《磁现象磁场》教学设计

教学评估

《磁现象和磁场》教学设计

教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。

学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。

【教学目标】

一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。

二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。

三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。

【教学重点】理解掌握磁场。

【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。

【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。

【教学过程】

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

创设问题情境，导入新课。 老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。 观察显现并且进行思考回答。 目的是调动学生学习积极性。

新课教学 1、回顾小学学习过的关于磁的知识。

2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）

提问：*磁铁能吸引什么？

*磁铁各处的吸引力大小是否一样？

*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？

*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？

3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。（也就是简单的表面磁现象）

人教版九年级物理下册第二十章第一节《磁现象磁场》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握磁现象的基本概念，理解磁性的起源，了解磁体、磁极、磁化等基本知识。

2. 使学生了解磁场的存在，理解磁场的特点，掌握磁场方向、磁场强度等概念。

3. 培养学生运用磁现象解释生活中的相关现象，如磁铁吸铁、指南针指向等，提高学生的实际应用能力。

4. 让学生通过实验操作，掌握磁针的使用方法，学会观察磁场的分布规律，培养学生的实验操作技能。

（二）过程与方法

1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究磁现象的产生、发展及应用，培养学生的问题意识和探究精神。

2. 利用实验、演示、讨论等多种教学手段，帮助学生形象地理解磁场的特点，提高学生的观察、分析、综合能力。

3. 通过小组合作学习，培养学生团队协作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

4. 设计丰富的课堂练习，巩固所学知识，提高学生的知识运用能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学生探索自然现象的热情，提高学生的科学素养。

2. 通过学习磁现象，使学生认识到人类对自然界的认识是逐步深入的，培养学生的学习信心和毅力。

3. 强调磁现象在实际生活中的应用，如磁悬浮列车、磁盘存储等，让学生认识到物理知识对社会发展的作用，培养学生的社会责任感。

4. 引导学生关注我国在磁学研究方面的成就，培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情怀。

二、学情分析

九年级学生在学习本章节之前，已经具备了基本的物理知识和实验操作能力，对物质、力、能量等概念有了初步的理解。在此基础上，学生对磁现象的学习将更加深入。然而，由于磁现象较为抽象，学生在理解磁场、磁感线等概念时可能会遇到困难。因此，在教学过程中，应关注以下几个方面：

1. 学生对磁现象的兴趣：磁现象在生活中具有广泛应用，教师应充分利用这一点，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究磁现象的奥秘。

第 1 页 《磁现象、磁场》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.结合实例了解简单的磁现象。

2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3.通过实验认识磁场。

4.知道地磁场。

(二)过程与方法

知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

(三)情感态度和价值观

了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点

本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场第 2 页 的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

三、教学策略

可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢?提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢?可以通过磁场的性质来研究第 3 页 它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南?得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。

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【教材分析】

本节内容是电与磁的基础，为后面建立电与磁的联系、了解电磁现象等提供铺垫，让学生了解生活中的磁现象，建立起磁场的概念，掌握研究磁场的方法，为学生学习电生磁及磁生电打下基础。

磁体的磁场比较抽象，学生较难理解，可以利用磁场对力的作用来认识磁场。为了形象的描述磁场的分布和方向，给磁场建立模型，即利用磁感线来表示磁场，磁体外部的磁场方向总是从磁体的N级指向S级，磁场是客观存在而磁感线是不存在的。

【教学目标】

一、知识与技能：

1、知道磁体、磁极的概念；

2、了解磁极间的相互作用规律；

3、知道磁化的方法可以使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象；

4、理解磁体周围存在磁场，磁感线可以形象地描述磁场；

5、了解磁感线的方向是怎样规定的；

6、知道地球周围有磁场，知道地磁的南北极。

二、过程与方法：

1、观察磁体间的相互作用，感知磁场的存在；

2、观察磁体间的相互作用，提高学生的实验操作能力、观察分析能力以及概括能力

3、通过感知磁场的存在，提高学生分析问题的能力和抽象思维能力

三、情感态度价值观：

1、通过了解我国古代的科技成就对航海事业的发展做出的重大贡献，进一步提高学习物理的兴趣。

2、通过感知磁场的存在知道磁感线和地磁场，使学生养成良好的科学态度和实事求是的精神，帮助学生树立探索科学的志向。

【教学重点】

1、理解磁场是一种物质

2、磁感线的特点

【教学难点】

1、如何认识磁场的存在

2、学会画磁感线

【教学方法】

本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学过程】

教学 教师活动 学生活动 设计意图

- 2 - 过程

创设问题情境，导入新课。 老师做演示实验，具有磁铁的口香糖盒子靠近硬币就会把吸引起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么口香糖盒子会吸钱，从而导入新课。 观察现象并且进行思考回答。 目的是调动学生学习积极性。