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心理干预对癌症患者化疗反应影响的探讨目的探讨心理干预对癌症患者化疗反应的影响，寻求减轻化疗副作用所引起的躯体反应症状，提高舒适感的护理措施。
方法将120例癌症患者随机分组，干预组60例，对照组60例，对照组接受常规治疗和护理以及一般性健康教育，干预组在此基础上接受个体化心理行为干预，采用中国癌症患者质量调查问卷对患者在化疗第三个疗程中及疗程结束后进行调查。
结果化疗后干预组比对照组焦虑情绪及对疾病的认知，对治疗的态度和躯体反应症状明显改善（P∠0.05）.结论对化疗患者实施适当心理干预能减轻化疗反应，提高舒适感，提高疗效，延长生存期。
标签：心理干预癌症化疗1资料与方法1.1一般资料2010.1～2010。
8，我科住院患者120例，食道癌50例，直肠癌10例，肺癌10例，乳腺癌5例，胃癌35例，恶性淋巴瘤10例。
男78例，女42例，年龄28～76，平均年龄55，随机分为干预组和对照组，两组在性别、年龄、文化程度、治疗次数等方面，无没有明显差异，（P＜0.05），具有可比性，干预组在住院期间接受心理干预，对照组不接受心理干预，其余与干预组一致。
1.2 调查方法调查者均为医院医务人员，调查前对医护人员按有关教育有计划进行培训，以保证调查质量。
所有患者进行二次测查，治疗中，治疗后。
测查内容：生活质量核心问卷，5个功能量表其中的情绪功能和三个症状量表（乏力、疼痛、恶心、呕吐）对患者问卷测查。
各项得分无显著意义2 心理干预方法2．1教育性干预通过面对面交流，宣传材料等方式向病人解释疾病可能引起的负性反应。
指导家属关心患者的情绪变化，设身处地为病人着想，密切接触患者，与之交流沟通，深入了解心理动态，建立心理干预基础。
2.2 制定干预计划由责任护士按护理程序对患者进行全面评估，根据患者的具体情况，制定相应的心理干预计划，由责任护士负责实施。
2.3 情绪干预由于化疗的各种副作用，患者易产生紧张、痛苦、悲观等情绪反应，化疗药物的毒副作用又可引起患者直接、间接心理应激反应。
科目名称翻译实践与写作科目代码809一、考试范围及要点本考试科目主要测试考生的英汉互译与英语写作能力，要求考生必须具备扎实的英汉语言基本功与运用表达能力。
具体内容包括如下几个方面：1.英译汉：将一段大约300字的英语短文译成汉语，要求正确、准确地理解原文，汉语通顺、自然、流畅。
2.汉译英：将一篇300－400字的汉语短文译成英语，译文要求自然、通畅，符合英语表达习惯。
3.写作：根据所给的作文题目及要求撰写各类体裁的文章，文章长度约400个单词；做到思路清晰、内容充实、篇章结构合理、表达得体、语言通顺、格式正确。
二、考试形式及试卷结构1）答卷方式：闭卷；笔试。
2）答题时间：3小时3）题型及分值所占比例：翻译实践一、英译汉（50分）二、汉译英（50分）写作（50分）4）其他说明参考书目：《英译汉教程》连淑能编著高等教育出版社2006年9月；《大学汉英翻译教程》王治魁主编山东大学出版社2004年6月；《散文佳作108篇》乔萍等编著凤凰出版传媒集团、译林出版社2002年7月；《研究生英语系列教程•实用写作教程》秦寿生、杨同福主编高等教育出版社, 2001.不指定参考书目608基础英语一、考试范围及要点《基础英语》考试是一种测试应试者单项和综合语言能力的尺度参照性水平考试。
考试的范围包括《高等学校英语专业英语教学大纲》所规定的语言技能。
考试涉及单词、短语、句子、篇章等语言多个层面。
二、考试形式及试卷结构1）答卷方式：闭卷；笔试。
2）答题时间：3小时3）题型及分值所占比例：一、选择填空（30分）测试要求：掌握并能运用《高等学校英语专业英语教学大纲》规定的词汇和语法内容。
测试形式：本部分采用多项选择题。
共30道题，每题有4个选项。
题目中约50% 为词汇题，其余为语法题。
测试目的：测试考生掌握词汇及基本语法概念的熟练程度。
二、构词填空（20分）测试要求：能在理解所给句子内容的基础上，在每个空格处根据所给词根填写合适的单词，使句子意思完整正确。
沈政、林庶芝《⽣理⼼理学》笔记及习题（含考研真题）详解（第1章导论——第3章神经系统的感觉和运第1章导论1.1 复习笔记⼀、⽣理⼼理学的学科性质及其科学与社会价值⽣理⼼理学是⼼理学学科体系中的必修课程，是⼼理科学、神经科学和信息科学之间的边缘学科。
⼼—脑关系是⽣理⼼理学研究的核⼼命题，该命题的研究进展不仅对⼼理学其他分⽀学科的发展产⽣重⼤影响，对于认识论和哲学的理论发展也具有重⼤意义。
（⼀）⼼－⾝关系⼼⾝关系的科学命题不仅是⼼理⽣理学的基本命题，也是哲学的基本命题。
早期⾃然哲学式的⼼－⾝关系理论研究⽐较肤浅。
随着科学的发展，⼼－⾝关系的探讨逐渐为⼼－脑关系的命题所取代。
（⼆）⼼－物关系⼼⼀物关系即意识和物质的关系，既是⼼理学的命题，也是哲学的第⼀命题。
⼼理学从具体的外界物质刺激与个体意识之间的制约关系中，探讨个体⼼理活动的规律。
随着新⽅法和新理论的产⽣，研究表明⼈类的意识活动是外界物质过程与脑这⼀特殊物质相互作⽤的产物。
（三）⼼－脑关系神经科学是近四⼗多年来形成的⼀门综合科学，它囊括了脑研究的许多理论和技术。
信息科学是20世纪40年代兴起的综合科学，它的⼀些理论概念对现代脑研究产⽣了巨⼤启发作⽤。
⽣理⼼理学必须从神经科学和信息科学中吸收新理论与新技术等新成果。
⼆、⽣理⼼理学的基本理论（⼀）脑机能定位论与等位论的统⼀性原理1．脑机能定位理论（1）1811年，贝尔根据脑形态与功能不同，将其分为⼤脑和⼩脑。
这⼀发现成为脑机能定位理论的发端；（2）1861年，布罗卡发现了位于额叶的“⾔语运动中枢”，1874年，维尔尼克发现了语⾔感觉区。
临床观察法、⼿术切除法、电刺激法、解剖学和组织学法，是脑机能定位理论所依靠的主要⽅法；（3）20世纪40～50年代，苏联关于⼤脑⽪层是条件反射暂时联系赖以形成基础的观点、现代神经⽣理学关于脑⼲⽹状结构是睡眠与觉醒中枢的理论以及60年代根据割裂脑研究提出的⼤脑两半球机能不对称性的理论观点，都可以看作是脑机能定位思想的继续和发展。
绪论–沈政：各种心理活动的生理机制–邵郊：心理现象的生理和生理学基础–李新旺：研究心理现象的生理机制，即研究外界事物作用于脑而产生的心理现象的物质过程的科学◆主要任务：–研究揭示心理现象产生过程中有机体的生理活动过程，特别是中枢神经系统与大脑的活动◆邵郊：与心理学、生理学、解剖学、生物化学、内分泌学、神经病学、精神病学、遗传学、动物学以及哲学有关自然哲学理论◆机能定位理论◆经典神经生理学理论◆细胞神经生理学理论◆化学通路学说◆延缓条件反射◆痕迹条件反射第二章◆神经冲动：动作电位，这实验神经元的轴突传导的脉冲式的电位变化。
神经元高度兴奋，有时称为放电。
◆局部电位变化：他们发生在突出后地点，也常叫做突触后电位。
突触：树突表面布满的接触点。
包括突触终扣、突触后膜和突触间隙。
◆突触传递：单向传递（只能从突触前到突触后）、突触延搁、空间总和◆突触后电位：突触前的轴突传导的神经冲动到达突触时通过一系列的生化过程在突触后地点引起的电位变化。
这些电位之间常以相加或相减的方式互相影响。
这就是神经元加工信息的基础。
兴奋性突触后电位：刺激后产生去极化。
几个兴奋性突触前神经元所引起的是兴奋性突触后电位。
抑制性突触后电位：刺激后增加极化，超极化。
这时突触后的超极化电位为抑制性突触后电位。
第三章◆换能作用◆编码作用◆适应作用◆侧抑制◆信息遏抑：有许多感觉系统具有附加结构，可减少感觉通路中的传入。
第二种方式涉及从脑到感受器的传出的神经控制。
对比：刺激均匀分布在一个感受的区域上时，常常感到在边界处刺激最强◆尖锐化：在感受野中的某一部分收到的刺激最强，我们就可能只感受到这一部分的刺激。
1 视觉信息存在三个水平的编码–低级中枢：神经节细胞–皮层下中枢：外侧膝状体–高级中枢：视皮层（至少存在三种形式的感受野（见笔记））2 感受野：<37>–神经节细胞：……………………………………………–外侧膝状体神经元：形状和特点类似，即同心圆式的感受野–视皮层神经元：简单型、复杂型、超复杂型不同形式的平行线或长方形式的感受野1个双极细胞联系，几个双极细胞与1个神经节细胞联系，视敏度较差。
一心多用会让大脑变“笨”众所周知，在32位的Windows操作系统中，计算机可以同时运行多个进程，而每个进程也可同时执行多个线程，效率惊人。
与之类似，人类也越来越习惯于“一心多用”，同时操作几个任务，或者在几个任务之间来回切换。
人们倾向于将自己保持在多任务执行的状态，无非是为了提升工作效率，然而，生理心理学研究显示，这么做也许适得其反。
一边给上司写邮件，一边与组员进行视频会议，或许还在同时处理着月末报表，这恐怕是当下诸多都市白领的工作状态。
不过，就在你为自己惊人的“战斗力”而沾沾自喜的时候，你的大脑也许早就提出了抗议，而你的实际工作效率也远没有自己想象的高。
人脑在处理一个任务时，涉及注意、知觉、记忆等能力，这样的认知活动是进化出前额叶的高级灵长类动物才拥有的。
而对大脑科学的研究显示，前额叶处理问题的习惯倾向于每次只处理一个任务。
不过，北京大学心理系教授沈政说，这不意味着大脑完全不可以进行多任务工作，前提是，要对不同的任务性质进行区分。
他说，大脑处理任务信息的方式有两种，一种是自动加工的，不需要占用太多心理资源，例如注意、记忆等等，比如吃饭、听音乐，这类任务同时进行难不倒大脑。
另一种则是程序加工，需要注意力，需要大脑去控制，比如阅读、写作、绘画等等。
可是，大脑的注意广度是有限的，每一瞬间只有一个注意焦点，而就人脑的短期记忆来说，每一瞬间也只能记住7±2个数字。
大脑在处理这类任务时，几乎是很难“一心多用”的。
不过，如果这些任务之间在内容上或者空间上存在某种联系，那么大脑处理时就可以相互支持，例如会议速记、同声传译等。
相反，它们之间完全不相干，或者空间距离太远，那么多任务工作就会失去效率。
此外，沈政还提到，在后者的任务类型中，诸如打球、开车、打字等，虽然在学习阶段需要耗费大脑大量的精力，可一旦通过长期的训练和记忆固化为某种内隐的能力，或者说变成一种条件反射，那么，它们需要的意识、注意等心理资源也就减少了，大脑处理这类任务也几乎变成了自动加工的模式。
情绪变化对瞳孔大小的影响摘要：通过对12名志愿者在平静状态以及进行刺激游戏后的眼睛进行拍照，然后使用photoshop软件对瞳孔直径大小进行提取，并且运用统计学中t检验的方法对其进行分析，本论文得到了不同情绪与瞳孔大小间的关系。
实验结果显示，外界刺激所引起的情绪变化能够引起瞳孔大小的改变。
实验结论是瞳孔可以作为反映人体情绪变化的指标，在医学上进行相关检测。
关键词：瞳孔情绪刺激游戏虹膜中图分类号: b845 文献标识码：a 文章编号：1674-098x(2011)12(a)-0000-001 生理基础与相关研究1.1 生理基础副交感神经主管瞳孔的收缩以及调节。
它起源于第ⅲ对颅神经的缩瞳核，由此核发出的副交感神经纤维依次经过大脑脚底动眼神经沟、天幕裂孔、中颅窝穿海绵窦、眶上裂，最后进入睫状神经节交换神经元，通过睫状短神经来控制括约肌以及睫状肌，实现瞳孔的收缩和调节。
交感神经主管瞳孔的扩大。
它起源于广泛脑皮质，并依次经过内囊、丘脑下部、中脑、脊髓睫状中枢、交感神经干、颈下神经节、颈中神经节至颈上神经节交换神经元，然后从此神经节发出纤维经过、颅腔，沿三叉神经眼支，再经过眶上裂、睫状神经节到达鼻睫神经和睫状长神经，这些神经分布于瞳孔开大肌、上睑平滑肌（睑板肌）及眼眶平滑肌上控制瞳孔的扩大。
这些生理基础构成以生理变化作为情绪的客观指标的依据[1]。
1.2 相关研究从17世纪开始，有关情绪的研究和相关理论就已经展开，因此有诸多关于情绪的理论。
詹姆士、兰格分别于1884年和1885年提出了内容大致相同的理论：情绪刺激与身体的生理反应可以相互激发。
美国心理学家阿诺德在20世纪50年代提出了“情绪的评定—兴奋说”； 20世纪60年代，美国心理学家沙赫特和辛格提出另外一种理论：特定的情绪由个体所体验到的唤醒水平和个体对生理状态变化所进行的唤醒决定。
20世纪70年代，carroll e.izard提出了动机—分化理论：情绪是在生命进程中分化发展起来的[2]。
本考试大纲适用于中国科学院心理研究所生物心理学专业硕士研究生入学考试。
生理心理学是一门将心理学和生理学的实验方法结合起来，研究正常和一些病理状态下心理过程的生理学机制的科学，着重探讨神经系统的作用及其与内分泌等其他生理系统的相互作用。
要求考生对生理心理学的基本概念和理论、研究内容、主要技术和方法有较深的了解；系统掌握神经系统的组成和功能，行为调控的过程及其神经生物学基础。
考试内容及要求：一、神经系统的结构和功能1、熟悉脑的外观、脑平面和方向的术语2、掌握神经系统的组成、主要结构及功能3、了解脑的发育与分化4、熟悉神经元的生长和发育与成年期的神经元再生5、了解脑损伤的可塑性二、神经系统细胞的结构和功能1、熟悉神经系统细胞的组成和功能2、了解神经元内信息传递的过程及神经冲动产生的机制3、熟悉神经元之间信息传递的途径（1）掌握突触的结构和化学传递过程（2）了解非突触化学传递三、精神药理学1、了解给药途径、药物在体内的分布与药物作用方式2、熟悉神经递质和神经调质的组成和来源3、掌握脑内单胺能神经通路和影响药物4、掌握脑内乙酰胆碱能神经通路和影响药物四、生理心理学的研究方法和策略1、熟悉实验脑损毁模型建构的原理、方法和评估2、熟悉研究脑区间神经联系的方法3、熟悉活体人脑的研究方法4、熟悉如何应用电生理学和化学方法诱发或记录脑神经活动5、掌握神经化学研究的方法和作用6、熟悉常用的行为遗传学研究方法五、感觉系统1、了解视觉系统的结构2、了解视觉信息的编码与分析过程3、了解听觉系统的结构和功能4、了解躯体感觉系统的构成和感觉通道5、了解味觉与嗅觉系统的构成六、睡眠与生理节律1、了解睡眠的阶段性及其脑机制2、了解睡眠生理节律及其神经基础七、生殖行为1、了解雌性生殖周期和雌雄性行为的激素控制和神经控制作用2、了解母性行为和父性行为的激素与神经控制机制八、情绪行为1、熟悉恐惧和愤怒的行为和生理反应模式2、掌握恐惧和愤怒的神经和激素控制基础3、了解情绪交流的过程及其神经基础九、摄食行为1、了解渴的心理和生理基础2、了解饥饱调节的脑机制十、学习和记忆1、熟悉学习记忆的类型2、了解记忆的脑结构基础以及分子和细胞生物学基础3、掌握突触可塑性长时程增强和长时程抑制的建立及其生理基础4、熟悉条件反射建立的过程及其脑机制5、掌握海马结构及其在关系学习中的作用十一、言语的产生和理解1、了解言语产生的脑机制2、了解言语理解及其脑机制3、了解脑损伤病人在言语研究中的作用4、了解读写障碍的类型与神经基础研究十二、应激与健康1、熟悉应激的类型2、掌握应激生理反应及其对健康的影响3、掌握应激与免疫及其神经内分泌调节机制4、了解创伤性应激障碍及其脑机制十三、物质滥用、成瘾与健康1、熟悉成瘾的定义和特性2、熟悉成瘾性药物类型和药理学作用3、熟悉心理渴求和复吸的神经基础十四、心理疾病1、熟悉重度情感障碍的类型2、掌握抑郁症的行为特征、神经生物学特征和治疗3、了解遗传和环境在抑郁发病中的交互作用4、熟悉精神分裂症的行为特征、神经生物学特征和治疗5、了解遗传和环境在精神分裂症发病中的交互作用6、了解焦虑障碍的类型、病因和治疗参考教材：1、《生理心理学》，Neil R. Carlson著，苏彦捷等译，中国轻工业出版社，2007。
附录1心理学学科书目推荐普通心理学教材：1．格里格，津巴多.心理学与生活，人民邮电出版社，2003参考书：1．D.Coon, J.Mitterer.心理学导论，中国轻工业出版社，20072．彭耽龄.普通心理学，北京师范大学出版社，20043．张春兴.现代心理学，上海人民出版社，20054．阿伦森.社会性动物，新华出版社，20015．R.Hock.改变心理学的40项研究，中国轻工业出版社，20046．墨顿.亨特.心理学的故事，海南工业出版社，2000心理学史教材：1. 叶浩生.西方心理学的历史与体系，人民教育出版社，1998参考书：1.车文博.西方心理学史，浙江教育出版社，19972.高觉敷.西方近代心理学史，人民教育出版社，19823.波林.实验心理学史，商务印书馆，19914.黧黑.心理学史，浙江教育出版社，19985.舒尔茨.现代心理学史，人民教育出版社，19836.墨顿·亨特.心理学的故事，海南出版社，19997.熊哲宏.西方心理学大师的故事，广西师范大学出版社，20068.申荷永.理解心理学，暨南大学出版社，1999心理统计教材：1.张厚粲，徐建平著. 现代心理与教育统计学（第3版），北京：北京师范大学出版社，2009参考书：1.王孝玲著，教育统计学(第4版)，上海：华东师范大学出版社，20072.辛涛著，心理与教育统计学，北京：中国人民大学出版社，20103.丁国盛、李涛著，SPSS统计教程:从研究设计到数据分析，北京：机械工业出版社，20064.郭志刚著，社会统计分析方法:SPSS软件应用，北京：中国人民大学出版社， 20065.薛毅著，统计建模与R软件，北京：清华大学出版社，20076.舒华, 张亚旭著，心理学研究方法:实验设计和数据分析，北京：人民教育出版社，2008发展心理学教材:1.发展心理学林崇德浙江教育出版社 20092.[美]David R. Shaffer著邹泓等译发展心理学——儿童与青少年（第八版）北京：中国轻工业出版社，2009参考书：1. 罗伯特费尔德曼著苏彦捷等译发展心理学——人的毕生发展世界图书出版公司，2007.72. 美国心理学会组编发展心理学新进展北京师范大学出版社，2007.123.史密斯等著寇彧等译理解孩子的成长人民邮电出版社，2006.9专业期刊：中文：心理发展与教育、心理学报心理科学、心理科学进展英文：Child Development（儿童发展）Developmental Psychology（发展心理学）人格心理学教科书：Jerry M. Burger 著陈会昌等译.人格心理学（第六版）中国轻工业出版社2004.辅助教科书：Jerry M. Burger.Personality (Sixth Edition) 中国轻工业出版社2005.5 （影印本）参考书：1.郭永玉著.《人格心理学：人性及其差异的研究》中国社会科学出版社20052.郑雪编著.《人格心理学》广东高等教育出版社2004审美心理学参考书：1.周冠生审美心理学上海文艺出版社2005.12.E.H.贡布里希秩序感——装饰艺术的心理学研究浙江摄影出版社2011.43.阿恩海姆. 艺术与视知觉四川人民出版社2006.10.4.阿恩海姆. 视觉思维四川人民出版社2006.105.童庆炳程正民主编. 文艺心理学教程2003.26.荣格. 心理学与文学生活•读书•新知三联书店1987.117.贝尔曼－诺埃尔. 文学文本的精神分析天津人民出版社2004.1自我分析与体验教材：1. 自我分析，卡伦霍尼著，许泽民译，贵州人民出版社，2004参考书目：1. 查尔斯•布伦纳著，杨华渝译，《精神分析入门》，北京出版社，20002. 朱建军著，《我是谁》，中国城市出版社，20013. 朱建军著，《你有几个灵魂》，中国城市出版社，2003生理心理学教材：1. 沈政，林庶芝编著《生理心理学》第二版，北京大学出版社，2007参考书：1. 卡尔森 Carlson N.R，苏彦捷等译，《生理心理学第六版》, 中国轻工业出版社，20072. 邵郊编著《生理心理学》，人民教育出版社，1987。
