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乡村振兴中的农村教育现状与发展对策当前，乡村振兴战略正处在全面实施的关键时期。
在这一过程中，农村教育作为乡村振兴的重要组成部分，受到了广泛关注。
农村教育现状如何？该如何进行发展对策呢？一、农村教育现状分析农村教育一直以来都面临着很多问题。
一方面，农村教育资源相对匮乏，学校条件较差，师资短缺，教学设备陈旧，教学质量参差不齐。
另一方面，由于农村地区的经济相对落后，学生家庭背景普遍较差，导致教育公平存在一定难题。
二、改善师资队伍建设为了提高农村教育的质量，必须改善师资队伍建设。
政府可以增加对农村教师的培训投入，提升其教学水平和专业素养。
同时，建立健全教师奖励机制，激励优秀教师前往农村从教，推动农村教师队伍的建设。
三、加强农村学校基础设施建设要想提高农村教育的现状，必须加强学校基础设施建设。
政府可以增加农村学校的建设投入，改善教学环境和硬件设施，为学生提供更好的学习条件。
同时，还可以引入互联网技术，提升教学手段，推动现代化教育的发展。
四、加强职业教育和技术培训除了普通教育外，农村还需要加强职业教育和技术培训。
这样可以帮助农村学生更好地就业，提高其生活水平。
政府可以加大对农村职业教育和技术培训的支持力度，为农村青年提供更多就业选择。
五、促进校地合作，推动教育发展为了有效推动农村教育发展，需要加强学校与地方政府、企业等的合作。
通过校地合作，可以共同推动教育事业的发展，为学生提供更多发展机会。
同时，也可以借助外部资源，提升农村教育的整体水平。
六、加强农村教育管理体制建设要提高农村教育的管理水平，必须加强农村教育管理体制建设。
政府可以完善农村教育管理机制，建立健全相关规章制度，提高管理效率。
同时，还可以加强对农村教育的监督和评估，确保教育工作的顺利进行。
七、鼓励农村学生继续深造为了提高农村教育的发展水平，也需要鼓励农村学生继续深造。
政府可以设立奖学金、助学金等政策，鼓励更多农村学生走进大学校园，提高其个人素质和专业水平。
农村教育现状分析及对策引言农村教育是我国教育体系中不可忽视的一个重要组成部分。
然而，与城市教育相比，农村教育在师资力量、教学设施、教学质量等方面存在较大差距。
本文将对农村教育现状进行分析，并提出改进农村教育的对策。
一、农村教育现状分析1. 师资力量不足农村地区由于经济相对落后，学校往往无法吸引到优秀的教师前来任教。
同时，由于农村教育条件相对艰苦，很多教师不愿意长期留在农村任教，导致农村学校的师资力量不足。
2. 教学设施简陋许多农村学校的教学设施较为简陋，教室狭小、黑板老旧、图书馆资源有限等问题普遍存在。
这对学生的学习积极性和兴趣产生了负面影响，限制了他们获取广泛知识的机会。
3. 教学质量不高农村学校在教学质量上与城市学校存在明显差距。
一方面是由于师资力量不足，教师教学质量参差不齐；另一方面，农村学校教育资源有限，无法提供良好的学习环境和教育资源。
二、改进农村教育的对策1. 加大对农村教育的投入政府应加大对农村教育的投入力度，提高农村学校的教学设施条件。
政府可以建设更多的图书馆，购买优质教育资源，提供更多的实验设备等，提高农村学校的教育资源。
2. 加强师资培训政府可以通过培训计划，提高农村教师的教学水平。
培训包括教学方法、教学技巧、学科知识等方面的内容，以提高教师的教学能力和水平，从而提高学生的学习效果。
3. 建立农村学校间合作机制农村学校之间应建立合作机制，共享教育资源。
通过建立农村学校联盟，学校之间可以共享优秀教师、教育资源、教育设备等，提高教育质量。
4. 引导农村学生的职业发展农村学生的职业发展方向相对有限。
政府应加大对农村学生职业教育的投入，拓宽农村学生的职业选择。
政府可以组织职业教育课程和实习活动，引导农村学生逐步走向职业成功。
结论通过以上对农村教育现状的分析以及改进对策的提出，可以看出改善农村教育的关键在于提高教育资源的投入和提高师资力量。
只有政府、学校、教师、家长等各方共同努力，才能为农村学生提供更好的教育环境和学习条件，促进农村教育的全面发展。
农村教育发展现状及对策研究农村教育一直是中国教育体系中的重点领域之一，但由于地域偏远、资源匮乏等原因，农村教育的发展仍然面临着不少挑战。
本文将就农村教育发展现状及对策进行研究探讨。
一、农村教育发展现状在当前的社会背景下，农村教育的发展仍然存在一些普遍问题。
首先，农村学校的师资力量薄弱，教师水平参差不齐。
其次，校园条件落后，缺乏现代化教学设备和资源。
此外，由于农村家庭经济水平偏低，部分学生缺乏良好的学习环境和生活条件，影响了他们的学习积极性和成绩表现。
另外，农村教育质量和城市教育之间的差距也较大，这种不均衡的发展状况亟待改善。
二、师资力量问题农村学校的师资力量一直是制约农村教育发展的瓶颈之一。
许多农村学校缺乏优秀的教师，教学水平无法与城市教育相比。
对此，应加大对农村教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养；同时，要采取措施吸引更多优秀的教师到农村学校任教，以提高教育质量。
三、校园条件落后农村学校的校园条件往往落后于城市学校，这直接影响了教学质量和学生的学习氛围。
为改善这一状况，可以通过加大对农村学校的基础设施建设投入，提供更好的教学设备和资源。
同时，政府可以提高对农村学校的经费拨款，保障学校正常运转和发展。
四、学生生活条件由于农村家庭经济水平的偏低，部分学生缺乏良好的学习和生活条件。
这直接影响了他们的学习积极性和成绩表现。
为解决这一问题，可以加大对农村学生的资助力度，帮助他们解决生活困难，保障其正常学习和生活。
五、教育均衡发展问题农村教育和城市教育之间的差距较大，存在明显的不均衡发展现象。
为推动农村教育的均衡发展，可以加大对农村教育的支持力度，增加对农村学校的政策倾斜；同时，可以引入更多优质教育资源到农村，提高教育质量。
六、家庭教育的重要性家庭教育在农村教育发展中占有重要地位。
家庭是孩子最早接受教育的地方，对孩子的成长发展起着至关重要的作用。
因此，应加强对农村家庭教育的指导和支持，引导家长正确对待子女教育，共同关注孩子的成长。
农村教育问题现状及对策1. 引言1.1 农村教育问题现状概述农村教育问题一直是我国教育领域的一大难题。
随着城乡差距的不断拉大，农村教育资源的匮乏问题日益凸显。
在农村地区，学校数量不足，教学条件差，教育设施简陋，教师素质参差不齐。
农村家庭对教育的重视程度不高，家庭教育薄弱，无法为孩子提供良好的学习环境和支持。
由于这些原因，农村地区的教育质量普遍较低，学生学习动力不足，教育投入不足，导致农村学生与城市学生在教育机会和发展前景上存在明显的差距。
解决农村教育问题，不仅是教育领域的责任，也是促进农村发展、实现教育公平的重要任务。
只有通过加大对农村教育的投入，改善教育基础设施，提高教师素质，加强家庭教育指导，建立完善的教育保障机制，才能有效解决农村教育问题，促进农村教育的持续发展。
1.2 为何需要解决农村教育问题农村教育问题的存在，不仅仅是一种现象，更是一种深层次的社会问题。
农村教育问题直接影响了农村地区的经济发展和社会稳定。
由于教育资源匮乏、教育质量不均衡等问题，农村地区的人才培养和科技创新能力无法有效提升，导致了农村地区的经济发展相对滞后。
农村教育问题也严重影响了农村居民的生活质量和社会地位。
教育水平低下导致了农村居民就业难、生活贫困等问题，进一步加剧了城乡差距的扩大。
而且，农村教育问题也直接影响了农村青少年的成长和发展。
由于农村教育资源有限，教育质量不高，导致了农村青少年缺乏必要的知识和能力，影响了他们的个人发展和社会适应能力。
解决农村教育问题不仅是关乎农村地区发展的重要问题，更是关乎整个社会的发展和稳定的关键问题。
加大对农村教育问题的解决力度，已经成为当前中国教育发展的当务之急。
2. 正文2.1 农村教育资源匮乏农村教育资源匮乏是当前我国农村教育面临的重要问题之一。
由于农村地区经济相对落后，教育资源配置不均衡的情况普遍存在。
农村学校的基础设施相对简陋，教学设备不完善，图书馆、实验室等教学资源匮乏。
这导致了教学质量无法得到有效保障，学生的学习兴趣和能力难以得到有效培养。
农村教育发展的现状与对策农村地区是我国教育事业的重要领域，它的发展状况直接关系到国家的教育均衡和民生改善。
当前，农村教育面临着一些挑战，如师资力量不足、教学设施落后、学生数量快速增长等。
因此，如何制定有效的对策，推动农村教育的发展，具有重要意义。
一、完善农村教育师资队伍1.加强乡村教师队伍建设乡村教师是农村教育的主力军，直接关系到农村地区教育事业的发展。
因此，要加大对乡村教师队伍的培养力度，提高他们的专业素质。
首先，要加强对乡村教师培训工作的指导，确保每个乡村教师都能够掌握最新的教育理念和教学方法。
其次，要鼓励和支持乡村教师参加各种学术研讨和学术交流活动，提高他们的综合素质和专业水平。
2.加强乡村教师表彰奖励工作乡村教师工作环境艰苦，社会地位较低。
因此，要加大对他们的表彰和奖励力度，提高乡村教师的工作积极性和幸福感。
每名乡村教师都是一位宝贵的资源，他们的付出和努力都应该得到充分的认可和肯定。
相关部门要定期组织乡村教师评职称和评优活动，表彰他们在教育岗位上的优异表现。
3.加强乡村教师的考核工作要让乡村教师快速成长，需要建立一套科学合理的考核评价体系。
教育部门应制定具体的考核指标，定期对乡村教师进行考核评价。
同时，要尊重乡村教师的意愿，充分考虑他们的实际工作表现，及时反馈他们的意见和建议，为他们提供更多的成长机会。
二、改善农村教育设施1.提高农村教育基础设施水平农村地区教育资源匮乏，设施落后。
要解决这一问题，需要加大投入，改善农村教育基础设施。
教育部门要制定具体的计划，加大农村教育设施建设投入，确保每个乡村学校都能够具备良好的教学环境。
2.推广信息技术和教学手段信息技术是当今教育发展的趋势，它可以帮助乡村教师更好地开展教育教学工作。
要推广信息技术，首先要让乡村教师了解相关技术，并提供充足的时间进行学习和尝试。
同时，教育部门要加大对信息技术应用的指导，鼓励他们大胆尝试，勇于创新。
3.完善农村教育评价体系农村教育评价体系需要更加完善，更加科学。
农村教育问题现状及对策随着城市化进程的加速，农村地区教育问题也逐渐受到人们的关注。
农村教育问题与城市教育问题相比存在着诸多的差异，农村地区的经济发展相对滞后、师资力量不足、教学设施简陋等问题，使得农村教育面临着较大的挑战。
本文将对农村教育问题现状进行分析，并提出相应的对策。
一、农村教育问题现状1. 教育资源不足农村地区的教育资源相对城市较为匮乏，学校的师资力量、教学设施及教育经费都远远落后于城市地区。
许多农村学校教学条件差，学生无法享受良好的教育资源。
2. 师资力量不足农村地区师资力量的短缺也是教育问题的主要表现之一。
由于农村地区收入水平较低，吸引和留住高素质的教师成为难题。
很多教师在农村教育工作几年后就离开了，这导致了农村地区的教学稳定性和连续性缺乏。
3. 学校建设条件落后农村地区的许多学校建设条件都比较落后，学校的教学设施、课桌椅、黑板等都十分简陋。
这样的学习环境对学生的学习积极性产生了较大的影响。
4. 学生课外教育资源匮乏农村地区的学生课外教育资源匮乏，这主要是由于农村地区的经济水平较低，人们对教育投资较少，导致了学生课外教育资源匮乏，学生的综合素质无法得到全面的培养。
1. 增加对农村教育的投入政府应该加大对农村教育的投入，提高农村学校教学条件和教学质量。
加大对农村教师的培训力度，提高农村教师的教育水平和教学能力，提高教学质量。
2. 完善农村教育资源配置政府部门应该加大对农村地区教育资源的配置力度，确保农村学校的师资力量和教学设施得到有效改善，保障学生能够享受到良好的教育资源。
政府应该针对农村教育问题制定相应的政策，对农村学生实行一系列的教育优惠政策，减少农村学生学习的难度，鼓励更多的人参与到农村教育事业中。
4. 加强家校合作学校与家长要加强沟通，学校应该积极与家长合作，组织家长参与到学校的教育管理中，共同关心学生的学习和成长，减少学生辍学的现象。
政府应该增加对农村学生课外教育资源的投入，鼓励和支持社会组织和爱心人士开展课外教育服务，提高学生的综合素质。
农村教育发展的困境与对策一、引言农村教育是当前我国教育事业的重要组成部分，它对于提高农村人口素质、促进农村经济发展和社会进步具有重要意义。
然而，当前农村教育面临着许多困境，如教育资源匮乏、师资力量薄弱、教育质量不高等问题，这些问题严重制约了农村教育的健康发展。
因此，本文将针对农村教育发展的困境提出相应的对策，以期为农村教育的改革与发展提供有益的参考。
二、农村教育发展的困境1.教育资源匮乏当前，农村地区的教育资源相对匮乏，主要表现为教育设施落后、师资力量不足、教育经费短缺等方面。
由于教育资源的匮乏，农村地区的教育质量难以得到有效提升，许多学生无法享受到优质的教育资源，这不仅影响了他们的学习效果，也制约了农村教育的整体发展。
2.师资力量薄弱师资力量是教育质量的关键因素之一，然而，当前农村地区的师资力量相对薄弱，主要表现为教师学历偏低、教学水平不高、教师流失严重等方面。
由于教师队伍的整体素质不高，农村地区的教育质量难以得到有效提升，许多学生无法接受到高质量的教育。
3.教育质量不高由于教育资源匮乏和师资力量薄弱等原因，农村地区的教育质量普遍不高。
许多学生由于缺乏良好的教育环境和学习条件，学习成绩难以得到有效提升，这不仅影响了他们的未来发展，也制约了农村教育的整体水平。
三、解决农村教育发展困境的对策1.加强政府投入，优化教育资源配置政府应加大对农村教育的投入，改善教育设施，提高农村学校的教育水平。
同时，政府还应加强对农村教育的统筹规划，优化教育资源配置，使教育资源向农村地区倾斜，促进城乡教育的均衡发展。
2.引进优秀师资，提高教师队伍素质针对当前农村师资力量薄弱的现状，政府应采取有效措施引进优秀师资，提高教师队伍的整体素质。
具体来说，可以采取以下措施：一是提高教师的待遇和福利，吸引更多优秀教师到农村任教；二是加强教师培训，提高教师的教学水平和专业素养；三是建立健全的教师流动机制，鼓励教师到农村地区任教。
3.创新教育模式，提高教育质量针对当前农村教育质量不高的现状，学校和教育部门应积极探索创新的教育模式，提高教育质量。
农村教育的现状及对策的引言农村教育一直以来都是我国教育体系中的薄弱环节，面临诸多挑战和困境。
由于农村地区经济发展水平较低、教育资源不足、师资力量不够等因素的影响，导致农村教育的质量和覆盖率相对较低。
为了改善农村教育的现状，提高教育质量，必须从多方面入手，采取有效的对策。
一、现状分析1.教育资源不均衡：农村地区教育资源相对匮乏，学校设施落后、教材不齐全、实验设备不足等问题较为突出。
很多农村学校连基本的黑板、椅子、书籍等都欠缺，严重影响了教学质量。
2.师资力量不足：农村地区教师队伍结构不合理，教师素质和敬业精神参差不齐。
由于工作条件差、待遇低，很多优秀的教师都选择到城市或发达地区工作，导致农村学校教师来去匆匆，稳定性不足，难以形成良好的教学氛围。
3.学生家庭背景复杂：农村地区大部分学生家庭条件较差，受家庭经济水平影响，学生作业不好完成、考试成绩不理想的现象比较普遍。
有的学生因为家庭贫困而辍学，增加了农村教育的辍学率。
4.教育观念陈旧：部分农村地区居民对教育的重要性认识不足，传统偏见和观念束缚较重，对孩子的教育投入不够。
加之农村地区交通不便、信息闭塞，人们的视野较狭窄，缺乏对现代教育理念的认知。
二、对策建议1.加大教育投入：政府应该增加对农村教育的改善投入，加大对农村地区教育设施建设、教材采购、教师培训等方面的支持力度。
同时，吸引更多社会力量参与到农村教育中，共同为提高农村教育质量努力。
2.加强师资队伍建设：建立完善的教师培训机制，加强农村教师的专业素养和教育教学能力培养。
提高教师待遇，激发他们的工作热情和责任感，减少教师流动，提高教学效率和质量。
3.拓宽教育资源渠道：借助现代科技手段，拓展农村学生的教育资源渠道，提高他们的学习兴趣和获取知识的渠道。
建立远程教育、网络教育等教学平台，让农村学生也能享受到优质教育资源。
4.加强教育宣传意识：加强对农村居民的教育宣传，提高他们对教育的重视程度，促使他们重视孩子的教育问题。
农村教育的现状与对策引言在国家不断推进教育现代化的进程中，农村教育作为基础教育的重要组成部分，其发展现状和未来趋势备受关注。
然而，受限于多种因素，农村教育仍存在不少问题和挑战。
本文旨在分析当前农村教育面临的主要问题，并提出相应的对策建议，以期促进农村教育的均衡发展。
现状分析教育资源分配不均农村地区相较于城市，教育资源相对匮乏，包括师资力量、教学设施等都较为落后。
许多农村学校缺乏合格教师，且教师流动性大，影响了教学质量和学生的学习效果。
基础设施薄弱不少农村学校的基础设施条件较差，如教室简陋、教学设备陈旧等，这些都不利于营造良好的学习环境，影响学生的学习兴趣和效率。
信息化程度低随着信息技术的发展，教育信息化已成为提升教育质量的重要手段。
然而，农村地区在这方面明显滞后，缺乏必要的信息技术设备和网络支持，限制了教育信息化进程。
对策建议加强师资队伍建设政府应加大对农村教育的投入，特别是在师资队伍建设上。
通过提高农村教师的待遇，吸引更多优秀教师到农村任教；同时，加强在职教师的培训，提升其教学能力和水平。
改善基础设施增加对农村学校基础设施建设的投入，改善教学环境。
这包括修缮教室、更新教学设备等，为学生提供更加安全、舒适的学习环境。
推动教育信息化加快农村地区的信息化建设，为学校配备必要的计算机和网络设备，开展远程教育和数字资源利用，缩小城乡教育差距。
增强社区和家庭参与鼓励社区和家庭更多地参与到孩子的教育过程中来，形成学校、家庭、社区三方共同育人的良好局面。
家长和社区的积极参与可以有效补充学校教育资源的不足。
结语农村教育的发展不仅关系到农村孩子的未来，也是实现教育公平的重要内容。
通过上述对策的实施，有望逐步解决农村教育面临的问题，促进农村教育的均衡发展，让每个孩子都能享受到公平而有质量的教育。
农村教育：现状困难与对策农村教育一直是我国教育体系中的一个重要问题，虽然国家在农村教育方面一直在加大投入和改革力度，但是农村教育依然存在着许多现状困难。
本文将从农村教育的现状困难入手，分析其原因，并提出相应的对策建议。
一、农村教育的现状困难1. 基础设施滞后。
农村地区的学校基础设施较为滞后，教学设备和条件相对不足，教学环境和条件相对落后。
2. 教师队伍短缺。
农村教育资源相对匮乏，导致教师队伍短缺，很多学校只有一两名老师，且大部分教师都是本地农村人员，教学水平和素质参差不齐。
3. 学生辍学率高。
由于农村地区经济条件相对欠佳，很多家庭由于生活困难和经济拮据，不得不让孩子辍学务工或到城市打工。
4. 教育资源分配不均。
当前教育资源的分配不够均衡，大部分教育资源都集中在城市地区，农村地区的教育资源匮乏，导致农村学生成才条件相对差。
5. 教学质量不高。
农村教育教学资源相对匮乏，教学质量相对较低，教学科研水平与城市学校相比存在明显差距。
1. 经济条件制约。
农村地区整体经济水平偏低，教育投入相对不足，导致农村教育条件较差。
2. 教育资源分配不均。
当前教育资源的分配仍然存在不均衡现象，城乡教育水平相差较大。
3. 教育观念不够重视。
部分农村家庭对教育的重视程度不够，导致家长对孩子的教育投入较低，很多孩子缺乏良好的学习环境。
4. 教育改革不到位。
农村教育改革力度不够大，改革措施不够到位，导致教育制度和资源配置难以得到有效改善。
5. 教师队伍建设不力。
农村地区的教师队伍建设相对滞后，很多学校都是由来自农村的本地乡村教师来承担教学任务，教学水平和素质存在差异。
三、农村教育的对策建议1. 增加教育投入。
政府要加大对农村教育的投入力度，提高农村教育经费占比，改善农村教育资源条件。
2. 加强师资队伍建设。
政府要加大对农村教师队伍建设力度，提高教师的培训水平，引导更多城市优秀教师到农村学校任教。
3. 提高家长教育意识。
加强对农村家长的教育宣传力度，提高他们对教育的重视程度，鼓励家长积极参与到孩子的学习中。
目录一、农村基础教育的现状分析（一）农村基础教育取得的成就（二）农村基础教育存在的问题1、观念陈旧，教育教学管理水平亟待提高。
2、应试色彩浓郁，师生不堪重负。
3、教育经费短缺，办学条件差。
4、学生辍学现象甚为严重。
5、师资队伍问题突出。
6、教学内容与农村发展需求脱节。
7、德育教育令人担忧。
二、农村基础教育的发展对策1、更新教育观念，完善教育体制2、加大投资，改善办学条件3、坚持德育为首的教育方针，加强和改进农村中小学思想道德建设4、采取有效措施，做好保学控流工作5、加强师资队伍建设6、从农村实际需要出发，推进教育改革我国农村教育现状与发展对策［内容摘要］农村教育既是农村发展的基础性条件，也是农村发展状况的重要表征。
农村基础教育是我国基础教育体系的重要组成部分。
改革开放以来，我国农村基础教育在普及义务教育、增加教育投入、改革办学模式等方面取得了令人瞩目的成就。
但是，随着我国“地方负责、分级管理、以县为主”的基础教育管理体制的确立以及农村税费改革的实施，我国的农村基础教育在教育观念、教育经费、保学控流、师资队伍、教学内容等方面仍然存在着不容忽视的问题。
［关键词］农村基础教育现状对策有统计表明，我国有农村人口9亿，约占全国总人口的70%。
党的十七大明确指出，党和政府下一个时期的主要任务是带领全国各族人民全面建设小康社会。
全面建设小康社会的关键是实现农村致富奔小康。
千百年来，落后、贫穷、愚昧一直是我国农业、农村、农民（“三农”）的代名词。
虽然经历了30余年改革开放的沐浴，使农村经济社会发展取得了一定的成就，但是由于农村人口的整体素质低，全国绝大部分地区的农民依然是日出而作、日落而息，凭借我们祖先流传了几千年的“牛拉犁式”耕作模式在田间地头辛勤劳作，生产效率极为低下，严重制约了农村经济的发展。
一句话，中国农民不摆脱这种古老的耕作模式，使其致富奔小康终将是一句空话。
农村的小康哪里？农民的小康在哪里？在于党和政府的大力支持和发展农村教育，全面提高农村人口的总体素质，不断增强农村发展的后劲。
本文在此前提下，就农村中小学教育现状与对策作一探索，与同行共勉。
一、农村基础教育的现状分析（一）农村基础教育取得的成就党的十一届三中全会以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展，一是基本普及了九年制义务教育，扫除了青壮年文盲；二是政府对农村教育的投入也有了明显增加，每年国家财政对农村义务教育的投资几乎是成倍增长；三是一些地区和学校通过对农村基础教育办学模式进行改革实验，提高了教育质量，促进了农村的发展。
（二）农村基础教育存在的问题虽然改革开放以来，我国农村教育发展迅速，成绩显著，但农村教育先天不足、后天失调的矛盾日益凸显。
透过现象看本质，我们必须承认，农村教育状况并没有实现质的飞跃，不仅许多根深蒂固的问题没有彻底解决，而且一些新情况、新问题在新的形势下不断产生。
农村教育正处在一种举步维艰、负重前行的困境之中。
1、观念陈旧，教育教学管理水平亟待提高。
主要表现在：（1）教育目标不明确，过于注重应试教育，注重知识传授，脱离了农村实际，偏离了农村教育的正确方向，没有突出素质教育。
（2）受分级办学、分级管理思想的影响，认为农村办教育是教育部门的事，是学校自己的事，镇政府不必介入，因此缺乏对农村教育的足够重视，缺乏对教育目标的长远规划，缺少对教育过程的必要检查、督导，教育经费的投入也远远不足。
（3）管理理念落后，管理方法和手段远远不能适应教育发展的要求。
比如，各级领导部门对学校的评估、学校对教师工作的评估、教师对学生的评估都存在诸多问题。
2、应试色彩浓郁，师生不堪重负。
“考、考、考，教师的法宝，分、分、分，学生的命根”。
几十年来，农村中小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，究其原因是一些区、县级教育行政管理部门在学年末，拿初中升学率，小学毕业年级会考优秀率、合格率，中小学非毕业年级凭调考成绩进行统一排位，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。
于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管白猫黑猫，考得高分是好猫”。
据笔者所知，一处农村小集镇，镇上的小学老师早上6：30就赶到学校（远道的学生5：30就得起床），一直忙活到下午6：00才会收起备课本，拖着疲惫不堪的身子往家里赶，一天工作达十多个小时。
在初级中学，初三年级的老师负担更重，由于学生大多住校，早晨5：30天蒙蒙亮，老师就要早起下班辅导，晚上还要辅导到10：30。
一天下来，师生心力交瘁，苦不堪言。
老师们明知这样做只能是事倍功半，劳而无功，可是谁又能保证自己不这样做就能让学生考出好成绩呢？一句话，随大流，这样，尽管自己辛苦点，但总比挨领导批评强。
3、教育经费短缺，办学条件差。
教育经费短缺是我国教育面临的普遍问题，这在农村特别是贫困农村地区表现得尤为突出。
最近几年，国家对教育经费的投入仅占GDP比例的2%。
就这2%而言，绝大部分都投入到了高等教育和城市中小学教育中，等到本来就十分有限的经费到了区、县一级教育行政部门手中，他们中的一些好大喜功者却充分利用这一经费，在城区大兴“示范校”、“窗口校”，不遗余力地标榜个人政绩。
笔者就亲眼目睹了一个不到30万人口的小县，不顾百姓的反对，不惜斥资近亿元将原本就修建得相当不错的一所重点中学易地重建。
这般层层卡扣，最后到达农村中小学的几乎是微乎其微，有的地区甚至是零。
由于经费的严重短缺，尤其是在一些农村小学，甚至连老师办公用的笔墨纸张这些必需品都无法提供，有的学校穷得连电灯都不敢开。
其次是教学设备的奇缺。
在城区中小学校竟相购买多媒体、液晶投影的时候，一些偏远的农村小学教学用的直尺、三角板还要靠老师自制；当城市五、六岁的儿童在网络世界游刃有余的时候，在农村一些十五、六岁的的姑娘、小伙想看到一本心爱的课外书竟难于“神舟飞天”。
另一方面，由于农村教育经费短缺，教师待遇低，而且又没有保障，致使教师队伍不稳定，城乡经济和收入水平的差距拉大，造成农村教师、主要是骨干教师的大量流失，城乡之间的教育差距随之进一步扩大。
大城市、中心城市、县城、乡镇之间以及不同地区之间的收入差距和工作、生活条件悬殊，一般县城的教师比乡镇教师的收入高出三分之一或一半，造成教师逐级向上流动，中西部城市的教师向东部北京、上海、深圳等大城市流动，县城的向中心城市、乡镇的向县城流动，而流出的都是骨干教师，严重影响了农村地区的教育水平和教学质量。
4、学生辍学现象甚为严重。
近年来，农村学生的辍学、流失率又有所回升。
据报道，广东省一些农村中小学，以往到初三时辍学率一般为10%，2010年已上升到23%左右，个别乡镇高达30%以上，为近10年来少见。
从许多地方的实际观察，农村学生的实际流失辍学率，甚至比统计数字还要高得多。
究其原因主要有以下几个方面：一是教学资源贫乏，教育教学质量差，加上现行教材与农村实际脱节，学生学习困难、成绩差，使他们产生了悲观心理和厌学情绪从而导致辍学。
二是家庭经济状况不好。
近年来，由于学习费用大幅度上涨，给学生家庭带来日益沉重的经济负担。
有些地方由于教育经费紧张，教育经费的压力部分被转嫁到家长身上，家长们还要应付集资办学和分担教师酬劳等费用。
许多家庭无力承担这些费用，不得已让孩子辍学。
三是学生家长对重教兴学的认识不够，对子女的学习缺乏远见。
由于农村长期的封闭落后，生存条件恶劣，形成了农民“一切以生存为中心”的价值取向和思维方式，“读书哪能当饭吃”是其既现实又短视的写照，他们对教育功能的间接性、迟效性和潜在性，对知识蕴涵的增值价值缺乏足够的认识。
5、师资队伍问题突出。
主要表现在：（1）教师素质偏低。
农村学校有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，学历不合格，没有经过正规的师范教育。
凭经验施教，观念落后、教法陈旧。
加之学校由于经费等各方面原因给教师提供外出学习培训、交流的机会少，多数教师不能进行教育科研和教学改革。
有的教书几十年，甚至没有走出校门听过一节公开课，加上交通的不便，信息的闭塞，他们的教学方法，知识结构，早已不能适应现时代的需要。
（2）教师队伍年龄结构不合理。
教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等问题。
面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得力不从心。
（3）师资数量不足。
农村教师普遍严重缺编，如音、体、美、劳等学科专职教师几乎为零。
（4）教师队伍不稳定。
农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，待遇与城市教师相差甚远。
教师的工资、医疗、保险、养老等缺乏制度保障。
以江西省赣州市为例，据统计，该市农村幼儿教师月工资在400元以下的仅占37.3%，其中只有41%的办理了社会养老保险。
这大大影响了教师从事农村教育的积极性和使命感，造成农村教师队伍极不稳定。
6、教学内容与农村发展需求脱节。
表现在以下几个方面：（1）教学内容偏多、偏深、偏难；（2）缺乏同生活、生产、社会实际的联系；（3）有的内容已经陈旧，适用化的新内容较少；（4）灵活性不强。
长期以来，农村中小学一直沿用统编教材，而较少对教材内容进行补充、调整、更新，使用自编教材、乡土教材的则极少。
我国农村基础教育在提高广大农村青少年的文化知识方面做出了较大贡献，但未能很好地完成培养有一定实践技能和创新精神的农村劳动后备军这一重要任务。
农村中小学一直没能围绕农村经济发展需要办学，缺乏农村特色，并且仍然把应试升学作为教育的主要目的和人才培养的主要目标，在教学内容、教学方法等方面都严重脱离农村实际。
由于在学校所学的知识用不上，农村要用的知识学校又没有教，毕业后返乡务农的青年不能尽快融入当地的经济活动中，造成农村劳动力的巨大浪费和盲目流动。
许多家长看不到送子女上学的好处，农村的干部和群众看不到投资基础教育与发展当地经济、提高他们的生活水平的直接关系，影响了他们投资办学的积极性。
7、德育教育令人担忧。
重智育轻德育是农村中小学教育教学中存在的普遍现象。
在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予从容和支持。
有例为证：某校初一年级十三岁的学生张某在与同村小学六年级学生陈某一起玩纸牌时发生矛盾，回家后告诉母亲，其母亲竟说：“搞不赢就毒死他。
”没想到，三个月后的一天，张某果真将拌有毒鼠强的饼干在趁人不备时放入陈某家中，致使陈某兄妹三人当即中毒身亡，制造了震惊全国的灭门惨案。
公安部下令在全国范围内收缴、销毁毒鼠强正是由此案引起的。
由此可见，造成一些农村中小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。
让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。
