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关于开展高效课堂的几点思考1. 引言1.1 什么是高效课堂高效课堂是指教师和学生在课堂中充分利用时间和资源，达到最佳学习效果的教学模式。
在高效课堂中，教师通过科学的教学计划和方法，能够有效地引导学生主动参与，培养学生的学习兴趣和学习能力。
学生在高效课堂中也能够充分发挥自身的潜力，积极思考、探究和解决问题，达到知识传授和能力培养相结合的教学目标。
高效课堂的核心在于教与学的有效结合，在教学过程中注重教师和学生之间的互动和合作，激发学生的学习潜力和创造力。
通过科学的教学设计和有效的教学方法，能够使课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和主动性，从而提高学习效果和教学质量。
高效课堂是全面提升教学质量和学生学习能力的重要途径和手段。
1.2 高效课堂的重要性高效课堂的重要性在于提高教学效率，增强学习质量，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力等方面起着重要作用。
在当今竞争激烈的社会环境下，高效课堂不仅是教师教学的需要，也是学生学习的需要。
通过高效课堂的实施，可以更好地帮助学生掌握知识，提高学习成绩，培养学习能力和创新力，为他们未来的发展打下坚实基础。
高效课堂还可以营造积极向上的学习氛围，激励学生充分发挥自身潜能，不断进步。
建设高效课堂成为教育改革和发展的当务之急，为提升教育质量，培养优秀人才，推动社会进步做出积极贡献。
通过不断完善高效课堂建设，我们将为教育事业的蓬勃发展和学生的全面发展奠定坚实基础。
2. 正文2.1 提高课堂教学效率的方法提高课堂教学效率是实现高效课堂的关键之一。
为了实现这一目标，教师可以采取以下方法：一、提前备课教师在备课时应充分了解教材内容，准备好教学材料和教学辅助工具，确保教学过程中没有中断和延误。
二、培养良好课堂管理能力教师应具备良好的课堂管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，保持课堂秩序，避免学生之间的干扰和打扰。
三、灵活运用教学方法教师应根据不同课程内容和学生特点，灵活运用多种教学方法，如讲授、讨论、实践等，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
对高效课堂的几点思考高效课堂是指学生在课堂上充分发挥主动性和积极性，教师合理利用教学时间，使学生学习效果最大化的一种教学方式。
在高效课堂中，教师通过灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的思维能力和创造力。
以下是对高效课堂的几点思考。
第一，激发学习兴趣。
学生的学习动力和兴趣是高效课堂的关键。
教师应该根据学生的兴趣和需求，设计富有创意和趣味性的教学内容。
可以通过实例、故事、游戏等方式引起学生的关注，使他们更加主动地参与课堂活动。
教师可以充分利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，使课堂内容更加生动和有趣。
第二，注重问题解决能力的培养。
在高效课堂中，教师应该引导学生学会提问和解决问题的能力。
通过引导学生思考和讨论，激发他们的思维和创造力。
教师可以提出一些具有启发性的问题，鼓励学生进行独立思考和合作解决问题。
教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并引导他们探索答案。
通过这样的方式，学生不仅能够积极参与学习，还能够培养解决问题的能力和思维方式。
促进互动与合作。
高效课堂应该是一个学生和教师之间互动频繁、学生之间互相合作的学习环境。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，使学生之间进行交流和合作。
这样不仅能够促进学生之间的思想碰撞和合作精神，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
教师还可以及时给予学生反馈，鼓励和引导学生改进自己的学习方法和策略。
第四，精心组织教学过程。
高效课堂需要教师精心组织教学过程，合理安排教学时间。
教师应该根据学生的实际情况和学科特点，设计合适的学习任务和活动。
教师还应该根据学生的学习进度和程度，调整教学内容和难度，使每个学生都能够参与并取得进步。
教师还应该根据学生的学习需求，及时给予学生指导和支持，帮助他们解决学习中的困难和问题。
第五，评价和总结。
高效课堂需要教师对学生进行及时的评价和总结。
教师可以通过观察学生的学习情况、听取学生的发言和交流等方式，对学生的学习成果进行评价。
关于开展高效课堂的几点思考1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育的重要性越来越被人们所重视。
而课堂教学作为教育的重要环节之一，也在不断探索和创新中。
随着信息技术的快速发展和知识传播方式的多样化，传统的课堂教学模式已经不能满足现代学生的学习需求。
如何开展高效课堂，提高课堂教学效果已经成为教育界和教师们亟待解决的问题。
在传统的课堂教学中，学生往往是被动接收知识的角色，而教师则是主导教学的人。
随着教育理念的更新和技术手段的发展，越来越多的教育工作者和研究者开始思考如何让课堂教学更加高效和有效。
高效课堂的开展不仅可以提升学生的学习兴趣和积极性，还可以促进学生的综合素质的提升，培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从提高课堂效率的重要性、如何打造高效课堂、教师角色和技巧、学生参与和互动、课堂评估和反馈等几个方面展开讨论，以期为教师们提供一些思路和启示，帮助他们更好地开展高效课堂教学。
1.2 研究目的本文旨在探讨开展高效课堂的几点思考，通过研究课堂教学中提高效率的重要性、如何打造高效课堂、教师角色和技巧、学生参与和互动以及课堂评估和反馈等方面的内容，进一步深入了解如何优化教学过程，提升学习效果。
在当今信息爆炸的社会环境下，教育的形式和内容不断发生变化，传统的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求。
我们有必要通过思考和探讨，寻找适合当前社会背景的高效教学方法，为学生提供更加优质的教育资源和学习环境。
希望通过本文的研究和讨论，能够启发更多教育者关注课堂教学效率的问题，促进教育改革和创新，为教育事业的发展贡献自己的力量。
2. 正文2.1 提高课堂效率的重要性提高课堂效率的重要性在教育教学中占据着至关重要的地位。
一个高效的课堂不仅可以提高教学质量，增强学生学习效果，还可以节约时间和资源，提高教师和学生的工作效率。
因此，要想建设一个高效的课堂，首先要认识到提高课堂效率的重要性。
首先，高效课堂可以有效提高学生的学习兴趣和积极性。
关于开展高效课堂的几点思考一、引言高效课堂是指教师在教学过程中，通过有效的教学设计和灵活的教学策略，使学生在短时间内获得更多的知识和技能的过程。
高效课堂不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生的综合素质和创新能力。
在如今信息发达、竞争激烈的社会环境下，开展高效课堂已经成为教育工作者的共识。
本文将从教学设计、师生互动、课堂管理等方面对开展高效课堂进行思考。
二、教学设计1. 知识点梳理在开展高效课堂过程中，教师首先需要梳理所要教授的知识点，理清知识体系，确保逻辑性和完整性。
还需要将知识点分类，确定学习重点和难点，为学生学习提供便利。
2. 多元化课堂教学设计多元化教学设计是指在教学过程中，运用多种教学手段和方法，使学生在感知、思维、情感和实践等方面得到充分发展。
教师可以利用案例教学、小组讨论、实验操作等方式，让学生参与主动探究知识，提高学习的积极性和主动性。
3. 知识的连接和延伸教学设计不应该是孤立的，而是应该将不同知识点进行连接和延伸。
教师应该让学生了解知识点之间的内在联系，引导学生进行跨学科的思考和应用，培养学生的综合素质和创新能力。
三、师生互动1. 激发学生学习兴趣在高效课堂中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
可以通过生动有趣的教学方式和教学内容，引导学生主动参与学习。
教师还应该了解学生的兴趣爱好和特长，结合实际情况进行教学设计，让学生在学习中体验快乐和成就感。
2. 学生参与程度高效课堂的师生互动应该是双向的。
教师不仅是知识的传递者，还应该是学生思维的引导者和学习的激励者。
在教学过程中，教师应该充分了解学生的学习状况，根据学生的情况调整教学策略，激发每个学生的潜能，不断提高学生的学习参与程度。
3. 提高学生学习效果在教学中，教师还应该关注学生的学习效果。
通过课堂讨论、互动问答等方式，让学生在课堂上充分思考和表达，提高学生的思维能力和表达能力。
教师可以通过作业、测验等形式来检验学生的学习成果，及时发现问题，针对性的进行辅导和指导。
关于高效率课堂建设的几点思考关于高效率课堂建设的几点思考提高教育质量关键在课堂。
要从学生的科学发展出发，积极探索科学高效、质朴实用的课堂教学流程，切实提高课堂教学效益。
这是提高教学质量的根本措施，也是我们教师应有的追求。
下面谈谈我的几点看法。
一、高效率课堂建设前提1、什么是真正的高效课堂？建设高效课堂有两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，真正转变了学生的学习方式？通常认为，常态高效优质课堂评价标准是：（1）学生参与状态良好（积极性高，主动性强）（2）学生参与率高（3）学生参与方式多样（4）师生参与有深度（提问有价值）（5）满足学生认知前提（6）导学设计及反馈设计实用高效（7）教学层次分明，教学节奏紧凑有序（8）教师调控适度（三讲三不讲）（9）教学目标明确具体，达成度高（当堂检测，反馈矫正）。
也就是说，高效课堂应该是学生愿意学、会学、乐学，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上，圆满完成教学三维目标，能高效地促进学生的发展。
2、精心设计新理念下的课堂教学策略课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主学习，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。
要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。
还要设计高质量的有针对性的课堂练习。
再根据教学过程的设计教具或课件等。
二、高效率课堂建设重点1、创设生动有趣的问题情境。
对高效课堂的几点思考高效课堂是指教师依据学科特点和教学内容，采用科学的教学方法，通过研究和选择教学资源，有效组织教学环节，灵活运用教学技巧，全面发挥学生的积极性、主动性，促进学生学习兴趣的培养，实现学生全面发展的课堂教学。
高效课堂是对传统课堂教学方式的一种突破和创新，其目的是提高教学效果，满足广大学生对知识、技能和素质发展的需求。
在如今信息化时代，高效课堂的形式也在不断更新，更适应学生学习特点和社会需求。
那么对于高效课堂的思考应该从哪些方面入手呢？高效课堂需要有明确的教学目标。
教学目标是教育教学活动的中心，是教学活动的总体指导，是对学生行为的预期标准。
明确的教学目标可以帮助教师更好地设计教学内容和教学方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
教师应该在制定教学目标时考虑学生的实际水平和学习需求，确定具体的教学目标，并通过多种途径和方式向学生明确教学目标，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习过程。
高效课堂需要注重多元化的教学手段和方法。
传统的课堂教学方式往往是教师为主导，学生为被动接受者，这种单一的教学模式很难激发学生的学习兴趣和主动性。
高效课堂应该注重多元化的教学手段和方法，例如通过讲解、讨论、案例分析、实验、游戏等多种方式组织教学活动，调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学习效果。
高效课堂需要充分利用现代教学技术和教学资源。
在信息化时代，教师可以通过多种教学技术和教学资源丰富教学内容和活动，例如投影仪、多媒体课件、网络资源等。
运用现代教学技术和教学资源可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学习效果，满足学生多样化的学习需求。
教师应该充分利用现代教学技术和教学资源，灵活地运用于教学活动中，使教学更加生动、丰富、多彩。
高效课堂需要重视个性化和差异化教学。
每个学生都有自己独特的学习特点和学习需求，因此教师在设计和组织教学活动时应该关注学生的个性化和差异化需求，采取灵活多样的教学手段和方法，满足不同学生的不同学习需求。
关于开展高效课堂的几点思考高效课堂是指在有限的时间里，提高学习效果和学习质量，使学生能够充分理解和掌握知识的一种教学模式。
现阶段，我对开展高效课堂的几点思考如下：教师的角色至关重要。
作为学生的引路人，教师应该具备专业教学知识和技能，能够合理组织教学内容和教学过程。
教师要注重课前备课，针对不同学生的特点和需求进行教学设计，使教学内容更加贴近学生的实际需求，提高学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师要善于把握学生的学习情况，根据学生的学习反馈及时调整教学方法和内容，确保教学效果的最大化。
学生的积极参与也是开展高效课堂的重要环节。
学生在课堂上应该积极思考和互动，主动参与课堂讨论和活动，培养自主学习和合作学习的能力。
教师可以采用多种形式激发学生的学习兴趣，如课堂小组讨论、案例分析、游戏化教学等，使学生能够主动思考和解决问题，提高学生的学习效果。
创设良好的学习环境也是开展高效课堂的重要条件。
学生在一个安全、和谐、积极、鼓励的学习环境中才能更好地学习。
教师应该注重班级管理，建立良好的师生关系，激发学生的学习动力。
教室的教学设施和学习资源也要满足教学的需求，创造良好的学习条件。
评价和反馈对于高效课堂的推进和提高也是至关重要的。
教师要及时对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生的优点，并给予指导和帮助。
教师可以采用多种方式进行评价和反馈，如口头评价、书面评价、小测验等，使学生能够了解自己的学习情况，及时调整学习方法和策略。
开展高效课堂需要教师和学生充分发挥各自的作用，同时还需要创设良好的学习环境和进行有效的评价和反馈。
只有通过这些努力，才能够不断提高教学效果，使学生能够更好地理解和掌握知识，提高学习水平。
关于开展高效课堂的几点思考随着教育改革的不断深入，高效课堂已经成为教育工作者们共同的追求目标。
高效课堂不仅仅能够提高学生的学习兴趣和学习效率，还能够促使学生主动参与课堂学习，培养学生的综合素质和创新能力。
在进行高效课堂时，除了教师的教学技能和教学设计的合理性外，还需要有学生的积极配合和家长的支持。
针对这一问题，笔者就开展高效课堂的几点思考做一番探讨。
第一点，建立良好的教育教学环境。
教学环境是学生学习的重要因素之一，良好的教育教学环境可以有效促进学生的学习积极性。
教室要保持通风、明亮，教学用具必须整洁、齐全，教学设施要齐备、先进。
还要能够激发学生的学习热情，营造积极的学习氛围。
这些都是建立良好的教育教学环境的重要内容。
第二点，采用灵活多样的教学方法。
教师应根据学生的兴趣、特长、学习风格以及所学知识的特点，因时制宜地采用多种教学方法。
通过案例分析、小组合作、实验探究等方式，培养学生的创新思维和实践能力，提高学习效果。
第三点，鼓励学生自主学习。
高效课堂应该以培养学生自主学习的能力为核心，通过任务驱动和问题导向的学习方式，鼓励学生积极参与课堂，激发他们的主动性和创造性，提高他们的学习动机和学习质量。
第四点，注重课堂管理和教师教学能力。
教师要具备较高的专业知识和教育教学技能，善于引导学生学习，善于把握课堂节奏，善于发现学生潜在的问题和需求，善于调动学生学习的兴趣和积极性。
第五点，加强与家长的沟通与合作。
学生的学习成绩和学习状态往往与家长的关心和支持有很大的关系，所以，教师应该与家长密切合作，及时交流学生的学习状况和成绩，共同关注学生的成长，形成教师、学生和家长之间的良好互动。
高效课堂是教育教学的重要组成部分，是实现素质教育目标的必然要求。
在开展高效课堂时，教师要有全局观念，不断提高教学水平，不断改进教学方法，注重个性化教学，鼓励学生自主学习，加强与家长的沟通与合作，做到因材施教，为学生提供更好的学习环境和更有效的学习方法。
构建小学语文高效课堂的几点思考为了构建小学语文高效课堂，需要从以下几个方面进行思考和实践：1. 教学目标明确在构建高效课堂的过程中，首先要明确教学目标。
明确的教学目标有助于教师把握课堂的教学重点，同时也能够激发学生的学习动机。
教学目标应该具备可观察性，即能够通过学生的实际表现来验证是否达到了目标。
通过学生的口头表达、书面作文、课堂参与等方式来评估学生的语言能力。
2. 合理的课堂组织高效的语文课堂需要合理的组织结构和流程。
课堂应该按照一定的逻辑顺序展开，内容要清晰、有条理。
可以采用倒叙教学法，即先呈现问题，再引导学生去解决问题，最后总结归纳。
教师要善于运用各种教学手段和工具，如多媒体教学、游戏化教学等，使课堂更加生动有趣，培养学生的学习兴趣和积极参与。
3. 合适的教学方法在语文课堂教学中，选择合适的教学方法对学生的学习效果至关重要。
对于阅读理解或写作能力的培养，可以采用先导式教学法，教师示范一些实例，并帮助学生理解其背后的规律和技巧。
对于语言表达能力的培养，可以采用启发式教学法，通过教师提问和引导，帮助学生主动思考和表达。
还可以通过合作学习、故事演绎等方式激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 学生的主动参与一个高效的语文课堂离不开学生的积极参与。
教师应该营造良好的学习氛围，激发学生的学习主动性和创造力。
可以通过小组合作、角色扮演、拓展阅读等方式引导学生积极参与课堂。
教师还应该充分尊重学生的个体差异，鼓励学生表达自己的观点和思考，并给予及时的反馈和鼓励。
5. 多元评价机制高效的语文课堂需要建立多元评价机制，从多个方面对学生进行评价。
评价可以包括书面作业、口头表达、课堂参与、小组合作等形式。
通过多元评价，可以全面了解学生的语言能力和学习进展，及时调整教学策略，帮助学生解决问题和提高学习效果。
构建小学语文高效课堂需要从明确教学目标、合理的课堂组织、合适的教学方法、学生的主动参与以及多元评价等方面入手。
只有全面考虑教学的多个环节和要素，才能够建立起一个有利于学生学习和发展的高效课堂。
新课标指导下，高效课堂建设的几点思考淮师附小白春琴提高课堂教学效率和质量，使常态教学高效化，是我们教师专业化发展的追求，也是我校教科研活动的目标所在——走内涵发展之路。
什么是高效课堂？新课标在阐述语文的性质时，开篇就说：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”紧接着在阐述新课程基本理念时，新课标又把“全面提高学生的语文素养” 置于语文课程的基本理念的首位，可见它是语文新课标中的一个核心概念，也是语文教育的根本任务。
因此，巧用策略，致力于学生语文素养的形成与发展的课堂，就是高效课堂。
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
新课标中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
”那么在新课标指导下，在常态教学中，如何建设高效课堂，提高学生的语文素养？我和教研组的同志们一直行走在教科研活动的路上，下面就谈谈我们的几点思考和有效做法。
一、渗透语文知识的学习与训练，应是语文课堂的常态教学良好的语文素养需要语文知识做支撑。
学生语文能力的形成，语文素养的提高，如果离开了语文知识是不可设想的。
因此，渗透语文知识的学习与训练，应是在语文课堂的常态教学。
阅读教学中，为了帮助理解课文，可以相机引导学生随文学习一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。
只是注意不必进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。
这也是实现学生语文素养形成与发展的基础与核心，也应是语文课堂的常态教学。
人教版四年级上学期的课文——童话《小木偶》一文后，有一片断练习：续编童话。
如何指导学生续编童话？只是泛泛了解一些童话的基本要求？中年级的作文教学应是片断指导，片断指导应扎实训练点什么？课堂上，在指导学生续编童话时，我们在学生合理想象好故事内容的基础上，重点结合年段作文训练的特点和《小木偶》课文用对话展开故事情节的特点，对学生进行了扎实的对话描写的片断指导：充分利用了课文《小木偶》中的典型片断的赏析交流，使学生对对话描写在文本中的作用，对话描写的基本形式以及注意事项，有了清楚而具体的了解和感受，然后创设情境，续编典型片断的故事情节，进行用对话展开故事情节的实践训练。
这样由扶到放，学生的作文自然水到渠成，精彩纷呈。
短短一堂作文课，很好地发挥了语文课程人文性与工具性的教育功能，学生对文本的学习得意又得言。
在上学期学校作文教学大赛研讨展示活动中，我组荣获一等奖的展示课《续编童话中的对话描写指导》，听课领导和老师的一致称赞：这是一节常态课，也是一节简约、扎实而高效的课堂！二、注重特色语言的积累及运用，应是语文课堂的常态教学语文学习有想象感悟、熏陶积累的特点。
课文中的优美词句、精彩句段、以及优秀诗文的积累、背诵得多了，学生在阅读和写作的时候，思维打开也就有所凭借了。
新课标中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
”语文是实践性很强的课程，语言的积累，语感的培养，思维的发展，主要途径应是语文实践。
课堂教学就应是学生实践的平台，挖掘文本语言特点，精读精彩片段，引导学生学会认、写一定量的常用字和常用的书面词汇，背诵、运用一定量的语段和优秀的诗文，拓展阅读一定量的课外书籍，重视语文的熏陶感染作用，实现阅读量的积累到质的飞跃，这是形成语文素养的基础，也是语文课堂的常态教学。
人教版四年级上学期的课文《秦兵马俑》一课，语言很有特色，描写兵马俑的外貌、神情、动作、心里活动的词语很多，大多都是四字短语，而且很传神，很有气势。
我们在教学时，就利用文本的这一特点，重在语言的积累与运用上：先读中整体感知兵马俑规模宏大，个性鲜明的特点，然后依照文本先具体后概括的写作顺序集中重点感悟了将军俑、骑士俑、陶马俑、群俑的鲜明个性及表现手法后，汇集描写兵马俑个性特点的词语，读中感悟语言的特点；最后创设情境，播放课件，观察一喜欢的骑射俑，进行写话训练，运用语言，学习写法。
整节课教学目标鲜明，书声琅琅，学生情趣昂然，既感受了秦朝帝国的威武与强大，激发了民族的自豪感，又习得了文本语言的表达特色。
我们组老师的《秦兵马俑》的展示课，既是我市余校长名师工作室新课程教学理念的展示，也是我们组的课题“目标引领下的高效课堂”------ --常态教学高效课堂的具体呈现。
三、丰富文本资源的开发与整合，应是语文课堂的常态教学语文课程具有丰富的人文内涵，对学生情感、态度、价值观的影响是深广的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，语文知识的学习，语文能力的训练，应在学生对文本人文性感悟的背景中凸显出来。
学生年龄小，阅历浅，如何“引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，往往离不开课程资源的多元整合，学生情感体验的诱发。
教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，引导学生在实践体验中学会学习。
可见，引导学生丰富文本内涵（资源）的开发与整合，也是实现学生语文素养形成与发展的重要基础，也应是语文课堂的常态教学。
《生命生命》是台湾作家杏林子的抒写感悟人生的好文章。
文章短小精悍、语言简洁朴实、思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，是一篇颇有意境与深度的佳作。
选入“热爱生命”主题单元教材，旨在引导学生开始关注和认识自己的生命究竟是什么？“生命”是一个严肃而沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。
作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在《生命，生命》一文中体现得如此强烈，只有真正感同深受了，学生的心灵才会与作者的感悟碰撞出共鸣的火花来。
但是让活泼单纯，生活无忧的四年级学生通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳三件看来平常的小事，去解读“生命”，无疑有一定的挑战性。
因此，丰富文本（资源）的开发与整合，是帮助学生读懂文本的有效途径。
教学《生命，生命》一文前，循着文本思路，多方面收集了杏林子的资料：杏林子成为台湾著名作家的奇迹；杏林子12岁得的一种怪病时对什么的迷茫、绝望、痛彻心扉的感情；杏林子对生命有了顿悟后，用自己的行动践行自己的诺言“一切全由自己决定，我必须对自己负责”的感人故事；课外阅读《向生命求索》、《杏林小记》、《和岁月较量》的拓展，看到了杏林子生命的更高境界。
课堂上文本资源的灵活渗透，有效地引导学生在体验中读懂了三个事例给予杏林子对生命的顿悟，动情地感受到了她生命的强烈呼唤和热爱！在对生命感言的写话练习中，在对杏林子的感动中，学生朦朦胧胧地明白了，在生命成长中，我们也会遇到疾病，也会面对挫折，不管怎样，让我们都像杏林子一样，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这样的常态教学既让学生习得了联系作者写作背景读懂文本的阅读方法，又体验了杏林子生命成长的过程，为学生的发展奠定了人生底色！教学目标明确而扎实，策略恰当，学生能走进文本，与文本形象进行情感的交流，心灵的沟通，受到情感熏陶，获得思想启迪，这就是高效课堂！遵循这个思路设计的阅读教学《生命生命》，荣获学校常态阅读课堂教学选拔大赛一等奖。
四、拓展语文实践活动的形式与内容，应是语文课堂的常态教学丰富学生的知识背景，才能更好地促进学生智力的发展，语文素养的形成。
语文即生活，生活即语文，教师应树立大语文观的观念，既要充分使用课本提供的语文课程资源，还要关注学生生活，有效开发利用日常生活中蕴藏着的语文课程资源，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣，引导培养学生在生活中学习、运用语文的习惯和能力。
这也是实现学生语文素养形成与发展的重要基础，也应是语文课堂的常态教学。
如本学期，我们结合清明传统文化节，给学生三个题目，引领学生走近清明文化：《清明的思念》《清明踏青》《清明节的来历》，并选一内容，完成随笔，并对三种随笔的文路做了简单的指导。
然后利用一节课交流赏析学生的随笔，汇集欣赏有关古今诗句。
学生在活动中通过收集资料，了解了清明传统文化的习俗和演变；在踏青赏春中感受了春天的勃勃生机，丰富了自己的生活；在扫墓祭奠活动中感受了清明节的内涵，感受了那份悠悠的亲情；在随笔、诗句的赏析中，清明传统节日文化，好似润物无声的春雨，浸润了学生的心田，丰富了学生的语文素养和人文素养，使学生在不知不觉中更加热爱祖国的传统文化。
五、关注学生良好习惯的养成教育，也应是语文课堂的常态教学良好习惯的养成就是一种语文能力，一种语文素养。
学生语文学习听、说、读、写习惯的养成，最基本的语文学习方法的习得训练，既要有明确的要求，（如听课的习惯，我们的要求是三个学会：学会倾听，学会思考，学会交流；朗读的习惯，我们的要求是：声音自然，仪态大方；正确、流利、有感情等。
）又要贯穿于语文课堂教学的始终，在教师智慧的教学策略的引领下，呈现出学生良好习惯的养成、语文学习兴趣产生的生态美。
这也是实现学生语文素养形成与发展的重要基础，也应是语文课堂的常态教学。
课文《麦哨》是一篇十分优美的散文。
它以盛夏的乡村特有的“麦哨”为题，以欢快柔美的麦哨声为线索，开头设疑。
接着点出湖畔割草的孩子，重点描写了孩子们生活的自然环境和他们生活在这种天然娱乐场所中游戏的情形。
最后再次以欢快柔美的哨声作结。
全文行文流畅，浅显易懂，语言生动优美，既有画的意境美，又有音乐的韵律美，极富有诗意。
尤其是文章的开头和结尾，极具特色：首尾呼应，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。
其中对麦哨声音的描摹，首尾都各用一个自然段来呈现，麦哨声音的描摹怎么读，怎么读出其欢快柔美的特点，读出诗化的意境？想象感悟，有感情的朗读是学习此类文章的有效教学方法。
这就需要老师用智慧的策略引导训练学生在想象感悟中，一步步读出意境的习惯与能力。
首先以问题“课文几次写到麦哨的声音”引导学生读顺首尾对麦哨描写的段落；接着让学生带着问题“能用文中的词语概括说说麦哨声音的特点吗？”自读，找到“欢快”“柔美”。
然后创设情境，再现“一声呼，一声应”“你呼我应”“忽高忽低、此起彼落”的画面，体会感悟“欢快”“柔美”的哨声特点。
