2017-2018年沪教版语文小学二年级上册《小冰熊》公开课学案第二课时 (1)

精心整理沪教版二年级上册《小冰熊》说课稿1、说教材.自主完成识字任务了。

在朗读能力方面，学生应该能借助拼音和已经认识的汉字进行阅读了，但正确地有感情地进行朗读还有待于在教学中加以训练，尤其是在朗读中能按标点进行正确停顿要强化训练。

3、说教学目标。

《小冰熊》是二年级第一学期第六单元的一篇课文，根据单元目9个生(4)知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。

激发学生的求知欲望。

学习重点与难点：(1)有感情地朗读课文，读好熊妈妈阻止小熊的话。

理解“果然”，学用“果然”说话。

阅读,带着问题思考,根据要求圈划词句。

由此可见，在阅读方法和阅读要求上都对学生提出了进一步的要求。

相对一年级而言，阅读教学从注重学生阅读兴趣向侧重学生阅读方法的掌握和阅读习惯的培养转变了5、说学法。

本单元是第二次要求学生“读课文圈划”，阅读课文需要学生更多地关心整篇课文的内容，让学生建立篇的概念。

在认真阅读的基础上,划，读好熊妈妈阻止小熊的话。

知道冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。

激发学生的求知欲望。

如何落实这个重点，解决这个难点呢？首先，通过引导学生自主朗读，体会小熊对小冰熊的喜爱之情。

并且知道正是由于小熊的喜爱，造成了小冰熊的融化。

引出“熊妈妈是怎么照顾小冰熊”这个问题，通过读读圈圈划划，理解冰受热会融化，棉被等能隔热、保温的道理。

其次，要抓住课文中的语言材料反复读，在读中感悟和体会。

要采用多种形式的朗读，让学生喜欢读，愿意读，读出味道来，读出感受来。

而最后一个想象说话，这既是对学生口头表达能力的训练，又是对一节课学习效果的检查。

考虑到学生的实际情况，因此，给了一点提示，降低了难度，为一些中等及其以下的同学提供了“扶手”，而优等生同样也有发挥的余地。

《小冰熊》资料特殊的冰热冰：除了前面提到高压下形成的热冰之外，重水(D2O)在3.8℃时结冰，成为另一种形式的“热冰”。

水是一种特殊的液体。

它在4℃时密度最大。

温度在4℃以上，液态水遵守一般热胀冷缩规律。

4℃以下，原来水中呈线形分布的缩合分子中，出现一种像冰晶结构一样的似冰缔合分子，叫做"假冰晶体"。

因为冰的密度比水小，“假冰晶体”的存在，降低了水的密度，这就是为什么水在4℃时密度最大，低于4℃密度又要减小的秘密。

人类已经能够在实验室里制造出八种冰的晶体。

但只有天然冰能在自然条件下存在，其它都是高压冰，在自然界不能稳定存在。

天然冰中水分子的缔合是按六方晶系的规则排列起来的。

所谓结晶格子，最简单的例子是紧密地堆砌的砖块，如果在这些砖块的中心处代之以一个假设的原子，便得到了一个结晶格子。

冰的晶格为一个带顶锥的三棱柱体，六个角上的氧原子分别为相邻六个晶胞所共有。

三个棱上氧原子各为三个相邻晶胞所共有，二个轴顶氧原子各为二个晶胞所共有，只有中央一个氧原子算是该晶胞所独有。

注：一般被称为干冰的物质实际是二氧化碳的固体状态，与水和冰没有关系。

干冰是二氧化碳的固体形式。

在正常气压下，二氧化碳的凝固点是摄氏负78.5度，在保持物体维持冷冻或低温状态下非常有用。

它无色，无味，不易燃，略带酸性。

干冰的密度各不相同，但通常约为 1.4至1.6 g/cm。

干冰能够急速的冷冻物体和降低温度并且可以用隔离手套来做配置。

到二十一世纪，干冰已经被广泛的使用在许多层面了，干冰在增温时是由固态直接升华为气态，直接转化为气体而省略转为液态的程序，因此其相变并不会产生液体，也因此我们称它做“干冰”。

要将二氧化碳变成液态，就必须加大压强至5.1大气压才会出现液态二氧化碳。

1。

沪教版小学二年级语文上册《小冰熊》教案及教学反思教案设计教学目标•通过本文学习，让学生了解生物多样性的重要性；•培养学生的阅读能力，提升其文学欣赏能力；•培养学生的表达能力，提高其合作意识和团队精神。

教学重点•理解生物多样性的含义和重要性；•掌握文章中的词语及组成意义；•通过合作学习，增强团队精神。

教学难点•文章中的生物学知识理解；•学生的团队协作能力培养。

教学准备•《小冰熊》一文；•学生课桌椅、黑板、教师课件等。

教学过程第一步：导入1.通过问答的方式了解学生已经了解过的动物；2.打出“生物多样性”的定义：“生物的种类和数量多样，被称为”生物多样性“，也就是指地球上的生物种类和其数量的多样性”。

第二步：阅读理解1.让学生默读文本，思考“小冰熊”背后的生物学知识；2.进行词汇解释：像“北极熊”、“白熊”、“海豹”、“北极黄蜂”等地区特有的生物；3.补充相关生物学知识，如“生物链”，帮助学生理解文章。

第三步：合作学习1.将学生分成4-5个小组；2.每个小组按照自己的想法，制作一份“北极生物链图”，并在图中标注文章中提到的生物；3.小组组合成为“北极生态链”，将每个小组制作的生态链逐一介绍；4.让学生在听的过程中，找出自己小组中缺失的生物，补充在图中，并说明缺失的原因。

第四步：总结1.回顾文章中学习到的知识，理解生物多样性的重要性；2.激发学生保护野生动物的意识；3.教师总结本节课内容，进行总体回顾。

教学反思教学过程中的亮点通过合作学习方法，让学生在愉悦的氛围下，互相学习、交流和合作，在教师引导下，思考有关生物多样性和自然保护问题。

让学生主动思考，帮助他们更好地理解和记忆。

教学过程中的不足在实际教学过程中，发现学生在读文章时，对生物学知识掌握有限，对文章理解有些困难。

同时，由于时间紧张，有些学生没有完全了解和掌握背景知识，在合作学习环节中表现不够积极，进展不尽如人意，需要在授课中加强背景知识的引导。

教学改进方案在教学中，应更多地引导学生关注生态环保问题。

沪教版二年级语文上册教案小冰熊教学目标•了解绘本故事《小冰熊》的内容和情节•掌握叙述语文知识，如时态、语序等•认识文章中出现的生词，如“北极”、“雕刻”等•培养学生的语言表达能力和阅读理解能力•培养学生的团队协作精神和探究精神教学重难点•阅读和理解《小冰熊》的情节，尤其是玩具店里的场景•掌握文中生词和组词的拼写和含义•学生通过合作探究，共同完成绘本阅读任务教学内容与过程课前导入1.介绍北极动物——小白熊。

2.带领学生想象一个有趣的场景: 一只小白熊来到了你家门口，你会怎么做？引出绘本《小冰熊》。

教师示范1.介绍绘本《小冰熊》的作者、出版社、内容等。

2.给学生展示绘本的封面和部分插图，引导学生用自己的话形容画面，并猜测故事情节。

3.通过朗读绘本内容，让学生接触绘本内容，感受绘本的魅力。

学生阅读1.团队合作：将学生分成小组四人，每人负责朗读一段，大声朗读，尽情感受每一个字的意思。

2.独立阅读：每个小组的学生阅读自己的分段，并编写简短的摘要，整合小组摘要，展示对故事情节的理解。

语言练习1.了解故事中的积雪、玩具店、木雕师等生词，学生自主查找定义并进行朗读练习。

如：北极、雕刻等。

2.探究与练习故事中的语言点，如时态、语序等，学生在小组合作中互相翻译、纠正，并进行相应的练习题。

团队探究1.小组合作探究故事中玩具店的场景：学生围绕题目展开讨论、思考，整理各自的思路，并尝试进行“比赛式”讲解和展示。

2.通过团队合作，梳理玩具店、木雕师的工作流程，并尝试挖掘其中的生活常识，加深与故事情节的联系。

课堂总结1.回忆故事情节，确认学生对故事的理解情况。

2.突出故事情节中的核心思想，并引导学生进行个人思考或讨论。

3.整理生词、语言点和玩具店场景等知识点的重点，便于学生日后的温习。

教学反思通过本节课的教学过程，使学生充分了解了绘本故事《小冰熊》的情节和核心思想，掌握了叙述语文知识和生词。

还通过团队探究，培养了学生的合作精神和探究精神。