道德与法治教学核心素养与德育工作的融合

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的发展，人们对于道德和法治的重视越来越高，这也反映在教育中，道德与法治教育成为了学校德育教育中不可或缺的一部分。

而核心素养作为当前教育的关键词，也需要在道德与法治教育中得到很好的体现和渗透。

下面就从初中道德与法治教学的角度来探讨一下如何将核心素养融入德育教育中。

1、思维品质的培养思维品质是核心素养的重要组成部分，包括创造性思维、批判性思维、系统性思维等多种思维方式。

在道德与法治教学中，可以通过教授案例分析、辩论、提出问题等方式来培养这些思维方式。

例如，在讲解道德问题时，可以给学生提供不同的情境，让他们分析与思考，从而激发他们的创造性思维和批判性思维；在法律教育中，可以提出一些实际生活中的疑难问题，让学生通过系统性思维来解决问题。

2、情感态度的培养德育教育的重点在于情感态度的培养，这也是核心素养所要求的一个方面。

在道德与法治教育中，可以通过让学生接触与了解社会实际情况来培养学生的同情心、尊重他人的态度。

此外，可以通过组织学生到一些弱势群体中去关心帮助，让学生学会爱心、分享、尊重他人，培养其感恩之心，这些都是情感态度的表现。

3、创新能力的培养创新能力也是核心素养中的一项。

在道德与法治教育中，这种创新能力可以通过让学生自主选择研究课题、组织活动、提出建议等方式来培养。

例如，可以让学生对当前社会热点进行研究与创作，或者发起一些环保活动、公益活动等，使学生在实践中得到锻炼和提高。

交流能力是核心素养中不可或缺的一项。

在道德与法治教学中，可以通过让学生进行小组讨论、辩论等方式来培养学生的交流能力。

在讨论中，学生可以交流彼此的观点、沟通彼此的想法，学会倾听、尊重及表达自己的观点，从而培养其交流能力。

总之，将核心素养融入到初中道德与法治教学中，可以有效地提高学生的道德素质和法律意识，培养其创新能力、交流能力等素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。

教师应该从以上几个方面入手，通过教学方式、教学实践等去积极地促进学生各种素养的发展。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的发展，教育工作者越来越重视学生的综合素养培养，其中德育是学生综合素质中的重要组成部分。

初中道德与法治教育是对学生进行思想品德教育的重要途径，通过道德教育和法治教育的融合，可以在学生心灵深处埋下道德底线和法治理念。

本文将从核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透进行探讨。

一、培养学生的公民道德素养要想培养学生的公民道德素养，可以从以下几个方面进行德育渗透。

1. 培养学生的社会责任感通过道德与法治课程的教学，引导学生了解社会、关心社会，帮助学生建立正确的社会责任观念，让学生明白自己应该做一个对社会有益的人，从而培养学生的社会责任感。

2. 培养学生的公德心和奉献精神通过道德与法治课程的教学，让学生明白公德心和奉献精神的重要性，引导学生在日常生活和学习中尊重他人、关心他人，并且树立勤劳奉献的精神，培养学生的奉献精神。

3. 培养学生的法律意识通过道德与法治课程的教学，让学生了解法律的基本常识和意义，引导学生学会尊重和遵守法律，从而养成正确的法治观念和法律意识。

二、引导学生正确处理人际关系合理处理人际关系是德育教育的一个重要内容，通过道德与法治教学，可以引导学生正确处理人际关系，具体包括以下几个方面。

1. 培养学生的情感管理能力通过道德与法治课程的教学，教育学生学会正确表达自己的情感，学会理解他人的情感，培养学生的情感管理能力，让学生在人际交往中懂得尊重他人，沟通和谐。

2. 培养学生的友情和亲情通过道德与法治课程的教学，引导学生培养友情和亲情，让学生珍惜友情和亲情，并且在日常生活中积极维护自己的友情和亲情。

三、促进学生的品德修养1. 培养学生的正直诚信通过道德与法治课程的教学，引导学生诚实守信，让学生懂得守时守信，培养学生的正直诚信。

2. 培养学生的自律意识通过道德与法治课程的教学，引导学生学会自我约束和自律，培养学生良好的自制力和自觉性，使学生在行为上做到自觉遵守规则和纪律。

小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略随着社会的发展，小学“道德与法治”学科已经成为了小学教育的重要组成部分。

而如何将道德与法治学科与文化德育融合起来，从而更好地促进学生的全面发展，是一个值得探讨的问题。

下面列出了一些策略，供具体实践中参考。

教师要注重培养学生正确的价值观念。

作为道德与法治学科的教师，应当注重培养学生正确的价值观念，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。

在教学过程中，教师可以通过讲述生动的案例和故事，引导学生思考、分析，从而培养学生正确的价值观念。

教师要注重培养学生的道德素养。

道德是人们行为规范和行为准则的基础。

在道德与法治学科的教学中，教师要注重培养学生的道德素养，使他们具备正确的道德观念和行为准则。

教师可以通过组织道德讲座、道德讲堂等形式，引导学生树立正确的道德意识，养成端正的道德习惯。

教师要注重培养学生的法律意识。

法律是社会行为的规范，也是道德行为的外在表现。

在教学中，教师要注重培养学生的法律意识，使他们了解和尊重法律，遵守法律。

可以通过讲述法律的概念和基本原理，讲解法律的作用和意义，引导学生注重法律的约束和规范。

教师要注重培养学生的公民责任感。

公民责任是公民应尽的义务和责任。

在教学中，教师要注重培养学生的公民责任感，使他们了解和履行自己的责任和义务。

可以通过开展社会实践活动，培养学生的社会责任感；通过组织班级或学校的公益活动，培养学生的公益精神。

教师要注重培养学生的法治思维能力。

法治思维是指遵守法律、尊重法律、依法行事的思维方式。

在教学中，教师要注重培养学生的法治思维能力，使他们具备法律意识、法律观念和法律思维方式。

可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生思考和分析法律问题，培养他们的法律思维能力。

小学“道德与法治”学科与文化德育的融合，可以促进学生的全面发展。

在具体实践中，教师可以通过培养学生正确的价值观念、培养学生的道德素养、培养学生的法律意识、培养学生的公民责任感和培养学生的法治思维能力等策略来实现这一目标。

浅谈德育教育与道德与法治教学的有效融合摘要】习书记同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。

落实立德树人根本任务，就要扎实办好思政课，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

作为一名道德与法治课教师，就要坚持把社会主义核心价值观融入课堂，全面加强学生德育教育，通过道德与法治课与德育教育的有机融合，引导学生扣好人生第一粒扣子。

【关键词】德育教育；道德与法治教学；有效融合所谓德育，即学校向学生开展的思想品德教育。

众所周知，小学道德与法治是对学生进行较为系统的对学生德育教育的重要科目。

对此，任课教师要有效融合学科教学和德育教育，以此对学生展开更完备的教育教学，进而更好地促进学生身心健康成长。

那么，如何使道德与法治教学与学生德育教育的有效融合呢？一、创设情境，激发学习兴趣，营造德育氛围。

兴趣是最好的老师。

兴趣的培养是德育教育的关键环节。

在道德与法治课堂教学中应避免德育课堂成为枯燥乏味的思品课，应重点引导学生进入令人如醉如痴的教学情境中，使学生的兴趣内化成稳定而自觉的思想品质。

因此，在教学中，我们要巧妙地创设道德与法治教学情境，通过学生生活经验引入，直面现实生活中矛盾和困惑，让学生自主进行道德判断和价值选择，体验道德成长，从而使学生进行自我德育教育。

教学中，教师在明确教学目标的基础上，精心设计每一个教学环节，以话剧、小品、演练等灵活多样的教学形式，对学生形成视听感官冲击，快速激发了学生的兴趣，营造出一种勇于创新的德育教育氛围，让学生既能掌握学科知识和技能，又能进行自我德育教育。

二、研读教材，挖掘德育因素，渗透德育教育。

长期以来，传统道德与法治课程内容设置虽然贴近师生生活，但现实社会中又很多现象却与课程内容不一致。

诸如，人要讲诚信，现实中却有很多人出尔反尔；人要知法守法，现实中却又很多人投机取巧等，致使德育教育效果也随之严重滞后。

基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合摘要：当今教育形式更多样化，也面临着更为复杂形式、学生的价值观形成并不是一蹴而就的，需运用更为潜移默化方式，提升学生素养。

道德与法治课程与班主任工作相互结合具有极大的重要作用。

研究该课题，有助于丰富当今教学理论，让道德与法治课程展示自身光彩，提升德育工作实效性。

关键词：核心素养道德与法治班主任，德育工作。

引言：在新时代背景之下，学校德育工作正稳步推进之日中。

而且随着立德树人等教育任务，在教育领域进一步地落实，使得学科核心素养培养逐渐成为教学改革方向之一。

对于学科教学而言，需立足于学科核心素养培养路径，才能取得阶段性成果。

道德与法治课程之中，教师面临着新的发展方向。

需要促进德育工作有效开展，发挥班主任工作优势，为道德与法治课程开展提供帮助，深入贯彻学校德育工作。

一、道德与法治学科的核心素养目前我国课程改革进一步深化，在培养过程中，涵盖的方面也较多。

需通过系统化的方式，让学生形成良好的工作态度，从而明确做人的方向，使得自身的品格不断完善，形成真正对社会有益的人才。

对学生的思想道德素质进行培养，需兼顾学生日常生活，从而使学生形成积极思想。

二、核心素养下班主任工作新变化班主任在开展德育过程中，德育方向和内容出现较大变化，使培养过程中不全面。

需将学生核心素养培养，摆在明面之上，从而关注学生成长。

对于班主任而言，第一需对学生严加管理，兼顾学生与学生家长之间的沟通与交流，提出相对应的解决策略，尊重学生的人格，依据德育要求目标，对学生积极引导，从而让学生形成正确的思想，稳步成长。

第二是在开展的过程中，需坚持实践活动，并以人为本重视，以爱为核心教育理念。

第三在开展德育的时候，需兼顾国家文件精神，以十九大的精神为指引，将立德树人任务融合在教学过程中，从而践行社会主义核心价值观，敦促德育工作进一步的创新。

三、基于核心素养道德与法治学科与班主任德育工作的融合（一）在课程体系方面的融合在核心素养背景之下，道法课程需和班主任工作融合，让道法课程作为核心，使得德育课程有效构建，发挥道德与法治的真实作用。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面素养培养，将核心素养纳入教学的重要内容当中。

而在初中道德与法治教学中，德育的渗透也成为了教学工作者们的一项重要任务。

那么，在核心素养的框架下，如何更好地在初中道德与法治教学中实现德育的渗透呢？本文将就此展开讨论。

一、知识性渗透在初中道德与法治课程的教学中，德育渗透的第一步便是知识性渗透。

既然是道德与法治教学，那么其中必然需要涉及到一定的道德规范和法律法规知识。

教师们可以通过讲解法律法规的来历和作用，道德规范的内涵和价值等内容，引导学生更好地理解和接受这些知识。

通过真实案例的讲解和分析，让学生们更加直观地感受到这些知识在现实生活中的应用，引发学生们的思考和认知，提高他们的认知水平和道德素养。

除了知识性渗透之外，德育的渗透还需要在情感上对学生进行引导和塑造。

初中阶段正是学生情感发展的关键期，很多学生对社会和法律还不够了解，容易受到外部环境的影响而产生负面情感。

在此时，教师需要引导学生正确看待社会和法律，引导学生形成正确的情感认知，树立正确的社会道德和法治观念。

这就需要教师在教学中注重引导学生情感体验、情感共鸣，通过案例分析、思辨性讨论等方式，引导学生发自内心地认同和接受相关的价值观念。

除了知识和情感上的渗透外，德育的渗透还需要在行为上对学生进行引导和规范。

初中生正处在人格形成的关键阶段，很多学生对法律法规和社会道德存在认知模糊、行为规范混乱的情况。

教师需要在教学中通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生形成正确的行为规范，养成良好的社会行为习惯。

学校还可以通过开展各种活动、设立激励机制等方式，鼓励学生自觉遵守法律法规和社会公德，促进学生行为规范的养成。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透是一项值得重视、并且需要花费精力的工作。

只有通过对学生进行全方位的教育引导，才能使他们在德育上得到全面的提升。

在未来的道德与法治教学中，我们期待更多的教师能够在核心素养的框架下，更好地实现德育的渗透，让学生在知识、情感和行为上都得到全面的提升。

小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径。

为了更好地促进小学“道德与法治”学科与文化德育的融合，我们可以采取以下策略：一、构建全员参与的德育团队德育工作需要全体教师的共同努力，因此应构建全员参与的德育团队。

这个团队由各学科教师、校园管理人员和家长代表组成，共同制定学校德育目标和计划，并负责实施与评估。

二、制定全面而系统的德育计划德育计划是推动学科与文化德育融合的重要依据。

学校应根据学生的实际情况，制定全面而系统的德育计划，明确学科教育和文化德育的目标、内容、方法和评估标准。

计划中应突出“道德与法治”学科与文化德育的融合，使学生在课堂学习和日常生活中能够更好地理解和践行文化价值观和法律法规。

三、开展多样化的德育活动为了更好地促进学科与文化德育的融合，学校应开展多样化的德育活动。

一方面，可以通过开设“道德与法治”学科课程、举办讲座和专题讲解等形式，加强学生对法律法规和社会道德的学习和了解；可以组织学生参观纪念馆、社区服务等实践活动，让学生亲身体验和感受文化德育的重要性。

通过多样化的德育活动，提高学生的道德素养和法治意识。

四、优化德育资源配置为了促进学科与文化德育的融合，学校应优化德育资源的配置。

一方面，要加强对教师的培训和引导，提高他们的教育水平和德育意识，使他们能够更好地开展“道德与法治”学科教育；要加强学校与社会资源的对接，吸纳社会各界力量参与德育活动，提供更多的实践机会和资源支持。

五、建立有效的评估机制评估是推动学科与文化德育融合的重要手段。

学校应建立有效的评估机制，对学科和文化德育的融合进行全面监测和评估。

评估结果可以为学校调整德育策略、改进教学方法和师资培训提供参考。

六、提升学生的参与度和主体性为了更好地促进学科与文化德育的融合，学校要注重提升学生的参与度和主体性。

可以通过开设学生自治组织、举办课外竞赛和组织文化活动等方式，培养学生的责任感和参与意识，让他们在实践中真正成为德育的主体和受益者。

小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略1. 引言1.1 小学“道德与法治”学科与文化德育融合的重要性在当今社会，小学“道德与法治”学科与文化德育融合的重要性日益凸显。

道德与法治教育是培养学生良好品行和法治意识的重要途径，而文化德育则是传承和弘扬优秀传统文化的重要手段。

将这两者融合在一起，不仅可以加强学生的道德素养和法治意识，还可以促进传统文化的传承和发展。

小学是培养学生思想道德品质的重要阶段，开展“道德与法治”学科与文化德育融合教育，可以帮助学生树立正确的价值观和法治意识，培养学生的社会责任感和使命感。

通过将道德与法治教育与文化德育相结合，可以让学生在学习传统文化的深入了解道德规范和法律法规，形成健康的人格和行为习惯。

小学“道德与法治”学科与文化德育融合的重要性不可低估。

只有通过深入推进融合教育，建立健全的教育体系和教学计划，加强师资队伍建设，充分利用校本资源，才能实现小学“道德与法治”学科与文化德育融合的有效促进，为学生全面发展和社会和谐稳定做出积极贡献。

2. 正文2.1 提倡德育融合教育理念提倡德育融合教育理念是小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的重要一环。

德育融合教育理念强调将学生的道德修养与文化传统相结合，通过培养学生正确的价值观念、道德观念和法治观念，使他们成为有社会责任感和文化自信心的新时代人才。

提倡德育融合教育理念可以促进学生全面发展。

德育融合教育注重学生的品德修养和文化素养的培养，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生成长中的道德品质和文化传承。

提倡德育融合教育理念可以增强学生的社会责任感。

通过将道德、法治和文化教育融入学科教学中，可以让学生深刻理解社会规则和价值观念，懂得尊重他人、守法守纪，具备良好的社会适应能力。

提倡德育融合教育理念可以推动学校教育质量的提升。

德育融合教育不仅仅是教育内容的整合，更是教育教学方式和目标的调整。

通过引入德育融合教育，可以促进学校教育的全面发展，提高学生综合素质和竞争力。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透近年来，随着社会的发展，道德和法治教育越来越受到人们的重视。

道德和法律是社会发展的基础，教育是融入道德和法治理念的载体。

在中学教育中，德育渗透到道德与法治教学中，成为核心素养的重要组成部分。

一、授予学生相关知识道德和法治是一门综合性的学科，要才能对学生讲解各种法规和相关知识。

除了必须学习的公民法、劳动法、合同法等，还应将一些常见的违法行为，如盗窃、欺诈、抄袭等，交给学生去学习，通过这些具体的行为来加深学生对道德和法律的理解。

这样的教学方式也利于学生形成自我约束的习惯，帮助学生树立正确的道德观和法律意识。

二、提供情境课堂学生们在情境课堂上进行案例分析，可以更好地理解道德和法律的关系。

从生活中取材，选择一些典型的案例，学生们可以通过分析思考和探讨的方式，互相了解、交流意见，从而对道德和法律产生更深刻、更全面的认识。

经过这种情境教学，学生有机会直接开展讨论、发表言论、交流思想，从而培养出学生的认知、思考和沟通的能力。

三、丰富实践活动实践活动与课堂教学相结合，能够让学生更好地理解道德和法律，培养立善积德的习惯，实践中发扬自己的社会责任感。

可以在学校建立志愿者招募、校园巡逻、环境保护和校园安全等团队，搭建起实践教学的平台，让学生参与其中，然后进行总结、反思，并将这些经历总结到课堂义务研讨中，从而加深学生参与实践活动的经验和认知。

四、推进德育教育德育教育是多方面参与、共同创造的过程。

除了教师的辅导，还可以邀请部分社区、家长体验近距离感受，让他们介入其中，为学生们提供道德和法治教育上的建议和支持，加深其认知。

除此之外，学校可以通过德育特别课程，定期组织高素质的人士来进行专题演讲和讲座，使学生开阔视野，跟上社会发展的脚步，同时加深学生对道德和法律教育的重视。

以上所说，都是如何将德育渗透到中学道德与法治教育中，帮助学生树立正确的道德和法律意识，形成自我约束的习惯体系，帮助学生更好地实现职业规划和成长发展。

核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作相结合的分析摘要：初中道德与法治教学可以引导学生朝着正确的人生方向前进，推动学生各方面能力的稳定发展，促进学生成长为有用的人才。

在实施初中班主任的德育过程时，要把核心素养作为教育的依据，把道德与法治的知识融入到学生成长的各个环节，使学生的法治理念和人格意识得到正确的培养，使学生的良好的行为、品质、习惯、性格得到端正，使学生通过良好的班级管理和德育培养，产生良好的个人修养和文化积淀。

在此基础上，提出了新的思想政治教育理念。

关键词：核心素养；初中道德与法治；班主任；德育工作引言法治核心素养指的是学生应该具备的、能够满足终身发展和社会发展需求的必备品质和关键能力，它对中学生的身心健康发展具有重要的支撑作用。

法治核心素养强调的是学生的社会关爱、个人修养和道德情怀，非常重视学生的素质发展，从而使学科具有良好的品德素质。

所以，初中班主任在进行德育工作的时候，应该把德育内容和道德与法治学科的知识相结合，并调整过去的教学理念，创新和改良教学方法，营造出一个比较和谐的学习环境，让学生能够充分发挥自己的主体作用，让他们在一个更加宽广的、自主的学习空间中，得到更好的发展，从而提升他们的法治核心素养。

一、以学生为主体，凸显德育教育教育是一种以人为本的教育，所以在进行道德与法治教育的教学时，应该把学生放在第一位，突出他们的主体性。

现实中的教学课堂经常是教师在大量输出，而学生则是在被动地接受。

初中思想道德教育相对于语数外而言，它被学生们看作是一门副课，认为它的重要性并不高。

此外，由于在课堂上，学生们对它的理解不够透彻，老师们也没有给予足够的重视，这使得学生们对道德与法治的学习积极性更加下降，从而导致了课堂学习的效率低下。

以学生为中心，强调了德育要注重学生在课堂中的主体地位，使他们可以在课堂中充分地参与进来，充分发挥他们的学习积极性，引导他们大胆地表达出自己对所学知识的看法，使他们可以深刻地了解所学内容的意义，逐渐培养他们的道德法治素养和核心素养[1]。

小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略随着社会的不断发展，道德与法治教育在小学教育中变得愈发重要。

作为小学生的第一步教育，道德与法治教育不仅仅是传授一些法律知识和道德观念，更重要的是培养学生正确的价值观和道德意识。

而如何让小学生在学习道德与法治学科的深刻理解并运用这些知识，是每一个小学教师都需要思考和努力的问题。

本文将探讨如何通过融合文化德育，促进小学“道德与法治”学科的教学和学生素质发展。

一、融合文化德育和道德与法治学科1. 融合文化德育资源文化德育是一种对学生进行思想道德教育的重要途径。

小学“道德与法治”学科的教学可以融入丰富的文化资源，比如通过中国传统文化与历史中的先贤故事、道德经典、优秀的历史人物事迹等教材来进行情境教学，引导学生对传统文化的理解和感悟，培养他们正确的品德观念和行为习惯。

2. 构建德法融合教学内容在教学内容的设计上，老师可以将中国传统道德文化与现代法制知识相结合，让学生在学习法律知识的感受中国传统的道德文化的魅力，理解其中蕴含的道德理念。

老师还可以通过案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生在实践中感受法律和道德之间的关系，培养学生的道德情感和法治意识。

二、促进策略1. 创设情境导入，激发学生学习兴趣在道德与法治学科的教学中，老师可以通过情景模拟、实地考察等方式，创设生动的情境导入，让学生身临其境地感受法律的威严和道德的力量，激发学生的学习兴趣。

在学习诚实守信的内容时，老师可以组织学生进行实地考察，观察周围环境中的守信模范，借此激发学生的诚实守信意识。

2. 创设互动环节，鼓励学生参与在课堂教学中，老师可以设置一些互动环节，鼓励学生积极参与。

在讲解法治知识的可以设计一些小游戏或者小竞赛，让学生在娱乐中学习，从而增加学生对学科的兴趣和理解。

老师还可以鼓励学生自主提出问题，展开讨论，从而培养学生的批判性思维和法治观念。

3. 借助校本资源，开展课外活动学校作为学生日常学习和生活的场所，拥有丰富的校本资源，老师可以借助这些资源开展一些丰富多彩的课外活动。

核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作相结合的分析摘要：随着新课改的全面实施，社会十分重视班主任德育工作的开展，道德与法治作为初中教学中的核心教学内容，对于学生的未来发展起到至关重要的作用。

学生阶段正是其思维能力发展的重要时期，初中班主任应当充分发挥出道德与法治学科的育人作用，培养学生的道德意识以及法律意识，帮助学生形成正确的价值观、人生观以及世界观，从而提升学生的法治核心素养，使学生能够健康快乐的成长。

基于此，本文主要产生核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作结合的意义，探讨道德与法治学科与班主任德育工作结合的方法，希望可以为广大教育同仁提供参考。

关键词：法治核心素养：道德与法治学科；班主任德育工作所谓法治核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，对中学生的身心健康发展起到了重要的支持和帮助。

法治核心素养所强调的是学生的社会关爱、个人修养以及道德情怀，十分注重学生的素质发展能够让学科具备良好的品德素质。

因此，初中班主任在开展德育工作时，应当将德育内容与道德与法治学科知识有机结合，并对以往的教学思路进行调整，创新、改良教学方法，构建出较为和谐的学习氛围，进而展现出学生的主体地位，使学生在更为广阔的自主学习空间接受德育教育，从而提高学生的法治核心素养。

一、核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作结合的意义核心素养下道德与法治学科与班主任德育工作的融合，能够使德育教育工作多以及道德与法治教学得到更好的发展。

从道德与法治学科方面来说，随着新课改的全面实施，道德与法治学科需要得到创新与改变。

而在实际开展教学时，班主任需要注重对于学生法治核心素养的培养，使学生具备良好的道德品质，进而使道德与法治教学的质量得到提升[1]。

同时，道德与法治学科中注重培养学生的道德与法治意识。

但是，随着我国进入到了网络信息化时代，网络平台中流动着大量的不良信息，这也侵蚀到学生的思想，影响着学生的价值观以及思想观。

浅谈核心素养培育如何融入初中道德与法治课堂教学摘要：《道德与法治》是个理论性较强的学科，在教学中讲解、分析理论，进行逻辑推理是常规形式，而这些形式通常对学生的核心素养建设作用不明显或没有作用。

因而，要落实对学生核心素养的培养，就需要对传统的教学模式进行优化调整，以切实将核心素养培育与学科知识教学融合起来，保证学生综合素质的全面发展。

关键词：核心素养;初中;道德与法治;教学《道德与法治》课和其他学科有个区别，就是理论性强而直观性较弱。

在传统的政治教学中，教师大多是采用硬性灌输的策略。

也就是单纯通过理论讲授让学生被动接受政治理念，然后给学生划出重点、要点，让他们死记硬背，以在考試中取得较好分数。

而现在不同，因为道德与法治教学的任务不再仅仅是要让学生记忆学科理论，而且要完成对他们的综合素质、特别是学科核心素养的培养。

而素质、素养的生成规律是与理论知识接受不同的，需要学生有个接触、感知、体验和认同的过程才能完成其构建。

也就是说，素养培育的方式、渠道与传统的灌输式教学在形态需求上有一定冲突。

在新课改背景下、在核心素养培育目标下，初中道德与法治的教学必须进行指向目标的调整、优化，甚至改革，以科学的、合理的方法将核心素养教育与学科理论教育融合起来，以落实核心素养教育目标的达成。

一、需对核心素养了如指掌要想将核心素养培育与道德与法治教学有效融合起来，第一个要考虑的问题，其实不是方法和策略，而是教师必须对什么是核心素养、核心素养的内容包括什么、核心素养的生成规律是什么有系统、准确的了解和把握。

也就是，教师首先具有相应的教育素养，才可以将核心素养教育由松散的无意识教育变为有意识、有计划的教育行为。

如果教师对教育目标是模糊的，那显然不可能将之融入教学，并达成目标。

简单地说，所谓的核心素养是指与学科能力发展相对应的关键能力和必备品格。

但仅从这个笼统的概念上，我们很难组织具体的教学。

因而，还需要对核心素养的具体内容进行系统认知。

核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建随着社会的发展和教育改革的推进，道德与法治德育课程在初中教育中的地位日益凸显。

在这个阶段，学生的认知能力和思维能力不断发展，道德与法治德育课程的构建对于学生成长成才起着至关重要的作用，也成为了学校教育工作的重要内容。

在这一背景下，我们需要通过构建符合核心素养理念的初中道德与法治德育课堂，培养学生的道德素养和法治意识，帮助他们健全的成长。

一、构建符合核心素养理念的德育课堂初中阶段的学生正处于青春期的成长阶段，他们的身心发展需要得到很好的指导和教育。

对于道德与法治德育课程来说，应该以核心素养理念为指导，构建多样化、积极向上的课堂氛围，引导学生自主、合作、探究和创新。

在构建德育课堂时，我们可以从以下几个方面入手：1. 培养学生的自主能力。

通过课堂教学，引导学生自主学习，培养他们的自主能力和自我管理能力。

教师可以设置一些探究性的课堂活动，让学生通过自主探究的方式了解道德和法治知识，并且通过小组合作等形式进行讨论和分享，增强学生的自主学习能力。

2. 强调法治观念的培养。

在德育课堂中，应该注重培养学生的法治观念。

通过案例教学，引导学生了解法律与道德的关系，理解法治对于社会生活的重要性。

可以开展模拟法庭、辩论赛等活动，让学生通过亲身体验感受法治的公正和威严，激发学生的法治意识和法治观念。

3. 培养学生的团队合作精神。

在德育课堂中，可以设置一些小组作业和合作项目，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

通过小组合作完成一些情境任务和角色扮演，可以让学生更好地理解法治知识和道德规范，并且在实践中培养学生的团队协作能力。

4. 引导学生进行情感交流与管理。

在德育课堂中，可以通过情感沟通的方式引导学生互相交流和倾诉，培养他们的情感管理能力。

通过情感教育的方式，让学生了解怎样在面对问题时正确处理自己的情感，培养他们的情感稳定和自我调节的能力。

二、构建富有活力的道德与法治德育课堂在构建初中道德与法治德育课堂时，应该注重让课堂充满活力，激发学生的学习兴趣，让学生在积极向上的氛围中学习道德和法治知识。

小学三年级道德与法治学科教学与学科核心素养融合计划一、背景随着社会的发展，孩子们需要在小学阶段开始接触和研究道德与法治知识，以培养他们的正确价值观和法治观念。

因此，为小学三年级学生制定道德与法治学科教学与学科核心素养融合计划，旨在帮助他们树立正确的道德观念，了解基本的法律常识，培养良好的行为惯和社会责任感。

二、目标和目标群体该计划的目标是为小学三年级的学生提供全面的道德与法治教育，重点培养以下方面的核心素养：- 理解和尊重他人的权利和观点；- 掌握基本的法律知识和法律常识；- 培养法治观念和遵守法律的自觉意识。

三、教学内容和方法1. 道德教育- 开展道德故事讲解和课堂讨论，引导学生思考和讨论道德问题；- 组织道德小游戏和角色扮演，提高学生的道德意识和判断力；- 通过班会、主题班会等形式，传递道德正能量。

2. 法治教育- 简要介绍国家的法律制度和法律的基本概念；- 培养学生遵守校规校纪和法律法规的惯；- 通过案例分析和角色扮演，让学生了解法律的应用和作用。

3. 教学方法- 融入游戏化元素，提高研究的趣味性和参与性；- 注重学生的互动和合作，培养团队意识；- 结合实际案例，让学生学以致用。

四、实施方案1. 教学时间安排根据学校的课程安排，每周增加2小时的道德与法治课程。

2. 教师培训为相关教师提供道德与法治教育的培训，提高他们的教学能力和素养。

3. 教学资源准备准备道德与法治教学所需的教学材料、教辅资料和多媒体资源，以支持教学的开展。

4. 评估与反馈定期进行学生研究情况的评估和反馈，及时调整教学策略和方法。

五、预期效果通过该计划的实施，预期能够使小学三年级学生在道德与法治方面达到以下效果：- 具备独立思考和判断问题的能力；- 熟悉基本的法律常识，知晓法律的约束和保护；- 养成良好的道德行为和社会责任感。

六、总结小学三年级道德与法治学科教学与学科核心素养融合计划旨在为学生提供全面的道德与法治教育，引导他们培养正确的价值观和法治观念。

核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透道德与法治教育在初中教育中具有重要的地位。

而道德教育和法治教育的核心素养是德育。

德育渗透是指将德育的内容、精神和价值观贯穿于课堂教学活动中，使学生在学习知识的同时培养良好的道德品质和法治观念的一种教学方式。

德育渗透在初中道德与法治教学中可以通过教学内容的选择和设计实现。

教师应该选择具有积极正面价值观的教材内容，注重培养学生正确的道德观念和法治意识。

在道德教育中，可以选择一些关于公德、爱国主义、社会责任等的教材，通过学习这些内容，引导学生树立正确的道德观念。

在法治教育中，可以选择一些与法律相关的案例，让学生了解法律对社会的作用，培养学生的法治意识。

德育渗透在初中道德与法治教学中可以通过教学方法的运用实现。

教师可以采用讨论、互动、实践等多种教学方法，让学生参与培养他们的道德素养和法治观念。

在道德教育中，可以运用小组讨论的方式，让学生就一个道德问题展开讨论，从而培养学生的思辨能力和团队合作意识。

在法治教育中，可以组织学生观看法制宣传片、参观法庭等活动，使学生亲身感受到法律的力量和作用。

德育渗透在初中道德与法治教学中可以通过教师的示范和引导实现。

教师要充分发挥榜样的作用，做学生道德行为的模范。

通过自身的言行举止，引导学生树立正确的价值观和道德观念。

教师还可以通过情景模拟、案例分析等方式，引导学生对于道德问题和法律问题进行思考和判断，培养学生的道德判断能力和法治意识。

德育渗透在初中道德与法治教学中可以通过学校的管理与制度建设实现。

学校可以建立相应的德育活动和法治教育的制度，组织学生参与各种形式的道德实践和法制宣传活动。

可以举办每月一次的道德讲堂或德育主题日，让学生通过讲座、演讲等形式了解道德知识和道德实践。

学校还可以建立课外法治教育的社团或研究小组，开展相关的法律知识培训和法制宣传活动。

德育渗透在初中道德与法治教学中起到重要的作用。

通过教学内容、教学方法、教师示范和引导以及学校管理与制度建设等方面的实践，可以有效地促进学生的道德素养和法治观念的培养。

小学道德与法治课程与学校德育工作融合的实践【摘要】道德与法治课程能够树立学生的法治道德意识，对于加强学生的思想道德具有显著的作用，而这一方面和学校的德育教育工作的目标相一致。

所以应将两者进行完美的结合，以此进一步提升学生的道德素养，为将来成为一名综合性的人才打下良好的基础。

【关键词】小学德育与法制；德育；融合；实践从本质意义上来讲，道德与法治课程和德育工作，都具备提升学生思想道德的作用，所以对于道德与法制课程来讲，除了要重点讲解理论内容以外，还要和德育教育实现融合，从而使学生在平时养成良好的行为习惯，形成健康的“三观”为将来成为一名综合性的人才打下良好的基础。

那么接下来，本文就来具体的讨论一下应如何将小学道德与法治课程与学校德育工作进行完美的融合。

一小学道德与发展课程和德育工作融合的意义（一）可有效落实立德树人的教学要求伴随课改的逐步深入，小学教育不再只重视对理论知识的讲解，而是将更多的关注点放到了培养学生的综合素养上。

而开展德育教育，能够让学生掌握和法律相关的基础知识，使学生在日常生活中懂得如何遵纪守法，和保持良好的学习态度。

其实这和道德与法治课程的教学目标相一致。

目前，道德与法治已成为小学教育的主要构成部分，在小学阶段设置该课程，主要的目的在于使小学生树立法律意识，让他们从小就能够具有道德和法律的观念。

此外，通过道德与法制的学习，学生还能够意识到平时生活中所做出的不道德行为，从而可提升他们的道德水准。

所以，道德与法制课程和德育教育进行融合，可显著加强教学效果，对于提高学生的道德和法律素养具有显著的作用。

（二）有利于提高道德与法制教学质量道德与法制学科是小学教育的重要组成部分，以往在开展道德与发展教学时，只是重视理论知识的讲解，并不关注学生的德育发展问题，从而使教学质量始终未能达到理想的要求。

而在和德育教育工作实现结合后，教师可根据具体的教学情况，来让学生参与到课外实践教学当中，并进行有效的指引，从而能够显著提升教学效果。