新人教版(部编)七年级语文上册《六单元 课外古诗词诵读 十一月四日风雨大作(其二)》优质课课件_3

学情分析：七年级学生对古代诗歌的学习，已经有了一定的经验，但仅限于感知诗意和背诵默写，并且大都是针对应试的学习，不是真正发自内心的喜欢诗歌。究其原因，一是古代诗歌内容距离学生生活遥远，二是学生鉴赏诗歌的知识和方法较少。

目标分析：根据学情和本课学习任务，设置了三个学习目标：结合资料理解诗意是初级目标，学生通过自学就可以掌握。通过抓关键词把握人物形象，真正沉入文本。学习知人论世的鉴赏方法，通过补充作者生平资料、欣赏作者其他作品落到实处。通过《示儿》《诉衷情》《书愤》等诗的阅读，感受贯穿作者一生的爱国主义精神。

《十一月四日风雨大作》教学设计

教学目标：

1．诵读诗歌，结合资料理解诗意

2．抓关键词，把握诗人形象

3．知人论世，感受贯穿作者一生的爱国主义精神

教学过程：

课前准备

1．请根据以下线索说出一位诗人

①梁启超曾经评价他是“亘古男儿一放翁”。

②他是南宋著名爱国诗人。

③他一生主张抗金。

④他的临终绝笔《示儿》。

2．补充作者资料

陆游（1125年—1210年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游的诗词有的写爱情，有的写田园，但最著名的是爱国主义作品。今天我们学习其中的一首《十一月四日风雨大作》。 3．展示目标

一、结合资料，初读作品明诗意

1．读准字音和节奏

僵卧孤村/不自哀，尚思为国/戍轮台。

夜阑卧听/风吹雨，铁马冰河/入梦来。

2．读懂诗意

同学合作，说说这首诗的意思。

诗意：我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。夜将尽了，我躺在床上听到那风雨的声音，迷迷糊糊地梦见，自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

陆游的梦与众不同！他为什么会做这样的梦呢？

3．补充背景资料

靖康之耻：1126年，是陆游出生的第二年，这一年金兵攻陷北宋都城汴京 (今开封)，皇帝被俘，北宋灭亡，史称靖康之耻，国破家亡深深刺痛汉人的内心。

《十一月四日风雨大作》

教学目标：1、准确、有感情的朗诵诗歌，了解诗人；

2、合作交流，体会诗歌中的情感。

教学重难点：合作交流，体会诗歌中的情感。

课时安排：1课时

新课导入：

师：同学们，今天我们学习诗人陆游的《十一月四日风雨大作》。关于诗人陆游，谁来说说你对他的了解？（找几生说）

师：同学们讲的很好，陆游是南宋著名爱国诗人，我们齐读。

（ppt）陆游：字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。自幼好学，一生坚持抗金，为权贵所打压。 他是一个富有才华而又多产的诗人。他的诗歌既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。

师：《十一月四日风雨大作》，这个诗题与我们之前学的其他诗题有什么不同呢？

师：（明确）《十一月四日风雨大作》这个题目点明了时间、天气，就像写日记一样。你写日记都写什么内容呢？

生：（自由言说）

师：我们来看看陆游的日记里都记录了些什么呢？（ppt）

《十一月四日风雨大作》（其一）

风卷江湖雨暗村，四山声作海涛翻。

溪柴⑴火软蛮毡⑵暖，我与狸奴⑶不出门。

注释：

⑴溪柴：若耶溪（绍兴境内的一条溪流）所出的小束柴火。

⑵蛮毡：毛毡。

⑶狸奴：指生活中被人们驯化而来的猫的昵称。

诗歌大意：天空黑暗，大风卷着江湖上的雨，四周的山上哗哗大雨像巨浪翻滚之声。溪柴烧的小火和裹在身上的毛毡都很暖和，我和猫儿都不愿出门。

师：这首诗主要写十一月四日的大风大雨之境，以及诗人在这冷天，和小猫待在一起不愿出门的处境。下面，我们来看《十一月四日风雨大作》的（其二）。同学们先自主朗读诗歌。（生读诗）

一、朗读诗歌 了解诗意

《十一月四日风雨大作》（其二）

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

师：首先齐读诗歌——找3生单独读（注意诗歌朗读的节奏、语速）——再全班齐读诗歌。

思考讨论：刚刚同学们说往往会在日记里记录自己的心事。每人和同桌讨论讨论，在这篇日记里写了什么心事呢？

梦中挥戈，到底意难平——陆游《十一月四日风雨大作》

课型 新授课 设计者

班级 课时 1课时

一、教材简析和学情分析

教材简析：

《十一月四日风雨大作》是部编版七年级上册第六单元课外古诗词部分的其中一首。该诗是南宋诗人陆游的名作，写这首诗时，他已经年近七旬。在本诗中，深沉的爱国主义情感是其最动人的部分。学习陆游诗中国家至上的爱国主义情怀，对于现今的中学生形成积极的人生观价值观而言大有益处。学生在学习的同时，将受到陆游高尚品格的震憾，并从中学习古代爱国志士身上所体现出来的精神，得到精神与心灵的陶冶。

学情分析：

初一的学生具有一定的形象思维的能力，他们的知识储备、生活阅历都较小学有了大大改变。因此，在教学这首诗时，本着充分调动学生学习语文的自觉性和积极性，发挥他们的主体能动作用和创新精神的原则，以陆游诗擅长记梦为突破口，让学生在自主合作、探究中通过各种形式的诵读，体会诗中的爱国深情，并通过陆游同类诗歌创作的对比赏析，培养他们品味语言、鉴赏诗歌的能力，以期达到提高语文素养的目的。

二、教学目标

1、反复朗诵诗歌，能正确、流利、有感情的诵读诗歌；

2、了解陆游诗中擅于记梦的特点，认识陆游的生平经历，感受陆游诗中爱国主义的人格魅力；

3、深入理解名句，提高品味语言鉴赏诗歌的能力；

4、培养自我崇高的爱国主义热忱，形成积极的人生观和价值观；

5、加强自主合作学习，养成探究、交流的良好习惯。

三、教学重难点

重点：

1、 反复朗诵诗歌，能正确、流利、有感情的诵读诗歌；

2、 了解陆游诗中擅于记梦的特点，认识陆游的生平经历，感受陆游诗中爱国主义的人格魅力。

难点：

1、深入理解名句，提高品味语言鉴赏诗歌的能力；

2、培养自我崇高的爱国主义热忱，形成积极的人生观和价值观。

四、教学方法

诵读法、讨论法、对比分析法、拓展延伸法

五、 活动准备

1、学生提前诵读本诗，并查阅陆游相关生平经历。

部编版七年级上册语文第六单元课外古诗词诵读

《十一月四日风雨大作其二》

一．作者简介

陆游（1125年11月13日-1210年1月26日），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人。南宋爱国陆游诗人。他的父亲陆宰是个具有爱国思想的知识分子。家庭的教育，使陆游从小就树立了忧国忧民的思想和杀敌报国的壮志。他自幼好学不倦，“年十二能诗文”，他还学剑，钻研兵书。二十五岁左右，向具有爱国思想的诗人曾几学诗，受益不浅，从此确定了他的诗歌创作的爱国主义基调。 他一生以诗文作武器，反复呼吁国家统一，表达强烈的爱国感情。他积极主张抗金，却遭 到当权的投降派谗毁，终于被排挤罢官。尽管如此，陆游收复中原的信念却始终不渝。

二．写作背景

陆游自南宋孝宗淳熙十六年（1189年）罢官后，闲居家乡山阴农村。此诗作于南宋光宗绍熙三年（1192年）十一月四日。当时诗人已经68岁，虽然年迈，但爱国情怀丝毫未减，日夜思念报效祖国。诗人收复国土的强烈愿望，在现实中已不可能实现，于是，在一个“风《十一月四日风雨大作二首》是南山诗人陆游创作的七言绝句组诗作品。是绍熙三年(1192年)十一月陆游退居家乡山阴时所作。

其二首诗表明陆游投身抗战、为国雪耻的壮志至老不衰。但是，诗人空怀壮志，却不为朝廷所重，只能"僵卧孤村"，把为国家恢复中原的理想寄托到梦境之中。感情深沉悲壮，凝聚了诗人的爱国主义激情。

“风雨大作”的夜里，触景生情，由情生思，在梦中实现了自己金戈铁马驰骋中原的愿望。

三．古诗原文及译文 十一月四日风雨大作

其二

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

注释译文

1.［僵卧］躺卧不起，形容老病。

2.［戍轮台］指守卫边关。戍，守卫。轮台，古地名，在今新疆轮台南，汉王朝曾在这里驻兵屯守。这里代指边关。

3.［夜阑（lán）］夜深，夜将尽。

4.［铁马］披着铁甲的战马。

其二

我直挺挺躺在孤寂荒凉的乡村里，没有为自己的处境而感到悲哀，心中还想着替国家防卫边疆。