部编版小学语文一年级上册汉语拼音2《i u ü y w》教案

2 i u ü y w

教学目标

1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。

教学重点

i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知道y和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。

教学难点

韵母、声母、音节的初步区分。

教学策略

一、单韵母i、u、ü的教学

读准音

教师要充分利用情境图引导学生说话，发现图中字母的音、形等元素。可以先引导学生观察情境图，说说看到了谁，他们在干什么。结合学生说话时具体的语言情境，借助“衣、乌、鱼”3个字的读音引出单韵母i、u、ü。

(1)发音指导。告诉学生i、u、ü和a、o、e都是单韵母，发音时口型都不能变动。通过反复示范，引导学生观察i、u、ü发音时的口型，掌握发音方法。同时，还可以利用第一单元学过的汉字“一”和“五”来帮助正音，让学生说说书上有哪些数量是“一、五”的景物，如一件衣服、一个男孩、一棵树、一只乌鸦、一条小河、一条鱼、一只乌龟、五个字母……将学习拼音与既有知识相结合，由旧知到新知，提高教学效率。

(2)编儿歌练发音。教师可以利用书上图画中与i、u、ü发音相似的“衣、乌、鱼”，编成儿歌帮助学生掌握发音要领，还可以和学生一起编字母口型歌，帮助学生掌握3个单韵母的发音，如“牙齿对齐iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。

识记形

(1)情境图中找字母。记忆i、u、ü的字母形状时，教师可以引导学生观察图中晾衣竿上挂着的衣服、树杈、乌龟壳和吐泡泡的鱼，找出它们之间的联系，利用图画与字母之间的相似点来记忆字母形状。 (2)游戏、生活中记字母。教师可以和学生一起做做字母手指操，边说口诀边用手指做出字母形状，帮助学生记忆i、u、ü的形。还可以引导学生联系生活中的事物，充分发挥想象来识记。如，i像一根蜡烛、带橡皮的铅笔，u像小茶杯。

(3)书写字母。单韵母i、u、ü书写指导时要注意新的笔画，如竖右弯“”。教师可以先让学生观察i、u、ü在四线格中所占的位置，再指导书写，弄清笔画笔顺。

四声练习

(1)i、ü的标调规则。教学i、u、ü的四声时，老师要告诉学生i、u、ü和a、o、e一样，都有四声。特别强调i上标调要去点的规则，可以通过讲故事、念儿歌等方式让学生熟记在心：“小i标声要注意，先摘圆帽再标调，ī í ǐ ì。”而ü上标调时，告诉学生不能省写两点。

(2)练读i、u、ü的四声。四声依然是学生学习的难点，教师要借助课本中小汽车的行驶路线方向和声调手势，来帮助练习i、u、ü的四声。可以先让学生自由试读，同桌互听，再放录音正音正调。教师要重点指导学生读准第二、三声。

二、声母y、w和整体认读音节的教学

读准音

教学声母y、w应与认识整体认读音节yi、wu、yu结合起来，教师可以先借助情境图及“衣、屋、乌、鱼”的音帮助读准它们的音。同时通过比较y－i－yi、w－u－wu和ü－yu，让学生知道：y、i、yi都读“衣”，w、u、wu都读“屋”，ü和yu都读“迂”。每一组的声母、韵母、整体认读音节发音部位相同，但是轻重、长短有区别：声母要读得轻短些，韵母和整体认读音节要读得响亮。

识记形

(1)情境图中找字母。在帮助学生记忆声母y、w和它们的整体认读音节时，可以结合图画，找到图与字母之间的相似部分，如衣服袖子和衣身之间的皱痕、树杈像大y，屋顶像大w。整体认读音节yi、wu、yu可以直接用来给汉字注音，教师可以结合学过的汉字“一”和“五”，加以说明与认读，让学生明白整体认读音节需要整体识记。

(2)故事、游戏中记字母和音节。特别要强调yu中u实际上是ü，y和ü组成音节，ü上两点省写。为了帮助学生更好地掌握这一规则，教师可以通过编童话故事，创设情境帮助学生掌握，并根据故事内容编成顺口溜，进一步帮助记忆：“小ü见到y，擦掉眼泪笑嘻嘻”或“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü”。由于单韵母i、u、ü和声母y、w及整体认读音节yi、wu、yu相互之间很容易搞混，教师要多引导复习。

(3)书写字母。声母y、w书写指导时要注意新的笔画，“\\”叫右斜，“/”叫左斜，“V”叫斜下斜上。教师可以边示范边讲清楚字母书写笔顺和在四线格中的位置。y两笔写成，占中格和下格。书写时要注意左斜要长些，伸到下格一半处。w两笔写成，占中格。书写时注意“V”不要写得太宽。

教学准备

教师准备：多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。

学生准备：拼音卡片。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.正确认读单韵母i、u、ü，能读准音，认清形。

2.正确认读i、u、ü的四声，知道i上标调要去点的规则。

3.学会在四线格内正确书写i、u、ü。

教学过程

板块一 情境导入，揭示新课

活动1复习巩固，读准韵母

1.课件出示字母a、o、e，引入：小朋友们，拼音王国的大门再次打开了。瞧，有三个字母宝宝精心打扮，戴上了漂亮的小帽，乘着“单韵母号列车”来了！同学们有信心再次叫出它们的名字吗？

2.指名读，开火车读。

3.标声调读。

4.这三个单韵母，你们读得可真好！

活动2创设情境，揭示新课

1.出示教材情境图，提问：你们喜欢这个地方吗？说说你们都看到了什么。(学生讨论、交流)

2.导入：这个小院真美。屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院啊！有几个拼音宝宝藏在这个小院里，你能找到它们吗？老师手里举着图片(i、u、ü)，谁的火眼金睛找到它们的影子了？(根据学生的回答相机板书课题)

3.学生齐读课题。

设计意图 引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。

板块二 借助图片，学习i u ü

活动1教学单韵母i

1.课件出示从情境图上截取的衣服图片，启发学生观察：图上画的是什么？

2.学生观察，看图说话。教师相机教学“衣服”的“衣”跟这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。

3.教师示范发音。如一件衣服、一个男孩……指导学生注意听音、看老师的口型和牙齿动作。(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读)

4.记忆字母形状。引导学生观察：i像什么呢？在图中找到了吗？

5.教学i的四声。

(1)引导学生观察比较i戴上帽子后和原来有什么不同，教师带领朗读儿歌。

课件出示 ī í ǐ ì

小i有礼貌，标调就摘帽。

(2)学生分组练习朗读i的四声。教师范读：ī，这件衣服真好看！í，我的铅笔在哪儿？ǐ，拿把椅子您请坐。ì，你的意思我明白。

6.指导书写i。

(1)教师指导学生认识i的基本笔画。

(2)教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。

(3)师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。

(4)学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。

活动2教学单韵母u 1.课件出示从情境图上截取的乌龟的图片，引导学生观察：图上画着什么？

2.学生看图说话，教师引出u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。

3.教师示范发音，学生听音，看口型。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口型不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读)

4.教师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(小乌龟像u形。)u还像什么？(像只茶杯u u u。)

5.教学u的四声。

课件出示 ū ú ǔ ù

ū：火车呜呜叫，ū ū ū。ú：没有就是无，ú ú ú。ǔ：一二三四五，ǔ ǔ ǔ。ù：我们爱公物，ù ù ù。

6.指导书写u。

(1)教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是竖，竖一定要写直。

(2)教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。

(3)学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

(4)教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说：哪笔写得好？哪笔写得不太满意？应该怎样写？

(5)学生修改自己书写得不满意的字母。

(6)再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。

活动3教学单韵母ü

1.课件出示从情境图上截取的小鲤鱼的图片，引导学生观察：图上画着什么？

2.学生看图说话，教师引出ü：一条鱼在水里吐泡泡。(出示：ü)

3.教师示范发音，学生看口型。

ü的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口型不变，口型像在吹笛子。

4.与u对比识记ü的字形：u上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。 5.教师出示声调卡，引导学生练习ü的四声。

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。

6.指导ü的书写。

(1)教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考：先写什么？再写什么？观察两个“·”的位置。

(2)教师范写，强调两个“·”写在上格靠下一点的位置。

(3)师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。

(4)学生练习书写ü，教师巡视，表扬坐姿端正、执笔正确的同学，同时纠正学生书写时的姿势和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。

(5)教师利用实物投影仪展示写得好的学生的作品，引导其他学生欣赏并借鉴。

设计意图 根据图和字母的结合展开趣味教学，利用学过的汉字“一”帮助正音，根据主题图让学生练习说话、创编儿歌，把学习拼音和对学生进行语言训练结合起来，有利于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。

板块三 游戏练习，巩固识记

活动1做“开火车”游戏，复习6个单韵母

1.教师出示卡片，学生开火车读6个单韵母。

2.打乱单韵母的次序，学生再次开火车读。

活动2做“摘星星”游戏，复习6个单韵母的四声

1.讲清游戏规则：老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应韵母的星星。

2.师生游戏。

设计意图 在游戏中巩固字母发音和纠正学生的错误发音，旨在培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。

板块四 归纳总结，课外拓展

1.总结：今天我们认识了三个新朋友i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。

2.拓展：请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并利用橡皮泥制作已学韵母的模型，边做、边读、边记。