关于医学生岗位胜任力培养的几点思考_谢向辉

Med Edu Mgt 2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期基金项目㊀2018年北京市教育教学改革课题: 医路先锋 德育品牌创建工作的研究和实践(2018-012)作者简介㊀袁惠莉,硕士,副教授,北京卫生职业学院思政教学部主任,研究方向:学生教育管理工作㊂Email :1308416945@通讯作者㊀李丽芳,硕士,研究实习员,研究方向:学生心理健康教育㊂Email :157841236@DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.01.018㊃调查研究㊃医学生岗位胜任力的调查与思考以医学职业学院为例袁惠莉㊀李丽芳㊀崔俊茹(北京卫生职业学院思想政治教学部,北京102402)ʌ摘要ɔ从实习㊁用人单位对医学生职业素质能力的评价㊁存在的问题和岗位所需职业素质能力的基本要求3个主要方面,开展问卷调查,了解医学生岗位胜任力的情况,明确不足及改进方向,拟从强化学风建设㊁加强综合素质培养两方面入手,开展有针对性的教育管理工作,提升医学生的岗位胜任力㊂ʌ关键词ɔ医学生;岗位胜任力;调查;思考ʌ中图分类号ɔG 642;R 4Investigation on the post competence of medical studentstaking Medical Vocational College as an exampleYuan Huili ,Li Lifang ,Cui Junru(Department of Ideological and Political ,Beijing Health Vocational College ,Beijing 102402,China )ʌAbstract ɔThis paper explores three main aspects of internship and employer s evaluation of medical students professionalquality and ability ,existing problems and basic standards of professional quality and ability required by the post.Then itcarries out a questionnaire survey to understand the situation of students post competency ,clarifies the weaknesses andimprovement direction ,and intends to start with strengthening the construction of study style and the cultivation ofcomprehensive quality of medical students to improve their post competence.ʌKeywords ɔmedical students ;post competency ;investigation ;reflection㊀㊀发表于‘柳叶刀“的21世纪医学教育展望报告提出,第三代医学教育改革将以岗位胜任力为导向[1]㊂2014年教育部等6部委发布的‘关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见“中,要求医学院校以 服务需求,提高质量 为主线,深化教育改革,提高人才培养质量㊂岗位胜任力是指在特定工作岗位㊁组织环境和文化氛围中,能够胜任岗位需求并取得优秀成绩所需要具备的能力和素质[2]㊂目前国内外不同学者对于医学生岗位胜任力内涵的界定不一,如美国布朗大学提出的医学毕业生9种能力㊁国内万学红提出医学生胜任力的六大要素㊁孙宝志等人提出基于本科医学生胜任力的六大维度等[3-5]㊂以上研究及实践共同点在于,通过培养和训练使医学生能够认识和理解岗位需求,调动自身知识和能力主动适应和契合岗位需求㊂本文参考相关文献,结合实际工作,从医院等用人单位需求出发编制了人才需求调查问卷,旨在了解和分析人才培养目标与用人需求之间的契合情况,探索㊁实践提升高职Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期医学生岗位胜任力的有效途径,提升人才培养质量㊂1㊀调查背景㊁内容与方式为满足用人单位对人才的需求,提升医学生的岗位胜任力,2019年下半年,对长期合作的30家医药卫生单位(其中三级公立医院26家,二级公立医院1家,医药企业3家)的52个部门负责人(包含了各个医院负责实习就业工作的人员)开展了 人才需求调查问卷 ㊂调查包括了对医学生职业素质能力的评价㊁存在的突出问题㊁胜任岗位所需职业素质能力㊁职业素质养成方式4个方面,共设置题目30个,分为单选题㊁多选题及开放式答题3种(以下题目如不特殊注明均为单选题)㊂本次调查共参与答题52人,发放问卷52张,回收问卷50张,有效问卷50张,有效答题率为96.2%㊂通过面对面访谈完成问卷,用SPSS22.0统计软件对数据进行统计分析㊂2㊀调查结果2.1㊀对学生职业能力的评价对学生职业能力的评价,见表1和表2㊂2.2㊀对学生职业素质的评价对学生职业素质的评价,见表3和表4㊂表1㊀对学生职业能力的评价(1)选项通识性知识及技能(%)专业性知识及技能(%)职业适应能力(%)职业规划能力(%)创新能力(%)很强8.08.016.06.02.0较强54.056.072.020.018.0一般38.032.010.070.068.0较差0.04.02.04.012.0很差0.00.00.00.00.0表2㊀对学生职业能力的评价(2)选项执行能力(%)沟通表达能力(%)学习能力(%)自我管理能力(%)组织管理能力(%)很强18.016.010.26.02.0较强68.064.057.164.040.0一般14.020.032.724.056.0较差0.00.00.06.02.0很差0.00.00.00.00.0表3㊀对学生职业素质的评价(1)选项遵规守纪(%)团结协作(%)严谨细致(%)积极主动(%)忠诚可靠(%)勇于承担责任(%)很好26.022.014.026.026.020.0良好68.070.060.062.068.062.0一般6.08.024.012.06.016.0较差0.00.02.00.00.02.0很差0.00.00.00.00.00.0Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期表4㊀对学生职业素质的评价(2)选项责任感强(%)勤奋努力(%)爱岗敬业(%)乐于助人(%)务实创新(%)执行力强(%)很好16.016.028.030.08.026.0良好62.066.064.068.028.062.0一般22.014.08.02.062.012.0较差0.04.00.00.02.00.0很差0.00.00.00.00.00.02.3㊀学生在岗位胜任力方面存在的问题学生在岗位胜任力方面存在的问题,见表5㊂表5㊀学生在实习及工作后存在的主要问题选项(限3-5个选项)学生在实习/工作期间主要的问题是什么?百分比(%)选项(限3~5个选项)实习生在职业素质能力方面欠缺的是百分比(%)基础知识不牢固72.0认真踏实的态度44.0岗位技能不熟练48.0虚心好学的态度38.0缺乏沟通能力40.0团队协作精神22.0缺乏团队协作精神16.0吃苦耐劳的作风38.0易把情绪带入工作26.0务实创新精神56.0学习㊁工作主动性不高38.0勇于奉献的精神30.0组织纪律性不强16.0遵规守纪意识20.0其他:创新不够2.0爱岗敬业精神22.0勇担责任精神32.02.4㊀胜任岗位应具备的基本能力素质胜任岗位应具备的基本能力素质,见表6㊂表6㊀胜任岗位应具备的基本能力素质选项(限3~5个选项)员工胜任岗位应具备的能力是百分比(%)选项(限3~5个选项)员工胜任岗位应具备的素质是百分比(%)专业理论知识82.0遵规守纪96.0专业实践技能84.0职业素养94.0学习能力72.0责任意识96.0沟通表达能力80.0感恩意识92.0环境适应能力42.0心理素质30.0团队合作能力78.0诚信意识56.0运用计算机的能力12.0写作能力2.0英语能力6.02.5㊀影响岗位胜任力的关键因素影响岗位胜任力的关键因素,见表7㊂Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期表7㊀影响岗位胜任力的关键因素选项(限3~5个选项)学生实习时主要关注的方面百分比(%)选项(限3~5个选项)选聘员工时关注的方面百分比(%)选项(限3~5个选项)与未来职业发展密切相关的因素是百分比(%)学习态度84.0学习成绩70.0学历44.0学习能力62.0获奖情况48.0工作态度80.0遵规守纪情况70.0职业资格证书46.0责任意识82.0团队合作精神48.0学校综合表现情况88.0学习能力90.0沟通能力64.0学生干部经历24.0人际交往能力42.0专业知识技能64.0志愿服务经历10.0办公软件操作技能10.0兼职经历2.0文体竞赛类活动经历2.0医院实习经历58.0大学生社团经历4.0表达能力62.0其他:思想道德品质2.02.6㊀职业素质养成的方式职业素质养成的方式,见表8㊂表8㊀职业素质养成最有效的方式选项医学生职业素质养成最有效的方式百分比(%)家庭教育17.0课堂教育8.5榜样感召10.6在实践中感悟61.7其他:职业思想教育2.13㊀主要结论3.1㊀对学生职业能力方面的评价实习㊁用人单位对学生岗位适应能力㊁执行力和沟通表达能力的评价较好,能力较强及很强分别占比88%㊁86%及80%;对学生专业知识技能㊁通识知识技能及自我管理能力㊁学习能力的评价一般,能力较强及很强占比62%~70%之间;对学生组织管理能力的评价不高,一般及以下达到了58%;对学生职业规划能力和创新能力评价较低,一般及以下的比例达到了74%及80%,尤其创新能力较差的评价达到了12%㊂3.2㊀对学生职业素质方面的评价学生综合素质得到了实习及用人单位的认可,数据反映较好,其中在乐于助人㊁遵规守纪㊁忠诚可靠㊁团结协作㊁爱岗敬业方面,较好及以上的评价达到了92%~98%;在积极主动㊁勤奋努力工作及勇于承担责任方面,评价良好及以上达到了82%~88%㊂对学生在严谨细致方面的表现评价较好,良好及以上为74%;同时认为学生在务实创新方面的素质不高,一般及以下占比64%,此点与前面数据,创新能力评价较低(一般及以下为80%)相一致㊂3.3㊀在职业胜任力方面存在的主要问题调查显示,学生在实习及刚刚进入岗位后,在工作中主要存在的问题,依次是基础知识不牢固(72%)㊁岗位技能不熟练(48%)㊁缺乏沟通表达能力(40%)和学习工作主动性不高(38%)㊂其中知识㊁技能及学习能力方面的问题,与前面数据评价一致,但缺乏沟通表达能力,与前面数据中沟通表达能力较好及以上占比80%对比思考,可能源于医学职业对于从业人员的沟通表达能力要求较高㊂实习生在职业素质能力方面主要的问题,依次是务实创新精神(56%)㊁认真踏实的态度(44%)㊁虚心好学的态度(38%)㊁吃苦耐劳的作风(38%)㊁承担责任的精神(32%),与前面数据评价基本一致㊂3.4㊀胜任岗位应具备的基本能力素质实习㊁用人单位认为员工胜任岗位应具备的Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.1㊀2021年第7卷第1期基本能力依次如下,专业实践技能(84%)㊁理论知识(82%)㊁较强的沟通表达能力(80%)㊁团队合作能力(78%)和学习能力(72%);应具备的基本素质依次是,责任意识(96%)㊁遵规守纪(96%)㊁职业素养(94%)㊁感恩意识(92%)㊂3.5㊀影响岗位胜任力的关键因素实习时,实习单位主要关注学生的学习态度(84%)㊁遵规守纪情况(70%)㊁专业知识技能(64%)㊁沟通能力(64%)㊁学习能力(62%);招聘员工时,用人单位主要关注的方面依次是,学生在校综合表现(88%)㊁学习成绩(70%)㊁表达能力(62%)和医院的实习经历(58%);与未来职业发展密切相关的因素,主要是学习能力(90%)㊁责任意识(82%)和工作态度(80%)㊂此外,实习㊁用人单位普遍认为,培养学生职业素质最有效的方式是在实践中感悟(61.7%)㊂调查问卷反映的问题,可以从强化学风建设和加强学生综合素质培养两个方面开展工作,以达到提升医学生岗位胜任力的目的㊂4.1㊀强化学风建设数据显示,专业实践技能和理论知识是胜任岗位的首要因素,学习能力也是重要方面,同时对学生专业知识技能和学习能力方面的评价一般(一般及以下占比30%~38%),尤其决定医学生未来职业发展最重要的因素是学习能力,为此,可以从增强学习动力㊁开展精准帮扶㊁强化技能操作三个方面改进工作,提升学生学习能力和效果㊂4.1.1㊀端正态度,增强学习动力一是感知自身使命㊂医学生未来从事的是 健康所系,性命相托 的神圣职责,肩负的是 救死扶伤 的重要使命,工作直接和人的健康和生命打交道,理论知识扎实㊁操作技能熟练是最基本的要求,可以在入学教育环节,通过邀请模范医务工作者或医药卫生企业的优秀学长入校讲座交流,通过医学生宣誓及5.12护士节授帽仪式,通过长青园生命追思及到岗位见习等方式,让学生对职业的严肃性㊁重要性和神圣性,树立正确认识,明确责任使命,端正其学习态度㊂二是培养专业兴趣㊂笔者前期对学生学习状况的调研显示,学生对未来岗位的认知度越高,则学习兴趣越高,学习动力越强㊂ 兴趣是最好的老师 ,职业院校的学生大多数在报考时,会选择感兴趣的专业,但对专业的了解并不全面,为此,可以从学生的兴趣着手,从入学开始加强专业认知教育,培养学生对岗位的兴趣,提升学习动力㊂三是明确就业压力㊂前期调研显示,学习动力很大程度来源于就业压力,为此要从入学开始,对学生开展有针对性的就业指导工作,让学生对照岗位标准㊁单位用人需求明确不足,不仅可以增强学生对岗位的认知,而且有助于其尽早进行职业规划,明确发展目标,将就业压力转换为学习动力,增强学习的主动性[6]㊂4.1.2㊀完善制度,开展精准帮扶一是修订完善相应制度㊂修订完善成绩管理㊁课堂管理㊁考勤管理㊁学生奖惩等相关规章制度,通过严查课堂考勤㊁推行学业预警及课堂手机管理等制度,强化学习纪律,严肃处理违纪学生;通过制定学生奖励办法㊁择优推荐升学及就业的相关制度,表彰优秀学生,树立先进典型,营造遵规守纪的良好校风和积极向上的浓郁学风㊂二是开展精准帮扶工作㊂开展学业精准帮扶工作,如对日常学习努力但成绩不理想的学生,开展学习方法的辅导,授之以 渔 ,帮助其探索适合的学习途径及方式;对因沉迷网络或其他事务,不能合理利用时间学习的学生,开展网络知识培训㊁谈心谈话等活动,帮助其解决 心结 ,理顺情绪;对意志薄弱㊁做事缺乏持之以恒态度的学生,通过团队建设㊁心理辅导㊁重点关注㊁ 结对子 等方式,帮助其逐步改进㊂开展学业帮扶工作中,要找准学生的问题所在,利用好教师和 朋辈 两个群体, 因材施教㊁精准施策 ,有效提升学生的学习效果㊂4.1.3㊀搭建平台,强化技能操作一是修订课程设置㊂按照职业岗位需要,加大专业课程在教学体系中的比重,加大技能操作在专业课程中的设置比例,保证学生有充足的课上时间,学习和掌握专业技能,同时要根据岗位要求的素质能力,增加或强化相应的课程,如加大沟通表达能力㊁创新能力及团队组织相关课程的设置等㊂二是开展专项训练㊂熟能生巧,对于岗位需要的基本操作技能,不仅通过课堂组织学习和训练,而且可以通过专项训练及开放实训室等方式,让学生在见习前㊁实习前㊁各类竞赛前㊁学期末集中开展专项训练,在校园内利用晚自习等课余时间经常性㊁反复性的训练,从而提升操作的熟练度㊂三是技能竞赛㊁实践㊂充分利用国家㊁省㊁市级各类技能竞赛的平台,在校内组织 技能竞赛月 专项竞赛周 等活动,以竞赛促训练,以竞赛促提升,营造良好的技能操作比拼氛围,调动学生的积极性;同时,利用寒暑假时间,组织开展岗位实践活动,让学生身处未来职业环境㊁职业岗位,了解专业人员的技能操作要求,明确标准,感知不足,提升技能训练的动力㊂4.2㊀加强综合素质培养调查显示,学生的创新能力及职业规划能力偏低,缺乏与职业岗位相匹配的较高的沟通表达能力,缺乏认真踏实㊁虚心好学的态度和吃苦耐劳的作风,为此,可以从搭建教育体系㊁落实德育渗透㊁开展专项教育3个方面提升学生的素质能力㊂4.2.1㊀修订人才培养方案,搭建教育体系搭建教育体系要将三个结合作为总原则,构建框架㊂一是结合 立德树人 ㊂学校教育最根本的任务是 立德树人 ,要将社会主义核心价值观贯穿于综合素质培养体系中,体现在各个环节,立足于培养合格的公民㊂二是结合职业特色㊂要紧密结合职业岗位需要的能力和素质,不仅要培养 救死扶伤 舍生忘死 的职业精神, 仁心仁术 悬壶济世 的职业情怀,而且要将严谨细致㊁认真踏实㊁吃苦耐劳的职业素质融入其中,立足于培养合格的职业人㊂三是结合学生实际㊂培养体系中具体的培养目标㊁培养方式㊁手段等,不仅要符合教育规律㊁成长规律,还要符合职业院校学生的特点,强化规则意识㊁组织管理能力㊁创新能力等方面的教育㊂在制定教育体系的同时,要创建相应的学生综合素质评价体系,有效约束学生各项言行,开展养成教育,在确保教育效果的同时,也可以为用人单位选聘人员提供客观依据(用人单位选聘人员首先关注的是学生在校综合表现,见表7)㊂4.2.2㊀发挥课堂育人功能,落实德育渗透课堂德育渗透对培养学生良好的职业能力和素质,发挥着无可替代的重要作用㊂一是上好思政课,注重铸魂育人[7]㊂思政课程是丰富学生通识知识,塑造正确 三观 的主渠道,课程讲授要紧密结合医学职业特色,通过引用医疗战线典型人物和事迹,以事说理㊁以案释理,培养学生的规则意识㊁责任意识,弘扬诚信精神㊁奉献精神,倡导积极向上的人生观㊁价值观㊂二是落实课思政,厚植医者情怀㊂医学院校中各类课程围绕医学内容展开,要深入挖掘教材中所蕴含的职业素养㊁职业精神,联系岗位工作实际,将其融入到课堂专业知识的讲授中,以 随风潜入夜㊁润物细无声 的方式,将职业神圣感㊁责任感传递给学生,将医者情怀㊁大爱无疆植入学生的心中,培养具有合格医者素养及情怀的学生㊂4.2.3㊀开展专项教育工作,打造精品活动一是开展专项教育工作㊂调查数据显示,不同岗位对职业素质能力的侧重点有所不同,如护理人员更加注重沟通表达能力,检验技术人员更关注慎独意识的培养,药学专业将团队精神列入重点素质,为此要充分结合岗位实际,确定专业重点能力及素质,开展培养工作,增强教育的精准性㊂二是打造精品活动㊂在实践中感悟是培养职业素质最有效的方式,为此要开展丰富的教育活动,将职业能力㊁素质的培养寓于各类活动中,让学生在实践中体会,在实践中感悟㊂同时,对效果好㊁影响广㊁长期性开展的活动,要不断总结归纳㊁反思改进,通过丰富教育内涵,创新教育形式,提炼打造成为精品活动,提高教育活动的效果㊂参考文献[1]Julio Frenk,Lincoln,Chen,Zulfiqar A Bhutta,et.al.Health professionals for a new century:transformingeducation to strengthen health systems in aninterdependent world[J].Lancet,2010,9756(376):1923-1958.(下转第102页)验室安全文化[J].实验室研究与探索,2015,34(7):285-288.[16]杜骁,张青青.新的安全形势下 五位一体 实验室安全管理体系的构建[J].实验室研究与探索,2017,36(5):290-294.[17]郭敏杰,胡新,王殉,等.高等药学院校实验室安全管理探究[J].实验技术与管理,2012,29(2):177-179.[18]王杰.高校实验室安全管理体系探索[J].实验室研究与探索,2016,35(8):148-151. 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“岗位胜任力”在职业医学类专业人才培养模式中的应用目的建立与“岗位胜任力”相配套的职业医学类专业的人才培养模式。

方法围绕“岗位胜任力”人才培养需求，以我校临床医学、中医学、针灸推拿、康复治疗技术专业为研究对象：通过：①建立相应的课程体系；②改革教学内容；③改革教学方法；④改革考核方法；⑤规范实训实习环节的5种方法确定人才培养模式的关键环节。

结果①课程体系构建是人才培养模式改革的重要内容；②核心能力的确定关系到专业人才实践能力的培养。

结论建立基于“岗位胜任力”需要的人才培养模式，突出了学生能力培养的实用性，适应新一代医学教学改革的方向，为医学高等专科院校人才培养提供新思路。

值得在职业医学类专业人才培养模式中推广应用。

标签：“岗位胜任力”；职业医学类专业；人才培养深化职业医学类专业人才培养模式的改革，是适应经济社会发展的需要，也是高职高专院校改革工作中面临的首要任务[1]。

2011年12月教育部、卫生部联合召开了全国医学教育改革工作会议，会议明确提出契机、切入点与重点。

即新一轮医学教育改革要以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《中共中央·国务院关于深化医药卫生管理体制改革的意见》为契机；以“卓越医生教育培养计划”的实施为切入点[2]；以转变教育思想和创新人才培养模式为重点。

标志着第三代医学教育改革的到来。

随着第三代医学教育改革的启动，根据我校高职高专的特点，本课题提出了以“岗位胜任力”为主的新一轮医学人才培养思路，现将探析结果汇报如下。

1 资料与方法1.1一般资料本课题选择我校2013～2014级临床医学、中医学、康复治疗技术专业人才培养为研究对象。

1.2方法构建适用于“岗位胜任力”人才培养需求，以我校临床医学、中医学、针灸推拿、康复治疗技术专业为研究对象，借鉴美国毕业后医学教育认证委员会ACGME核心能力（医疗诊治、医学知识、以实践为基础的学习与提高、人际沟通技能、职业精神、以系统为基础的实践）确定人才培养模式的关键环节。

以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养引言肿瘤学是一门重要的医学专业，随着人口老龄化和环境污染加剧，肿瘤发病率不断增加，对肿瘤学医师的需求也日益增长。

而作为肿瘤学医师的住院医师，其培养不仅需要具备扎实的专业知识，更需具备丰富的临床实践经验和全面的能力。

在此背景下，以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养显得尤为重要。

本文将针对这一热点话题展开讨论，介绍胜任力的重要性并提出相应的培养方法，希望能对相关领域的专业人士提供一定的参考和启发。

一、胜任力的重要性1. 胜任力概念胜任力通常是指个体所具备的知识、技能、态度和行为表现等方面的综合能力。

在肿瘤学领域，住院医师不仅需要具备扎实的专业知识，更需要有较强的临床实践能力和综合协调能力，才能胜任工作中的各种复杂情况。

2. 胜任力的重要性胜任力不仅可以决定医师在临床实践中的表现，还可以影响患者的治疗效果和医院的整体声誉。

在肿瘤学领域尤为重要，因为肿瘤患者的治疗过程更为复杂和困难，需要医师具备更高的胜任力来应对各种情况。

二、以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养1. 建立科学的能力培养目标要以胜任力为导向进行肿瘤学住院医师的核心能力培养，首先需要建立科学的能力培养目标。

这些目标应该是具体、可衡量和可评估的，例如掌握基本的肿瘤学知识、熟练掌握肿瘤诊断和治疗技能、具备团队合作精神等。

2. 提供全面的培训课程为了培养住院医师的胜任力，需要提供全面的培训课程，包括理论知识的学习和临床实践的训练。

培训课程应该涵盖肿瘤学的各个方面，包括肿瘤病理学、肿瘤生物学、肿瘤治疗学等，以及一定比例的实际临床操作和技能培训。

3. 强化实践环节实践是培养胜任力的关键环节之一。

对于肿瘤学住院医师来说，需要通过实际的临床操作和病例分析来提升自己的技能和经验。

应该加强对实践环节的培训和指导，让住院医师能够在实际工作中不断积累经验和提升自己的能力。

4. 提供多样化的评估方式能力培养的最终目的是让住院医师真正掌握所需的能力，并能在实际工作中胜任各种情况。

以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养一、引言肿瘤学是一门专业性强、复杂度高的医学领域，肿瘤学住院医师需要具备一系列的核心能力来应对临床实践中的挑战。

随着医学教育理念的不断深化和发展，以胜任力为导向的肿瘤学住院医师核心能力培养成为当前教育改革的重要方向。

本文将从胜任力培养的理论意义和实践路径出发，探讨肿瘤学住院医师核心能力的培养及其重要性。

二、胜任力背景与概念胜任力是指在特定工作环境中，个体能够充分发挥自身优势，胜任相关工作任务的能力。

在医学教育中，胜任力是指医学生、医师在临床实践中所需的知识、技能、态度、价值观等多方面的综合能力。

胜任力培养的核心在于突破传统的知识传授和考核评价，聚焦培养目标，强调在实践中的能力表现和问题解决。

三、肿瘤学住院医师核心能力1.专业知识与技能肿瘤学住院医师需要掌握肿瘤学的基本理论知识，包括肿瘤发生机制、肿瘤学基础知识、肿瘤标志物等；同时需要熟练掌握相关的医疗技术，如生物学治疗、放疗、化疗等。

对常见肿瘤和罕见肿瘤的临床表现、诊断和治疗方案也需要有深入的了解。

2.临床技能肿瘤学住院医师需要具备临床诊断和治疗技能，包括病史采集、体格检查、影像学和实验室检查的解读、临床诊断和综合治疗方案的制定等。

在治疗实践中，需要熟练操作各类医疗设备，进行手术操作等。

3.团队合作在医疗团队中，肿瘤学住院医师需要与其他科室和专业人员协作，共同协助完成病患的综合治疗。

团队合作需要具备良好的沟通能力、协调能力和领导能力。

4.问题解决面对病患的临床问题，肿瘤学住院医师需要具备快速准确的问题分析和解决的能力。

在复杂情况下，还需要有应变和创新的能力。

四、肿瘤学住院医师核心能力培养路径1.设定培养目标肿瘤学住院医师核心能力培养的首要任务是设定培养目标。

培养目标需要具体、可量化，要与临床实践的需求相一致，强调胜任力的表现和问题解决。

2.实践导向的培养肿瘤学住院医师的核心能力培养应该是以实践为导向的。

教学需要强调实践能力的培养，通过案例教学、临床实习、技能培训等方式，引导学生自主发现和解决实际问题。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建【摘要】本文主要围绕以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式展开讨论。

在文章首先介绍背景和研究意义。

接着在将分别进行傣医学专业概述、岗位胜任力概念解析、现状分析、基于岗位胜任力的傣医学专业培养模式构建和实施策略的探讨。

最后在总结讨论了此模式的意义和启示，以及展望了未来发展方向。

通过本文的探讨，旨在为傣医学专业的培养提出创新性的模式，实现培养目标与市场需求的更好契合，为相关尤其是民族医药专业的发展贡献新思路和建议。

【关键词】傣医学专业、岗位胜任力、培养模式、现状分析、构建、实施策略、意义、启示、未来展望1. 引言1.1 背景介绍傣医学是中国少数民族医学中的重要组成部分，具有悠久的历史和独特的文化传统。

傣族医学在治疗疾病、保健养生等方面有着独特的理论体系和丰富的临床经验，深受当地人民的信赖和喜爱。

随着社会的发展和医学科技的进步，傣医学在现代医学体系中的地位并不十分凸显，传承和发展面临着一定的困境和挑战。

传统的师徒制传承方式难以适应现代医学教育的需求，傣医学专业的教育模式亟需改革和创新。

为了更好地培养具有现代医学知识和技能，同时又能充分发挥傣族医学优势的医学人才，建立以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式显得尤为重要。

这将有助于提升傣族医学在现代医学领域的影响力和竞争力，推动傣医学的传承和发展，促进当地医疗服务的质量和水平的提升。

1.2 研究意义傣医学是中国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

随着社会经济的发展和人们对健康的重视，傣医学专业的发展变得越来越重要。

目前仍存在着一些问题，如专业培养模式不够完善、与市场需求不够契合等。

探讨以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建具有重要的研究意义。

通过研究岗位胜任力的概念解析，可以更好地理解何为一个合格的傣医医师所需要具备的技能、知识和能力。

对现有傣医学专业培养模式的现状进行分析，有助于发现其中存在的问题和不足，从而为构建更适应市场需求的培养模式提供参考。

浅议基于职业胜任力的医学生综合素质培养随着医学科技的不断发展和现代医学发展模式和医学教育模式的转变，社会对医学人才的要求也不断提升。

一方面，2012年5月“教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见“提出优化临床医学人才培养结构，构建“5+3”（五年医学院校教育加上三年住院医师规范化培训）为主体的临床医学人才培养体系，规范了医学生的临床技能训练，使医学生临床专业技能培养成果得到有效保障；2015年3月“教育部办公厅关于做好七年制临床医学教育调整为“5+3”一体化人才培养改革工作的通知”深化落实标准化、规范化的医学人才培养体系，进一步强化了医学生的专业知识技能培养。

另一方面，当今社会医患关系问题的逐渐突显和医疗体系改革，使医学人才的人文素养及职业道德发展得到广泛的关注，一个优秀的医学生除了应是具有医学专业知识和技能的专业型人才，更是应具备良好人文素养，思想道德素质、心理素质、身体素质、实践能力，创新科研能力、法律素质等综合素质的复合型医学人才，高素质全面发展逐渐成为一个合格医学人才的必备要求，也为高等医学生综合素质教育提出了新的思考。

1 医学生职业胜任能力要素所谓胜任力就是从业人员必须具备的完成和胜任本职工作所需要的能力和技能，包括技能、知识、自我概念、动机、特质．等因素。

国际医学教育专门委员会（LIME）制定的“全球医学教育最基本要求“（GMER）明确界定了医学毕业生应具备的基本核心能力，分为七大领域共60条指标，包含医学科学知识基础、临床技能、群体健康和卫生系统、信息管理等专业胜任力，同时强调了职业价值、态度、行为与伦理、沟通技能、交流与沟通技能、批判性思维和研究等可迁移性技能和自我管理技能的重要性。

无独有偶，世界医学联合会（WFME）要求医学毕业生具备能力包括基本生物医学科学知识、一般临床技能、行为及社会科学知识、人文修养、临床决断能力、沟通能力、医学伦理；美国毕业后医学教育认证委员会（ACGME）认定医生核心能力涵盖医疗诊治、医学知识、以实践为基础的学习与提高、人际沟通技能、职业精神、以系统为基础的实践；我国教育部、卫生部印发的《本科医学教育标准――临床医学专业（试行）》中对于医学毕业生应达到的基本要求，包括10项知识目标，12项思想道德与职业素质目标以及13项技能目标，而13项技能目标中有超过半数技能要求与毕业生可迁移性技能与自我管理技能有关，可见当代医学教育已逐渐从以医学知识及临床技能培养的系统性向以职业胜任力培养为导向，其中，医学生的职业价值以及行为伦理的建立、沟通表达能力、思考与实践能力以及对专业知识运用能力可以说是医学生胜任力中除专业知识技能外最核心的四项职业能力胜任要素。

以岗位胜任力为导向提高医药卫生查新人员能力研究引言近年来，随着医疗卫生水平的不断提升，医药卫生查新人员的重要性也逐渐凸显。

他们作为医疗卫生领域的重要一员，承担着医疗卫生信息查新、知识管理等工作，对医院的科研及医疗卫生工作发挥着至关重要的作用。

对于提高医药卫生查新人员的能力，以岗位胜任力为导向进行研究和培养，具有重要的现实意义。

一、岗位胜任力概念及其在医药卫生查新人员能力提高中的意义1.1 岗位胜任力概念岗位胜任力是指员工完成工作任务所需的知识、技能、能力和特质的总和，是员工在特定岗位上成功表现所需的综合素质。

岗位胜任力的提高是关键岗位员工个人发展和企业业绩提升的基石。

1.2 岗位胜任力在医药卫生查新人员能力提高中的意义医药卫生查新人员需要具备专业的医药知识、信息查新和知识管理技能、跨学科协作的能力等，这些都是岗位胜任力的具体体现。

以岗位胜任力为导向，可以帮助医药卫生查新人员更好地适应现代医疗卫生领域的要求，提高其在医药卫生信息查新、知识管理、科研支持等方面的能力，最终实现其个人能力的全面提升。

二、现状分析2.1 医药卫生查新人员的岗位特点医药卫生查新人员主要从事医疗卫生信息查新、文献检索、知识管理等工作，需要具备专业的医药知识和信息查新技能，具有较强的沟通协作能力和团队合作精神，同时对于科研工作也需要有一定的支持能力。

医药卫生查新人员的工作特点比较复杂。

3.2 制定培训计划根据岗位胜任力模型，制定相应的医药卫生查新人员能力提高的培训计划，包括医药知识培训、信息查新技能培训、科研工作支持能力培养等内容。

培训计划要结合医疗卫生领域的实际需求，注重理论与实践相结合，确保医药卫生查新人员的能力提升达到预期效果。

3.3 建立能力评估机制建立医药卫生查新人员能力评估机制，定期对医药卫生查新人员的岗位胜任力进行评估，及时了解其能力水平，为个人能力提升提供依据。

通过能力评估的结果，还可以进一步调整和完善医药卫生查新人员的能力提高计划。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建随着互联网和信息技术的迅猛发展，医疗行业也在不断向数字化和智能化方向发展。

这就要求傣医学专业的教育模式必须紧跟时代潮流，以岗位胜任力为导向，立足于培养具有应用、实践和创新能力的高素质傣医学专业人才。

岗位胜任力是毕业生实际在工作岗位上所需要具备的能力和潜力，包括知识、技能、态度和价值观等方面。

在傣医学专业教育中，必须将岗位胜任力作为培养目标的根本出发点，把培养出具有专业素养和实践能力的应用型和创新型傣医学人才作为首要目标。

其次，必须重视实践和创新能力的培养。

在教学过程中，要注重培养学生的实际操作能力和创新意识，加强学生的实习和实践训练，鼓励学生积极参与学术研究，提高其创新能力和实践水平。

另外，还要注重培养学生的应用能力。

在教学内容的设计中，必须注重实际应用和实践能力的培养，使学生掌握实际工作中的技能和方法，具备较高的应用能力。

二、构建以能力培养为主导的教学内容体系傣医学专业的教学内容应结合实际岗位需求，注重能力培养和实践操作，以此来推动教学质量的提高和学生能力的培养。

在教学内容的设计上，应注重整合基础理论和实际应用，使教学具有可操作性和可实行性，并且要以实际工作岗位需求为依据，注重将理论知识与实际操作结合起来，让学生能够在学习中逐渐掌握具体的技能和方法，提高其实际操作能力和实践应用水平。

三、构建灵活多样的教学方式在教学过程中，必须采取多种灵活的教学方式，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和接受度。

其次，在教学环节中可以采用团队教学和实践操作相结合的方式，让学生通过团队合作和交流学习，提高学生的实际操作能力和团队合作能力。

最后，可以采用在线教学和网络资源共享等方式，提高教学的智能化和自主化程度，为学生学习提供更多便利和资讯支持。

以上这些构建以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的关键要素将有助于推动傣医学专业教育的升级和发展。

只有把实践和创新能力作为培养目标，注重能力和实践操作的培养，以及采取灵活多样的教学方式，方能真正培养出具有应用、实践和创新能力的高素质傣医学专业人才。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建人才培养一直是高等教育的核心任务，而以岗位胜任力为导向的教育模式则成为了现代教育的重要发展方向。

在医学专业中，更是需要培养具备实际操作工作能力、综合素质和创新精神的医学人才。

因此，本文从岗位胜任力出发，探讨如何构建以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式。

首先，以岗位胜任力为导向的医学教育需要明确教育目标和胜任力要求。

在傣医学专业中，医学生需要掌握傣医学的基本理论知识和相关专业技能，同时还需要具备治疗和护理能力、人际沟通能力、团队协作能力等综合素质。

因此，在课程设置和教育活动中，需要将这些胜任力要求贯穿于整个学习过程中。

其次，建立以实践为基础的教育模式。

实践是培养医学人才所必不可少的环节。

在培养过程中，需要将理论知识与实际操作相结合，提供丰富的实践机会，激发学生的实践兴趣和创新精神。

同时，通过实践活动，让学生能够培养团队协作和解决问题的能力。

第三，建立导师制和辅导员制度，加强学生个性化辅导，帮助学生发掘自身潜力。

通过导师和辅导员的指导和评估，帮助学生制定合理的学习和培养计划，针对不同的学生提供个性化的辅导和培养支持，帮助每位学生在不同方面都能够快速成长和提高。

第四，建立综合评价体系，将岗位胜任力作为评价指标之一。

综合评价体系是学历、学位评定和就业的重要依据。

为了更好地衡量学生胜任力，需要建立多元化的评价指标体系，将考试成绩、实践能力、团队协作能力、创新能力等多个方面纳入考量范围，以全面客观、科学公正的方式评价学生表现。

最后，为了构建以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式，需要加强师资力量，提供更加优质的教育资源和平台，促进学生在学术研究和社会实践等方面的发展，让每位学生都能够切实地掌握傣医学专业知识和技能，成为具有扎实理论基础和实践操作能力的优秀傣医学人才。

综上所述，以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建需要教育机构、师资队伍和学生三方面的共同努力。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建随着医学领域的不断发展，各种医学专业的培养模式也在不断变革和完善。

在这样的大背景下，傣医学专业也需要构建以岗位胜任力为导向的培养模式，以培养出具有真正实践能力的医学专业人才。

一、傣医学专业概述傣医学是中国特色的医学专业，是指以研究和传承傣族医药文化为主要内容的医学学科。

傣族是中国的一个少数民族，其医学文化悠久，积淀深厚。

傣医学专业的培养旨在培养掌握傣族医学理论和技术，掌握傣族医药的药材采集、炮制、贮藏、应用等技术，具备临床医学诊疗技能的医学专业人才。

二、岗位胜任力的重要性岗位胜任力是指员工在特定岗位上所需要的知识、技能、态度和行为等方面的综合能力，是员工在工作岗位上取得成功的核心竞争力。

在医学专业中，培养学生的岗位胜任力是相当重要的。

因为医学专业的学生将来会面对各种临床诊疗情况，需要具备相应的临床技能和知识，而这些都需要通过岗位胜任力的培养才能够得到。

三、构建以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式1. 优化课程设置，突出实践性在傣医学专业的课程设置中，应该更加注重医学实践的教学。

不仅要有丰富的理论学习，更需要有大量的实践操作。

通过开设临床技能培训课程、疾病诊断与治疗实践课程等，使学生在学习中就能够掌握实际操作技能，增强其临床诊疗能力。

2. 强化实习环节，拓展学生实践经验在傣医学专业的培养过程中，需要加强实习环节。

通过与各大医院合作，提供更多的实习机会，使学生能够更加深入地接触临床诊疗工作。

在实习过程中，可以由专业老师进行指导，同时学生也能够更多的实践操作，从而加强其独立诊疗的能力。

3. 强化综合能力培养傣医学专业的学生不仅需要具备医学理论知识，还需要具备傣族医学的传承和发展能力。

需要加强对学生的综合能力培养，包括医学知识的掌握、临床技能的操作、傣族医药文化的传承等方面的能力。

4. 加强实践性科研能力培养医学专业的学生除了需要具备扎实的医学理论知识和临床技能外，还需要具备科研能力。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建随着社会的不断发展和进步，医学专业的培养模式也在不断更新和完善。

传统的医学专业培养模式注重培养学生的医学知识和临床技能，但在实际工作中，往往缺乏一定的实践能力和岗位胜任力。

为了有效地培养出符合社会需求的医学人才，需要构建以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式。

本文将从基本概念、特点、构建方法和实施效果等方面进行探讨，希望为傣医学专业的培养模式提供一些参考。

一、基本概念岗位胜任力是指员工在具体岗位上胜任工作所需要具备的知识、技能、能力和素质。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式，是指在培养学生医学知识和临床技能的基础上，注重培养学生在实际工作岗位上所需要的能力和素质，致力于使学生在未来的工作中能够胜任各种复杂的医学任务。

这是一种以职业能力为核心的教育培养模式。

二、特点1. 贴近实际岗位需求。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式，将学生未来的工作岗位作为培养的重点和目标，紧密结合医学行业的实际需求，针对性地进行培养和训练。

2. 突破传统教学模式。

传统的医学教育主要注重理论知识和基本技能的传授，以岗位胜任力为导向的培养模式则突破了传统的教学模式，注重培养学生的实践能力和创新思维，强调学生的自主学习和解决问题的能力。

3. 多元化教学手段。

以岗位胜任力为导向的培养模式，注重多元化的教学手段和方法，包括案例教学、实习实训、团队合作等多种形式，以提高学生的综合素质和能力。

4. 结合产学研相结合。

培养模式注重学校和医疗机构、科研机构的紧密合作与交流，让学生在学习过程中能够更好地接触行业实践和科研成果，提高学生的实践能力和创新意识。

三、构建方法1. 设立专业课程。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式，需要根据实际岗位需求，结合学科前沿和发展趋势，设立能够培养学生岗位胜任力的专业课程，包括专业基础课程和实践应用课程。

2. 强化实践环节。

在课程设置中加大实践环节，包括实习、实训、临床教学等，让学生在实际工作中能够提前接触和了解医学行业的各个工作岗位，培养学生的实际操作能力和临床技能。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建随着医疗技术的不断发展，医学教育也在不断改进和完善。

以岗位胜任力为导向的专业培养模式正在逐渐成为医学教育的主流。

傣医学作为中国传统医学的重要组成部分，也需要与时俱进，构建以岗位胜任力为导向的专业培养模式，以培养具有实际应用能力和创新精神的医学人才。

本文将探讨以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建，并就其设计与实施进行深入分析。

以岗位胜任力为导向的专业培养模式是一种基于特定岗位需求而设计的、致力于培养学生具备在特定岗位上胜任所需技能和能力的教育模式。

它与传统的以课程为中心的教育模式有所不同，更加注重培养学生与实际工作紧密结合的能力，并且以实际工作的要求为指导，通过课程设置、教学方法和评价手段等方面的创新，以求培养出更具有岗位竞争力的专业人才。

1. 突出傣族医学特色。

傣族医学具有悠久的历史和独特的理论体系，培养学生应当具备扎实的传统医学理论基础，并且结合现代医学知识，将传统医学与现代医学相结合，形成独特的傣族医学特色。

2. 强调实践能力的培养。

以岗位胜任力为导向的培养模式更加注重学生的实践能力培养，通过实习、临床实践等方式，让学生更快地融入临床工作，并掌握实际工作所需的技能。

3. 鼓励创新和实证研究。

培养学生不仅要具备技术和操作能力，更要具备创新精神和科学研究能力，可以通过实证研究将日常临床实践与科学理论相结合，推动傣族医学的发展。

以上特点构成了以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的基本框架，下面将分别从课程设置、教学方法和评价手段等方面对其进行构建。

1. 课程设置以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的课程设置应该以岗位需求为导向，突出傣族医学特色，强化实践教学。

要设置基础理论课程，包括傣族医学概论、中西医结合基础理论等，以确保学生掌握扎实的理论基础。

要设置临床实习课程，让学生在实际临床操作中获得实践经验，包括病例观摩、临床操作技能训练等。

要设置创新与实证研究课程，让学生学习科学研究方法，培养创新思维，鼓励学生开展实证研究，推动傣族医学的现代化发展。

从学生工作的角度谈医学生岗位胜任力的培养作者：韦娜来源：《文教资料》2017年第20期摘要：当前医学教育的第三次改革提出建立以岗位胜任力为导向的医学生培养模式，为顺应医学教育改革发展形势，满足社会对医学人才的需求，本文围绕人才培养目标，站在三全育人的角度，探讨学生工作部门如何协同教学部门培养与强化学生岗位胜任力，切实提高育人质量。

关键词：学生工作医学生岗位胜任力1973年，美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰率先把岗位胜任力引入学术界。

岗位胜任力的兴起带来了医学教育的第三次改革，成为近年来医学领域的研究热点。

医学生的培养教育逐渐向以系统及岗位胜任力为核心的模式转变。

医学人才培育是一项系统性综合工程，应做到全方位、全员、全过程育人，围绕岗位胜任力的培养，协同教学与学生管理部门，以教育教学改革为主体，共同强化意识，加强培养。

本文立足于最新的医学教育改革背景，围绕人才培养目标，结合工作实际，从学生工作角度探讨如何协同教学部门培养与强化医学生岗位胜任力，切实提高育人质量。

一、岗位胜任力概述岗位胜任力即指能将某一工作中有成就者与一般者区分开来的个人特性。

随着人力资源管理理论的发展，胜任力的这一内涵被不断延伸，应用于企业人力资源管理，并取得良好成效，近年来逐步成为医学领域研究的热点，更被广泛地应用于人力资源管理外的其他领域。

岗位胜任力的兴起带来了医学教育的第三次改革。

在过去的一个世纪里，医学教育经历了三次改革：第一代改革即20世纪之初《Flexner 报告》的发表，其标志是以科学为基础、以学科为中心的课程模式；20世纪中期出现的第二代改革，即以问题为基础，学习、实施课程整合的教学创新；第三代改革提出了以系统为中心、以岗位胜任力为导向的课程模式，最终目标是改进整个卫生系统的功能[1]。

国内外学者将社会需求与医学教学联系起来，对医师胜任力结构展开研究。

“加拿大未来医生教育”一文提出的10项建议及随后提出的临床医师在工作中应该承担的“七种角色”的胜任力框架[2]，2002年“全球医学教育最低基本要求”则对医学生提出了七个方面的能力要求。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建一、引言随着医疗卫生事业的不断发展，人才培养成为医学教育中的重要环节。

在不同的医学专业中，傣医学作为我国独特的传统医学之一，其专业培养模式也有着自己独特的特点和要求。

在医学专业培养模式的构建中，以岗位胜任力为导向成为当前教育教学改革的主流方向。

本文将围绕着以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式的构建展开论述，并提出具体的实施路径和方法。

1. 岗位胜任力概述岗位胜任力是指在特定工作岗位上，员工所必备的知识、技能、素质和能力等综合素养。

傣医学专业岗位胜任力包含傣药学、傣医药信息学、傣医基础理论等方面的知识，以及中医诊疗技能、传统医学经验、人际沟通等能力。

以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式，旨在培养学生具备较为全面的专业知识和应用能力，能够适应医学领域的工作需求。

2. 构建路径（1）整合专业课程针对傣医学专业的特点和内涵，应当重新构建专业课程体系，突出传统医学和现代医学的融合，明确各个学科的课程设置和发展方向。

在整合专业课程时，应当结合岗位胜任力的要求，注重临床实践和技能培养，使学生在学习过程中获得与实际工作岗位匹配的需要素质和技能。

（2）强化实践教学实践教学是培养学生岗位胜任力的重要手段。

学校应当积极与地方医疗机构合作，建立实习基地和实践教学平台，为学生提供丰富的实践机会。

通过实习和实践教学，学生可以加深对所学知识的理解，并培养实际操作和解决实际问题的能力，为将来的岗位工作做好充分准备。

（3）推进跨学科融合傣医学作为传统医学的一种，其研究和发展也需要兼顾现代医学的理论和技术。

学校应当积极推进跨学科融合，鼓励师生之间的交流与合作。

不仅要注重传统医学的传承和创新，还需要融入现代医学的理论和技术，培养出符合当今医疗工作需求的专业人才。

（4）建立评估体系以岗位胜任力为导向的傣医学专业培养模式需要建立相应的评估体系，对学生的学习和实践能力进行量化评价。

除了学术成绩外，还应特别关注学生在实践中的表现，包括临床技能、沟通能力、团队合作等方面的评价指标。

以岗位胜任力为导向的提高针灸临床实践能力的探讨马俊【摘要】当前,医学专业的毕业生在实习、就业过程中会暴露出很多问题,主要是实践能力因素,引起医学界对医学生岗位胜任力进行大力研究.尤其是针灸临床操作方面,基于岗位胜任力为导向,以临床实践教学为根基来实现医学生各方面实践能力,如团队合作、职业道德、医学基本理论化知识、人文关怀、综合科研方面的能力及素质.通过成立针灸临床实践教学小组,制定教学内容和临床操作规范,进行有目标、有针对性的针灸临床实践训练,进行针灸临床实践的考核评估教学效果,来培养和提高学生(住院医师)针灸临床实践能力.最终,医学生在实践中岗位胜任能力得到改善.【期刊名称】《中国继续医学教育》【年(卷),期】2018(010)034【总页数】3页(P31-33)【关键词】针灸;临床实践能力;岗位胜任力;临床教学;导向;辨证【作者】马俊【作者单位】宁夏回族自治区中医医院暨中医研究院针灸科,宁夏银川750021【正文语种】中文【中图分类】G642针灸是以中医理论为指导，研究运用经络腧穴及刺灸方法，探讨运用针灸防治疾病规律的学科。

针灸本身重视临床实践能力，长期以来，针灸临床教学基本是带教老师传授为主，学生被动接受的学习模式，重知识传授，轻素质和能力培养，虽然提高针灸临床实践能力的措施有很多，如激发学习兴趣，调整教学顺序，改变教学方法，引入自主式学习模式，加大实践课时，调整课时比例，充分利用技能实验室，强化动手操作，改变考试方法，增加技能考核，模拟临床，强化实训等方法，部分学生的针灸临床实践能力有了一定程度的提高，但绝大部分学生通过这样的教学培训，临床实践能力没有提高，在以后的工作中临床实践能力也有限，不能担负起医疗的本职工作，不符合高等中医教育方针[1-3]。

为了提高针灸临床实践能力，培养具有良好的职业道德、扎实的医学理论知识和临床技能，能独立、规范地承担本专业常见多发疾病诊疗工作的临床医师，有必要开拓思路，寻求一种更有效的教学方法，解决这一问题。