科学四种版本教材比对表(五六年级)(1)

15
5.28~6.1
录象课蚕变了新模样
16
6.3~6.7
机动蛹变成了什么
17
6.8~6.14
其他动物的横名周期我们的生命周期
18
6.15~6.21
复习考查
19
6.22~6.28
期末考试
周次
起止日期
教学内容
课时
1
0301-0305
1、生活中的静电现象2、点亮小灯泡
2
2
0308-0312
3、简单电路4、电路出故障了
机动1课时
3
7
0412-0416
6、热是怎样传递的
7、传热比赛
8、设计制作一个保温杯
3
8
0419-0423
单元复习2课时
1、时间在流逝
3
9
0426-0430
2、太阳钟
3、用水测量时间
4、我的水钟
3
10
0503-0507
五一长假
3
11
0510-0514
5、机械摆钟
6、摆的研究
7、做一个钟摆
3
12
0517-0521
1]
9
0426-0430
1、一天的食物2、食物中的营养
2
10
0503-0507
五一长假
2
11
0510-0514
3、营养要均衡4、生的食物和熟的食物
2
12
0517-0521
5、面包发霉了 6、减慢食物变质的速度
2
13
0524-0528
7、食品包装上的信息单元复习
2
14
0531-0604
1、各种各样的岩石2、认识几种常见的岩石

教 材 分 析
年级： 五年级 科目：科学
教 材 分 析
任课教师： 时间:2016年2月
总体教学目标 1、本册教科书设计了许多探究活动，这对学生科学探究能力的培养是很有帮助的，教师 要发展学生识别和控制变量的能力，继续学习运用对比实验进行探索的技能，要引导学生 及时记录实验现象，进行分析整理，转化为证据，用科学探究活动帮助学生逐步建构科学 概念。 2、在小学阶段，学生的思维将由形象思维向抽象思维发展，五年级学生的抽象思维，仍 然需要直观形象的支撑，因此在思维发展的过程中，我们要从现象和事实出发，帮助学生 进行概括总结，得出结论，发展学生的科学探究能力。 3、对情感、态度、价值观的培养，应该基于对证据意识的培养上，使学生能够不断地寻 找证据来支持自己的假设，通过理性的思考和大胆的质疑，来发展学生的情感态度价值观 。第一单元将在一系列的探究活动中，让学生自己去解决有关沉和浮的许多问题。学生将 探究不同物体的浮沉，形成他们关于对物体是上浮还是下沉现象的解释，而且能够明白物 体与被放液体间的相互关系。当学生开始理解了他们所观察的结果之后，他们将鉴别出导 致物体上浮或下沉的主要原因是什么。第二单元要让学生使用一些测量时间的重要设备做 实验，从太阳钟、水钟到机械擒纵在“创造”(制作)计时工具的实践过程中，了解人类计 时仪器的发展史，认识技术对人类社会发展的作用。关于热现象，学生们已经有了不少的 经验，尤其是在三年级下册“温度和水的变化”单元，学生们观察探究了温度和水的形态 变化的关系，他们已经观察到了物质由于温度的变化而产生的显著变化一物体状态的变化 。物质的变化，是从渐变到突变的。在这一个单元，我们将继续观察探究物质在热量变化 过程中产生的不易察觉的变化，主要是热胀冷缩现象，以及热量转移(传递)的过程。地球 的运动是很复杂的，除了公转和自转以外，还有其他许多运动，例如，和太阳系一起参与 银河系的运动。严格地说，地球的运动是多种运动的复合。即便是公转，也不是简单地绕 太阳作椭圆运动。由于本单元是针对小学五年级学生的，因此只研究与人类关系最密切的 两种运动:自转与公转。 1、提高课堂效率措施： (1)、根据教材及学生的实际认真备好课，准备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学 活动、问题和作业。 (2）、在教学过程中教师自身精神饱满，面向每一位学生进行教学，努力调整每位学生积 极性，把握教学过程中学生的学习心态，并适时调整。 (3）、进一步确立学生的主体意识，对学生的回答和作业及时准确反馈，贯彻以表扬鼓励 为主的原则。 (4）、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括能 力，培养学生的逻辑思维能力。 2、提优补差措施： （1）、鼓励学生扩大阅读量，多看一些有益的课外书籍，并）提倡学生积极参加（社 会）实验、小发明、小创造、小制作活动，以进一步提高能力。 （2）、帮助后进生建立自信心，继而贯彻表扬鼓励为主的原则，培养学生对科学课学习 的兴趣。 （3）、延伸课堂内容，采取课内与课外相结合。 （4）、加强优生与后进生的联系，促使他们互相帮助，在团结的气氛中尽快成长 3、其它措施： （1）、利用学校设施优势，采用现代教育技术进行课堂教学，既激发学生的学习的兴 趣，又可以促使学生在多样化的环境中灵活掌握知识。 （2）、重视活动的总结，注重课后交流、单元总结。

中美小学科学主流教材“生命科学”部分的对比作者：张琳来源：《小学科学·教师版》2018年第12期美国小学主流科学教材《科学启蒙》教材色彩丰富、图文并茂，设计结构及内容编排有利于促使学生形成科学的认知方式和科学态度，培养学生的科学素养。

我国小学科学教材有众多的版本，我校所在地为贵州省铜仁市碧江区，我区各小学所采用的科学教材统一为苏教版小学科学。

故本文针对美国《科学启蒙》中“生命科学”部分以及我国苏教版教材中“生命科学”内容进行对比，意在能够对教材的编写及教学具有一定的参考借鉴的价值。

美国小学主流科学教材《科学启蒙》内容生动有趣，能够很好地激发学生的学习兴趣和求知欲，内容的编排有条理，活动丰富，注重学生探究能力的培养，有利于提升学生的科学素养。

美国教材中知识与技术、社会的联系密切，符合STS教育理念。

本文针对美国《科学启蒙》中“生命科学”部分与我国苏教版小学科学教材中“生命科学”部分从知识内容、教材设计、评价方式三个方面进行了对比。

一、中美教材“生命科学”知识内容的比较（一）知识量方面美国小学主流科学教材共18册，其中“生命科学”部分共6册，在一至六年级使用；苏教版小学科学教材共6册，在3～6年级使用，“生命科学”知识内容并未专门列成册，而是穿插在六册课本中以单元内容形式呈现。

经统计得出美版教材“生命科学”知识内容12个单元共包含84课，苏教版科学教材中关于“生命科学”内容共13个单元包含47课。

（二）知识广度和深度方面两种版本的科学教材均涉及了微生物、植物、动物、人体、生物与环境五大模块，但在知识的广度和深度方面，苏教版科学教材的知识面广度较窄，以植物为例，先从总体来看苏教版教材中主要讲解植物的构成、各个器官、繁殖方式、生长过程和环境、在食物链中的角色以及植物和人类的关系；美版教材除以上所述以外还讲解了植物的分类、生命周期、植物和动物的协同进化、生物群落、农业。

再从单个知识点看，例如在讲解“果实和种子”知识内容时，苏教版教材讲解了什么是果实，种子的内部构造，种子萌发的条件及种子的传播；美版教材在这个基础上还增加了什么是种子，植物是如何产生种子的，学生在了解种子的产生和用途后再去学习种子的内部构造较容易，在讲解“植物生存需要什么条件”时，美版教材还强调植物制造的氧气可供给动物和人使用，将植物和动物、人类联系为一个整体。

几种小学科学教材特色分析湖南省内小学科学教材有教育科学出版社版、河北人民出版社版、江苏教育社版、湖南版。

它们的特色分析如下：一、教育科学出版社版1．注重了科学探究活动的开放性全面训练学生在观察、提问、制定计划、实验、收集资料和交流等探究技能，有意识地给学生留出了更大的发展空间，使他们在科学探究中能够更充分地发挥自主性，展现创造才能。

2．加强对学生科学素养的培养教材的编写，注重通过科学课程实现对小学生科学素养的培养。

在教材的设计中，努力赋予探究活动的科学素养方面的丰富内涵。

引导学生经历科学的过程，即在学生的层次省，用他们所能采取的手段完成一个科学研究者最基本的动作：观察、解释、实验、交流等。

科学素养所包含的知识、能力、情感态度价值观正是通过这样的体验过程逐渐培养起来的。

3．突出学习主体的发展需求编写时非常注重，教材是属于孩子们的，是以活动为基础的。

二、河北人民版1．内容综合化：围绕四组统一概念统整教学内容积极吸收以加拿大为代表的等西方国家在小学科学教育方面的成功经验，突破了传统的以学科知识为中心的体系，围绕“统一概念”构建教材体系，故而教材结构比较严谨。

以“性质与功能”、“运动与变化”、“作用与平衡”、“结构与系统”四组统一概念为主线，统整《标准》中所规定的科学探究，情感、态度、价值观，生命世界，物质世界，地球与宇宙五大部分内容标准，形成一个螺旋式递进、有内在联系的内容。

2．教学活动化：利用形式多样的活动引领学生学习科学根据教学目标、内容、资源的不同，结合学生的年龄特征和经验背景，为学生创设了丰富的、形式多样的活动机会，如观察、实验、科学游戏、科学幻想、家庭科技活动、社区科技活动、设计与制作等等。

3．多种方式实现教材的弹性和开放性（1）在一些活动中，除了给出建议的方法和材料外，鼓励学生采用更多的方法和材料完成任务；（2）在一些课题中，为实现同一教学目的的提供多种活动，学生可以根据当地的条件和自己的兴趣选择适当的活动；（3）在多数课题中设计了拓展活动，供教师和学生选学；（4）一些课题的教学要求学生利用学校、家庭、社会的各种资源开展学习。