七年级语文上册 第六单元课外古诗词诵读二1_6-10

人教版七年级上册（部编版）第六单元《课外古诗词诵读（二）》赏析

第 2 页

第 3 页

第 4 页 （2）《秋词》中表达诗人豪迈乐观之情、抒发志向的诗句是：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄 （3）《秋词》中一反过去文人悲秋传统的句子是：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

(1)赏析加点的字，说说它们各自的妙处。(2分) __“排”字写出了白鹤直冲云霄的气势；“引”字写出了作者看到白鹤冲天而引发出来的豪迈乐观之情。__ (2)请从题材、景致、情思、意境、艺术手法方面对本诗作简要赏析。(3分) __刘禹锡一反文人悲秋的传统，自铸新词，唱出对秋天的赞美，表现了积极向上的乐观胸怀。诗人描绘的“胜春朝”的秋景图——晴空万里，明净辽阔，天高云淡，飞鹤高翔，矫健凌云，直冲云霄。如此美妙的景物，让人精神为之一振。表现手法上，叙议结合，情景交融，富有理趣。想象大胆奇特，具有独特的艺术魅力。__ 夜雨寄北 【唐】李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 1.文学常识填空：李白、杜甫在文学史上有“大李杜”之称，而本诗的作者李商隐和杜牧则有“小李杜”之称。 2.结合全诗内容填空。 （1）诗人想像什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的绵绵夜雨。这两句诗表达了诗人渴望和妻子团聚的心情。 （2）本诗共28个字，两次出现“巴山夜雨”就占据了8个字。第一个表现的是眼前对现实的愁苦感受，第二个表现的是他日对此时此地此景的回味，作用是突出思亲念归。 （3）后两句表达了诗人的愿望，诗人想象了与亲人团聚的情景，表达了诗人渴望与亲人离别重逢的感情。 （4）本诗的一个耳熟能详的成语是：剪烛西窗。成语的含义是在西窗下剪烛，用以表达思念亲友，渴望团聚的情感。 3.简析诗中“涨”字的妙处。 答：涨”既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又流露出羁旅之愁与不得归之苦，从而衬托出诗人深

课外古诗词诵读

知识与能力

1．了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首词。

2．把握诗的内容和语言特点，理解诗的意境；提高分析鉴赏诗词的能力。

3．理解作者的思想感情，领会诗的主旨。

过程与方法

1．诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2．通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解词意，体会诗人情感。

情感态度与价值观

培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点

1．朗读、背诵这四首诗。

2．理解诗人的思想感情。

教学难点

理解诗的意境。

1课时

一、作者介绍

刘禹锡(772—842)，字梦得，洛阳(今属河南)人。唐代文学家、哲学家，有“诗豪”之称。曾任监察御史，是王叔文政治改革集团的一员。曾任太子宾客，世称刘宾客。与柳宗元并称“刘柳”，与白居易合称“刘白”。代表作有《陋室铭》《金陵五题》《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等。有《刘宾客集》存世。

李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生。怀州河内(今河南沁阳)人。唐代诗人。与杜牧并称“小李杜”，与温庭筠合称“温李”。其诗构思新奇，风格秾丽，尤以爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。有《李义山诗集》传世。

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。南宋爱国诗人。陆游现存诗作约九千三百首，数量之多居中国古代诗人之冠。他的诗篇多反映当时的政治得失、社会风气、民间疾苦。其诗语言平易晓畅，章法整饬严谨。代表作有《游山西村》《书愤》《示儿》等。有《渭南文集》《剑南诗稿》《南唐书》传世。

谭嗣同(1865—1898)，字复生，号壮飞，湖南浏阳人，中国近代著名政治家、思想家，维新派人士。谭嗣同30岁前，因随父赴任而到处迁徙，也因此而游历天下，任侠交友，砺磨出卓尔不群的嶙嶙奇气。早年曾在家乡湖南倡办时务学堂、南学会等，主办《湘报》，又倡导开矿山、修铁路，宣传变法维新，推行新政。其所著的《仁学》，是维新派的第一部哲学著作，也是中国近代思想史中的重要著作。清光绪二十四年(1898)，谭嗣同参加领导戊戌变法，失败后被杀害，年仅33岁，为“戊戌六君子”之一。

七年级语文上册 第六单元 课外古诗词诵读教案 新人教版

科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节

指导教师 授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称） 七年级语文上册 第六单元 课外古诗词诵读教案 新人教版

教学内容 新人教版七年级语文上册第六单元课外古诗词诵读教案，主要包括《秋浦歌》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等古诗词的阅读与诵读。这些诗词体现了作者对自然景色的描绘、对古人古事的怀念以及对生活情感的抒发，旨在让学生感受古诗词的韵律美，领略传统文化魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。

核心素养目标 本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：审美鉴赏能力、文化传承能力、思维品质和情感价值观。通过学习古诗词，让学生感受语言的韵律美，提高审美鉴赏能力；领略传统文化魅力，增强文化传承能力；品味诗人情感，培养正确的情感价值观和思维品质。在教学过程中，注重引导学生主动探究、积极思考，提高解决问题的能力。

重点难点及解决办法 重点：1. 古诗词的阅读与理解；2. 古诗词的韵律美和意境美鉴赏；3. 传统文化魅力的感受和领悟。

难点：1. 古诗词中的生僻字词的理解；2. 诗歌手法的分析和运用；3. 个人情感体验与诗词内涵的结合。

解决办法：1. 通过查阅工具书或课后注释，帮助学生理解生僻字词；2. 举例解析诗歌手法，让学生在具体诗句中体会其作用；3. 引导学生结合个人生活经验，深入感受诗词内涵，培养情感共鸣。

教学资源 1. 软硬件资源：教室、多媒体设备、投影仪、音响设备、白板等。

2. 课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台等。

3. 信息化资源：古诗词诵读音频、视频资料；古诗词解读PPT；相关传统文化资料等。

4. 教学手段：讲授法、问答法、讨论法、示范法、实践法等。

教学流程 一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《秋浦歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经为了某个目标而感到困惑或迷茫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何通过诗歌来抒发情感的奥秘。

第 1 页 共 5 页 人教部编版七年级上册第六单元 课外古诗词诵读 课时训练

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

一、选择题

1 . 下面对《游山西村》分析和理解正确的一项是（ ）

A．诗歌首联写农家拿鸡和鱼招待客人，“足”字可见其热情好客。

B．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。

C．“拄杖”说明诗人已年迈，加之去职回乡后的郁闷，所以诗人不愿乘月叩门叨扰人。

D．这首诗记叙村行沿途风光，充满了浓厚的生活气息，流露出诗人对农村生活的热爱。

2 . 古诗赏析——下列分析不恰当的一项是（ ）

无题

李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

A．首句的“别”字，不是说当下正在话别，而是指既成的被迫分离。两个“难”字，第一个指相会困难，第二个是痛苦难堪的意思。

B．颔联借助意象“春蚕”“蜡烛”，既有失望的悲伤与痛苦，也有缠绵、灼热的执着与追求。追求是无望的，无望中仍要追求，因此这追求也着有悲观色彩

C．“云鬓改”，是说自己因为痛苦的折磨，夜晚辗转不能成眠，以至于鬓发脱落，容颜憔悴。“应觉月光寒”是借生理上冷的感觉反映心理上的凄凉之感。

D．青鸟是一位女性仙人观音娘娘的使者，蓬山是神话、传说中的一座仙山，所以这里即以蓬山用为对方居处的象征，而以青鸟作为抒情主人公的使者出现。

3 . 下列对《潼关》的理解和赏析有误的一项是（ ）

A．《潼关》这首诗的前两句描写了潼关历史悠久、地势险要的特点。

B．《潼关》这首诗的尾联运用了比喻手法，表达了作者渴望自由，不与世俗同流合污，不取悦权贵的思想感情。

C．“终古高云簇此城”中一个“簇”宇，以动写静，让人自然想到白云朵朵簇拥高城的奇景。 第 2 页 共 5 页 D．“秋风吹散马蹄声”，交代了此次经过潼关的时节。