《磁现象__磁场》教学设计

教学评估

《磁现象和磁场》教学设计

教材分析：磁场是此现象发生的根本原因，也是把电和磁联系到一起的纽带和桥梁，让学生去理解和掌握磁场的概念和性质，是非常有必要的。

学情分析：九年级学生积极性、主动性较强，不过基础较为薄弱，容易凭想象和感觉去判断问题。

【教学目标】

一、知识与技能：理解掌握磁场的性质，会画磁感线。

二、过程与方法：恰当的运用类比来让学生理解新知识，用实验进行探究总结，化无形为有形，化空泛为具体，把知识落实到点上。

三、情感态度价值观：培养学生勤于思考善于思考的习惯，拥有实事求是，尊重自然规律的科学态度，不怕困难勇于探究的信心和决心，产生将科学服务于人类的意识和行动，拥有振兴中华的使命感和责任感。

【教学重点】理解掌握磁场。

【教学难点】如何认识磁场的存在，同时怎样把无形的磁场转化成有形的研究对象。

【教学方法】本节课采用实验探究法，启发式教学法，以合作学习和探究性学习为主。

【教学准备】吹风机、布条、条形磁铁、磁针、铜、铝、铁、钢钉、大头针、橡皮筋、铁屑、牙签筒（用来装铁屑）、摆放小磁针的小底座、实验纸板、自制的内部具有磁铁的“地球”。

【教学过程】

教学过程 教师活动 学生活动 设计意图

创设问题情境，导入新课。 老师做演示实验，具有磁铁的小车靠近磁铁就会运动起来，不让学生看到磁铁，给学生猜想为什么小车会运动，从而导入新课。 观察显现并且进行思考回答。 目的是调动学生学习积极性。

新课教学 1、回顾小学学习过的关于磁的知识。

2、让学生通过实验来回顾磁铁的性质（条形磁铁做实验，用磁铁吸引一个小实验盒中的铁、铝、镍、橡皮筋、钢钉、大头针等）

提问：*磁铁能吸引什么？

*磁铁各处的吸引力大小是否一样？

*铁和钢靠近磁铁后有何性质，是否具有磁性？

*指南针能指南北，实验中看看磁铁是否能指南北？

3、归纳出磁性，磁极和磁化的概念。（也就是简单的表面磁现象）

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《磁现象 磁场》教学设计

作者：罗晓洁

来源：《中学物理·初中》2015年第04期

【教材、学情分析】

本节课是人教版九年级物理第二十章电与磁第一节磁现象磁场，学生对生活中简单的磁现象有一定了解例如，磁铁可以吸引铁，指南针可以指南北在此基础上，进一步研究与磁现象相关的概念——磁性、磁极、磁化、磁极间相互作用规律，从而揭示磁场的存在本节教材通过实验探究法，让学生认识磁场的方向性，磁感线模型法描绘看不见的磁场强弱和方向，向学生渗透了研究物理问题的方法对于地磁场的研究，教材采用了与条形磁体类比的方法帮助学生教材更为关注学生的实际体验，磁场概念的建立，为今后学习电流的磁场奠定了基础

【设计思路】

1引课，播放视频——挪威美丽的极光现象（约1分钟），了解神奇的极光现象中蕴含着简单的磁现象从而引发学生的学习兴趣，勾起学生的好奇心和求知欲

2引导学生实验探究，轻松理解与磁现象相关的概念；通过实验法、类比法、问题引领法，研究磁场（及地磁场）存在、感知磁场的方向性；采用模型法研究磁感线，从而突破难点新课改理念贯穿于全部教学过程，学生是主体，教师是引导者、合作者教学过程关注学生的合作精神和实践能力，体验成功的愉悦让学生体验到物理源于生活且服务于生活

【教学目标】

知识与技能：

1了解磁性、磁极、磁化概念，知道磁体间的相互作用

2知道磁场存在，会确定磁场方向，会用磁感线描绘磁场

过程与方法：

体验类比法、模拟法、模型法研究物理问题的过程，学会合作探究和交流

情感态度与价值观：

培养学生科学探索的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点通过学习磁现象在生产、生活中的应用，产生学科学、用科学的积极情感 龙源期刊网

九年级物理《磁现象磁场》教案、教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解磁现象的产生，理解磁体的基本性质，掌握磁极、磁力、磁化等基本概念。

2. 学习磁场的基本概念，理解磁感线、磁通量的含义，掌握磁场方向、磁场强度等基本参数的表示方法。

3. 掌握右手螺旋法则，学会判断磁感线的方向和磁场的变化规律。

4. 学会使用磁针、磁铁等实验器材进行磁场实验，培养实验操作能力和观察能力。

5. 能够运用所学的磁场知识，分析解决实际问题，如解释磁铁吸附、指南针原理等。

（二）过程与方法

在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：

1. 采用探究式教学，激发学生的好奇心，引导学生主动参与学习过程，培养科学探究精神。

2. 利用实验、动画等教学资源，帮助学生形成直观的认识，强化对磁现象和磁场概念的理解。

3. 组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，提高解决问题的能力。

4. 设计具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识，培养创新思维和解决问题的能力。

5. 通过课堂讲解、实验演示、课后作业等多种形式，巩固所学知识，提高学生的综合运用能力。

（三）情感态度与价值观

1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发学习热情，提高学习积极性。

2. 培养学生的合作精神，让学生在团队中发挥自己的优势，共同解决问题。

3. 培养学生的创新意识，鼓励学生敢于质疑、勇于探索，形成独立思考的习惯。

4. 培养学生热爱科学，崇尚真理，树立正确的价值观。

5. 培养学生的环保意识，让学生了解磁场知识在环保领域的应用，关注人类生存环境。

二、学情分析

九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对物理现象有较强的观察力和好奇心。在学习《磁现象磁场》这一章节时，他们对磁铁、磁力等概念已有初步的了解，但在磁场、磁感线等抽象概念的理解上可能存在困难。因此，在教学过程中，要注意以下几点：

1. 针对学生已有的知识背景，教师应充分调动学生的积极性，引导他们主动探究磁现象背后的规律。

第 1 页 《磁现象、磁场》教学设计

一、教学目标

(一)知识与技能

1.结合实例了解简单的磁现象。

2.通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3.通过实验认识磁场。

4.知道地磁场。

(二)过程与方法

知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁场分布状况。

(三)情感态度和价值观

了解我国古代四大发明之一的指南针，我国古代对地磁场的认识，增强民族自豪感和使命感，进一步激发学习物理的兴趣。

二、教学重难点

本节中的磁体及磁场是后面建立电磁联系了解电磁现象的基础，通过实验知道磁体周围存在磁场，虽然看不见摸不着，但它是客观存在的，这个概念比较抽象，很难从直观的角度对磁场有感兴的认识。磁场在磁体周围是实际存在的，磁极间的相互作用就是靠磁场来发生的，磁场对放入其中的磁体有力的作用。我们借助于小磁针，来了解磁体周围磁场的分布，这是通过磁场对放入其中的磁体的作用来反映磁场第 2 页 的，物理中有很多是利用了这种方法来研究看不见摸不着的物理量的。为了形象的表示磁体周围的磁场，可以利用磁感线来描述磁场，磁感线的引入是给磁场建立了模型，磁感线只是磁场的模型，所以磁感线在实际中是不存在的。我们利用磁感线的疏密来表示磁场的强弱;磁感线上某点的切线方向表示磁场方向。会用磁感线来描述磁体周围的磁场，在磁体的外部磁感线从磁体的N极指向S极，磁体的磁极处磁感线较密，并且磁感线不能相交，会出常见磁体周围的磁感线，如条形磁体、U形磁体等。

重点：知道磁体周围存在磁场，会用磁感线描述磁体周围的磁场状况。

难点：认识磁场的存在，用磁感线来描述磁场。

三、教学策略

可以通过实例先了解生活中的磁现象，知道磁体对含铁、钴、镍等金属的物体有吸引力，古代的指南针、现代的各种磁卡磁带都是磁体的应用。利用条形磁体吸引铁粉实验，使学生认识到磁体的磁性分布是不均匀的，磁性较强的两端叫磁极，提出两个磁极是否相同的问题。通过实验发现，当磁体悬挂自由旋转时，磁体停留的方向都是相同的，提出磁体的N、S极，通过实验得出磁极间相互作用的规律。磁体间不接触，它们的相互作用是如何发生的呢?提出磁场的猜想，如何验证磁体周围存在磁场呢?可以通过磁场的性质来研究第 3 页 它，磁场对放入其中的磁体会有力的作用，在磁体的周围放一些小磁针，观察小磁针静止时的指向，磁体周围磁场的方向是有规律的，从磁体的N极指向S极。为了研究磁体周围磁场的分布情况，可以在磁体周围撒一些铁粉，这些铁粉被磁化成一个个小磁体，观察铁粉的分布，为了形象的表示出磁场的分布及方向，引入磁感线的概念，根据铁粉的分布画出磁体的磁感线。最后思考指南针为什么指南?得出地球就是一个大的磁体，它的周围存在磁场，即地磁场，根据指南针的指向，判断地磁场的磁极。