9近代中国经济结构的变动(教学设计)

近代中国经济结构的变动（人教版）一、学情分析本课的授课对象是高一学生，高中生思想活跃，兴趣广泛，理性思维的能力有较大提高。

但由于经济史知识较为枯燥；加上学生对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的认识也没有上升到一定程度；分析问题还缺乏深度。

所以，在教学中应创设情境、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高他们的历史思维能力，本课内容在《普通高中历史课程标准》中要求：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。

本课课文分三目：自然经济逐渐解体、洋务运动、中国民族资本主义的产生。

为突出课标的要求，将教材前两目的内容最后整合为中国民族资本主义产生的背景条件。

这样本课的线索便变得较为清晰，进一步突出教学目标。

二、教学目标（一）知识与能力使学生了解鸦片战争前，自然经济占统治地位，鸦片战争后，中国自然经济逐渐解体；洋务运动目的、代表人物、时间、主要活动、结局及影响，理解洋务企业的性质，洋务运动破产原因；民族资本主义产生的条件、时间、地点、代表企业、特点、影响；理解近代化的含议。

（二）过程与方法1、通过组织学生分析文献资料，总结外国资本主义入侵带来的影响。

2、引导学生自主学习，掌握洋务运动内容。

通过教师点拨，用联系、比较、问题探究等方法认识洋务经济的本质及洋务运动失败的原因。

3、通过教师创设情境及学生合作交流，分析列强对中国的侵略、洋务运动与中国民族资本主义产生之间的关系，认识近代民族工业的特点，加深对近代化的理解，促进学生探究能力和合作能力的提高。

(三)情感态度与价值观1、列强入侵客观上为中国民族资本主义产生创造了条件，但它打断了中华民族历史发展的进程，破坏了传统经济结构，给中国人民带来深重灾难。

2、洋务运动的目的是维护清王朝的统治，但它客观上推动了中国社会经济的发展，在一定程度上抵制了西方略强的侵略，是中国大规模近代化的开端。

第9课近代中国经济结构的变动教学设计【单元分析】本单元主要叙述了鸦片战争后至新中国成立前中国社会经济结构的变动和民族资本主义的曲折发展历程。

鸦片战争以后，随着外国资本主义经济势力的入侵，中国自然经济开始解体。

受洋务运动的诱导、外商企业的刺激，一些官僚、地主和商人投资创办近代企业。

19世纪六年代，中国民族资本主义诞生。

19世纪末期，民族资本主义有了初步发展。

辛亥革命后到第一次世界大战期间，民族资本主义出现了一个短暂的春天。

第一次世界大战结束后，欧洲列强卷土重来，民族工业迅速萧条。

民国政府统治的前年，民族资本主义得到了较快的发展；抗日战争和解放战争期间，中国民族资本主义遭受日、美等帝国主义和国内官僚资本主义的残酷打击，陷入绝境。

本单元教学建议安排3课时。

第9课近代中国经济结构的变动教学设计一人大附中梁月婵【本课分析】鸦片战争后，质优价廉的洋纱涌人中国东南沿海的市场后，逐步取代土纱，使中国家庭棉纺织业的“纺”与“织”分离。

随后，洋布取代土布，又使中国农家的“织”与“耕”分离。

中国自然经济开始解体。

第二次鸦片战争以后，清政府一些较为开明的官员为维护清朝统治，从19世纪606题。

【备课资料】洋务企业的性质洋务企业前期主要是军事企业，后期由于资金、燃料、运输等问题，兴办的主要是民用企业。

军事企业很明显就能够看到它们与封建势力的关系，而民用企业虽然表面上带有资本主义性质，实质上依然无法脱离与封建势力的关系，特别是它兴办的目的。

（一）洋务派军事企业的性质一是带有浓厚封建色彩的封建官营企业。

因为(1)这些企业所产生的船舰、枪炮、弹药，概由政府直接调拨军队使用，不计产品价格，更不作为商品参加市场交换；(2)生产经费全由国库按规定支付，企业本身没有从利润转化来的资金内部积累；(3)其兴衰决定于政府拨款的多少，不取决于市场需求或企业的内部管理；(4)从企业管理来讲，每个工厂像一个衙门，大小官吏成群，他们分别掌握经营管理权。

第9课《近代中国经济结构的变动》教学设计一、教学分析：1.教材分析本主题内部的知识结构如下：根据上述示意图，我们可知：外国资本主义的入侵，导致我国自然经济逐渐解体，耕织分离、纺织分离，这就为洋务运动和民族资本主义的兴起提供了条件。

洋务运动兴起的另外一个条件是外国资本主义的入侵。

而洋务运动兴起之后，又诱导了民族资本主义的诞生。

民族资本主义是在外国资本主义入侵、洋务运动的诱导以及自然经济逐步解体的环境下产生与发展的，这就决定其发展历程曲折艰难。

本主题知识在学科知识体系中的地位如下图：由图可知，纵向看，本主题上承古代中国经济结构与特点，下接中国特色社会主义建设道路；横向看，本主题与资本主义世界市场的形成与发展、列强侵略与中国人民的反抗斗争、近代中国的思想解放潮流有着密切的联系。

2.学生分析本课纵横古今中外，概念性强，对正处在由感性思维向理性思维发展的高一学生而言，认知上存在很大困难。

照本宣讲，不但枯燥乏味，也难激发学生的探究热情，不能让学生在真实感悟中深刻理解历史。

如果在遵循教材所选择、所呈现的基本史实的前提下，通过创设新情境，将故事和相关材料有机结合起来，能够增强学生情感体验，激活学生历史思维。

通过对课标的研究，对教材的分析，我对本课教学内容有了这样的理解：本课知识的内涵就是“一个变动”。

“变动前”即指鸦片战争中国固守传统经济结构，“变动中”即指自然经济的解体。

“变动后”指自然经济解体影响下洋务企业和民族资本主义的产生。

因此我补充了大量相关材料，设计历史情境，引导学生感悟鸦片战争后列强经济侵略的曲折过程和近代中国农村生产生活的变迁，体会近代企业的艰难起步。

二、课程标准（1）简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。

（2）了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实，探讨影响中国资本主义发展的主要因素。

（3）探讨在半殖民地半封建社会条件下，资本主义在中国近代历史发展进程中的地位和作用。

第9课近代中国经济结构的变动【课标要求】简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实。

认识近代中国资本主义产生的历史背景。

【教学目标】通过学习自然经济的逐渐解体，探究列强对中国的侵略对自然经济解体的影响，认识到列强入侵客观上为中国民族资本主义的产生创造了条件.通过学习洋务运动的兴起、内容、分析洋务运动失败的原因，认识到维护本阶级利益是地主阶级的基本准则；但洋务运动客观上推动了中国社会的发展，在一定程度上抵制了西方列强的侵略，是中国大规模近代化实践的开端.通过学习中国民族资本主义的产生，认识到近代民族工业的产生推动了中国近代化的发展，抵制了列强的经济侵略.【重点难点】重点：中国自然经济解体的原因和中国资本主义产生的历史背景难点：洋务运动的评价【知识梳理】◎自然经济的逐渐解体鸦片战争后，洋纱首先涌人中国东南沿海的市场。

因其质优价廉，取代土纱，使中国家庭棉纺织业的“纺”与“织”分离。

随后，洋布输入，取代土布，又使中国农家的“织”与“耕”分离。

这样，越来越多的农民购买洋纱洋布，自然经济开始解体。

但在中国大部分农村，自然经济仍然占统治地位。

历史纵横1845年，福州官员奏称：洋货“充积于厦口”。

洋棉、洋布，“其质既美，其价复廉，民间之买洋布、洋棉者，十室而九”。

因此，“江浙之棉布不复畅销”，“闽产之土布土棉……不能出口”。

列强大量收购中国的农副土特产品，其中以丝、茶为大宗。

它们操纵着丝、茶市场，使中国丝、茶生产服从于国际市场的需要，日趋商品化。

丝、茶等农产品大量出口，减少了它们在农业经济中的自给自足的成分。

这在客观上促进了中国商品经济的发展，也同时瓦解着中国社会的自然经济。

导学1：鸦片战争后，英国如何对中国实施经济侵略？假如你是当时的一位手工业者，英国的经济侵略会使你的生活发生怎样的变化？假如你是当时的一位农民，英国的经济侵略会使你的生活发生怎样的变化？从根本上说这是怎样的变化？答:倾销商品（洋纱、洋布）、掠夺原料（丝、茶等农副土特产品）；破产失业；破产成为流民乞丐、被迫把农副产品投入市场、购买洋纱洋布、自给自足为特征的自然经济开始解体。

第9课近代中国经济结构的变动
教学设计
一、教学目标
二、教学重点与难点
教学重点：1、中国自然经济解体的原因和中国资本主义产生的背景；
2、近代中国经济结构的变动的基本史实。

教学难点：对洋务运动的评价
三、主要教学方式与教学用具
主要教学方式：“导——学——练”的教学方式（问题引导——阅读思考、合作探究——教师总结、练习巩固）
教学用具：多媒体教学平台及自制多媒体Powerpoint课件
四、主体教学板书
（一）自然经济逐渐解体
1、自然经济解体的原因
2、自然经济解体的表现
3、自然经济解体的影响
（二）洋务运动——“洋务经济”的出现
1、时间
2、背景
3、主张
4、根本目的
5、代表人物
6、具体实践
7、洋务运动的评价
积极性
局限性（失败原因）
（三）中国民族资本主义的产生（19世纪六七十年代）
1、背景
2、早期企业
3、意义
五、教学过程
课堂小结内容小结
1、投影展示动画图表《中国近代经济结
构变动》饼形示意图。

2、展示变化过程的图式：
1、理解中国近代变动
后的经济结构，并理解
到自然经济仍然处于
主体地位。

2、通过图式指出列强
的侵略、洋务运动与中
国民族资本主义产生
之间的关系。

使学生
更直观
地对本
节课内
容形成
整体性
把握。