重点：1. 定语从句的概念和结构。
2. 定语从句的引导词和关系词的用法。
教学难点：1. 定语从句的引导词和关系词的正确选择。
2. 定语从句的时态和语态与主句的协调。
教学准备：1. 多媒体课件2. 词汇卡片3. 练习题教学过程：一、导入1. 通过展示一些包含定语从句的例句，引导学生回顾定语从句的概念。
2. 提问：什么是定语从句？它在句子中的作用是什么？二、新课讲授1. 介绍定语从句的概念：定语从句是用来修饰名词或代词的从句。
2. 分析定语从句的结构：由关系词引导，与先行词之间有定语关系。
3. 讲解关系词的分类：关系代词和关系副词。
4. 举例说明关系代词和关系副词的用法。
5. 强调定语从句的时态和语态与主句的协调。
三、练习巩固1. 分组讨论：给出一些名词，让学生用定语从句来修饰它们。
2. 完成练习题：在练习题中找出错误的关系词，并进行改正。
3. 小组合作：让学生用定语从句造句，互相检查。
四、课堂小结1. 总结定语从句的概念、结构和用法。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调。
五、作业布置1. 复习本节课所学内容，完成课后练习题。
2. 选择一篇短文，找出其中的定语从句，并分析其用法。
教学反思：本节课通过多种教学方法，如导入、新课讲授、练习巩固等，帮助学生理解和掌握定语从句的概念、用法和结构。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 注重学生对定语从句概念的理解，引导学生通过观察、比较、分析等方法，自主发现定语从句的特点。
2. 强调关系词的选择和时态、语态的协调，帮助学生解决实际应用中的难题。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的合作意识和团队精神。
第1篇课时：2课时年级：八年级教材：《英语》人教版教学目标：1. 知识目标：学生能够理解并掌握定语从句的基本结构和用法，能够识别和正确使用关系代词和关系副词。
2. 能力目标：学生能够运用定语从句进行简单的口头和书面表达，提高英语综合运用能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强学生的自信心和合作意识。
教学重点：1. 定语从句的基本结构。
2. 关系代词和关系副词的用法。
教学难点：1. 定语从句与主句的语序关系。
2. 关系代词和关系副词的选择。
教学准备：1. 多媒体课件。
2. 练习册。
3. 英文原版书籍或图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 引导学生回顾已学过的从句知识，如简单句、并列句等。
2. 提出问题：“如何使句子更加丰富、生动？”3. 引出本课主题：定语从句。
二、新课讲授1. 介绍定语从句的定义和作用。
2. 通过举例展示定语从句的基本结构，如：先行词 + 关系词 + 主语 + 谓语。
3. 介绍关系代词和关系副词的种类和用法。
a. 关系代词：who, whom, whose, which, that。
b. 关系副词：where, when, why。
4. 通过实例分析关系代词和关系副词的选择依据。
三、练习巩固1. 学生完成练习册中的定语从句练习题。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句的基本结构和关系代词、关系副词的用法。
2. 布置课后作业，要求学生课后复习并完成相关练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，提问学生关于定语从句的问题。
2. 学生展示自己的练习成果，分享学习心得。
二、拓展练习1. 学生完成多媒体课件中的拓展练习，如阅读理解、完形填空等。
2. 教师讲解答案，引导学生分析解题思路。
三、小组合作1. 将学生分成小组，进行定语从句的口语练习。
2. 每组选取一位代表进行展示，其他组进行评价。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调定语从句在实际应用中的重要性。
定语从句教案一、教学目标1. 了解定语从句的概念和作用。
2. 掌握定语从句的引导词和构成方式。
3. 熟练掌握定语从句的用法。
4. 能够正确运用定语从句来修饰名词或代词。
二、教学重点1. 定语从句的定义和用法。
2. 定语从句的引导词。
3. 定语从句的构成方式。
三、教学难点1. 定语从句的引导词的辨析。
2. 定语从句和其他从句的区别。
四、教学过程Step 1 引入教师通过举例子或图片引入定语从句的概念，解释定语从句是修饰名词或代词的从句，能够起到定语的作用。
Step 2 讲解定语从句的引导词教师介绍定语从句的引导词有关系代词和关系副词两种。
并讲解它们的用法和区别。
举例说明：The girl who is standing there is my sister.Do you know the reason why he is late?Step 3 定语从句的构成方式教师将定语从句的构成方式分为两种：1. 关系代词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The book that belongs to me is on the desk.The boy who is talking to her is my friend.2. 关系副词引导定语从句的构成方式。
举例说明：The place where they live is beautiful.The time when we met was unforgettable.Step 4 定语从句的用法教师介绍定语从句的用法，包括修饰名词和代词，对主句的内容进行补充和具体说明。
举例说明：The man who is sitting over there is a famous actor.I have a friend whose father is a doctor.Step 5 练习教师设计一些练习题，让学生锻炼定语从句的使用。
1. 填空练习：This is the house _______ I lived in when I was a child.2. 改写句子：Tom is the boy. His father is a doctor.（Tom is the boy _______ _______ _______ is a doctor.）3. 选择题：He showed me the picture _______ he took in Paris.A. whereB. whichC. whenD. whoStep 6 总结归纳教师帮助学生总结定语从句的基本知识点，协助学生理解和记忆。
定语从句教案设计一、教学目标：1. 理解什么是定语从句及其作用；2. 掌握定语从句的特点和构成；3. 能够正确运用定语从句进行句子的扩展和修饰。
二、教学内容：1. 定语从句的定义和作用；2. 定语从句的特点和构成；3. 定语从句的引导词；4. 定语从句的位置和形式。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师用一个引人注意的例子引入主题，例如：“学习英语的学生有很多，喜欢看电影的学生更多。
”学生思考一下这个句子中有什么可以扩展或修饰的内容。
2. 调研（10分钟）教师让学生调研一下自己所在的班级或学校中有哪些学生喜欢看电影。
学生可以用调查表格或问卷的形式进行调研，并汇总结果。
3. 学习（15分钟）教师向学生介绍定语从句的概念和作用。
通过例句解释定语从句是用来修饰名词或代词的从句，并使句子更加详细、完整。
4. 探究（15分钟）教师与学生一起分析定语从句的特点和构成。
让学生找出例句中的引导词和关系词，并分析其在句子中的作用和形式。
5. 练习（20分钟）教师设计一些练习题，让学生运用所学的知识来完成。
例如，给出一些句子，让学生填写适当的定语从句。
6. 总结（5分钟）教师与学生一起总结定语从句的学习内容，强调定语从句的作用和运用，并归纳出一些重要的规则和技巧。
四、教学评估：教师通过学生在练习环节的表现和课堂互动情况来评估学生对于定语从句的掌握程度。
可以采用口头提问、小组讨论、练习题和写一篇短文等形式进行评估。
五、教学拓展：1. 教师可以利用学生调研的结果来进行讨论，让学生分析一下为什么学英语的学生更容易喜欢看电影。
2. 教师可以利用真实场景或故事引出定语从句的运用，让学生更好地理解和运用定语从句。
3. 教师可以引导学生写一篇关于自己喜欢的电影或电视剧的文章，要求其中包含定语从句。
六、教学反思：定语从句作为英语语法中的重要部分，对于提高学生的英语写作能力和句子结构的丰富性有很大的帮助。
通过合理的教学设计和有效的教学方法，可以帮助学生掌握定语从句的特点和运用，提高他们的语言表达能力。
公开课定语从句课件的教案第一章：定语从句的概念1.1 引入：通过一个图片或者故事，引出定语从句的概念。
1.2 讲解：解释定语从句的定义，即定语从句是用来修饰名词或代词的从句，放在被修饰词后面。
1.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的作用和位置。
1.4 练习：让学生练习找出句子中的定语从句，并解释其作用。
第二章：关系代词who, which, that2.1 引入：讲解关系代词的概念，即用来引导定语从句的代词。
2.2 讲解：分别讲解who, which, that的用法和区别。
2.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系代词的使用。
2.4 练习：让学生练习使用关系代词写出定语从句。
第三章：关系副词where, when, why3.1 引入：讲解关系副词的概念，即用来引导定语从句的副词。
3.2 讲解：分别讲解where, when, why的用法和区别。
3.3 示例：给出一些例子，让学生理解关系副词的使用。
3.4 练习：让学生练习使用关系副词写出定语从句。
第四章：定语从句的先行词4.1 引入：讲解定语从句的先行词的概念，即被修饰的名词或代词。
4.2 讲解：解释先行词的作用和位置。
4.3 示例：给出一些例子，让学生理解先行词的作用。
4.4 练习：让学生练习找出句子中的先行词。
第五章：定语从句的省略5.1 引入：讲解定语从句的省略现象，即在特定情况下省略关系代词或关系副词。
5.2 讲解：解释省略的原因和条件。
5.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的省略现象。
5.4 练习：让学生练习使用省略的定语从句。
第六章：定语从句的嵌套6.1 引入：通过一个例子，引出定语从句的嵌套概念。
6.2 讲解：解释定语从句的嵌套是指一个定语从句内部还包含另一个定语从句。
6.3 示例：给出一些例子，让学生理解定语从句的嵌套结构。
6.4 练习：让学生练习写出嵌套的定语从句。
第七章：定语从句的限定性和非限定性7.1 引入：讲解定语从句的限定性和非限定性的概念。
定语从句公开课教案优秀4篇作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？它山之石可以攻玉，以下内容是本文范文为您带来的4篇《定语从句公开课教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《电话号码》教案篇三活动设计背景：电话号码是孩子们在生活中比较熟悉的，几乎每个孩子都知道自己父母的手机号码或是住宅电话号码，但是，孩子们对电话号码的认识只停留在唱数上，因此，利用这一点，我设计本次活动，让孩子们来理解数的实际意思，把电话号码尝试排列出来。
另外，也能丰富孩子对于其他号码的经验。
活动目标：1、点数认读，小朋友们相互交流各自的家庭电话号码。
2、和同桌交流，体验交往的乐趣。
3、增进小朋友间的感情，培养孩子的交往能力。
教学重点、难点：重点：交流生活中的电话号码，体验交往的乐趣。
难点：理解数的实际意思，了解电话号码的排列。
活动准备：电话号码卡片、数字、唐老鸭、米老鼠的图片等活动过程：一、导入语：出示唐老鸭图片，唐老鸭好想念它的好朋友米老鼠，于是，它拿起家里的电话听筒就叫，你们猜猜它的电话打得通吗？为什么？（打不通，因为它没有拨通电话号码）师对，它没有拨电话号码，所以打不通。
今天，我们就要学习关于电话号码的知识。
二、电话号码能让我们和朋友聊天，能在困难的时候帮助我们，所以记住电话号码很重要。
1、出示电话号码，幼儿进行点数认读，猜猜这会是谁的电话？根据孩子的回答，教师做小结，纠正孩子们的读法，让孩子知道电话号码分三部分来读，即让孩子们初步了解电话号码的排列。
2、幼儿学打电话：师问：我们在打电话时怎样才是有礼貌，对方才会喜欢你？如，打电话时，要先问好。
引导孩子打电话要学会讲礼貌。
3、小朋友间相互模拟打电话，相互问候。
4、给家长打电话，在真实的活动中，孩子们更加关注自己家的电话号码。
另外，在活动中，体验父爱、母爱，感受亲情。
5、知识延伸：在认识1--10的数字的基础上开展破译电话号码的游戏，如出示"1"师问：小朋友们，看看它像什么呢？孩子们回答：像筷子、像棍子等等，小朋友们可真聪明，想得真好，老师也想了很多，并且编成了顺口溜，大家想学吗？(想)那好，大家跟老师读：1像小棒细又长，2像小鸭来浮水，3像耳朵靠边站、帮助孩子记住数字的特征，从而让孩子们对数字更加敏感。
定语从句公开课教案(优秀7篇)定语从句公开课教案篇一一、所需课件：一课时学习内容：定语从句中关系代词who, whom ，which ，that ，as的用法。
定语从句是一个很重要的语法项目，为以后的英语学习打下坚定的基础，也是初高考出现频率较高的考点。
二．教学目标分析知识与目标分析知识与技能目标：帮助学生掌握关系代词who, whom, which, that, as 的用法，丰富学生的语法知识，形成独立的学习能力，能够运用这些知识去解决定语从句的习题。
过程与方法目标：让学生主动参与感知——积累——理解关系代词的过程，让学生学会关系代词的用法，学会探究解决问题。
情感态度价值观目标：让学生体验到学习定语从句的乐趣。
三．学习者特征分析初中生刚刚接触与从句，对句子结构认识不够清楚，但是这部分内容很重要，有助于学生完善整个英语语法知识结构。
四．教学策略选择与设计本课题主要采用启发式教学策略，合作学习，探究学习的策略，在教学中，创设问题情景，以小组为单位进行讨论，合作学习，得出结论。
五．教学资源与工具设计多媒体教室计算机PPT课件六、教学过程第一步:复习（检查作业）第二步：导入Marry is a beautiful girl.Marry is a girl who has long hair.……（讨论句子特征）老师总结：什么是定语从句，先行词，引出定语从句由关系代词，关系副词来引导。
第三步：介绍引导定语从句的关系代词。
第四步：详细介绍这些关系代词的用法。
第五步：习题（加深印象）第六步：课后总结第七步：布置作业七、教学评价设计创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
八、帮助和总结教师以启发诱导的方式向学生提供帮助和指导，针对不同的'学习间断的学生采取不同的帮助和指导，之处不同水平的要求，给予不同的帮助。
初中定语从句讲课教案教学目标：1. 学生能够理解定语从句的概念和作用。
2. 学生能够识别和使用关系代词和关系副词引导定语从句。
3. 学生能够正确运用定语从句修饰名词或代词。
4. 学生能够在实际语境中灵活运用定语从句。
教学重点：1. 定语从句的概念和作用。
2. 关系代词和关系副词的用法。
3. 定语从句的修饰对象。
教学难点：1. 关系代词和关系副词的选择。
2. 定语从句的语序。
教学准备：1. PPT课件。
2. 相关例句和练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾先行词的概念，解释先行词是指被定语从句修饰的名词或代词。
2. 提问学生：你们知道定语从句是什么吗？它的作用是什么？二、讲解定语从句的概念和作用（15分钟）1. 解释定语从句是用来修饰先行词的从句，放在先行词后面。
2. 举例说明定语从句的作用，如：The book you gave me is very interesting.（你给我的那本书很有趣。
）三、讲解关系代词和关系副词的用法（20分钟）1. 解释关系代词和关系副词的作用，引导学生在定语从句中作连接词。
2. 举例说明关系代词和关系副词的用法，如：- 关系代词：The book (that) you gave me is very interesting.- 关系副词：The place (where) you visited yesterday is beautiful.四、讲解定语从句的修饰对象（10分钟）1. 解释定语从句可以修饰名词或代词。
2. 举例说明定语从句修饰名词和代词的用法，如：- 修饰名词：The man (whom) I met yesterday is my teacher.- 修饰代词：The person (who) you are looking for is here.五、练习和巩固（15分钟）1. 学生分组练习，用关系代词和关系副词引导定语从句。
定语从句公开课教案优秀7篇高中定语从句英语教案篇一1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。
关系词有关系代词和关系副词。
关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。
关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：Harry Potter is the most interesting novel that I have read. (that I have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。
) 关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分关系词指代人或物定语从句中充当的成分关系代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]表语或状语which物或主句内容主语、宾语或定语who人主语或宾语whom人宾语whose人或物定语as人或物或主句内容主语或宾语关系副词when时间状语where地点状语why原因状语4. 限制性定语从句和非限制性定语从句限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。
非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。
关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
His brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。
(他还有其他的哥哥)His brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。
定语从句公开课教案（优秀7篇）能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。
在活动中训练学生的听力，口头表达潜力，培养学生的观察，想象和创造力。
下面是我精心为大家整理的7篇《定语从句公开课教案》，希望能够满足亲的需求。
Ⅵ. 限制性定语从句和非限制性定语从句的`主要区别: 篇二Ⅵ. 关系副词篇六1、先行词是表示时间的名词，在定从中作时间状语，关系代词用wheneg. I can’t remember the date ( ) he went abroad.I’ll never forget the day ( ) I joined the army.2、先行词是表示地点的名词，在定从中作地点状语，关系代词用where; 其中注意表示抽象概念的地点名词，如，situation、stage、degree、point等表示方面或程度时，也需用whereeg. This is the village ( ) Uncle Wang once lived.They have reached the point ( ) they have to separate with each other. He’s got himself into a dangerous situation ( ) he is likely to lose control over the plane.3、先行词是reason，在定从中作原因状语，关系代词用why eg. I don’t know the reason ( ) he was late.None of us know the reason ( ) Tom was absent from the meeting.4、引导定语从句的关系副词也可以用“适当介词+ which”来代替。
eg. October 1, 1949 was the day when （= ）the People’s Republic of China was founded.This is the factory where（= ）we worked a year ago.I don’t believe the reason why （= ）he was late for school.定语从句教案篇七教学目标教育方面1、掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot2、学习并理解which和who引导的定语从句。
Unit4 Grammar-----The Attributive Clause教案
郭维
Title（课题）：
语法：定语从句
The analysis of students（学情分析）：
高一学生通过初中三年和高一前三个单元的学习，已经对英语有了一定的感性认识，积累了一定的语言知识，他们对语法知识的系统学习有比较强烈的要求，但对教师无味的讲解不感兴趣，他们喜欢探究型、合作型的学习。
本课时前，学生已经接触过定语从句，部分学生已能辨认定语从句，但缺乏对其结构、关系词的选用的系统学习。
目前，学生已具有一定的自主学习能力,能积极参与课堂活动。
但学生在语法课堂上用英语与同学进行交流有困难。
Teaching aims（教学目标）：
1. 知识与技能：了解定语从句的结构，掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，学会运用定语从句描述人和物。
2. 过程与方法：让学生通过自主学习与小组合作、探究、归纳等教学活动学会总结所接触语言材料中的语言规律并加以运用。
3. 情感与态度：
①通过课前自主学习和课堂小组讨论培养学生自主学习和合作探究的能力。
②学习包含定语从句的名言，培养学生积极的人生态度和正确的人生观。
Important and difficult points（重点和难点）：
掌握关系代词who ,whom. ,which, that ,whose的用法，正确运用定语从句描述人和物
Teaching strategies（教学策略）：
Demonstration（展示），Group discussion（小组讨论），game(游戏)
Teaching aids（教学辅助工具）：
Multi-media and blackboard （多媒体、黑板）
Teaching procedures（教学过程）：
Step1. Lead-in and demonstration（图片导入和例句展示）
Step2. Comments（学生点评例句）
Step3. Group discussion（小组讨论归纳定语从句的定义、相关概念以及关系词的作用）
Step4. Finding the attributive clauses in the reading passage（找出课本阅读文章中的定语从句）
Step5. Group discussion （小组讨论找出文中七个定语从句中的先行词、关系词及关系词在从句中的作用）
Step6. Doing exercise（现学现测）
Step7 Guessing game（猜词游戏）
Step8 Summary（总结）。
