培养学生创新思维能力的教学方法

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数学教学中如何培养学生的创新思维能力

作者：莫运琼

来源：《中学教学参考·文综版》2014年第03期

新课程改革要求，数学教学要重视培养学生的创新意识和实践能力。为此，在教学中教师应更新教学观念和改进教学方法，重视培养学生的创新思维能力，进而培养开拓型、创造性人才。那么，在数学教学中如何培养学生的创新思维能力呢？对此，我做了一些初步的探索。

一、发展直觉思维是培养创新思维能力的基础

直觉思维是在丰富的知识与经验的基础上，在短时间内直观地把握事物的本质，瞬间内作出判断的思维形式。要培养开拓型、创造性人才，在数学教学中必须重视发展学生的直觉思维。在几何教学中，作辅助线的过程就是一个试探性过程，教学中应多创造机会让学生观察、试探，引导学生根据图形的结构和命题的题设、结论合理地猜想、试探并作出辅助线。例如，把一个三角形分成面积相等的四部分，如何作辅助线？通过探索，发现有如下几种作辅助线的方法。

通过这样的尝试，学生的直觉思维得到了发展，创新思维能力也得到了有效锻炼。

二、注重思维能力的培养过程是培养创新思维能力的关键

思维能力的培养过程类似工厂制造产品的工艺流程，每个环节都起作用。只有重视每个环节的生产，才会有好的产品。在数学教学中，下面六个环节是培养学生创新思维能力的关键。

第一环节：思维兴趣的激发。在教学中，教师应挖掘教材内涵，展示知识发展的背景，创设恰当的问题情境，激发学生思维的主动性和积极性。如对于最简二次根式的教学，可提问：a+a=？a+2a=？那么对于c+c=？c+2c=？能否像a+a=2a那样进行同类项合并？进一步提问：c+b=？为什么？（b可化简为2c，所以c+b=c+2c=3c）c+b能否合并，关键看什么？（看c+b是否是同类项）此处可视为根式，那么，又该怎样判断呢？2c与b有何区别？由此可见，需引入一个新的概念，这就是最简二次根式。

作文教学中如ｔ＇ｇ培养学生的创新思维能力　桑爱宾　（山东省寿光工贸职业中专，山东寿光　２６２７１８）　摘　要：作者结合自身的教学实践，探讨在作文教学中如何培养学生的创新思维能力，包括发散思维、逆向思维、组合思　维、多向思维和辩证思维等思维能力的问题，提高学生的写作水平。　关键词：作文教学　培养能力　创新思维　苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校里来上学，不仅是　为了取得一份知识的行囊，而主要是为了更聪明。”聪明不　仅是满腹经纶，更重要的是会认知、会研究、会创造。教育最　重要的不是获取知识。而是发展思维能力。创新作文教学的　目的，就是要学生变被动为主动，放飞学生思维的翅膀，张　扬学生的个性。开发学生的创新潜能。在长期的作文教学实　践中。我摸索出了几种培养学生创新思维的方法，在教学实　践中收到了很好的效果。　一、发散思维　突破思维定势，首先要“放”。即初学写作不要限制太多　太死。一旦拿到题目，就鼓励学生目光四射，打开思路。围绕　题目畅想，发掘潜在思维。“横看成岭侧成峰，远近高低各不　同。”一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结　论。发散思维就是要从已知的事实或道理生发开去，通过引　申、对比、联想、想象，迅速生成大量的思维观念，然后通过整　合得出新的结论。这种思维方法可以克服思维定势的影响，　创造性地解决问题。如虞丹的《读诗有感》正是运用这种思　维方法，从王国维的一首读史诗生发开去，由唐代文化辉煌　灿烂的原因联想到西方乃至世界文化兴盛的原因．又联想　到整个人类历史中文化的兴衰，最终得出“必须实行改革开　放政策”的结论。在教学中，我把理清文章思路作为重点。让　学生深刻理解了这种思维方法。　在作文训练中，我要求学生针对《“滥竽充数”的启示》　展开发散思维，得出新结论。通过讨论，他们得出了这样的　结论：　“滥竽充数”这个寓言故事，传统的理解是南郭先生不　懂装懂，以外行充内行，是一个地地道道的冒牌货。诚然，这　种看法也是正确的，但这仅仅是问题的一个方面，而不是寓　言的全部含义。从哲学的观点看，世界上的任何事物都不是　孤立的，而是在矛盾中存在的。南郭先生之所以能冒充，是　因为齐宣王缺乏辨识人才的能力，如果他能像伯乐那样慧　眼识才，南郭先生是断然混不到乐队里来的。同时，齐宣王　也没有制定选拔人才的制度．若进入乐队者．必须一个一个　地考试，那样南郭先生即便削尖了脑袋也是无法钻进来的。　这就启示我们，要想真正杜绝滥竽充数的事情。就必须建立　健全选拔人才的制度。　这样的结论比原来丰富得多了，也更符合时代的精神。　二、逆向思维　突破思维定势，就要“质疑”。巴尔扎克说：“打开一切科　学的钥匙毫无异议的是问号。”思维是由问题开始的。思维　的独创性．首先表现在能独立发现别人没有看出的问题。要　培养学生的创新精神就要培养学生的问题意识、质疑精神。　逆向思维，是通过思维内容或思维方式相反的方法思考　和探索问题。这种思维方法看似荒唐，实际上是一种打破常　规的，非常奇特而又绝妙的创新思维方法，可使学生对问题的　认识进入一个更高的层次。欧・亨利的《警察与赞美诗》就是运　用这种方法创作成功的典型。如果作文教学能培养学生逆向　思维方法，写出来的文章就有独创性，达到立意深刻的目的。　古代有个成语叫“开卷有益”．这在古人看来是完全正　确的，但在改革开放的今天来看，“开卷”则未必有益，说不定　还会有害。在教学中。我引导学生分析了古今“开卷”之不同：　古代知识量少，印刷技术低，能流传的多是精品；在改革开　放的过程中，外国先进的科学文化知识和技术进来了，但资　产阶级糜烂的生活方式、黄色书刊、淫秽作品也通过地下渠　道溜进来了，真可以说是泥沙俱下，鱼龙混杂。因此，读书只　有经过严格的选择，读好书，学有用的东西，批判坏书，摒弃　糟粕，才能真正做到“开卷有益”。在这样的思维方式指导下　写出来的《谈“开卷有益”》才是饱含着浓郁的时代气息的、有　活力的好文章。　三、组合思维　在科学研究中，迁移组合是一种有效的方法。这种思维　方式同样适用于文学创作。鲁迅在《我怎么做起小说来》中　就主张采用“杂取种种人．合成一个”的方法。萧乾在创作散　文《枣核》时也是用的这种方法：萧乾访美前，四十年前在燕　京大学读书期间的同窗高君纯女士从美国来信，嘱他带几　颗枣核到美国．以寄托她对“总布胡同里那棵枣树”的思念。　这是故事前半部分的生活素材。而后半部分所写到的“北　海”，则是萧乾在印第安纳大学罗郁正教授家所见。《枣核》叙　述的是真实的故事，但作者并没有受真实的束缚，而是巧用　“移花接木”的方法，将两段见闻组合在一起，真实地表达出　一７７

德育课堂　

学教学中如何培养学生的创　

一王晓锣　创新思维是一项高级、复杂的心理活动，是学生　在最佳心理状态下合理、协调、有序处理有关信息，　以产生积极效果的过程。创新思维能力是在一般思　维能力的基础上所形成的，它是后天培养和训练的　结果。因此，在平时的教学中，教师应该结合本学科　的特征，探索培养学生创新思维能力的方法和途径，　那么，在数学教学中如何才能够培养学生的创新思　维能力呢？　一、注重双基能力训练。培养学生创新思维能力　知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互　依存、相互制约的。一方面，能力的发展水平制约着　知识的掌握程度；反过来，能力与创新必须建立在以　知识为载体的基础上，学生只有在其基础知识能力　水平上升到相当的层次时才能创新。没有离开知识　的能力与创新，因此要培养学生的创新思维能力，首　先必须让学生的基础知识与基础技能得到有效落　实，这样才能为培养学生的创新思维能力奠定良好　的基础。　在平时的课堂教学中，教师应有意的让学生主　动获取知识，在自学中经历质疑、猜想、讨论、归纳的　探究过程，同时教师要善于启发引导，循循善诱，培　养学生分析和解决问题的能力，并有意的为学生创　设新异的情境，激发他们的标新立异，当学生在双基　得到有效落实的同时，学生的创造性思维也得到发　展。　二、鼓励多疑多问。诱发学生创新意识　“学起于思，思源于疑”，敢于质疑是学生主动学　习的一种表现形式，有了疑，才能设疑求解。因此，疑　是打开知识大门的钥匙，更是培养学生创新思维所　不可缺少的，教师要善于设疑，启发学生的思考、探　索，从而使其创新思维得到提升。　课堂教学中，教师要多给学生一些鼓励性的语　言，提示学生“还有没有新的发现”、“有另外的解法　吗”，唤起学生大胆创新的意识。同时对学习中的疑、　难、混、易漏点进行质疑辨析，共同分析对错原因。教　师要及时修正和完善学生具有创新意识的思路，哪　怕是微小的一点点成绩，也要给予他们充分的肯定，　让他们充分享受到开动脑筋并得到老师高度重视的　喜悦。即使思路有误，也要保护学生思维的积极性，　通过引导，使他们回到正确的思维轨道，保护好学生　的好奇心和创新意识。　作为一个合格的数学教师，不仅要精心设疑，还　要懂得鼓励学生质疑问难，敢于向权威挑战。爱因斯　坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更　重要。”因此教师要鼓励学生随时提问，把自己想说　的话敢于说出来，引导学生进入一种无拘无束的思　维空间，学生哪怕“胡思乱想”，也不应轻易否定，这　才能发挥学生的创新潜能，从而使课堂上变“你来回　答”为“我要回答”，变“统一答案”为“各抒己见”。　三、进行发散思维训练，激活学生创新思维　发散思维是一种不依常规、多方面、多角度去寻　①　

如何在政治课教学中培养学生的创新思维能力

创新能力是当今世界科技飞速发展、综合国力竞争更加激烈的形势对人才培养的要求。以培养学生创新精神和实践能力为重点的创新教育是对传统教育的发展，它要求教师在培养学生掌握基础知识、发展智能的同时，注重培养学生的创造性思维和创新精神。笔者在长期的政治教学中从以下四个方面努力提高自身素质，并对如何培养学生创新思维能力问题进行探索，获得了一些初步的认识，供大家商榷。

一、改变传统教学模式，建立现代教育模式

传统的教学模式存在着“填鸭式”“满堂灌”“一言堂”“说教式”的弊病，作为此模式的教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔。这样就不利于让学生发挥作用，而且也不利学生对知识的吸收。现代教学模式一般采用的是“参与式”“讨论式”“启发式”等为主，注重把学生放在教学的主体位置，让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，懂得道理。笔者认为，要建立现代教育模式，必须做到：

1.突出学生的主体地位。师生和谐、教师主导、学生主动是政治课的内在要求，更是现代教育观的体现。要搞好政治课教学，必须发挥学生的主体性。这就要求建立一种宽松、民主、自由、丰富多彩的氛围。让学生动起来，让课堂活起来。让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”。学生在课上可以充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力，为将来成为创新型人才奠定基础。

2.发挥教师的主导功能。初中政治教材根据学生的需要、动机、兴趣的直接经验来设计相关课题，从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计内容，学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行学习，学生亲自参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。作为教师应指导学生做好充分准备，使学生通过学习理解并掌握基本知识，锻炼分析问题、解决问题的能力，培养创新意识与创新精神，提高创新能力。