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第15章课堂管理15.1复习笔记一、课堂管理概述课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动与措施。
（一）课堂管理的相关概念1．课堂课堂是一种特别的环境，多勒描述了课堂的六大特征：多维性、同时性、快速性、不可预测性、公开性和历史性。
2．课堂气氛（1）课堂气氛的含义课堂气氛是指班上各种心理的和社会的气氛。
（2）课堂气氛的类型课堂气氛的类型与教师的领导方式有关，具体表现在：①在民主型的领导方式下，教师和学生确立合作性的学习目标，共同讨论、解决问题，学生能够独立思考，又能相互交流，充分调动了学生的积极性，形成既活泼又严谨的课堂气氛；②在专制独裁型的领导方式下，学生往往由于被忽略而产生抵触情绪，在学习过程中使用惩罚手段而使学生感到焦虑，形成沉闷、低落的学习气氛；③在放任型的领导方式下，学生学习不稳定，纪律松弛，学习效率低下，会形成无纪律、无目的的课堂气氛。
3．纪律纪律是指学生行为适当的度，这些度蕴含在课堂活动中，表现为指向性的任务，是课堂管理的一个方面。
（二）课堂管理的阶段性布罗菲和伊伏特逊划分了课堂管理的四个阶段，具体包括：1．幼儿园和小学低年级阶段的管理在这一阶段要直接教课堂规则和程序，只有儿童掌握了基本的规则和程序之后，才可能进行学习活动。
2．小学中年级阶段的管理在这一阶段，教师要花较多的时间监控和维持管理系统，而不是直接教授规则和程序。
但是，某个特别活动中的具体的、新的规则和程序还必须直接教一下。
3．小学高年级和初中阶段的管理这一阶段管理的关键是如何建设性地处理这些混乱，如何激励那些不再关心教师观点的学生以及对社会生活更感兴趣的学生。
4．高中阶段的管理这一阶段的主要任务是管理课程、使学业材料适合学生的兴趣和能力、帮助学生较多地管理自己的学习。
（三）课堂管理的目标课堂管理的目标主要包括以下几个方面：1．争取更多的时间用于学习（1）将教学时间进行分类，分清分配时间、教学时间、投入时间和学业学习时间。
第十五章课堂管理[视频讲解]课堂管理是有效教学的重要组成部分，它涉及方方面面的工作，诸如教学管理、时间管理、环境管理和行为管理等等。
课堂管理的目标是为学生创造更多的学习时间、使更多的学生投入学习、帮助学生进行自我管理。
教师必须建立一个良好的学习环境。
首先设计规则和程序；接着教学生遵守规则和程序；然后是维持良好的学习环境。
一旦出现了问题，教师应当正确处理。
第一节课堂管理概述课堂管理是指教师为了有效利用时间、创造愉快的和富有建设性的学习环境以及减少问题行为等，而采取的组织教学、设计学习环境、处理课堂行为等一系列的活动与措施。
一、课堂管理的相关概念课堂是一种特别的环境，多勒（Doyle，1986）描述了课堂的六大特征：（1）多维性。
课堂中，不同的人有不同的目标、爱好和能力，他们要共享资源，完成不同的任务，要进进出出教室。
（2）同时性。
与多维性有关。
课堂上很多事情都同时发生。
一个教师正在解释一个概念。
他还必须注意学生是否听懂了他的解释。
（3）快速性。
课堂生活节奏快，一件事情之后马上就有另一件事情发生。
教师一天之内和学生有着成百上千个即刻的交流。
（4）不可预测性。
例如，由于停电而灯灭了，学生突然病了。
或者窗外有隆隆的汽车声等等，都能打断课堂计划。
（5）公开性。
全班都看着并且评判着教师如何处理这些意外事件，因为课堂是公开的，学生总是在注意教师是否公正，是否偏心。
（6）历史性。
教师或学生作出什么样的行为，部分是依赖于以前发生的事。
教师对学生第15次迟到的反应要不同于第一次迟到。
另外，学生最初几周的表现会影响全年的班级生活。
2．课堂气氛课堂气氛是指班上各种心理学的和社会的气氛。
课堂气氛的类型与教师的领导方式有关。
在民主型的领导方式下，教师和学生确立合作性的学习目标，共同讨论、解决问题，学生能够独立思考，又能相互交流，形成既活泼又严谨的课堂气氛；在专制独裁型的领导方式下，学生往往由于被忽略而产生抵触情绪，形成沉闷、低落的学习气氛；在放任型的领导方式下，学生学习不稳定，纪律松弛，学习效率低下，会形成无纪律、无目的的课堂气氛。
