七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读《十一月四日风雨大作(其二)》

课 题 《陆游爱国诗三首》教学设计 2016.11

本课教学指导思想

和

理论依 据 本节课的教学内容是理解并诵读陆游三首爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》。《十一月四日风雨大作》是教育部审定（2016年）义务教育教科书七年级上册的补充诗歌，为了使学生深入理解陆游的爱国情怀，受到爱国主义教育，在学习本首诗的同时补充《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《示儿》，符合《义务教育语文课程标准》提倡的“创造性地使用教材”。

《义务教育语文课程标准》“学段目标与内容（7-9）年级”指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“实施建议”中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求‘有感情地朗读’，这是指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”依据以上指导思想将教学内容确定为理解、诵读三首爱国诗篇。

教

学

背

景

分

析

1. 教学内容分析

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》、《十一月四日风雨大作》、《示儿》这三首诗，都写于作者生活的晚期，已经退居到绍兴的乡下。从形式上说都是七言绝句，非常的短小，对于七年级学生来说没有理解的障碍。这三首诗的构思和感情生发方式都非常接近，表达的都是强烈的爱国情怀，

通过诵读这三首诗，学生的爱国情感能受到强烈的震撼和感染。

2. 学生情况分析

七年级的学生在小学已经学过一些内容比较浅显的古诗，大多数学生曾经背诵过《示儿》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。升入中学后已经学习了两个单元的内容，掌握了朗读的重音、停连、节奏、语气等方法，能写简单的诵读脚本。

3. 教学方式与教学手段的说明

依据《语文课程标准》提出的“各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。本节课的教学设计从学生对诗歌内容的理解入手，以“任务驱动”的方式引导学生诵读，并以诵读诗歌、鉴赏诗歌、为重点，旨在培养学生诵读诗歌能力，体会陆游爱国情怀。

学情分析：七年级学生对古代诗歌的学习，已经有了一定的经验，但仅限于感知诗意和背诵默写，并且大都是针对应试的学习，不是真正发自内心的喜欢诗歌。究其原因，一是古代诗歌内容距离学生生活遥远，二是学生鉴赏诗歌的知识和方法较少。

目标分析：根据学情和本课学习任务，设置了三个学习目标：结合资料理解诗意是初级目标，学生通过自学就可以掌握。通过抓关键词把握人物形象，真正沉入文本。学习知人论世的鉴赏方法，通过补充作者生平资料、欣赏作者其他作品落到实处。通过《示儿》《诉衷情》《书愤》等诗的阅读，感受贯穿作者一生的爱国主义精神。

《十一月四日风雨大作》教学设计

教学目标：

1．诵读诗歌，结合资料理解诗意

2．抓关键词，把握诗人形象

3．知人论世，感受贯穿作者一生的爱国主义精神

教学过程：

课前准备

1．请根据以下线索说出一位诗人

①梁启超曾经评价他是“亘古男儿一放翁”。

②他是南宋著名爱国诗人。

③他一生主张抗金。

④他的临终绝笔《示儿》。

2．补充作者资料

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游的诗词有的写爱情，有的写田园，但最著名的是爱国主义作品。今天我们学习其中的一首《十一月四日风雨大作》。 3．展示目标

一、结合资料，初读作品明诗意

1．读准字音和节奏

僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。

夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。

2．读懂诗意

同学合作，说说这首诗的意思。

诗意：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

陆游的梦与众不同！他为什么会做这样的梦呢？

3．补充背景资料

靖康之耻：1126年，是陆游出生的第二年，这一年金兵攻陷北宋都城汴京 (今开封)，皇帝被俘，北宋灭亡，史称靖康之耻，国破家亡深深刺痛汉人的内心。

【课课练】十一月四日风雨大作（其二）、潼关

课外诗词

㈠给下列加点的字注音。

1.不自哀〖 〗；

2.戍〖 〗轮台；

3.夜阑〖 〗；

4.犹嫌〖 〗束；

5.潼〖 〗关。

㈡下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是【 】

A.僵卧/孤村/不自哀，尚思/为国/戍轮台。

B.夜阑/卧听/风吹雨，铁马/冰河/入梦来。

C.终古/高云簇/此城，秋风/吹散马/蹄声。

D.河流/大野/犹嫌束，山入/潼关/不解平。

㈢文学常识填空。

1.《十一月四日风雨大作（其二）》作者________，字________，号________，________（朝代）诗人。

2.《潼关》作者________，字________，号________，________（朝代）维新________家、________家，戊戌变法“________”之一。

㈣借助课下注释及工具书，解释下列诗句中加点词的意思。

1.僵卧孤村不自哀僵卧：________

2.尚思为国戍轮台尚：________戍轮台：________

3.夜阑卧听风吹雨夜阑：________风吹雨：________ 4.铁马冰河入梦来铁马：________冰河：________

5.终古高云簇此城终古：________簇：________城：________

6.河流大野犹嫌束河：________

7.山入潼关不解平不解平：________

㈤阅读《十一月四日风雨大作（其二）》，回答问题。

1.请从炼字的角度赏析“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”两句诗中“僵”与“尚”两个字。

2.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

㈥阅读《潼关》，回答问题。

1.描绘诗歌前两句所展现的画面。

2.“犹嫌束”“不解平”表达了诗人怎样的思想感情？

㈦背诵古诗，默写填空。

1.陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中描写现实，表现诗人老年处境凄凉但仍不忘报国和忧国忧民的拳拳之心的诗句是：______________，______________。

《十一月四日风雨大作》

教学目标：1、准确、有感情的朗诵诗歌，了解诗人；

2、合作交流，体会诗歌中的情感。

教学重难点：合作交流，体会诗歌中的情感。

课时安排：1课时

新课导入：

师：同学们，今天我们学习诗人陆游的《十一月四日风雨大作》。关于诗人陆游，谁来说说你对他的了解？（找几生说）

师：同学们讲的很好，陆游是南宋著名爱国诗人，我们齐读。

（ppt）陆游：字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。自幼好学，一生坚持抗金，为权贵所打压。 他是一个富有才华而又多产的诗人。他的诗歌既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。

师：《十一月四日风雨大作》，这个诗题与我们之前学的其他诗题有什么不同呢？

师：（明确）《十一月四日风雨大作》这个题目点明了时间、天气，就像写日记一样。你写日记都写什么内容呢？

生：（自由言说）

师：我们来看看陆游的日记里都记录了些什么呢？（ppt）

《十一月四日风雨大作》（其一）

风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。

溪柴⑴火软蛮毡⑵暖，我与狸奴⑶不出门。

注释：

⑴溪柴：若耶溪（绍兴境内的一条溪流）所出的小束柴火。

⑵蛮毡：毛毡。

⑶狸奴：指生活中被人们驯化而来的猫的昵称。

诗歌大意：天空黑暗，大风卷着江湖上的雨，四周的山上哗哗大雨像巨浪翻滚之声。溪柴烧的小火和裹在身上的毛毡都很暖和，我和猫儿都不愿出门。

师：这首诗主要写十一月四日的大风大雨之境，以及诗人在这冷天，和小猫待在一起不愿出门的处境。下面，我们来看《十一月四日风雨大作》的（其二）。同学们先自主朗读诗歌。（生读诗）

一、朗读诗歌 了解诗意

《十一月四日风雨大作》（其二）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

师：首先齐读诗歌——找3生单独读（注意诗歌朗读的节奏、语速）——再全班齐读诗歌。

思考讨论：刚刚同学们说往往会在日记里记录自己的心事。每人和同桌讨论讨论，在这篇日记里写了什么心事呢？