初中语文教师招聘考试学科专业知识

初中语文教师招聘考试学科专业知识

第一部分 教材教法与教案

第一章 中学语文课程与教学基础知识

第一节 中学语文课程基础知识

第二节 语文教学基础知识

第二章语文教学的基本能力

第一节 中学语文课堂教学设计与运用能力 第二节 中学语文教学指导与评价能力

第三章经典教学案例与教案设计展示

第二部分 专业知识

第一章 古代汉语基础知识

第一节 文言实词与虚词 第二节

常见文言句式及其用法

第三节 文言文的理解 第四节

古诗词鉴赏

第二章现代汉语基础知识

第一节 现代汉语 第二节 汉字

第三节 词汇

第四节 句子 第五节 标点符号的正确使用

第三章文学概论

第一节 文学理论的性质和形态 第二节 文学活动 第三节 文学创造

第四节 文学作品 第五节 文学消费与接受

第四章现代文阅读

第一节 现代文分析与理解 第二节 文学作品鉴赏

第五章写作基础

第一节 写作概述 第二节 常用文体写作

第六章中外文学史

第一节 中国古诗词赏析

第二节 中国古代重要作家作品赏析

第三节 中国现当代重要作家作品赏析

第四节 外国重要作家作品赏析

第一部分教材教法与教案

第一章中学语文课程与教学基础知识

第一节中学语文课程基础知识

一、语文课程的性质★★★★

(一)初中语文课程的性质

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，

促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

(二)高中语文课程的性质

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。

真题点睛

语文课程是()与人文性的统一。

A. 工具性B. 思想性

C. 政治性D. 情感性

【答案】 A

【名师点评】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。

二、语文课程的基本理念

(一)初中语文课程的基本理念

1.全面提高学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

2.正确把握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养

良好思想道德风尚，同时也要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。

4.努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染;同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

语文课程应该是开放而富有创新活力的。要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。

第二节语文教学基础知识

一、中学语文教学方法★★★★

(一)讲授法

讲授法又称讲述法、评点法、讲演法等，是教师依托口头语言向学生系统地传授知识的方法。

优点：教师可以有效地驾驭课堂，充分把握课堂的节奏，系统深入地传授新知识。教师的语言表达、逻辑思辨能力会对学生起到示范作用。同时，可以培养学生的聆听能力和快速记录的能力。

缺点：课堂教学是师生共同参与的活动，讲授法侧重于教师的教学活动，学生说的能力与写的能力不能充分得到训练;学生处于被动“听”的状态，很容易陷入课堂倦怠。

讲授法的应用要点：教师讲授的内容要难易适中，知识量要恰当。教师的语言要逻辑清晰、生动、富于感染力。讲授中可以穿插其他教学方法，避免课堂气氛沉闷、单调。

(二)提问法

提问法也叫问答法、谈话法等，教师按照一定的教学要求向学生提出问题，以问答的形式引

导学生实现对知识的掌握。提问法是以师生对话形式进行的一种教学方式。

优点：问答法有利于调动学生的积极性，培养学生快速把握问话要点，敏锐思考，迅速作答的能力;有利于培养学生主动思考的能力;有利于教师及时获得反馈信息，修正自己的教学安排。

缺点：采用提问法，知识的脉络不够清晰，有可能肢解知识的整体性。提问法只有少数学生参与其中，大多数同学有可能处于消极被动状态。

提问法的应用要点：教师所提的问题一定要紧紧围绕教学重点、难点和教学计划，不可“天马行空”，没有安排。问题的难易要适中，不要太简单也不要过难，尽量使大部分同学能通过思考得出结论，调动学生的思考兴趣。教师对学生的回答要作出恰当的评价，评价语言要真诚，坚持以正面引导为主的原则，以确切的语言加以总结。

(三)讨论法

教师指导学生以班级或小组形式围绕某一课题各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的方法称为讨论法。讨论

前，教师要列出讨论题目，提出讨论要求，指导学生搜集有关资料，写好发言提纲，做好充分准备。讨论中，教师要引导学生围绕主题各抒己见，畅所欲言，并始终紧扣重点，突破难点，联系疑点，要以谦虚好学的态度，倾听别人的发言并认真做好记录。讨论后，教师要及时总结，对各种不同观点和意见进行综合分析，得出科学的结论并进行必要的说明。

(四)练习法

通过教师布置课堂及课外作业，有意识地针对某一教学目的，反复操练，借以巩固知识、形成技能技巧的方法叫做练习法。练习法包括说话练习、解题练习、口头练习、书面练习，还有问答和操作练习、课内练习、课外练习等。采用练习法首先要有明确的目的，根据目的决定采用何种练习方式。采用练习法要有周到的计划与适当的步骤，难度要适中，同时也要及时地检查与认真地总结。

(五)演示法

教师通过实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法称为演示法。演示法常配合其他教学方法一起

使用，它可以提高学生的学习兴趣、发展学生的观察能力和抽象思维能力。

采用演示法要有明确的目的。在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程，以达到演示的目的。

(六)朗读法

完全按照给定的文字材料，正确地应用语音知识，辅助以手势、眼神等体态语，诠释文字材料意境的口语表达方式称为朗读法。采用朗读法，首先要精选文字材料，其次教师要对学生进行示范性朗读或朗读训练，训练如何控制语调、语速、如何停顿、如何把握节奏等。

(七)背诵法

学生完全脱离文字材料，通过记忆，将文字材料再现的口头表达方式叫做背诵法。采用背诵法，既可以积累大量的语言材料，又可以锻炼学生的思维能力。教师在采用背诵法时，要教授学生一些背诵的方法。

(八)听写法

听写法是语文教师常用的教学方法之一。一般来说，在听写时，都是教师念一个词，学生写

一个词;听写结束后，再由教师进行批改，让学生进行订正，然后再批改、再订正。这样的听写形式操作简单且有一定的效果，但在教学实践中，被动、机械地重复是听写形式的最大缺点，它影响了学生的积极性、自主性，学生容易产生厌烦情绪。

真题点睛

教师通过实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法称为()。

A. 讲授法B. 提问法

C. 练习法D. 演示法

【答案】 D

【名师点评】本题主要考查考生对常见中学语文教学方法的了解，是常考点，考生要重点掌握。题干所述为演示法的概念。因此本题选D。

第二章语文教学的基本能力

第一节 中学语文课堂教学设计与运用能力

一、语文教学目标的具体内容及其确立

(一)教学目标的分类