培养学生创新能力的教学方法

龙源期刊网

教学方法与创新能力培养

作者：胡建华

来源：《教育教学论坛》2013年第22期

摘要：在机械制造基础课程中，以工艺问题为核心，从激发学习兴趣、鼓励和引导思考与想象、加强分析与总结、注重理论实践结合等多个方面培养学生解决实际问题的能力和创新能力。

关键词：机械制造基础；教学方法；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0027-02

提高大学生科学素质，培养大学生的创新能力，造就大量的创新型人才，是21世纪科学技术发展对现代高等教育提出的必然要求，也为教育方法、教育模式、教育内容的改革提出了新的课题。“创新”已成为当前社会最流行的词汇之一。创新包括多个方面，除科技创新外，还有产品创新、经济组织创新、生产方式创新、经营方式创新、管理创新、服务创新等等。一项创新的价值取决于能为社会带来多大的贡献，而不在于它是简单或复杂、高科技或者无科技含量，因此创新比人们想象的要容易，关键在于是否愿意创新和是否有创新能力。创新能力的培养是一个综合性的任务，并不是某一门课程或某次实习就能解决，它贯穿于大学学习阶段的每一个环节。作为工科专业基础性、技术性和实践性极强的机械制造基础系列课程自然是首当其冲，在此背景下，我们积极探索，逐步形成了“激发学习兴趣，鼓励思考与想象，加强引导、分析与总结，注重理论实践结合”的教学方法，提高了教学效果，使学生的实践和创新能力得到了初步训练，为进一步提高打下了良好的基础。

一、激发学习兴趣

激发学习兴趣，使学生由被动接受转为主动汲取知识，可以取得事半功倍的教学效果，也是教好机械制造基础课程的首要问题，从第一节课开始，就要从以下几个方面给学生留下十分深刻的印象。

1.目标是动力之源。首先使学生认识学习机械制造基础课程的意义和目的，阐明课程的特点、内容、结构、任务、作用和学习方法，通过对机械从材料、毛坯到零件、产品过程的讲解和制造技术发展过程的介绍，使学生对本课程有一个清晰和全面的认识，树立明确的学习目标。

第３Ｏ卷第５期　

２００８年ｌ０月　右江民族医学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙｏｕ］ｉａｎｇ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｃ，）ｌｌｅｇｅ　ｆｏｒ　Ｎａｔｉｏｎａｌｉｔｉｅｓ　Ｖ０Ｉ．３０　Ｎｏ．５　

ｏｃｔ．２００８　

创新实验教学方法，培养学生创新能力　

赵善民，何显教，黄丽娟，王彩冰，王映，梁祚仁，　

晋玲，谢海源，黄俊杰，黄永毅，黄彦峰　

（右江民族医学院生理学教研室，机能实验教学中心，广西百色５３３０００）　

关键词：创新；实验改革；医学生；教育，医学　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００１—５８１７（２００８）０５—０８８７—０２　

实验教学是高等医学教学中的重要组成部分，也是重要环　节。为了适应高等医学教育发展需要，全面推进创新教育，更　

好地开发学生的智能，培养复合型、个性化、实用型人才，我们　

实施了创新实验教学方法，培养学生创新能力。主要研究工作　是，在临床医学本科生中实施创新实验教学方法，把以往的验　

证性实验改为设计性实验或探索性实验，让学生在实验教学活　动中处于积极主动的学习状态，发挥学生主观能动性，以达到　提高实验教学质量的目的，为以后医疗和科研工作打下良好基　

础。　１　实施设计性实验教学思路　

过去，传统实验教学在高等医学院校都是以传授和灌输知　

识为主，忽视了能力的培养。为了培养学生创新精神和创新能　

力，根据我们多年教学和科研经验，于２００２年开始，结合机能　学的特点，经教研室全体老师的共同努力，在临床医学本科生　

实验教学中实施设计性实验，培养学生创新性学习，使学生在　

获得理论知识后直接用于实验教学，在设计性实验中敢于创　

新，培养学生创新精神，为以后学习和工作创新提供基础。实　施设计性或探索性实验使学生在校学习期间得到科研工作的　锻炼，获得个性化发展，为培养高素质的医学人才提供实践模　式。　

２设计性实验教学步骤　为了使学生在实施设计性实验过程中，既能突出创新，又　

能很好完成实验，我们采取分三个阶段实施。第一阶段学生以　

创新小说教学方法培养学生创新能力

小说以其扣人心弦的故事情节、立体丰满的人物形象、独具匠心的巧妙构思深受学生喜爱。然而传统的小说教学拘于课堂，囿于讲解，程式老套，方法单一，内容庞杂，浅尝辄止：教学过程无非是情节概括、人物分析、语言品赏、主题把握；教学方法无非是讲述、讨论、点评、改写之法。虽然教学过程完整无缺，但目标太多、力量分散，貌似面面俱到，实则处处落空。加之入选课文的小说，数量有限而又篇幅较长、类型陈旧而又故作高深，如果我们不能采用新颖的教学方法，那么小说教学真的要走入穷途末路了。笔者以为，要彻底改变目前小说教学的尴尬处境，创新教学方法是唯一的出路。经过多年的实践，我们发现，采用一些新的教学方法不仅能提高教学效率，还会极大地激发学生自主阅读的兴趣，更能够大大提高学生的思维能力、创新能力。本文将简要介绍几种实用的小说教学新方法。

一、理论印证法

文学作品大多蕴含深厚的文学创作理论，我们在教学之初就把这些创作理论向学生做简要介绍，让学生从理论的高度来把握小说创作的思路，然后让学生通过阅读文本、合作探讨去主动发现、印证这些文学理论，从而更直接地接近小说的原旨。比如我们在学习海明威的《桥边的老人》一文时，先向学生介绍海明威的“冰山理论”，让学生了解海明威的小说特色，然后让学生去寻找文中哪些地方体现了“冰山理论”。在教师的启发和点拨下，学生通过仔细阅读和思考很快就找到了几十处“冰山一角”，随着学生热烈地讨论和相互激发，一些新颖的观点、独到的见解、精辟的点评层出不穷，课堂在发现与创造中结束了，但学生在课后寻找“冰山一角”的活动还持续了很久。

二、超前想象法

职高学生虽然知识基础不如普高学生，但想象力却丝毫不逊于普高生，而想象力是创造力的源泉。所以，借助小说情节的虚构特点来培养学生的想象力进而提高其创造力也算是语文教学特有的贡献吧。我们在进入小说文本之前，让学生合上书本去猜想作者会写什么，会怎样写，然后打开课文对照一下，印证一下你的构思与作者的差别或者差距。然后探讨一下那种构思更绝妙。学生在这种不断的猜想与印证的过程中逐步体会作家们匠心独运之处，从而不断提高自身的文学视野。比如，笔者在讲授《警察与赞美诗》这篇小说时，我们先让学生假设自己就是一心想进监狱过冬的流浪汉苏比，然后让学生去想用什么方法实现这个目的，学生当然是兴致高涨，奇思妙想纷至沓来，然后让学生对照课本内容，体会作者欧亨利的“情理之中又意料之外”的高超手法，效果很好。

改革教学方法培养学生的创新能力　

苏欣　（白城职业技术学院吉林白城１３７０００）　

【摘要】一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界先进民族之林的。为了培养２１世纪发展所需　要的高素质人才，学校必须在教学方法上进行改革：改革教学方法，培养创新精神；激发创新动机是　培养创新能力的重要条件；开放教学内容，促进创新能力的形成。　【关键词】教学方法改革创新能力　【中图分类号】Ｇ７１２　【文献标识码】Ａ　【文章编号】１００９－５５４９（２０１　０）１２—０２１０—０１　

江泽民在第三次全教会上的讲话指出：教育是知识创新　传播和应用的主要阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇　篮。创新是一个民族进步的灵魂。可见，教育在民族创新精　神和创新人才方面，肩负着特殊的使命。在课堂教学中，教　师应该注意引导学生用新的精神、新的思路和新的方法解决　问题，充分发挥学生的潜能，以达到培养学生创新精神和实　践能力的目的。因此，在教学中，应从以下方面对教学方法　进行改革。　改革教学方法，培养创新精神“应试教育”中的“满堂　灌”和“填鸭式”教学方法，没有给学生留下积极思维空问　和余地，抑制了学生学习的主动性、思考的独立性，使学生　成为被动的“接受器”，学生除死记硬背、忙于练习和作业　外，没有足够的时间和空间思考、想象和创新。例如：在讲　“有丝分裂”时，老师把各个时期特征讲解一下，让学生记　住、背下，在考试时能对号入座，没有让学生充分发挥他们　的想象力，更没有给他们时间让他们独立思考一下有丝分裂　究竟是怎么一回事，各个时期又是如何变化的。　创新教育则是要尊重学生的主体地位，采取启发、引　导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能　性答案；培养学生敢于批判，敢于创新的精神；培养学生发　现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。例如：在讲　“探究动物行为”时，教师根据具体时间、地点、学生的不　同家庭背景、经济状况、学校的教学环境，设计灵活多样的　活动方案；利用学生春游，设计“观察蚂蚁觅食行为”；借　助学生家庭饲养宠物（狗、猫、兔、鸟）等情况，让学生设　计“探究自己家庭中小动物的某一行为”的方案；了解到学　生有从市场买小鸡崽的经历，帮助学生设计“探究小鸡会跳　台阶取食的行为”等。　在对全体学生进行教学的时候，一定要做到因材施　教。例如，在初中课本中有一节课是《调查我们身体边的生　物》，本课的教学目标是通过让学生观察生物，来培养他们　的观察能力，同时引导学生热爱身边的生物。在这节课中，　对于那些害怕生物的学生，可以让他们去观察猫、狗等Ｅｔ常　熟悉的动物：对于那些勇于探索的学生，要鼓励他们去观察　微生物。总之，让不同的学生，都能有观察经历。　教师在进行教学时，要给学生创造一种宽松的教学环　境。对于学生的问题要耐心的回答，对于学生的答案要给出　合理的解释。尽量引导学生多方面思考问题。例如，在“鸟　纲”第一节中以家鸽为例，讨论家鸽适于空中飞翔生活的外　部形态特点时，有的学生提出“家鸽的四肢发达”，这时教　师指导学生针对这种提法展开讨论，其他学生就认为这样讲　法既笼统又不准确，马的四肢更发达，却不能飞翔，并分开　前后肢的特点加以具体的补充。这样集思广益，互相启发，　得到了很好的教学效果。　同时要培养学生一种创新精神。在生物课中要强化科学　探究，提倡探究型、研究型学习模式，要求学生积极投入、　亲身体验、主动探究。　一、教师可主动引导学生通过质疑、调查、探究等教　学环节，帮助学生形成有效的学习策略，从而使探究型学习　落到实处。以学生为本，变接受型学习为探究型学习，加强　对学生的发展性学习和创造性学习的培养。例如在介绍细菌　与病毒相关知识时，学生会对爱滋病病毒和炭疽杆菌产生质　疑，这时我会鼓励学生通过各种渠道获取信息，如病毒和细　菌的种类、形状、结构、来源、感染渠道、传播速度、防治　方法等。对于那些想进一步展开研究的同学，再引导他们在　遗传、繁殖、代谢等机理方面进一步深入。　二、课堂中穿插研究性学习内容。鼓励学生多“参与”　“体验”“感悟”，使之掌握运用科学的方法、科学的思维　逻辑、多学科间穿插的理论来探究生命科学的本质。借助于　科学的实验方法与实验技能解决日常生活中发现的问题，进　一步培养其合作学习、集体决策、共同探究的团队精神。在　这一系列探究过程中，培养了学生的独立性、自主性，张扬　了学生的个性和多方面的才能，促使学生的情感、态度、价　值观进一步升华，体验成功后的快乐和喜悦。再以研究性学　习作为基础，采用开放式、滚动式管理模式开发校本课程，　是更富有创造性的教学探索。　【参考文献】