矛盾是事物发展的源泉和动力

矛盾是指事物之间或事物内部各要素之间的对立、统一的关系。事物发展的源泉和动力是事物的内部矛盾，同一性和斗争性在事物发展中起着重要作用。

一、同一性的作用：

1、矛盾双方互相依存为事物的存在和发展提供了必要的前提和条件；

2、矛盾双方相互包含使矛盾双方相互吸取，有利于自身因素而得到发展。

3、矛盾双方相互贯通，规定着事物向对立面转化的基本趋势。

二、斗争性的作用：

1、在量变过程中斗争性推动矛盾双方力量对比和相互关系的变化，为质变作准备；

2、在质变过程中，斗争性冲破事物存在的限度，促成矛盾的转化，实现事物的质变。

3、同一性和斗争性都不能孤立的起作用，使同一性和斗争性相结合才能推动事物的发展，

构成事物发展的源泉和动力。

世间万物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提

我国春秋时期著名思想家者老子指出：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，声音相和，前后相随。”即事物都是相反相成的，各以其对立面为自己存在的前提。同样的，在古希腊也有一位著名的哲学家赫拉克利特，他认为：宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水，气候分为春和秋、夏和冬„„

《矛盾是事物发展的源泉和动力》教学设计 长治市潞城四中 靳 丽

学习目标 ［知识目标］ 识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义。 理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系及其重要意义。 运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的问题。 ［能力目标］ 初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动变化和发展。

［情感态度和价值观目标］ 不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展； 教学方法： 1．讨论法、启发式教学 2．用多媒体等现代教学手段辅助教学 教学重点、难点： 矛盾就是对立统一 矛盾的基本属性及其相互关系 教学过程：

一、创设情境，导入新课 现在给大家欣赏一首艾青的诗——光的赞歌，感悟这首诗的同时找出诗的当中矛盾的词语。 光从不可估量的高空 俯视着人类历史的长河 我们从周口店到天安门 象滚滚的波涛在翻腾 不知穿过了多少的险滩和暗礁 我们乘坐的是永不沉的船 从天际投下的光始终照引着我们

我们从千万次的蒙蔽中觉醒 我们从千万种的愚弄中学得了聪明 统一中有矛盾，前进中有逆转 运动中有阻力、革命中有背叛 然而我们的信念 象光一样坚强——

经过了多少浩劫之后 穿过了漫长的黑夜 人类的前途无限光明、永远光明 （老师：这些词语都是一一对应的，相互对立，如果少了一方，另一方就不能存在了） 在我们的生活中矛盾无处不有，无时不有，没有矛盾就没有世界，让我们一起进入今天的课题———矛盾是事物发展的源泉和动力。 二、学教过程： （一）学生展示预习成果 展示学案课前预习部分。 （二）师生共同探究——易错点和误区： 1、矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴,简言之,矛盾就是对立统一.疑问:矛盾仅只事物内部之间吗?事物与事物之间不存在矛盾吗?怎么理解? （我们讲矛盾是事物内部对立统一关系的哲学范畴，这里强调了事物内部都有矛盾的思想，这当然不是否定一事物与它事物之间也存在着矛盾或对立统一的关系。不过，当某一事物和另一个事物发生关系，构成一个矛盾统一体是，这种对立统一关系对于这个事物来说是外部矛盾或是事物之间的矛盾，对于更大范围的新的统一体来说则是它的内部矛盾，不处在统一体中的两个事物不构成一对矛盾。） 2、“矛盾是指事物所包含的既对立又统一的两个方面。”这句话对吗？ （矛盾不等于矛盾的双方，矛盾是只事物内部之间的对立统一关系！） 3、逻辑矛盾、日常生活中的矛盾与辩证矛盾有什么不同? （逻辑矛盾是指人们在叙事过程中出现前后不一致，互相打架的现象，如自相矛盾的预言故事；日常生活中的矛盾主要是指矛盾双方对立激化的表现。） 4、“矛盾是事物发展的动力，因此，制造矛盾越多越能推动事物的发展。”这句话对吗？ （前半句正确，后半句错误，矛盾是客观事物本身所固有的、客观的，不以人的意志为转移，人们不能任意制造，也不能任意取消。人为制造的矛盾与事物本身所固有的矛盾是有区别的，人为制造的矛盾不仅不能推动事物的发展，反而适得其反。） 5、矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的。 （同学们在举封建社会中农民和地主的关系时，设问：地主和奴隶有矛盾的关系

1 第八课 第一框 矛盾是事物发展的源泉和动力教案

课前准备：

[学生分析]

哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，因此 ，教学中应从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

[学生任务]

布置学生进行研究性学习，在预习教材的基础上，每位同学根据自己的理解，找几个包含矛盾的事例，如名言、成语、寓言或某一事件等。

教学方法：

1．讨论法、启发式教学

2．用多媒体等现代教学手段辅助教学

教学重点、难点：矛盾的同一性和斗争性；矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系。

教学内容分析：

这一框共有两目。

第一目，矛盾的统一性和斗争性。世界上的一切事物都包含着两个方面——矛盾的定义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性——矛盾的斗争性——同一性和斗争性的辩证关系。这一目的重点是让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。这一目的逻辑顺序是：事事有矛盾，时时有矛盾——承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前途——矛盾的特殊性及其三层涵义——矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系——矛盾普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。最后得出结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。

学习了唯物辩证法的矛盾观，就要学会理论联系实际，学会在生活、学习和工作中进一步运用所学的知识，处理好生活中的实际问题。

教学过程设计：

导入设计：唯物辩证法认为，事物的联系是普遍的、客观的，整个世界就是一个普遍联系着的有机整体。而这种普遍联系的根本内容，就是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。人们认识世界，就是认识事物的矛盾；人们改造世界，就是解决事物的矛盾。矛盾分析的方法是人们认识世界和改造世界的根本方法。这些内容怎么来理解呢？从这节课开始，我们就学习——唯物辩证法的实质与核心。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》

矛盾是事物发展的源泉和动力，这是一种辩证的观点。事物的发展是有内在因素和外在因素共同作用的结果，而矛盾则是内在因素中最根本的因素之一

矛盾是事物内部的对立和斗争，是事物内部存在的对立的统一，是事物发展和变化的基本动力。矛盾体现了事物的复杂性和多样性。任何一个事物都是由各种对立的要素组成的，它们之间既有相互制约又有相互促进的关系。矛盾的存在使事物不断地发展和变化，推动着事物的前进和进步。

首先，矛盾是事物发展的源泉。矛盾是事物内部不同要素之间的对立和斗争，这种对立和斗争使得事物不断地发展和变化。矛盾的存在促使事物内部系统的不断运动和演化，使得事物能够适应外部环境的变化。例如，自然界中的生物与环境之间的矛盾，驱使生物通过进化来适应环境的变化，使得物种能够不断地发展和进化。

其次，矛盾是事物发展的动力。矛盾是事物内部对立力量的相互作用和斗争，这种斗争推动着事物的发展和进步。在矛盾的斗争中，弱肉强食的规律不断地推动着生物的进化和发展。人类社会中的阶级矛盾和阶级斗争，则是社会变革和进步的基本动力。矛盾的斗争激发了人们的积极性和创造力，推动了科技的进步和社会的发展。

然而，矛盾不是单纯的对立和斗争，它还体现了事物的统一和发展。矛盾的双方既对立又统一，相互依存、相互制约。通过对立和斗争，事物内部的矛盾在一定条件下能够实现统一、和谐与平衡，推动整个系统的发展和进步。例如，在人类社会中，不同阶级之间的矛盾和斗争在一定条件下能够实现统一和和谐，推动社会的进步和发展。 总之，矛盾是事物发展的源泉和动力。矛盾的存在促使事物的复杂性和多样性，推动事物的不断发展和变化。矛盾的对立和斗争，推动着事物的进步和发展。但是，矛盾不是单纯的对立和斗争，而是一种辩证的统一，是事物发展的基础。了解和把握矛盾，对于正确处理问题和推动事物的发展具有重要意义。