学用肖像描写表现人物

学用肖像描写表现人物一直接导入，明确教学目标。

写好记叙文的关键，就是要学会描写。

主题就像人的灵魂，结构就像人的骨架，那么描写就是人的血肉了。

传神的肖像描写，如现其人；精确的动作描写，如见其事；个性化的语言描写，如听其声；真实的心里描写，如露其思。

今天这节课我们就来学习用肖像描写的方法表现人物。

通过这堂课的学习，希望大家能进一步明确，什么是肖像描写、为什么要进行肖像描写、肖像描写应注意什么。

并在此基础上，初步学会用肖像描写来表现人物。

二什么是肖像描写先请同学回答，再明确。

肖像描写又叫外貌描写，它是对人物的容貌、服饰、神情、姿态等的描写。

（幻灯）三为什么要对人物进行肖像描写１．请同学带着这个问题看几段肖像描写。

边看边感受，这几段肖像描写中，你分别了解了人物的哪些情况。

２．出示幻灯。

第一张内容（节选自《福楼拜的星期天》）左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。

他的头像古代意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。

在他那很发达的脑门上竖立着很短的头发，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那张满浓密胡子的嘴上一刀切断了。

这张肥胖但很坚毅的脸的下半部分覆盖着修得很短的胡须，黑色的眼睛虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。

他的微笑总使人感到有点嘲讽，他那很特别的唇沟使上唇高高地翘起，又显得十分滑稽可笑。

讨论明确从左拉的肖像描写中，我们能了解他的性格特点：温和、聪慧、坚毅。

第二张内容（节选自《音乐巨人贝多芬》）……一个身高五英尺左右的人，两肩极宽阔，仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子，而他给人明显的印象就是他能担负得起。

这一天他身上的衣服是淡蓝色的，胸前的纽扣是黄色的，里面一件纯白的背心，所有这些看上去都已经显得十分陈旧，甚至是不整洁的。

上衣的背后似乎还拖着什么东西。

据女佣解释，那拖在衣服后面的是一副助听器，可是早已失效了。

……人们可以看见那只有力的大手。

……他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

讨论明确他那“十分陈旧，甚至是不整洁的”衣饰，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助听器，“愁苦”的脸，蓬乱的头发，都在印证着生活的窘迫和苦难的压力。

然而，与此同时，他那“仿佛要挑起整个生命的重荷及命运的担子”的宽阔的双肩，“有力的大手”，“有一种凝重不可逼视的光”的“深邃的眼睛”，“紧闭的嘴”，都在显示着他对不幸遭遇不妥协不屈服的抗争意志——贝多芬的肖像描写，表现了他的生活遭际、个性气质和特有的精神世界。

第三张内容《考试》“同学们，下午数学考试……”上官老师的话还没完，就被我班的“数学博士”曾华良把话茬接了过去：“数学考试么……”他眉毛笑成了月牙，脸上笑成了一朵花。

“三个指头捻田螺——十拿九稳是‘数学博士’的第一句。

”班长许祥云把这句话续完了。

“那——嘿嘿……”曾华良把手一挥，好像手里就握着里奖状一样。

试卷正在由前向后地传递着。

每个人的脸上都显得十分严肃紧张，可曾华良却还是摇晃着他那胖胖的脑袋，露出十分神气的样子。

“看你高兴得什么似的，还不快那着试卷！”同桌的姜龙茂捅了他一下，他这才接过试卷，满眼一扫，“唉呀，这么……”不由得惊叫起来，那舒展的双眉突然拧成了一个大疙瘩，圆圆的脸变成了一条三尺长的苦瓜，脸色也就由多云转阴。

这些表情当然躲不过上官老师的眼睛。

“注意，每个人注意考试情绪！”这话显然是说给曾华良听的。

他赶快镇定了自己，用他那“博士”的头脑灵敏地思考着，那支神秘的金笔便在试卷上龙飞凤舞起来。

下课铃声响了。

曾华良也跟着从座位上站了起来，先前那副神气的神态早已无影无踪了。

他耷拉着像霜打的瓜叶般的脑袋，移动着沉重的步子向伙伴们走去……“现在宣布这次考试结果，”上官老师一字一眼地说，“第一名徐飞根，９７分；第二名万华荣，９１分，第三名曾华良，８６分……”说到这里，上官老师故意停顿一下，拖长声音解释着：“曾华良比徐飞根少了１１分！”这些字眼跳进曾华良的耳朵，像灌下一口醋，又像塞进一把盐，心里酸溜溜的，苦涩涩的，很不是味儿。

他的脸上一会儿铁青，一会儿火红，一会儿灰白，像万花筒里的彩色图像，五颜六色地变化着，额上的青筋胀得有筷子那么粗，一双眼珠子瞪得像两个铜铃。

他的屁股坐在凳子上来回地挪动着，好像瞪子上一下子冒出了九九八十一颗钉子。

“胜败乃兵家常事，胜勿骄，败勿馁！”曾华良站在上官老师的办公室桌前，竖起两只耳朵，听完老师对他的试卷评析，慢慢细嚼地品味着这句话的分量。

“对，胜勿骄，败勿馁！”他像蔫了的小草喝到了甘露水似的，忽然有了生气。

他咬一咬嘴唇，一排细密的齿印清晰地出现了。

这齿印慢慢地化成一行字：“下次考试再比一比高低！”讨论明确这篇文章，作者在情节发展中描写曾华良同学的外貌，展现了他在考试不同阶段不同的内心世界：考试前：自鸣得意——“眉毛笑成了月牙，脸上笑成了一朵花”、“露出十分神气的样子”考试时：出乎意料，心情沉闷——“舒展的双眉突然拧成了一个大疙瘩，圆圆的脸变成了一条三尺长的苦瓜，脸色也就由多云转阴”考试后：羞愧焦急——“他的脸上一会儿铁青，一会儿火红，一会儿灰白，像万花筒里的彩色图像，五颜六色地变化着，额上的青筋胀得有筷子那么粗，一双眼珠子瞪得像两个铜铃”老师鼓励后：决心迎头赶上——“咬一咬嘴唇，一排细的齿印清晰地出现了”３．综上所述，肖像描写，不仅能使文章生动，更重要的是，能刻画人物性格，展示人物内心世界和精神风貌，揭示人物的身份和境遇。

（幻灯）四肖像描写应注意什么说到这里，我想起个问题。

我看你们的作文，也常发现有对人物的肖像描写，有的还真不错。

可是，也有不少的毛病。

比如，有些同学一写小女孩，总是“一双水灵灵的大眼睛、苹果似的脸蛋”一写老人，“总是满头银发，布满皱纹的脸……”。

下面，请大家看一同学写的两段肖像描写：（一）进来一位青年教师，头上长着头发，戴着一幅眼镜，上身穿着一件衬衫，脖子上系着一条领带，下身穿着长裤，脚穿一双皮鞋，个子中等，圆脸，皮肤黑白一般，长得有点胖。

他就是我们的班主任。

（二）进来一位青年教师，戴着眼镜，镜片上闪烁着五六个圈儿．．．．．．．．；讲到得意之处，圆脸上会长出两个深深的．．．，那是有人违反．．．．．．．．．，在颤抖．．．酒窝。

有时，好像换了一张脸，铁青的，冒出几个筋了纪律。

他就是我们的班主任。

请同学比较一下，哪段写得较传神，并思考一下原因。

可同桌略作讨论后交流。

老师小结：这位同学看来确实经过细致观察的，写了很多班主任的外貌。

在这里，罗列了这么多外貌，过于面面俱到，而不能抓住人物的一二处最主要的特征，这是初学肖像描写的常见病。

进行修改后的外貌肖像描写就把一个知识渊博，既平易近人又严格要求的班主任活脱脱地勾勒了出了。

可见，外貌肖像描写要抓住与众不同的特征．．．．．．．，像特写景头一样，从而给人留下深刻的印象。

还要通过肖像，像x光一样，透视出人物的性格和内心世界．．．．．．．．．．．．．。

所以，自己进行肖像描写时，要想一想，我为什么要描写肖像，通过肖像描写表现人物什么；抓住什么样的特征才能把想要表现的内容表现出来。

另外，描写时能按一定顺序进行，不一定面面俱到。

五试用肖像描写表现人物知道了什么是肖像描写，为什么要进行肖像描写，还知道了进行肖像描写的时候应注意什么。

现在，我要出个题目，让你们写一段话，用肖像描写的方法表现出某个人的某种性格特点。

出示题目：请你以本班的一个同学为对象，写一段话，让人从肖像描写中看出他（她）的腼腆（文静、憨厚、活泼……）的性格特征。

再写一段话，让人从他（她）的神情、姿态中，看出他（她）的无比愤怒或无比喜悦之情。

争取用七、八分钟时间完成。

注意，在进行肖像描写的时候，可以同时有语言或行动描写。

写完后，先在小组里读，互相评议，看谁写得更好。

组里一个人读的时候，别的人都要认真听。

听听他运用肖像描写表现了本班一个同学的什么样的性格特征，能不能从神情、姿态的描写中看出这个同学的无比愤怒或无比喜悦的心情。

小组交流后，请２、３个同学在班上朗读。

并请其他同学略作评议。

对好的，要肯定。

对不太好的，要鼓励。

写不好，这也很正常。

因为知道了怎么写，不一定就能写好。

要想写得好，就得多写。

除了多写以外，还有两点非常重要：多观察。

多阅读积累。

六课外阅读鲁迅先生最擅长于外貌描写，他能准确地抓住人物外貌的特征，做到“寥寥几笔，而神情毕肖”。

请同学们课外阅读下列出自鲁迅先生文章的经典的肖像描写片段，仔细品味赏析。

也可找来这些文章读读。

……“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子．．．．．．．．．，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山．．．．．．。

也有解散辫子，盘得平的，除下帽子，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般．．．．．．．．．．．．．．．，还要将脖子扭几扭．．．。

实在标致极了。

——《藤野先生》鲁迅抓住了“清国留学生”的“大辫子”，这一外貌特征，把一群胸无救国之志，生活糜烂庸俗的“清国留学生”描绘得入木三分。

“高高耸起，形成一座富士山”、“油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般”是比喻，“实在标致极了”是反语，表现了对他们腐朽生活的极其厌恶和辛辣讽刺。

他身材很高大；青白脸色．．．．．．；一部乱蓬蓬的花白的胡子．．．．．．．．．。

穿的虽．．．．，皱纹间时常夹些伤痕然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有冼。

——《孔乙己》从外貌描写入手，句句都有言外之意，处处透露人物的遭遇和性格特征。

“青白脸色”，这说明他生活贫困，营养不良。

“时常夹些伤痕”是为下文“偶然偷点东西，结果被殴打”埋下伏笔。

“乱蓬蓬的花白的胡子”，说明他穷酸潦倒，命运悲惨。

先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄．．．．．；他头上是一顶破毡帽，身．．，而且加上了很深的皱纹上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂．．．．．．。

．．．．．．．．，像是松树皮了——《故乡》采用了对比的写法，中年与少年判若两人。

在痛苦生活的煎熬下，饱经风霜，极度贫困，整日在磨难中挣扎。

“灰黄”、“很深的皱纹”的脸，“又粗又笨而且开裂”、“松树皮”似的手，这是旧中国贫苦农民的真实写照。