在道德与法治学科中培养学生核心素养

在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是在当代社会居于极其重要的学科之一。

它不仅是国家治理和社会进步的重要支撑，在教育领域中也扮演了不可或缺的角色。

在道德与法治学科中，培养学生核心素养是非常重要的一部分，这可以帮助学生发展自己的人格和人际交往能力，同时也为学生的个人成长和社会发展做出了贡献。

培养学生核心素养的目标是发展学生的道德品质、拓展交往能力、提升法制意识，以及增强思辨能力。

这些素质对学生的成长和将来的职场、社会以及国家发展都非常重要。

如此重要的素质，在道德与法治学科中必须得到认真的培养和发展。

首先，学生应该发展良好的道德品质。

道德是指良好的行为和人格品质，它是构成一个人形气质的基础。

道德品质包括诚信、正直、宽容、尊重、责任、感恩、奉献等。

学生应该通过道德教育来学习与培养这些道德品质，使自己成为一个有责任感、有担当、有人情味的人。

这需要道德教育教师精心设计教学内容和教学方法，并且开展相关的道德活动，激发学生们关注他人、尊重他人和爱护他人的意识。

同时，教师要引导学生主动做出正确的道德选择，让学生的道德意识习得深入人心，并在生活和学习中得到落实。

其次，学生应该拓展自己的交往能力。

人是社会性的动物，和他人交往是不可避免的。

在道德与法治学科中，教师可以通过模拟社交情境、社区服务等方式来培养学生的社会交往能力。

在模拟社交情境中，老师可以设计各种场景，让学生在仿真环境中学习如何与人沟通、表达自己、理解他人，搭建良好的人际交往基础。

在社区服务中，学生可以通过积极主动的参与义务活动、志愿服务等方式，了解社会风貌，开拓心胸，拓展自己的交往圈。

这些活动有利于提升学生的自信心、沟通能力，增强学生的沟通及社交能力。

最后，学生应该增强自己的思辨能力。

思辨能力是指学生的逻辑思维和创新能力，能够在生活和学习中运用理性思维，分析问题，评价事物，从中获得启示和经验。

在道德与法治学科中，老师可以引导学生通过案例研究、群体讨论等方式，培养其分析人性、思辨推理的能力。

在道德与法治学科中培养学生核心素养【摘要】道德与法治学科在学生教育中具有重要性，可以培养学生的核心素养。

通过这一学科，可以塑造学生的价值观，提高他们的社会责任意识和法律意识。

道德与法治学科还可以促进学生健康成长，培养学生的批判性思维能力。

在道德与法治学科中培养学生核心素养的重要性不可忽视，为了更好地发展，我们需要关注未来发展方向和提出建议。

通过这篇文章，我们可以更深入地了解如何在道德与法治学科中培养学生的核心素养，为学生的全面发展和社会的进步做出贡献。

【关键词】道德与法治学科、学生核心素养、价值观、社会责任意识、法律意识、健康成长、批判性思维、重要性、发展方向、建议。

1. 引言1.1 道德与法治学科的重要性道德与法治学科的重要性在当今社会变得愈发突出。

道德与法治是社会规范和秩序的基石，它们构成了一个国家的法律体系和社会伦理准则。

在学校教育中，道德与法治学科的教育不仅能够帮助学生树立正确的道德观念和法治意识，更能够培养学生良好的行为习惯和健康的心理素质。

道德与法治学科的重要性体现在多个方面。

道德与法治的学习可以帮助学生正确判断是非、善恶，形成正确的人生观和价值观。

通过学习法律知识，学生能够增强法律意识，提高自我保护能力，避免违法犯罪行为。

道德与法治学科还能够培养学生的社会责任意识，激发学生参与社会公益活动的热情，促进社会和谐发展。

道德与法治学科的重要性不容忽视。

通过这门学科的学习，学生不仅能够获得知识技能，更能够培养核心素养，成为德才兼备的社会栋梁之才。

学校应该重视道德与法治学科的教育，全面提升学生的综合素质，助力他们健康成长。

1.2 学生核心素养的定义学生核心素养是指学生在道德与法治学科教育中所应具备的基本能力和素养。

它包括了学生对道德、法律的认识和遵守能力，以及对社会责任、公共事务的认知和承担能力。

学生核心素养也涵盖了学生的批判性思维能力、自我管理能力、合作与沟通能力等方面。

通过道德与法治学科的教育，学生可以培养自身的道德情感、判断力和批判思维，形成正确的法治观念和法治意识，同时培养社会责任感和公民意识，让他们成为独立自主、具备社会担当的公民。

道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索道德与法治课是中小学核心素养课程之一，旨在通过教育引导学生形成正确的价值观和人生观，促进道德、智力、体质、美育和劳动教育的全面发展，提高学生的道德素养和法律素质。

本文将从引导学生形成正确的价值观、培养学生道德素养和培养学生法律素质三个方面探讨道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径。

一、引导学生形成正确的价值观1.打好道德基础。

道德与法治课是培养学生道德品质的重要途径。

在课程内容中，学生需要了解生活中的道德概念，比如：正义、公正、诚信、友爱等。

学生还需要了解一些基本的道德原则，如：遵守法律、尊重事实、负责任地发言等。

2.启发学生思考现实。

道德与法治课不仅要教会学生什么是道德，还要引导学生去思考道德问题。

教师可以运用案例分析法或探究式课堂教学法让学生积极参与到道德教育的过程中来。

让学生思考，如果自己是当事人，面对这种情况自己会怎么做，如果是旁观者应该怎么办等问题。

3.提高学生的价值认同感。

道德与法治课教学应该注重学生的情感教育。

格言、名言、故事、诗歌等可以激发学生的情感共鸣，让学生从内心产生价值认同感，不仅知道何为道德，更懂得怎样做一名有道德的人。

二、培养学生道德素养1.以身作则。

道德与法治教育最直接和有效的方法就是示范。

教师需要成为学生品行道德标准的代表。

教师要遵守法律，正确明确地发表观点，尊重学生人格，能够处理老师和学生之间的矛盾，使学生从老师身上感受到了道德的力量。

2.特别关注学生的青春期道德发展。

青春期是一个重要的生长发展阶段。

教师在教学中应该注重青春期学生的道德发展，帮助他们了解自我、掌握情绪、维护尊严，以及如何处理情感和人际关系等。

3.注重实际操作。

道德与法治课不只是传授知识，更是一个实践过程，可以结合社会实践、思想品德教育等方面的具体实践做法，增强学生对道德问题的实际识别能力，使学生在实际操作中收获道德信息，并转化为自己的思想和行为。

在道德与法治学科中培养学生核心素养1. 引言1.1 定义道德与法治学科引言道德与法治学科是指通过教育和培养，使学生具备正确的价值观念和法治观念，培养学生的道德素养和法治素养。

道德素养是指学生对道德规范和价值取向的认知、感知和实践能力，包括遵纪守法、尊重他人、爱护环境等方面的素养。

法治素养是指学生遵守法律法规，尊重法律权威，具备法律意识和法治精神，能够依法行事的素养。

重视学生核心素养的培养在当今社会，道德与法治素养对于学生的发展至关重要。

培养学生的道德与法治素养可以帮助他们树立正确的人生观、价值观，提高社会责任感，促进社会和谐稳定。

学校应重视道德与法治学科的教育，注重培养学生的核心素养，使他们成为有担当、有社会责任感的新时代公民。

1.2 重视学生核心素养的培养在道德与法治学科中培养学生核心素养是教育的重要任务之一。

学生的核心素养是指他们在道德与法治领域的基本素养和能力，包括道德情感、伦理判断、法治意识等方面的发展。

在现代社会，道德与法治素养对于学生的成长和发展至关重要。

我们应该重视学生核心素养的培养，为他们提供全面的道德与法治教育，培养他们成为具有社会责任感和法治意识的公民。

培养学生核心素养不仅仅是为了提升他们的道德修养和法治素养，更是为了培养他们的全面发展。

通过道德与法治学科的学习，学生可以更好地认识社会规则和价值观，提升自身的社会责任感和公民意识。

他们也可以学会正确的处世之道，培养健康的人格和行为习惯。

这些都是学生成为更好的人和更有用的社会成员所必需的素养。

重视学生核心素养的培养是教育工作中不可或缺的一环。

2. 正文2.1 道德素养的培养道德素养的培养是道德与法治学科中的重要内容之一。

道德素养的培养旨在培养学生具备正确的道德观念、价值观和行为准则，使其具备良好的品德和道德修养。

在教育实践中，可以通过以下几个方面来培养学生的道德素养：要注重道德教育的渗透性。

教师应该将道德教育渗透到日常教学中的方方面面，引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则，培养学生健康的道德情感。

精品如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养近年来,无论是在教育研究领域还是在教育实践领域,无论是在国内还是在国外,核心素养越来越成为一个关键性的热词.目前,包括我国在内的不少国家和地区都将核心素养纳入了课程改革的体系.如何在道德与法治的课堂上培养学生的核心素养自然成为每一位道德与法治的教师所必须面对和解决的问题.下面我就谈谈我是如何做的:第一要全面把握核心素养的内容.核心素养以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。

作为教师我们要在全面把握核心素养内容的基础上才能在教育教学中有针对性的去落实。

第二由于教育信息技术的发展我们现在用信息技术上课已经成为常态，我们如何在信息技术化的条件下在我们的课堂上培养学生的核心素养？首先，我认为在课件的制作形式上、内容上都可以培养学生的核心素养。

我们常常看到有些教师为了完成教学任务，提高教学成绩，课件的内容较多、信息量也比较大，有时一节课下来学生就像在看电影一样，被动的接受，有限的参与，这也成了一些教师的通病。

我认为用课件上课仅仅是一种手段，最重要的要重视学生的参与，调动学生的思考，尤其是启发性的思考，探究式的思考。

让学生参与解决问题，主动发现问题，提出问题。

这样做既能培养学生的理性思维，也能培养学生批判质疑精神，同时也培养了学生勇于探究的能力。

由被动接受到主动参与。

其次，我们还可以利用信息技术来收集学生反馈的信息，我们现在的很多班级都有群，我们也可以建设我们的学科群，来培养学生的参与意识和参与积极性。

第三充分利用我们的教材资源学科优势培养学生的核心素养。

我们的道德与法治这个学科有很多内容本身就体现了核心素养的要求，所以我们只要充分利用我们的教学内容有意识的对学生进行核心素养的培养。

我们可以培养学生如何健康生活，如何学会学习，如何承担责任。

我们在教授这部分内容时可以结合身边的事例，典型案例从而达到培养学生核心素养以及教学目标的完美结合。

在道德与法治学科中培养学生核心素养我克服了以往教学中偏重道德认知的弊端，促使学生在“知行统一”等方面取得明显成效，从而使学生在主动、积极的体验中，轻松自如地实现教学目标，发展个人的素养。

2016 年9 月，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。

所谓核心素养是指学生适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

发展学生核心素养成为课程设计的依据和出发点，更成为课堂教学创新和变革的关键所在。

作为道德与法治学科教师，我通过寻求新颁布的青少年法治教育大纲与小学学段学科核心素养的对应与衔接，结合现实发展的实际状况，积极探索培养学生学科核心素养的实施策略。

培养规则意识随着新课程改革的深入，在教学中培养学生的学科素养已成为当前教育的重中之重。

依靠被动的课堂学习是难以达到培养目标的，只有倡导体验式学习，才能使学生获得积极的、深层次的体验，以达到培养学生核心素养的目的。

《青少年法治教育大纲》提出：“法治教育更多采取实践式、体验式、参与式等教学方式，与法治事件、现实案例、常见法律问题紧密结合，注重内容的鲜活，注重学生的参与、互动、思辨，创新形式，切实提高法治教育的质量和实效。

”在多年的教学实践中，我深刻认识到：体验式学习为学生营造了接触生活、探究知识、提升素养的学习氛围，能够让学生在情境中求知，在求知中体验，从而领悟道德与法治学科的魅力。

《青少年法治教育大纲》在义务教育阶段的阶段目标中明确提出：“初步树立法治意识，养成规则意识和尊法守法的行为习惯，初步具备依法维护自身权益、参与社会生活的意识和能力，为培育法治观念、树立法治信仰奠定基础。

” 通过学习研磨，我深刻领悟：法治意识是人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，是法治社会建设的基础，是“道德与法治”核心素养的重要内容，而规则意识则是法治意识的核心。

树立社会法治意识，首要是确立社会的规则意识，这是建立法治秩序的基础。

为此，我在教学中大胆实践，开展丰富生动的规则意识教育。

在道德与法治学科中培养学生核心素养
道德与法治学科是培养学生核心素养的重要学科之一。

它通过教育和培训，帮助学生树立正确的道德观念和法治观念，提高他们的道德水平和法治素养，培养他们的道德情感和法治意识，使他们成为有良好道德修养和遵守法律法规的公民。

道德与法治学科培养学生核心素养的重要意义在于塑造学生成熟的社会角色认同。

道德与法治是社会规范和行为准则的基础，通过学习道德与法治知识，学生能够了解社会的道德要求和法律规定，树立正确的自我认同，成为有责任感和担当精神的公民。

道德与法治教育也能够培养学生的社会责任感和公民意识，使他们能够关注社会问题，参与到社会事务中，为社会发展贡献自己的力量。

道德与法治学科培养学生核心素养的重要意义在于培养学生的创新思维和创造能力。

道德与法治教育不仅仅是传授道德与法律知识，更重要的是培养学生的思辨能力、判断力和创新能力。

通过学习和讨论道德与法律问题，学生能够培养自己的分析问题和解决问题的能力，提高他们的创新思维和处理复杂问题的能力。

这种创新思维和创造能力对于学生今后的学习和工作都具有重要的指导意义。

道德与法治学科培养学生核心素养的重要意义在于提高学生的社交能力和人际交往能力。

在学习道德与法治知识的过程中，学生需要参与到小组讨论和团队合作中，面对不同的观点和意见，学习沟通和协商的技巧。

这种社交能力和人际交往能力对于学生未来社会交往和职业发展都至关重要。

通过道德与法治学科的学习，学生可以培养自己的团队精神和合作意识，提高自己的沟通能力和协调能力。

在道德与法治学科中培养学生核心素养道德与法治学科是培养学生核心素养的重要学科之一。

通过学习道德与法治，学生不仅能够获得法律知识和道德观念，更重要的是培养了他们的核心素养，使其具备正确的道德观念、法治意识和社会责任感。

本文从道德与法治学科培养学生核心素养的角度进行探讨，以期为相关教育工作者和学生提供一定的参考和启发。

一、培养学生的法治意识在道德与法治学科中，培养学生的法治意识是一项重要的任务。

法治意识是指个体对法律的尊重和遵守，是一种遵纪守法、守法敬业的精神品质。

这一素养对于学生的成长和发展具有重要意义。

在学习道德与法治的过程中，学生应该深刻理解法律的重要性，认识到法律是整个社会行为的规范，并且学会用法律的观念和精神去指导自己的行为。

为了培养学生的法治意识，教育工作者可以通过案例分析、讨论和法律知识的传授等方式，引导学生正确认识和理解法律，让学生明白法律对于维护社会秩序和保护个人权益的重要性。

教育工作者还可以邀请司法工作者、律师等专业人士进行讲座，向学生介绍法律知识和案例分析，帮助学生深入了解法律的意义和作用，从而培养学生的法治意识。

二、培养学生的道德观念为了培养学生的道德观念，教育工作者可以通过案例教学、道德实践和心理教育等方式，引导学生正确认识和理解道德规范，让学生明白道德在社会生活中的重要性，并通过实际行动去践行这些道德规范。

教育工作者还可以通过引导学生分析和讨论一些社会热点事件，教导学生如何正确看待这些事件，引导他们形成正确的道德观念，从而培养学生的道德观念。

三、培养学生的社会责任感为了培养学生的社会责任感，教育工作者可以通过社会实践、志愿服务和社会实践活动等方式，引导学生正确认识和理解自己在社会中的责任，并通过实际行动去践行社会责任感。

教育工作者还可以通过引导学生参与社会公益活动，培养学生热爱社会、热爱他人的情感，激发学生为社会、为他人贡献力量的意愿，从而培养学生的社会责任感。

道德与法治课程要培养的核心素养内容
一、要培养学生具有健全的道德素养
1、具有正确的道德观念和价值取向：学生有正确的道德观念和价值取向，能够立足于发展中、国家、社会、学校的文化精神，将自身做实、做良、做善的主体。

2、养成崇尚正义、尊重别人的习惯：学生要树立正义、良知、尊重他人的观念，勇于弘扬道德文化，学会尊重他人，有礼貌、文明的行为。

3、传承传统文化精神：学生要学习中华民族传统文化精神，了解道德戒律，掌握传统文化的仪式和礼仪，增强民族认同感和文化荣誉感。

4、能够懂得道德分寸：学生要学习懂得文字温和、沟通友善，在交往中习惯于以和睦、友好的态度，注重道德分寸，掌握友谊的真谛。

二、要培养学生具有健全的法治素养
1、能够遵守和尊重法律：学生要自觉遵守法律、法规，尊重法律，增强法律意识，让每一个人成为法治的桥梁和纽带。

2、掌握基本的法律知识：学生要掌握基本的法律知识，做到认知法治、理解法治、操作法治，深入了解立法程序及其重要性，维护本国宪法和相关法律法规的尊严。

3、加强社会责任感：学生要增强对社会责任的认识，掌握各种社会规范和社会关系，立足职业守则，尊重合法权利和义务，坚持以
法治的方式处理社会问题，认真履行法律规定的职责。

4、抵制违法犯罪：学生要加强防范意识，认知违法犯罪的危害，自觉拒绝从事任何违法犯罪行为，积极发挥不可替代的作用，积极履行法律义务，履行法治社会的使命。

总之，道德与法治课程培养的核心素养内容，要求学生具备正确的道德观念和价值取向，崇尚正义、尊重他人，传承传统文化精神，懂得道德分寸，自觉遵守法律、法规，增强社会责任感，抵制违法犯罪等。

道德与法治教学中培养学生核心素养的途径在课堂教学中要坚持课程标准的指导结合具体实践，把知识教学和核心素养结合起来，让学生成为有立场、有理想、有思想、有理智、守规则、有担当、有情怀的公民。

一、情境引领，增强学生核心素养1.情境创设引领。

教师要创设灵活多样的情境让学生或交流，或角色模拟体验或参加社会实践，在体验中实现知识、能力、道德情感的统一，在体验中感受生命的涌动与价值的升华。

教师应时刻保持对政治的高度敏感和时代前瞻性，为学生呈现高端大气上档次的课堂。

2.问题对话引领。

就是指学生在教师的指导下，进行开放式的、发展型的交流讨论，使学生在交流碰撞中弄清问题、明辨是非。

生活化的亲切对话能让学生感受到道德与法治课不是光讲大道理，而是真实的。

3.练习实践引领。

要以提高核心素养为目标，以满足不同需求为导向，以生活为主题，以实践探索为主线，设置课内和课外两种不同类型的探索性练习，引导学生学思研行相结合，体验知识的形成过程，培养研究意识和实践精神。

二、时政播报，提升学生核心素养理论联系实际是道德与法治课教学的生命和灵魂，是教师讲授知识、学生学习掌握知识都要遵循的原则，也是道德与法治课教学的特定要求和重要特点。

教学中所讲的所有的知识都要解决或运用到现实的生活中去。

例如，在课堂上，设计课前5分钟播报新闻活动，让学生就最近发生的大事进行播报，讲清时间、地点、事件。

三、学科整合，升华学生核心素养落实核心素养可以通过学科整合，提高理性思维能力和核心素养。

学科整合不是各要素的叠加，而是注入“主体精神”的合金，应该成为不可或缺的教学行为。

学生核心素养的培养不可能一蹴而就，它贯穿于基础教育整个过程和所有学科。

我们要充分发挥道德与法治学科的特殊属性，坚持在实践中探索创新，不断提升学生的学科素养。